2023年地理学科教学论期末考试试题及答案(优秀5篇)

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地理学科教学论期末考试试题及答案篇一

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一、指导思想：

认真学习新课程，进一步转变教育观念，加强教科研理论学习，学习新课程标准，规范教学过程，努力用现代教育思想和教育观念来改变传统的课堂教学，由教师为中心向学生为主体转变，由封闭式教学观向开放式教学观转变，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，调动学生的积极性，使学生获得必要的地理素质，体现“以人为本”的教育新理念。

二、主要工作重点：

1、积极开展备课.听课活动，做到集体备课,集体听课,集体评课,提高教师上课质量,达到教师同时进步的良好现象.

2、学习新课程标准，积极开展研究性学习,写出学习心得，参加学校交流,共同学习,共同进步.

3、不断提高应用现代化教学手段辅助教学的水平.

4、加大教科研力度，在校本课程的开放改革，教学手段、教学方法等方面进行一系列的教改实验，提高我们的教研能力和水平.

5、狠抓教学常规的落实，狠抓以提高课堂教学效益为中心的教学改革，全面提高地理教研教学质量.

6、准备地理会考，做好复习工作。

三、教研意见及具体措施：

1.课堂教学是落实素质教育，培养学生能力的主渠道，要认真落实教学常规，落实各个教学环节，认真备课、上课、辅导学生，精心设计测验题和考试试卷，运用多种渠道及时了解教学效果，反馈教学信息，调整教学进度，改进教学方法。练习是地理教学的有机组成部分，要精心组织练习，教师要有反思教学的意识，及时调整教学方法和策略，以获得更佳的教学效果。

其次要在进一步抓好基本知识、基本思想、基本方法的落实的基础上，注重对学生逻辑思维能力、分析和解决问题能力的'培养，要体现对能力的要求和地理思想方法的渗透。教学中要面向全体学生，抓好中、差生的转化工作，研究面向中、差生教学方法和辅导方法，扩大中生面，大面积提高教学质量。

第三在深化基础，提高各方面能力的同时，整理知识网络，完善知识结构，注意知识的内在联系和综合，注意知识网络交汇点的研究，重视地理思想方法和学生思维品质的培养。准确把握复习的范围，正确控制知识点的难度，控制复习内容的深度和广度。对复习的各个阶段要达到目标应有明确的认识，制定周密的复习计划。对复习资料与学生实际情况的结合、与教材的结合、与中考的结合进行认真研究，防止一切依赖复习资料，脱离学生实际、脱离教材实际、脱离中考实际的现象。要注意研究复习方法和训练方法，使复习工作有针对性，训练落到实处。

3．更新教育观念，改进教学方法。逐步改变向学生灌输知识、填鸭式的单一教学模式，积极开展启发式、讨论式教学及探索，教学民主，师生交流互动，以学生为主体，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新意识，形成学生获取新知识、发展新知识和运用新知识解决问题的能力，由重教师教转化为重学生学，激发学生学习兴趣和信心，提高学生的地理素质、心理素质、综合素质。地理教学要以学生发展为本，提高学生的地理素养，丰富学生的精神世界。要鼓励学生质疑、探究，让学生感受和体验地理知识产生、发展和应用的过程。

4．加强备课组建设，做好集体备课，统一进度，每周一各年级组统一进行集体备课时间。各组定主讲人，集体讨论，制定下一周的教学内容。

5．加强青年教师队伍建设，青年教师要虚心向老教师学习，刻苦钻研教材、大纲和考试纲要，认真备好每一份教案，开好汇报课。老教师要关心青年教师成长。继续开展“以老带新、以新促老”新老结对子的一帮一活动。

6．积极学习现代教育技术，提高应用现代化教学手段辅助教学的能力和水平。随着我校校园网的开通，现代化教学平台的建立，我校教师学习、应用多媒体课件制作技术水平不断提高。但总体说来，我们整体的水平还比较低，操作技术还不够熟练，我们要以更大的热情，投入更多的业余的时间，参加各种形式的学习。在本学期内，要求每位教师，都要学会用电脑编写资料，打印试卷，学会利用网络资源进行学习和备课，学会制作多媒体课件的基本技能，本学期公开课活动，要求都运用多媒体进行教学。

地理学科教学论期末考试试题及答案篇二

物理学是自然科学的重要组成部分，物理知识的获取和技能的提高都来源于实践。在物理教学中教师必须注重学生的实践技能和创新意识的培养。为使学生的能力得到发展和提高，达到教学目的，物理学科教学要做好以下常规基本要求：

一、备课

备课是展现教师教学艺术的序幕。

备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间、教学环节以及教学层次的周密安排和策划的过程。

一、物理备课形式

备课的形式基本可以分为独立备课形式和集体备课形式两种。

独立备课可以充分展示教师个人对教材的独到见解，使课堂出现百花齐放的壮观景象。是教师提升教学内涵、彰显教师个性魅力、形成自己独特的教学风格的根本所在。

在独立备课的基础上，通过集体讨论，各抒已见，相互学习，交流补充，集思广义，资源共享，取长补短，去粗取精，去伪存真的集体备课，会使教学工作焕发更大的活力并迸发更耀眼的创造性火花。

二、物理备课基本要求

1、要认真执行《课程标准》、《考试说明》，明确教学的目的和要求，以及本节教材在教

学中的地位和作用。

2、备课要熟悉教材内容，要从学生的角度来审视教材，精心设计教学过程，注意选择教

学方法，注意运用现代化教学手段，尤其要考虑启发学生思维、引导学生进行探究、调动学生学习积极性的具体措施。

3、物理学是以实验为基础的学科，凡是教材上要求的分组实验，演示实验必须无条件地做好。课前要精心准备、进课堂前要熟练完整操作一遍，力求万无一失，力求达到实验的最佳效果。除此之外，还要结合学生的实际，精心设计一些补充实验，课外探究实验活动等，用以突破教学重点和难点，帮助学生认识和理解物理规律，提高学生的实验素养。

