2023年海底世界第二课时教学实录(模板5篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

海底世界第二课时教学实录篇一

1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。

2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。

3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。

4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。

理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。

感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。

教师：制作课件。学生：课前观察自己感兴趣的事物（可以是玩具、花草、石头、玻璃等等），生字卡片。

2课时

一、复习导入，巩固识字

1.听写生词。

2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？

（板书：天空地球）

二、品读感悟，体会感情

1.自由读课文，思考：

（1）全文是按什么顺序写的？全文按总——分——总的顺序写。

（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。

（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开头和结尾呼应。

2.自由读课文第2—8自然段，思考：

（1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？

（2）天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语句。

（3）作者从哪几方面写的这些宝藏？（颜色形状）

（4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。

（5）说话练习

你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？

3.自由读课文第9—16自然段，思考：

（1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段）

（2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句并简单写一写你的感受。

（3）仔细读读这些语句，从中你体会到什么？

（4）指导有感情地朗读。

（5）练习。

读下列句子，说说从中体会到什么。

冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。

预设：从极普通的事物中发现美。

3.学习17、18自然段。

（1）指导朗读

（2）读这两段你有什么想法？（生活处处都有美，我们要善于发现）

三、小练笔

作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，你能学习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗？试着在其中表达出自己的感情。

四、作业

1.有感情地朗读课文。

2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。

天空

奇妙 总—分—总

地球

海底世界第二课时教学实录篇二

1．会认“呈、雕”等8个生字，会写“呈、幻”等13个生字，会写“奇妙、飞行”等24个词语。

2．熟读课文，了解课文的主要内容，理清文章脉络。

1．通过自由认读、个别读、齐读和书写练习，正确认读生字词，听写词语。

2．通过个别读、齐读等多种读书形式，读懂课文内容，理清文章脉络。

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师导入课题：课前，老师让大家观察大自然，说说自己对大自然的印象。

2.课件展示自然景观图片。

3.教师小结，板书课题。

二、初读课文，随文识字

1.教师引导学生自读课文，读准字音，读通句子。

2.教师引导学生学习本课生字词。

3.教师指导书写。

4.教师当堂检测生字词的掌握情况。

三、再读课文，整体感知

1.学生再读课文，思考：

（1）课文是按什么顺序写的？

（2）作者眼中的世界是什么样的？作者从哪几个方面介绍世界的奇妙？

（3）读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系。

2.引导学生讨论交流。

3、有感情地朗读课文。

四、教师小结

引导学生回顾本节课的学习内容。

五、布置作业

1.抄写生字、新词。

2.熟读课文。

海底世界第二课时教学实录篇三

一、充分与文本对话——“情”由心生

二、注重学习方法的指导——“情”由文来

总之，每节语文课都是学生和老师的一次心灵之旅，以“情”为舟，泛于文本之湖，深入心灵之穴，这里的风景因“情”而美！

《企盼世界和平的孩子》教学思考

11月10日学校领导们及教师走进六（2）班，随堂听了常态下语文课堂教学。我执教了北师大版6年级的《企盼世界和平的孩子》。课后领导及教研组长给了我及时的帮助、指导，使我收获颇丰，在收获的同时我结合期中考试进行了深刻的反思，更加明确了努力的方向。

