桥教学设计王崧舟第二课时 欢庆第二课时教学设计(精选9篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

桥教学设计王崧舟第二课时篇一

广西南宁市民乐小学 李以丹

课堂实录

谈话引入：

师：我们刚欢渡完祖国妈妈的第五十三个生日，什么节日？

生：国庆节。

师：课前老师让大家搜集资料，你找到哪些关于国庆节的资料？

生：十月一日就是祖国妈妈的生日，这是我搜集到的资料。

师：谁还说？

生：我知道国庆节是共产党把日本鬼子打败了，打败了国民党，成立了新中国，就有了国庆节。

师：你怎么知道的？

生：听我爸爸妈妈说说。

师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了我国的建国日。每年的这一天，全国人民都会共同庆祝这个美好的日子，同学们让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。

多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。

生：欢庆。

师：大家结合自己过节的感受说说什么是欢庆？

生：在过节时，大家唱歌这就是欢庆。

生：比如说中国想得84枚金牌，结果超过了，全国人民都在欢庆。

师：太好了！我们来读欢庆，读得欢快一点。

生：欢庆。

师：我们除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？

生：欢庆六一儿童节。

生：欢庆母亲节。

师：好，我们要写好这两个字，和老师一起来写写。

师范写，生书空。

师：想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？

生：我能记住。欢就是快乐，庆也是快乐，就能记住。

生：这欢就是刘欢的欢。

生：我是用换一换的方法记住的。欢旁边是欠，加上口是吹，加上又是欢。

生：我用加一加的方法，把欠字加一个又字就是欢字。

师：行！（走到一同学身边）噢，他这里有个很好的方法，快来跟大家说一说。

生：我是用猜字谜的方法。又打一个哈欠就是“欢”字。

师：多好啊！谁来记记庆？

生：我用减一减的方法，去掉一个广字头就是大字。

生：要注意欢字的又字旁要写得小一点。

师：对了，而且要注意这个字是左窄右宽。

生：这边的欠是横钩，不是横点。

生：写“欢”字的时候左边第二笔是一点不是一捺。

生：欠的第一笔撇要撇在横中线上。

师：观察得很仔细。

生：“庆”的一点要写在竖中线上。

师：好，你注意到了这一点。打开书写这两个字看谁写得又快又好。

生写师指导。

展示三个学生写的生字。

师：谁来说说谁写得好？

生：第一本写得好。

师：还有哪本写得不太好的，我们来说一说。

生：后边那笔写得不好。“欢”字的撇写得太长，写得太宽。

师：对了，我们写左右结构的字不仅要写正确，左右还要写得匀称一些。大家预习，认真读一读，生字要读准，读不准的地方多读几遍。

生读。

师：同学们都和生字交上朋友了吗？谁来做小老师领着大家读一读。生领读，师纠正字音。

出示词语卡片：献上 洁白 旗帜 祖国 奏起 十三亿 乐曲 欢乐

师：注意乐是多音字，来读读这两个词：欢乐 乐曲

生读。

师：谢谢小老师，下面我们自己读一遍，看看能不能读好。

生齐读。

生读，师指导。

师：得到表扬的同学举手看一看。这么多，谁来读一读。

生读。

师：真勇敢，大家评评他读得怎么样？

生：我觉得他读得好有感情。

师：你觉得呢？

生：他读得很流利，不拖音。

生：他读到十三亿时特别有感情，我没有从正面看到他，但我觉得他好像哭了一样。

师：你看得很仔细。

生读。

师：你自己评评自己读得怎么样？

生：我觉得自己读得蛮好了。

师：我也想读一读。我读得好也请你竖起大拇哥。

师范读，生竖大拇指。

师：得到表扬，老师心里乐滋滋的，谁想再读一读？

我！

师：来大家一齐读一读。

生读。

师：真能干。拿出笔来把不懂的地方画出来共同商量解决。

小组讨论，师指导。

师：让我们来汇报一下，都解决了哪些问题？

小组1：我们解决了田野上金黄的果实这个句子。

师：噢，你解决了句子。

小组2：我们解决了十三亿孩子。（全场大笑）

师：十三亿是什么？

生：就是全国人民。

生：十三亿是一个很大很大的词。

师：其他组呢？

生：我们解决了“大海奏起了欢乐的乐曲”。

生：大海都是有声音的，都在唱欢乐的歌。

生：我们解决了“蓝白飞着洁白的鸽子”。

生：天上的小鸟在祝贺祖国妈妈的生日。

师：还有什么没解决的？不懂的地方？

生：十三亿孩子错了，是十三亿人口。

师：是不是错了呢？

生：书上没错，十三亿孩子还代表警察，妈妈，还有其他的很多的人。

师：是的，我们都是祖国妈妈的孩子。谁还有什么问题吗？

生：田野上金黄的果实我不明白？

师：等一会我们读书你就明白了。

生：旗帜我不明白。

师：谁来解决

生：旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。

生：旗帜就是五彩缤纷的旗子。

师：噢，旗帜就是旗子。枫林随风而动，你们仿佛看到了什么？

多媒体演示

师：每一幅都是欢庆的不同的场面。看大屏幕分小组读一读。

小组读。

师：同学们读得很好，都正确。怎么读能读得更好，把你喜欢的句子好好研究一下，读一读。

生读。

师：谁第一个读给大家听。

生：我读。

师：你读哪一句？

生：枫叶举起火红的旗帜。

生：好。

师范读。

师：和刚才那个同学比谁读得好。

生：老师。

师：老师告诉你一个小秘决，老师在读这一句时眼前仿佛看到枫林飘动，像一面面火红的旗帜。只要眼中有物，心中有情就能读得好。

逐个读，师生共同评议（其中一个学生读得比较好）

师：读得真好，就像这样读，谁再来读。

生读第一句：田野献上金黄的果实。

师：你读的时候眼中看到了什么？我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。谁来读。

生：田野献上金黄的果实。

师：你读这一句看到了什么？

生：大谷小麦……

师：我们在学习秋天这一课时学到了许多好句子，我们一起来读一读。

生读。

师：把你的体会读进去，我们开开小火车，看哪列小火车开得好。

开火车读。

师：还有两句，谁来选读。你来。

生：大海奏起欢乐的乐曲。

师：你说说大海在唱什么歌？

生：在唱欢乐的歌。

师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？

生：《生日快乐》歌。

生：《欢乐颂》。

生：《国歌》。

生：他会唱《我爱中华》

师：好，那我们也像大海一样读出欢乐来，我们再来欢乐的读一读。

生读。

师：听到了那么多欢乐的歌，我们再来读一读。谁读得最好，来读。

生读。