4、根据教学内容，精心设计、引进一些教学软件、图片和视频，帮助学生理解物理问题。但不允许用教学软件、图片和视频替代物理实验，它只是一种教学辅助手段。

5、备课必须写出教案。教案的主要项目应有：课题、学习目标、重点和难点、教学方法、实验器材(教具)、教学过程、作业和板书设计等项。教案可详可略，因人因课而异。新教师必须写出详案。

6、要提前一周备课，每课一个教案。对新课以外其它形式的课如复习课、习题课、试卷评讲课、实验课、辅导课等，均要认真准备，书写教案。

7、每周集体备课一次，以统一教学进度和要求，交流教学方法和经验。集体备课前，每位教师必须充分做好独立备课，钻研教材、课标、教辅、作业、考试说明、确定教学方式、收集教学资源、发现教学困惑等。集体备课后，要再次修改教案，优化教学过程。

二、上课

教师上好课是提高教学质量的关键。使学生形成概念，掌握规律，并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是中学物理上课的核心问题。

其中，物理概念是物理规律和理论的基础，物理概念是点(基石、支柱);物理规律(包括定律、原理、公式和定则等)反映了物理概念之间的相互联系和制约关系，物理规律是线、梁。物理规律是物理学的主干。

一、物理上课的核心问题

1、掌握物理概念的过程，包括感知、理解、运用这三个相互联系的阶段。

一要充分利用实验手段，通过观察、参观、生产劳动等活动，让学生直接接触学习对象，

注重知识的形成过程。

二要通过形象化的语言描绘，或利用各种形象化的直观教具，使学生获得大量的感性材

料，对有关事物和现象有一个明晰的印象，形成概念。

三要使学生明确概念的内涵，即明确概念所反映的物理现象或过程所特有的本质属性;

明确概念的外延，即明确概念所反映的本质属性的对象，也就是概念的适用范围。

2、掌握物理规律是发展学生认识能力的重要途径。

一要使学生明确形成规律的依据、方法和过程。

二要使学生明确规律的物理意义及其表述。包括：该规律在物理学中的地位和作用，明

确该规律所反映的物理本质、规律表达中的关键词句、规律的数学公式的物理含义等等。

三要使学生明确规律的适用范围和条件。

四要使学生明确该规律与有关规律间的区别和联系。

3、提高学生学会运用物理知识的能力。

促使学生通过看书课堂笔记，将课堂所学的物理知识在理解的基础上记忆，内化为自己的知识体系。然后再完成作业和课外练习，巩固所学知识，解决物理问题，把学到的知识运用到实际中去。物理教师应有效地编制各种例题、练习题、思考题和试题，以提高教学效果。

一要做到物理习题的形式、内容、和难度都是以不同的教学目的而异的。

二要做到练习、试题必须注意结合教材的重点、难点，以及当前命题的热点、焦点。

学目标来编制练习和习题。

4、物理教学的目标大致有六个层次，即首先理解，而后记住，练习会用，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新。

一要重视实验。做好准备，让学生了解实验的目的、原理、方法和步骤，并做好实验报

告上的作业。

二要认真组织学生搞好课外选修课;积极承担学校拓展型、研究型课程的教学工作，努

力提高自身的专业素养;积极参与课题研究，提高课题研究的能力。

二、物理上课基本要求

1、熟悉教学内容和流程，做好实验和其它教具准备，脱稿上课。

2、提前到位，准时上课，准时下课，绝不拖堂。

3、采用普通话进行教学，教态和蔼亲切，仪表端庄朴实，尊重爱护每一个学生。

4、课堂教学内容必须丰富、充实、有层次，兼顾到不同学生的要求。

5、对概念、规律的表述要求准确精练，逻辑严密，语言生动有感染力，引起学生的学习兴趣，启发学生思维，引导学生进行探究，调动学生的学习积极性。

6、不能出科学性的错误，注意教学内容的落实。实现不讲废话，少讲重复的话。

7、要按照教案展开教学活动，防止出现教学上的盲目性和随意性。

8、讲课要注意教学方法和教学艺术。注意观察学生听课的反应，了解学生对重点及关键内容的理解和掌握情况，及时调整讲课节奏，提供学生充足的思考时间、仔细听取学生的提问，随时注意学生的反馈信息，找出学生的思维障碍，及时疏导。要积极组织教学，使学生积极主动地参与教学活动。

9、要正确处理常规教学方法和现代化教学手段的关系。常规教学方法要精益求精，形成各自的特色，并不断予以更新、充实。现代化教学手段是常规教学的一种辅助、补充、提高，要用得恰到好处，不可替代。

培养学生的观察和思维能力。要让学生养成良好的实验习惯，实验时要提醒学生注意安全。

三、说课

说课是依照教学内容、教学对象及教学条阶等主要因素，把备课、上课等主要过程从教学理论角度，进行阐述;安排教学内容与程序，选取教学方法与手段的一种教学研究形式.由于说课中不单要说出教师教什么和学生学什么，教师怎么教和学生怎么学，更要从理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学;所以，说课不仅能体现出一位教师的教学基本功;而且能表现出教师的教学理论水平;它不仅能促进教师的业务素质和教学理论水平的提高，而且还能增大教研容量，提高教研活动的效率。

目前，说课在各层次的教研活动和教学评比中，已作为一项主要手段被教师们普遍接受和广泛采用。

一、物理说课的内容

说课的内容就是教师在备课时所想和所写的内容，按其内在结构，可分为如下8个步骤：

第一、开场白

以最简的语言，开门见山地点入课题。

第二、教材简介

1、编者意图;

2、教材地位;

3、教材作用;

4、教材特点;