一、以教学目标为指南，确立问题的主线，体现课堂教学的整体性。

俗语说“有的放矢”，射箭打靶要瞄准靶心，课堂教学设问也应如此。课堂教学提问的“靶心”主要有二：一曰重点，二曰难点。《企盼世界和平的孩子》重点是理解雷棣内心的情感。难点是学习雷棣热爱和平、发奋图强的精神，激发学生热爱和平的思想感情。开课伊始，教师让学生质疑课题，学生提出了一个很有价值的问题：“他为什么期盼世界和平？”它的价值体现在顺着这一问题可以展开本节课的学习，这样就呈现出这堂课课堂教学的基调和课堂教学提问的主线。但本节课老师没有利用好这个问题，而是问：“雷棣得知父亲去世后有哪些反应，请你读一读1-4段画下有关的句子。”其实这一问题应该为“他为什么期盼世界和平？”这一大问题服务的，它隶属于这个问题。可以让学生读读1-4段想一想“他为什么期盼世界和平？”，学生自然关注到是受父亲他的影响。这时再提问得知父亲去世后有哪些反应，当时是什么心情，你是怎么体会到的，进行朗读指导。教学时要确立问题主线，体现问题之间的联系，整体设计，系统实施，环环相扣。结合期中试阅读正确率不高的情况，我反思到首先教学目标中的年段学习目标要明确；6年级要会联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断。我在教学设计(研究课)时就没有用心考虑如何落实这些目标，特别是在揣摩文章的表达顺序上设计的问题不够。今后，在教学中打算作如下的安排：第一课时注重文本的学习，领会文章有一定内涵的词句，体会作者的思想感情。第二课时注重体会词句的表达效果，揣摩文章的表达顺序，学习作者的写作方法。

二、板书再做思考，更好地提高教学实效

板书是教师利用黑板以凝练的文字和图表等形式，传递教学信息的方式，是直观教学的重要手段，也是学生获取知识的重要途径。它要以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，把文章的思路、重点和中心联结起来，简练地构成全文的主体框架，显示出知识的纲目、层次和内在联系。从而大大提高教学效果。《企盼世界和平的孩子》一文中雷棣企盼世界和平的心愿既是爸爸的生前的理想也是家人对他的希望。受到这双边的影响，他才化悲痛为力量，才有了那么多的变化。可以把板书设计为：

企盼世界和平的孩子

关心他人

企盼和平生前的理想  关心政治

家人的希望努力学习

谢绝帮助

这次期中考试中，学生对主要内容的概括要么偏离重点、要么语言啰嗦，板书设计对教学也有时效性，把它设计、利用好就可以让学生对照板书提纲挈领概括这篇课文的主要内容。文章的重点内容学生一看板书便一目了然，定能收到理想的教学实效。

海底世界第二课时教学实录篇四

1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写词语。

2．熟读课文，了解课文的主要内容，理清文章脉络。

掌握本课生字词。了解课文主要内容，理清脉络。

1．预习课文，自学生字、词语。（学生）

2.准备学生快乐学习单。（教师）

3．制作多媒体课件。（教师）

一、揭示课题，解题引入。

1.谈话导入课题。

（1）春天到了，同学们，你们的爸爸妈妈有没有带你们去春游呀？（指名回答）并谈谈春游时自己的观察、发现。

（2）师展示自己旅游时拍摄风光照片，进一步感受自然界的神奇。（欣赏画面，感受美。）

（3）教师小结：从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片中，你觉得我们这个世界是怎样的一个世界？（板书:奇妙）对，我们住在这样一个奇妙的世界里：这里的温度和空气正好适合生命的需要；这里四季循环，生命周而复始；这里，每一天都有不计其数的美向我们展示出来今天我们就来从来自英国的彼得?西摩的作品中感受世界的有趣去用心体会世界的美好吧。这篇文章的题目是什么呢？（补全课题，学生齐读课题。）

（4）解题：你觉得课题中哪个词最重要？（奇妙——它就是咱们这篇文章的题眼。）

二、初读课文，整体感知。（完成学习单1.2两题）

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查生字词读音。

（1）指名读生字词，及时纠正学生读错的字音。

（2）指名读，开火车读。巩固生词读音，指导写字。(自己在任务单中仿写生字“幻”“乘”)

三、再读课文（完成学习单第三题）

1.课文是从哪几个方面向我们介绍世界的奇妙的？

2.摘抄你最喜欢的句子，并说说喜欢的原因。（指名回答）

3.师相机补充以下几点：

（1）全文按总分总的顺序写。

（2）文章开头一段概括写世界奇妙，文章开头和结尾呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。

（3）作者眼中的世界是奇妙的。从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。

4.教师配视频范读课文。

（1）请同学们用最佳的心态，放松地看的大屏幕听老师范读课文。

（2）鼓励学生配乐配视频范读。交流读后感觉。（舒服、幸福、好玩……）

（3）教师评议并小结：你用心读了，才会有这种感觉。大千世界无奇不有，天上光芒四射的太阳，浩瀚无际的星空；地上无边无际的海洋，巍峨屹立的高山；一花一草，千鸟百兽，都给这个世界增添了生机，让世界变得奇妙起来。