第三、理出教学的目的要求

1、知识与技能目标;

2、过程与方法目标;

3、情感、态度和价值观目标。

第四、点出教学的重点与难点

从教材形成特点、结构体系、学生的年龄特征、知识基础、认知特点及思维规律，确定出教学的重点、难点及依据。

第五、优化教学方法

从学生学习物理的规律、教材的特点和教学条件优化出教学方法;教学手段及依据。

第六、安排教学程序

1、导入新课的方式;

2、新课教学以及突出重点、突破难点的具体做法;

3、巩固新课教学的措施;

4、布置作业;

5、各环节时间的安排。

第七、设计板书板图

第八、说课综述

二、物理说课基本要求

1、充满激情，亲切自然。

说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感到说课者对说好课的决心与自信心，从而感染听者，引起听者的共鸣。

2、详略得当，重点突出。

说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生理解物理概念、掌握物理规律、突出教学重点、突破教学难点的方法、手段和措施，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。

3、紧凑连贯，简练准确

说课的语言应具有较强的针对性，语言表达要十分简练干脆，不要像上课那样拘谨，要有声有色，要灵活多变。前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

4、表现专长，突出特色

要说出对教材、教法有别于常规的特殊理解、安排，说出创新性的实验和手段，从而体现出执教者的教学专长和教学成果，突出教学特色。

四、评课

物理评课应体现学科特色，评课时应以人为本，注重评课主体的多元性、评课方式的多样性和评课程序的动态性。使评课能真正起到促进学生的全面发展、促进教师的不断进步、促进课程的不断革新的作用。

一、物理评课的关注要点

在新课程背景下，评课要关注以下几方面。

1、是否重视“人”的发展，是否关注人格的培养

传统教学中只重视知识内容的传授而忽视了“人”的发展。新的课程改革要求以人为本，呼唤人的主体精神。因此，在听课中要由重知识的掌握向重学生发展转变。

2、是否尊重个别差异，使每个学生都得到发展

我们的教育原则是使学生“全面发展”，所谓“全面发展”，并不是要让每个学生、学生的每个方面都按统一规格平均发展。因此，在听课中要尊重个别差异，使每个学生都得到发展。

3、是否由教师的“教”转向促进学生的“学”

一堂课究竟应该怎么上，传统的教学是“以教定学”，实际上是以教师的“教”为课堂活动的中心，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生学习的主动性就会渐渐地丧失，老师留作业他就做，老师让解题他就解题，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生完全处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。所以，在新的课程理念指导下，听课评课就要关注由“以教定学”转变为“以学定教”，由以“教师为中心”转变到以“学生为中心”。

听课评课具有直接的导向作用，在倡导“以学定教”、促进学生的“学”的同时，必须重视对听课评课的研究。听评一堂课的成功与否，重要的是要看学生在学习活动中是否积极主动，而不应该只看老师是怎么讲课的。

4、教学活动是否由“重结果”转变为“重过程”

“重结果、轻过程”是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一大弊端。所谓“重结果”就是教师在教学中只重视知识结论的传授和学生的记忆，而忽略的是引导学生探究知识的来龙去脉，有意无意地“压缩”了学生对新知识的思维过程。所谓“重过程”就是教师在教学中把教学的重点放在通过引导学生探究，揭示知识形成的规律上，让学生通过感知概括应用的思维过程去发现真理，掌握规律。

物理学是一门科学，科学本身不是讲出来的、念出来的、看出来的，而是“做”出来的，“做”就是探究的过程，实践的过程。所以，在新的课程理念指导下，评课就要关注教学活动，由“重结果”转变为“重过程”。

五、命题

命题是检查学生学习情况，激励学生学习和教师对自己教学进行反思改进的重要手段。

一、物理命题的方式和原则

1、常规命题包括平时、阶段、期中、期末考试的命题。

2、命题要事先编好双向细目表，以期达到命题的科学性。难度和题量要适宜，内容要符合《课程标准》和教材的要求，注重知识和技能，不出偏题、怪题。要认真校对，杜绝试卷中的错误。

3、坚持目标参照的命题原则，突出教师阶段性教学目标达成和学生阶段性学习目标达成状况的监测。

4、坚持导向性命题原则，教学质量监测试题要坚持“三个有助于”，有助于教育行政门更好对学校教学质量的科学监控;有助于学校真实把握质量，科学调整决策思路，促进学校质量飞跃发展;有助于教师进行教学改革，促进专业成长;有助学生培养良好学习习惯，提高能力，促进全面发展。

5、坚持基础性命题原则，教学监测试题要着重考查基础知识与技能、基本方法和过程，要有意识考查情感态度和价值观。促使师生树立信心，掌握各科基础知识、基本技能和基本方法，培养能力，为今后学习奠定坚实的基础。

6、坚持无差错性命题原则，教学质量监测试题，必须做到知识准确，表述规范、角度平易、答案准确、评分科学。

7、坚持人本性命题原则，试卷结构合理，试题编排先易后难，由浅入深，既有利于学生答卷，又有利于教师阅卷。

8、坚持八个兼顾命题原则，定性与定量兼顾，字母运算与数字运算兼顾，图象与图景兼顾，平面与立体兼顾，演示实验和学生实验与小实验和创新实验兼顾，理论模型与生活实际兼顾，物理思想与数学方法兼顾，概念规律与能力方法兼顾。

二、物理命题的基本要求

1、寻找灵动的物理模型

物理问题的呈现，其实是物理模型在流淌。物理试题的构建，关键是寻找到一个灵动的物理模型。模型的灵动在于其经典而基础，因为基础所以含摄的知识深刻，便于垒高;因为经典所以蕴涵的方法普适，便于迁移。模型来源于物理事实，所以有活力;模型又进行了理想化的处理，突现了问题的实质。所以物理命题便是通过所呈现的灵动的模型，展示自然的奥妙，激发读者的学习兴趣，引领读者的学习境界。

2、设制梯度的合理设问

物理模型是有其真实的背景，但物理的题目还要有精巧的设计，其关键是设问的合理而有梯度。设问的方向体现了命题者的预设，这就是合理;设问的方向切合读者的水平实际，这便有了梯度。这样的物理问题，既展示了物理世界的丰富，又呈现了做题者不尽相同的个性和气度。

3、突现物理的主干知识

主干繁衍枝叶，枝叶影映主干。对主干知识的考查，既能涵摄其他基础知识，也能对物理问题的认识趋于深刻。这样的物理命题即便没有面面俱到，其对基础的巩固和对问题的延伸会自在其中。

4、体现章节的知识综合

局部知识的综和会大于整体，所谓1+12。能正确处理章节知识的综合问题，是学习能力的重要体现。所以物理命题的主体便是依据教学的目的设计一系列程度不同的综合问题，考查并引领学生的学习境界。

5、注重问题的物理味道

物理的问题要有物理的味道，她也有人文的温润情怀，也有数学的缜密的推演，但物理的味道似乎是温润情怀之上的深刻和真实，似乎是缜密推演背后的和谐和简约，所以物理命题要有简约的真实，问题的解决要有方法的展现，计算的结果要有绵长的启迪。

6、蕴涵物理的思想方法

物理题目呈现的是模型，但考查的是知识和能力，还有思想与方法。知识的考查比较显在，解决问题时所依的思想、所用的方法的考查就比较曲隐。物理思想、方法涵藏在物理学的实验和探究的过程之中，问题千差万别，方法可以迁移。所以物理命题要成分体现物理的思想和方法的含摄。

7、激发读者的学习兴趣

做题是一种学习，命题也是一种教学。教学的首先便要激趣，教学的效果在有余味。遴选生动有趣、深有余味并联系实践的问题进行对比呈现，或深入浅出，或以小见大，做一道题悟一片天。这样的命题留下的是兴趣，打消的是恐惧。

8、顺应学科的相互融合

自然普遍联系，学科相互融合。物理命题立足物理的特质，但也要顺应学科的交叉渗透。不刻意依赖数学的繁难，也不有意回避该用的数学。

六、评题

试卷分析与评价是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思，试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析不但可以对试卷和考试作出恰当的评价，为试卷编制积累经验，提高教师编制试卷的水平，而且有助于充分地获得考试提供的教学反馈信息，促进课堂教学改革。考试分析评价可为教学质量管理部门提供科学有效的信息反馈。

一、物理试卷的评价内容

1、知识的考查

知识点分布合理，搭配科学，充分体现新教材及课程标准的要求，有利于学生学习和教师的教学。注重基础知识与基本能力的教学，注重学生对基本概念、规律、法则的理解。

试题不必过分追求对知识面的全面覆盖，可将对这些知识或与这些知识有关的方法、思想的考查渗入其它题目的分析与解答之中。

2、能力的考查

包括理解能力，推理能力，分析综合能力，应用数学处理物理问题的能力以及实验能力，体现到位，设置科学。注重学生对物理过程的参与与体验，注重物理方法的创新与变通，注重综合分析能力与物理思维能力的培养，注重对定性分析、定性定量相结合分析能力的考查，注重综合能力的考查，注重图象的运用，体现“能力立意”的宗旨。

3、理念的考查

试题体现从生活及实践中学习物理，运用物理知识与方法解决生活与实际问题的新理念。倡导动手动脑学物理，倡导将物理学习与生活生产及其它实践活动经验相结合;引导学生用物理的眼光观察世界，从物理的角度思考生活与生产实践、思考世界，有效发挥试题对学生学习方式及行为的导向作用。立足于教材，扎根于生活。

4、人文的考查

试题情境熟悉，叙述直白，体例、排列在平稳的前提下有所创新，试题情境既经典又时尚，既传统又新潮，整卷透着一股清新之气和人文关怀与温馨之情。

5、试卷的结构

试卷的题型结构合理，选择题、填空题、实验题、论述题、作图题、探究题、计算题等既传统又新意，知识结构比例恰当，能力结构科学。

6、试卷的“四度”

试题的难易适度，区分度好，信度和效度高。平均分，及格率，优生率，每题的通过率，每题的考点均符合考试要求，一份好的卷子每题的通过率都有差异,整卷应覆盖0.1到0.9。

二、物理评题的基本要求

1、试卷的结构分析

(1)内容结构分析：知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观。

(2)目标水平结构分析：按照《物理课程标准》要求，分析它们的组成比例

(3)题型结构分析：各类题型的比例分析。

(4)分数结构分析：按等级比例分析

(5)难度和时限结构分析：试题的难易程度和学生的答题速度。

(6)试卷特点及横向、纵向比较：就试卷是否符合《物理课程标准》规定、是否反映物理学科特点和内在联系、符合学生实际水平、合理性、适宜性以及其他特点作出描述和判断。横向比较可以在学校同一年段进行，纵向比较可以在不同学年间进行。

2、答卷情况描述

统计分数：平均分、合格率、优秀率、各分数段的人数。

3、试题及解答情况分析

(1)题目的内容、水平分析：逐一分析各题的内容、水平和考核意图。

(2)分析答题错误的原因

4、试卷质量分析

(1)整卷难度分析。

(2)试卷质量评价：就考试目的和试卷内容、结构、形式的合理性、适宜性、有效性和可行性等对试卷作出全面评价。

5、教学建议

通过试卷分析，了解了学生学的情况，对以后教师的教和学生的学提出合理化的建议：

(1)对教学目标的反思，是否落实三维目标;

(2)对教学内容和教学方法的反思，哪些很成功，哪些有不足;

(3)对学法指导的反思，哪些很成功，哪些有不足;