三、作业：

1.抄写生字词，积累词语。

2.有感情地朗读课文。

海底世界第二课时教学实录篇五

1. （课件出示、配乐）展示日出、日落图片、山川、河流和其他风光照片，感受自然界的魅力与神奇，教师板书课题。

2. 今天这节课，我们继续学英国著名作家彼得·西摩的散文——。（生齐读课题）。

3. 刚才，我们用自己的眼睛发现了我们这个世界的奇妙。现在，我们再来跟随作者去语言文字中感受他眼中奇妙的世界。

1. 课文究竟写了哪些奇妙的景物呢？下面我们进行小组合作学，利用集体的智慧尝试绘制思维导图，把文中描写的奇妙的景物呈现出来。出示小组合作学单：

（1） 组内推荐1名代表朗读课文，其余成员认真倾听，边听边圈画描绘的景物。

（2） 小组内讨论怎么画这张思维导图，可以有哪些要素？

（3） 讨论后，组长或组员代表完成思维导图，其他组员协助。

（4） 一人代表小组准备汇报。

2. 小组合作学，教师巡视。

3. 选择一个小组（有条件的话，每一小组的思维导图都贴在黑板上），结合组内绘制的思维导图进行汇报学成果。

生1：通过学，我们找到作者描写了天空中的这些景物：太阳、云彩、雨点、落日的余晖、群星。

生2：我们找到了描写大地上的这些景物——植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰雪、小水滴。

小组组长：展示小组画的思维导图（图1），师生根据评比要求逐项评点。（抓住了主要描写的景物，按照作者描写的顺序，发现了作者谋篇布局的秘密……教师要给予鼓励和肯定，像这样，利用思维导图便能把零散的内容串联起来。）

4. 其他小组自我修改和完善后，教师追问：老师看到有一个小组是这样画导图的，大家看看天空和大地每一部分，又是分别按照什么顺序来写的呢？（图2） （“天空”部分按照一天从早到晚的顺序，“大地”部分按照四季的顺序。）

5. 小结：画思维导图可以用不同的图式、不同的角度来绘制，帮助我们厘清课文脉络，文章结构也就一目了然了。

1. 出示第1自然段，指名读。点红“有生命”，作者说世界上“一切看上去都是有生命的”。下面我们开火车读课文第2～8自然段，其他同学思考：在作者描绘的“天空”奇妙中，哪些景物让你感受到“生命”的力量？圈画出相应的词语或句子。

2. 指名交流。（预设：太阳每天升起，天空的颜色也在不断变化;云彩在天空飞行，好像也有生命一样，形状也在变化;雨点落到大地上，发出“噼噼啪啪”的声音，感受到了雨点的生命力;夜晚星星一闪一闪的，像孩子的眼睛一眨一眨的，也像有生命一样……）

3. 生说到之处，师聚焦和提升：

（1） 聚焦“云彩”，创设情境，出示云彩的图片，学生感受云彩的绚丽多姿和变幻无穷。朗读体会。

（2） 聚焦“水洼”和“映射”，出示课文句子：雨后，我们会看到……映射着我们的脸。问：你眼前出现了怎样的雨后水洼？你最想干什么？“映射”把水波映照的动感表现出来了，怪不得作者说“有生命”呢。（朗读体会）

（3） 聚焦“群星”，师出示比喻句，追问：作者把“群星闪烁”比作“极小的蜡烛在发光”，两者有什么共同点？你觉得这样比喻好不好？（“群星”和“千千万万”都说明数量多;它们发出的光都很微小;读者脑海中会浮现出星光闪烁的画面……）朗读体会。

4. 生交流过程中师相机点红：升起、带来、飞行、呈现、告诉、降落、映射、变幻、涂上、闪烁，交流完关注屏幕上显红的词语，问：你们发现这些词有什么共同的特点？（都是表示动作的，都表示事物在发生“变化”）

6. 总结刚才的学方法，出示小组合作要求：（1）组内朗读课文第9～17自然段。（2）思考：在大地这个奇妙的世界里，哪里又让你感受到“生命”的力量？圈画出相应的词语或句子。（3）组内交流圈画之处，互相补充。