七、反思

己，优化教学。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。

一、课后反思的“七要”

1、要反思教学行为是否达到教学目标;

2、要反思教学活动是否“沟通”和“合作”;

3、要反思是否创造性地使用了教材;

4、要反思教学过程是否存在着“内伤”;

5、要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”;

6、要反思教学过程是否适应学生的个性差异;

7、要反思教学过程是否存在“伪探究”

二、写教学反思的基本要求

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应

变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

八、作业

布置好学生的作业是提高教学质量的必要手段。

1、作业内容要围绕《课标》要求及教材重点和难点进行精选，既有基础知识，又有基本技能的训练，做到目的明确，针对性强，难易适度，形式多样，不搞题海，避免机械重复性的作业，更不搞惩罚性作业。

2、作业的要求与格式必须在起始课就做出明确具体的规定，典型问题教师应做出示范，使学生有所遵循.通过反复检查落实，使学生逐步养成独立完成作业的良好习惯.使学生自觉做到不抄袭、不拖拉，不敷衍、不怕困难;教师要注意经常鼓励学生勤奋好学，勇于进取。

3、对学生的作业批改要及时、认真、准确、规范，使用规定的统一符号，注明批改日期，尽量做到全批全改，以了解学生学习程度和自己的教学情况。对存在的共性问题，一定要在课堂上集中讲评，对个别问题则可采取当面批改的办法，以保证知识处处落实。

九、辅导

教学辅导是培养优秀学生和帮助后进学生的重要措施。

1、教学辅导要因材施教，要有目的，有准备，有重点地进行。提倡教师主动对学生进行个别辅导。

2、对优秀学生的培养要做到有目标、有计划，要指导他们在知识和技能的广度、深度上探索发展，着重培养他们的能力，可和物理竞赛相结合。

3、对学习上有困难的学生，要主动、积极、热情、耐心地进行辅导。除了针对基础知识方面的不足给与分类指导外，还应帮助学生改进学习方法，端正学习态度，树立学好物理的信心。

十、活动

课外活动是课堂教学的延伸和扩展。

1、要尽可能地完成新教材中的一些课外实验探究活动，要结合物理学科特点尽可能地组织学生课外活动，如兴趣小组、社会实践、小实验、小制作、小发明、小论文活动，举办科学讲座，修理和自制仪器，观察自然现象，进行参观、调查、知识竞赛等。

2、开展活动时，要指导学生有计划、有组织地进行，有关安排要适合学生知识基础、年龄特征和兴趣爱好。特别是要确保活动目的明确，时间安排适量。

3、要认真辅导，不放任自流，并注意保证安全。

[初中科学学科基本要求]

地理学科教学论期末考试试题及答案篇三

一、开展了细化解读课程标准工作。

开展细化解读课程目标工作是我们的中心教研工作。细化解读课程标准是教学工作的一个重要组成部分，其根本目的在于提高课堂教学的效益。这项工作我们已开展了近两年，积累了一定的经验，作为教学工作的一部分，这项工作需要我们更科学的持久的进行下去，要“解读课标，上明白课，落实课标，上有效课”。

这项工作不少协作区做的都很不错，在这项活动中很多老师都是受益者。本学期教研室指出，要按照《郑州市教育局关于全面推进细化解读课程标准工作的指导意见》的要求，结合各学科、各单位的实际情况，制定切合实际、可操作的实施方案，扎实开展这项工作，每个县、区、协作区、学校也都要拿出细化解读课标实施方案，以保证这项工作的顺利进行。我们地理学科也制订了地理学科细化解读课标的指导意见，在今天会议的第二项内容里我们还要一起学习。

上期的第一个会议上，我们提出要求，每位老师要解读课时目标，要把解读课标作为备课的一部分，解读课标应伴随备课、上课同时进行，真正达到督促我们学习，提高课堂教学的有效性的目的。为了科学规范的开展这项工作，我们组织骨干教师一起学习，对于细化解读课标的意义有了新的认识，对这项工作也有了新的举措，从理念层面到技术层面，对地理课程标准以及课程标准分解技术都有了更高的认识，制订了地理学科细化解读课程标准指导意见，同时对于分解课程标准的技术进行了分解，这项成果将发布在上供大家参考。为了检验这项工作的推进结果，今年的暑期高中新课程培训，我们以分解课程标准，制定学习目标为题，专门对高中老师进行了测试，作为一项中心工作，在以后的检查评比中，这项工作所占的比重还将扩大，一定要引起老师们的高度重视。今天的会议对这项工作的落实将专门布置。

二、进行课堂教学观察活动。

深入学校，深入课堂，采用科学的观测手段，运用课堂观察的方法，进行课堂教学观察活动，是我们上期的又一项大的教研工作。

早在09年下半年，我们就开展了课堂观察活动，我们选择了“教师讲解的有效性、教师课堂提问的有效性、学生活动的有效性”三个观察点，开发量表，以七中和九中为试点学校，以王一军和赵云倩老师为观察老师，组织中心组成员和骨干教师参与课堂观察，取得了一定的效果。

上学期，我们的课堂观察活动规模更大，组织也更规范。我们把这项活动和细化解读课标活动结合起来，开展了全市性的协作区主题教研活动，开发课堂观察量表，初中第二协作区率先组织，到实验中学进行课堂观察，使老师认可这项活动，并积极参与进来，大家觉得这是一项很有意义的教研活动，第一次课堂观察活动结束后，实验中学的王喜峰老师加入到修订量表的行列，对课堂观察量表几经修订，使量表的诊断性更强，也更具操作性。接着我们先后在到51中、61中开展这项活动，为了了解量表的可行性，王喜峰老师几乎每次活动不论多远都要参加，根据老师们反馈对量表进行修订，每次活动，我们高初中各协作区的负责人都会自发参加，加入到量表修订和课堂观察活动中来。在整个活动中，各协作区负责人和王喜峰老师为地理教研工作作出了积极贡献，在此衷心希望更多的老师能参与到我们的教研工作中。上学期最后一次课堂观察活动是在高中第二协作区，在实验中学高中部进行。整个活动我们按照课堂观察的程序组织活动，有计划、有记录、有总结。一次次实验，最终比较成功地开发出了一套“教师提问的有效性”课堂观察系列量表。

表一：教师提问的指向性和层次性

表二：学生获得答案的途径

表三：学生侯答时间和回答问题形式

表四：教师理答

表五：问题设计与学习目标达成的关联度

这个量表也已挂在我们上，供大家进行课堂教学诊断参考。

附：外国语学校分校张红琴老师的课堂观察报告：

在听孙青老师的讲授的《澳大利亚》一课的过程中，我针对“教师提问的指向性和层次性”方面进行了专题观察，观察结果如下:

一、观察小结

1、问题的指向性

教师一连抛出几个不同角度的问题，学生有些无所适从。这部分知识本来就是难点，况且，中间换了三个名词“自流井”、“自喷井”“地下井”，给学生的理解增加了难度。

2、问题的层次性

本次观察的20个问题中，识记层次的7个，占35℅.比如，“阅读各种图说出澳大利亚的地理位置，主要地形区，主要气候类型，主要矿产资源”等问题，都属于识记层次的。理解层次的6个，占30℅，比如“读图总结澳大利亚的地形特点，气候分布规律”，“自流井的形成原因”，“澳大利亚人口为什么分布在东南沿海？”等问题属于理解层次的。应用层次的6个，占30℅.比如“应用大陆漂移学说解释澳大利亚为什么有那么多古老的动物？”“把读图找到的澳大利亚的重要地形区，濒临的大洋，穿过的纬线，重要城市填到自己绘制的澳大利亚空白图中”，这些都是对已有知识的应用。另外，属于其他层次的有1个问题，占5℅。即要求学生绘制澳大利亚轮廓图，应该属于绘图能力的训练。

总的说来，孙老师对课堂问题的设计是多样化的。识记的问题最多，在此基础上理解，应用的问题也不少，另外还注意到了绘图能力的训练。

二、观察反思

通过此次课堂观察，反思自己的课堂教学，我认为以后要注意两点。

1、课堂问题的设计要指向明确清晰，表述准确无争议。

只有指向清晰的问题，才能引发学生有效的思考和探索的欲望，一步步的到达成功的彼岸。也只有这样提问才能更好地为学生的学习服务，教师提的问题才能成为学生真正希望探讨的话题。而指向不明的问题就会把学生引入一个十字路口，学生会迷茫懵懂，无所适从，不知该走向何处。这自然会影响课堂教学的有效性。

2、课堂问题设计要难易适度，层次多样。

教师在设计提问时，应全盘考虑，识记、理解、应用各层次的问题都要有所涉及。这样不仅能让学生更好的掌握知识，而且能促进学生记忆能力，理解能力，分析能力，应用能力、知识迁移能力等多种能力的提高，促进学生的全面发展。

另外，我认为提问问题的层次性还应该指教师在设计提问时，应难易适度，注意提问的梯度，对于难度过大的问题，要设计辅助性提问，即设计课堂提问要考虑到由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生引向求知的新境界。

由此可见，“评课是基于证据的推论，而听课是依靠科学手段搜集证据的过程。”这是课堂观察与传统听评课的最大区别。这种听评课已不再停留在对于一节课都评判上，更多的是对这节课的研讨。这是一项很有意义的听评课活动和教研活动。各协作区活动照片及总结都已发至上，请大家浏览。

三、开展课堂教学达标评优活动。

上期我们进入课堂教学达标评优活动的第二阶段，教学技能和说课。我们总结上一轮的经验，精心组织本次活动。力图通过这项活动提高中青年教师的业务素质。

3月27、28日两天，我们同时在郑州二中、三中、七中、十一中、十六中、三十一中、外语中学等学校分别组织了课堂教学达标评优活动的教学技能和说课活动，各协作区负责人精心组织，聘请评委，保证了达标活动的顺利进行。和第一轮达标活动不同的是，我们增加了板书环节，并计入总分，来降低中国地图和世界地图的总分，但还是感觉不尽完善，根据外地经验，在下一轮达标活动中我们设想板书设计分数计入说课环节，将增加一个项目，地理现象形成过程示意图，总之，不论是删除还是增加，我们都将朝着更能反应地理教师素质和更合理的方向发展，也希望大家建言献策，共同把我们的课堂达标工作做得更好。达标活动两年一轮。

事实证明，通过这一达标活动，对于促进中青年地理教师的成长起到了非常大的作用。对于刚上岗的年轻教师也是一种方向的指导。本次达标活动中也暴露出一些问题。从考核结果可以看出，选手间层次差异比较大，部分老师教学基本功不过硬；还有两个突出问题一是课标意识不强，二是说课的模式不统一。这些都是我们今后要重点注意的问题。

四、按计划推进高中新课程实施。

1.5月份开展高二地理新课程选修课培训

去年是高中地理使用新教材的第二年，高二地理首次开设选修教材。上学期高二要开设选修5自然灾害与防治，选修6环境保护两个模块，这两个模块要在两个月内完成，对高二老师来说是一种挑战。两年来，老师们一直在不断学习着、实践者、探索者，收获与困惑并存。新教材使用以来，省、市教育部门利用暑假对高一高二地理老师进行了全员培训，使老师从理念上和行动上都接受了新教材，但这种培训理论多实践少，必修多选修少，导致老师们对必修关注的多，对选修关注的少。所以当教研室提出要进行选修课培训时，我们认为非常有必要，这确实是我们地理学科老师最需要培训的地方。正因为是老师的需求，所以我就想既然培训就一定要有效，就一定不流于形式，一定要把培训工作做好。