7. 小组展示。

生1：小种子生根发芽，不久能开花，具有生命力。

生2：秋天道路上好像洒满光芒，蝴蝶翩翩起舞，感受到生命的力量。

生3：鸟儿会衔着泥土振翅飞翔。

生4：秋风能将树叶吹得飘落下来，树枝都摇晃了……

（生说到之处，师相机在ppt上圈画）

8. 聚焦大地的“五彩缤纷”，出示水果诱人的句子，读一读，你发现了什么？师相机拓展表示颜色多的成语。（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓）五颜六色的水果让大地充满生机，你们都有发现美的眼睛。指导读好这句话。

9. 聚焦大地的“形态万千”，对比出示：

（1） 冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，很尖很亮。等到积雪融化，从房檐上落下的小水滴，亮亮的，圆圆的。

（2） 课文原话：冬天，我们看到了冰雪，它们好像……玩具气球。

10. 自读，想一想你们喜欢哪一句，你眼前好像看到了什么？（看到了冰柱的锋利，看到了水珠的晶莹剔透）指导学生朗读好比喻句。

11. 小结：我们先要有“美的发现”，然后再用美的方式来表达，眼中奇妙的世界就会呈现在大家面前。

1. 配乐播放一组表现美好事物的图片，将学生带回生活情境。

2. 在我们生活的世界，许多看似普通的事物都很美，都很奇妙。瞧，柿子树上结了一个个红红的果实，就像给树挂上了小灯笼;天牛头顶着两根长翎子，活像戏台上的武将……你能试着写一写生活中看到的奇妙景物吗？想一想它们的颜色、形态等，把你眼中的奇妙事物写下来，写1句话得1颗星，2句话得2颗星，3句话就得3颗星……比一比，看谁拥有发现美的眼睛，看谁拥有表达美的能力。

3. 自主写话，小组交流。

（1） 秋天的枫叶，远看像一团火焰在跳动，看又像一只只红色的小手掌。

（2） 荷叶上的颗颗小水珠，就像翡翠盘中的一粒粒珍珠。

4. 全班交流，互相评价。重点评价是否写出事物的美或趣，能用上比喻会更好。

1. 今天，我们从课文中发现了世界的奇妙，我们还将生活中看到的奇妙景象用美的语言表达出来了。其实，不光是在课文中，我们的诗歌中写到了世界的奇妙，而且语言充满奇思妙想。

2. 出示当代儿童作家班马的诗歌：《我问大自然》。（指名读）

3. 你从这首诗中发现了哪些奇妙的事物？

4. 总结：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，只要我们仔细观察、寻找，用心去感受，去体验，就能发现世界的奇妙和美好！

这篇课文文体特点明显，语言生动，描写细腻，联想丰富，使文章读起来画面感极强。作者具有一颗童心，他站在儿童的视角来观察了解世界，探究世界，寻求世界的真善美。金老师关注了文章的文体特点、文化底蕴和语言表达，力求让学生拥有发现“美”的眼睛，能发展表达“美”的能力。

1. 巧妙运用思维导图。了解作者布局谋篇的妙处，有助于学生整体把握主要内容，也有效地落实了单元语文要素。分述部分，金老师通过小组合作，绘制思维导图，抓住关键词了解写作顺序，使零散的内容显得有章可循。

2. 学生是课堂学的主人。在学“天空的奇妙”的时候，金老师问：“哪些景物让你感受到‘生命’的力量？”启发学生围绕这个主问题自主学，然后再交流讨论。接着学“大地的奇妙”时，也是运用刚才的学方法，学以致用。先学后教，以学定教，顺学而导，学以致用，这样的学才能让学生站在课堂的中央，才能让学生和文本充分地对话交流，学才能真正有效地发生。

3. 珍视学生独特的理解和感受。阅读是学生的个性化行为。学生在阅读过程中，对“奇妙”的世界理解和感受各不相同，教师善于引导，通过说话和写话练，迁移运用，加深理解，提升了学生语言的感悟和表达能力，发展了学生的核心素养。