回顾以往的高级别培训，有成功的地方，也有很多不尽人意的地方，以往的大型培训多由人教社的教材编写专家培训或者大学教授培训，他们的报告确实很精彩，理论水平很高，但是缺乏老师们想要的操作层面上的内容。因为我们的培训对象是老师，所以要想使培训有效，必须先了解老师的心声和需求。为此，我们广泛征求高中地理中心组和广大老师的意见，最终把培训专家人选定位到“要请一位课改区的一线老师”，“要有课、有教学建议、有互动交流”。为此，我们多次和省教研室联系，提出我们的设想和要求，委托他们和课改区教研室联系，终于，由河南省教研省、安徽省教研室推荐，经赵主任协助，在人教社的帮助下，我们聘请了安徽马鞍山六中的林章和老师作为我们的培训老师。培训老师确定以后，我们多次和林老师取得联系，谈我们河南省及郑州市高中地理的课改情况，包括课程的设置情况、选修课的开设情况、对培训的想法、老师们的要求等等。最后把培训的主题定为三个：上一节选修课的现场课、做一场关于选修5、6的教学建议的报告、和老师进行互动交流。

整个活动方济民老师、薄夫宝老师、沈永民老师做了大量的筹备工作，培训按照我们的计划和议程两个半小时结束，效果良好。专家报告理念和操作相结合，理论和实践相结合，课上的实在，报告做的实在，老师们收获很大。

2.暑期新课程培训

首先，我们选派骨干教师到河南大学参加省级骨干教师新课程培训。接着是全市高中教师的全员培训，按照上级要求，参加省级骨干教师的老师全部参加市级培训的组织工作，从作业题到培训考试题，他们从老师们的需要出发，精心布置，我们的作业和试题质量都很高。同时还在教研论坛上发布培训信息和培训资料，很多省级培训老师深入各个学校，及时了解老师们培训中出现的问题，使培训和结业考试高质量的进行。在这项工作中，薄夫宝、万亚男、杨涛、王贵银、赵伟杰、王义军、张伟利、谢玉强等老师牺牲了大量休息时间，为我们做了大量的工作。

五、做好高三毕业年级教学指导工作

上学期已进入二轮、三轮专题复习，我们要求老师要研究考纲，研究试题，上好讲评课，认真进行每次考后质量分析。

按照高三三段复习备考计划，元月份、3月份、5月份分别举行了高中毕业班的第一、二、三次质量预测考试和评卷工作，上学期主要进行的是第二、三次质量预测考试和评卷工作。

1．精心命题：我们组织相关老师查阅了前三年高考和郑州市高三地理质检命题的大量数据，依照20xx年考试大纲的精神，考查学生的四种能力。突出主干知识。突出地理特色。重视对学生图表能力的考查。与紧密结合。模拟高考。力求和高考保持一致。

2．4月17日，进行考试质量分析和复习备考研讨会。二检结束，我们及时进行质量分析，并召开高三地理复习备考研讨会，从试卷分析、专题复习到学习答题方法指导等方面进行研讨，积极备战高考。在质量分析和高三复习备考研讨会上，外语学校的张伟利老师为我们做了复习课示范，沈永民老师对二检进行了试题分析，张思梅老师为我们做了最后阶段复习备考指导报告，整个会议进行了三个小时，内容翔实，会场秩序井然。会议资料也已在上发布。

今后我们要逐渐形成制度，每次会议的组织、程序、资料和会议总结，还有大家的体会都在和教研论坛上发布，大家有什么想法、建议、疑问也都到教研论坛上发帖，提问。我的想法是要把教研室和建成我们地理老师的家。

六、期末考试情况通报

期末开展了七、八年级和高一高二的抽测评卷工作，这次七八年级命题的指导思想是：一是依据课标、教材，二是为学生高中继续学习地理服务，试卷突出主干，直击重点，考查学生读图能力和获取信息能力。这也为我们今后初中教学和命题的指明了方向。这个指导思想我们将坚持不变。

年级平均分优秀分优秀率良好分良好率及格分及格率

七年级70.478526.81%7547.83%6073.16%

八年级73.558925.52%7849.32%6571.26%

高中命题的指导思想：一是依据课标、教材，二是瞄准高考，为高考打基础。关于命题，大家有什么好的想法和建议请告诉我，我们一同改进，旨在把我们的工作做得更好。

科目平均分一本一本率二本二本率三本三本率专科

高一61.288310.80%7622.61%6741.65%58

高二（文）53.52835.47%7316.53%6529.68%54

从各项数据指标来看，我们的考试应该是很成功的。

高三年级已经专门开过了会议进行分析，当时的分析发言稿，已发到中学地理网页。不再多说。

关于《同步训练》，内容可能不尽完善，在使用过程中，有什么问题，希望大家提出批评与指导，我们已组织骨干教师进行了纠错和修订，相信一定会使大家满意。如果大家需要购买，请直接与以下单位联系：

地理学科教学论期末考试试题及答案篇四

认真学习新课程，进一步转变教育观念，加强教科研理论学习，学习新课程标准，规范教学过程，努力用现代教育思想和教育观念来改变传统的课堂教学，由教师为中心向学生为主体转变，由封闭式教学观向开放式教学观转变，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，调动学生的积极性，使学生获得必要的地理素质，体现“以人为本”的教育新理念。

1、积极开展备课。听课活动，做到集体备课，集体听课，集体评课，提高教师上课质量，达到教师同时进步的良好现象。

2、学习新课程标准，积极开展研究性学习，写出学习心得，参加学校交流，共同学习，共同进步。

3、不断提高应用现代化教学手段辅助教学的水平。

4、加大教科研力度，在校本课程的开放改革，教学手段、教学方法等方面进行一系列的教改实验，提高我们的教研能力和水平。

5、狠抓教学常规的落实，狠抓以提高课堂教学效益为中心的教学改革，全面提高地理教研教学质量。

6、准备地理会考，做好复习工作。

1。课堂教学是落实素质教育，培养学生能力的主渠道，要认真落实教学常规，落实各个教学环节，认真备课、上课、辅导学生，精心设计测验题和考试试卷，运用多种渠道及时了解教学效果，反馈教学信息，调整教学进度，改进教学方法。练习是地理教学的有机组成部分，要精心组织练习，教师要有反思教学的意识，及时调整教学方法和策略，以获得更佳的教学效果。

其次要在进一步抓好基本知识、基本思想、基本方法的落实的基础上，注重对学生逻辑思维能力、分析和解决问题能力的培养，要体现对能力的要求和地理思想方法的渗透。教学中要面向全体学生，抓好中、差生的转化工作，研究面向中、差生教学方法和辅导方法，扩大中生面，大面积提高教学质量。

第三在深化基础，提高各方面能力的同时，整理知识网络，完善知识结构，注意知识的内在联系和综合，注意知识网络交汇点的研究，重视地理思想方法和学生思维品质的培养。准确把握复习的`范围，正确控制知识点的难度，控制复习内容的深度和广度。对复习的各个阶段要达到目标应有明确的认识，制定周密的复习计划。对复习资料与学生实际情况的结合、与教材的结合、与中考的结合进行认真研究，防止一切依赖复习资料，脱离学生实际、脱离教材实际、脱离中考实际的现象。要注意研究复习方法和训练方法，使复习工作有针对性，训练落到实处。

2．更新教育观念，改进教学方法。逐步改变向学生灌输知识、填鸭式的单一教学模式，积极开展启发式、讨论式教学及探索，教学民主，师生交流互动，以学生为主体，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新意识，形成学生获取新知识、发展新知识和运用新知识解决问题的能力，由重教师教转化为重学生学，激发学生学习兴趣和信心，提高学生的地理素质、心理素质、综合素质。地理教学要以学生发展为本，提高学生的地理素养，丰富学生的精神世界。要鼓励学生质疑、探究，让学生感受和体验地理知识产生、发展和应用的过程。

3．加强备课组建设，做好集体备课，统一进度，每周一各年级组统一进行集体备课时间。各组定主讲人，集体讨论，制定下一周的教学内容。

4．加强青年教师队伍建设，青年教师要虚心向老教师学习，刻苦钻研教材、大纲和考试纲要，认真备好每一份教案，开好汇报课。老教师要关心青年教师成长。继续开展“以老带新、以新促老”新老结对子的一帮一活动。

5．积极学习现代教育技术，提高应用现代化教学手段辅助教学的能力和水平。随着我校校园网的开通，现代化教学平台的建立，我校教师学习、应用多媒体课件制作技术水平不断提高。但总体说来，我们整体的水平还比较低，操作技术还不够熟练，我们要以更大的热情，投入的业余的时间，参加各种形式的学习。在本学期内，要求每位教师，都要学会用电脑编写资料，打印试卷，学会利用网络资源进行学习和备课，学会制作多媒体课件的基本技能，本学期公开课活动，要求都运用多媒体进行教学。

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地理学科教学论期末考试试题及答案篇五

在新课标理论的指导下，在学校主管教学校长的带领下，充分发挥自身教学优势，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

本届七年级共有3个班平行班级，每个班级平均约40人。由于学生的生源地不同，学生的层次也有很大的差异，通过开学近一周的观察，学生的学习欲望并不强，一些小学生身上的特点还没有完全褪去，面对地理这门新的课程，本学期的重点任务是培养学生学习地理的兴趣。针对七年级学生好动的习惯，多安排一些动手实践的活动，训练学生的实践操作能力。

七年级地理教材内容丰富，呈现形式多种多样，该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，密切联系学生实际和生活体验，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。七年级上册以区域地理为主要框架，包括地球与地图、陆地和海洋、天气与气候、居民与聚落、发展与合作共五章内容。

第一章《地球和地图》分三节，第一节地球和地球仪主要介绍了地球形状的认识过程，地球的大小，地球仪的组成要素，重点是经线、纬线和经纬度的划分。第二节主要介绍了地球的两种运动方式，即自转和公转，这里面主要学习自转和公转的一般规律和产生的地理现象，也为高中地理必修1地球的运动做铺垫。第三节地图，主要讲述地图的基本要素，要求学生学习读图、析图、绘图和选图用图。

第二章《陆地和海洋》分两节，第一节大洲和大洋，主要是介绍了七大洲和四大洋的相关概念和分布，是区域地理学习的基础。第二节海陆的变迁，重点讲述海陆变迁的原因和大陆漂移假说，板块运动学说理论。

第三章《天气与气候》共包括四节，第一节从天气和气候的区别入手，学习天气的相关知识；第二、三节分别讲述气候的两个基本要素—气温和降水；第四节主要介绍世界各地气候类型的分布及特点。

第四章《居民与聚落》分三节，第一节介绍世界人口与人种的构成和分布；第二节主要讲述世界上各地区的语言种类和分布以及宗教的分布；第三节讲述什么是聚落，以及聚落的类型，聚落的特点和影响聚落形成的一些基本因素。

第五章《发展与合作》本章内容主要介绍世界上二百多个国家和地区的分布，发达国家和发展中国家的区别和联系，最后讲述国际合作的重要性。

第四章世界的气候8～121。天气和气候2。气温和降水3。影响气候的主要因素4。世界主要气候类型1。天气和气候的'特点2。气温和降水的分布特点3。气候类型及其因素1。气温及降水的分布特点。2。

希望各位教师能够认真阅读xx七年级地理教学工作计划，努力提高自己的教学水平。