师：还有一句谁来读。你来读。

生：蓝天飞着洁白的鸽子。

师：你听到它说什么呢？

生：它在说祝祖国妈妈生日快乐！

生：祖国妈妈祝你长命百岁。

生：我祝你心想事成。

师：对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。

生读。

师：读得真好，一起读。

“蓝天飞着洁白的鸽子。”

生读。

师：看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，可以吗？

生：可以。

师读后，生鼓掌。

师：谢谢！你们来读，希望胜过老师。

生读。

师：都有进步，能根据自己的体会有感情的朗读出来。让你们搜集的资料带来了吗？

生：带来了。

师：老师也带来了，并且给这句话配上了诗，你能吗？

多媒体演示：天安门广场换上了美丽的新装。

师：谁来。

生：万丈高楼平地起，城市进入现代化。

生：国庆国庆真高兴，小朋友笑出红脸蛋。

师：真好，快贴到黑板上。

生：天空亮起五彩的礼花。

生：申奥成功，大快人心！

生：祝祖国妈妈生日快乐。

生：绿城亮起五彩的夜灯。

生：自豪！

师：骄傲不骄傲？

生：骄傲！

师：那我们带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。

生读。

生齐读。

师：这节课同学们学会了老师的小秘决，能把课文读得美美的，非常好。这节课就上到这。

结束。

（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络

桥教学设计王崧舟第二课时篇二

学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。

1.指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

2.图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

1.录音机。

2.长城远景和近景的彩色幻灯片。

以教师讲解为主，学生自学为辅。

两课时

一.看图，了解图意。

1、介绍长城。

长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

2、观察彩图。（打出幻灯片）

（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）

（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）

（4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

二.初读课文，了解文意。

1.自学生字新词。

2.想一想，课文各节分别讲拉什麽内容

三.图文结合，说一说。

1、说说生字新词。

崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu) 智慧(hui) 气魄(po)

2、理解字词。

（1）教师讲解

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

（2）看图理解

崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

条石：长方形的石块。

方砖：正方形的砖块。

垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。

了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。

射口：射击用的口子。

城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。

互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）

4、说说怎样给各节编一小标题。

（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”;（3）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

一、图文对照，逐段学习。

1、观察远景图。（打出幻灯。）

（1）远景怎样？（像一条龙）

（2）课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）

（3）蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）

（4）长字突出怎样的特点

2、看近景图学第二节

（1）读后思考。

课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）

（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

3、综合两图第三节。

（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）

（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）

（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

4、读第四段。

（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）

（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）

二、总结全文。

1.画出最能表现中心思想的一句话。

2.总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

长城

远景

观察长城

近景

血汗

联想人民

智慧

雄伟

赞美工程 奇迹

一、看拼音写词语

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、把下列词语补从充完整

（ ）山（ ）岭 互相（ ）应

蜿蜒（ ）旋 气（ ）雄伟

三、改正下列句子中的错别字

1、这一断长城建筑在八达岭上，高大艰固，是用具大的条石和城砖筑成的。（ ）

2、城墙上铺着方砖，向很宽的马路，五六匹马可以并行。（ ）

桥教学设计王崧舟第二课时篇三

二、说教学目标 

2、有感情地朗读课文。 

其中目标1是教学重点，也是教学难点 

三、说教学方法 

四、说教学过程 

（一）、复习导入，整体感知 

（二）、明确任务，学有方向。 

（三）、品词析句，体会精神 

给予了充分的时间之后，学生开始交流了。我重点与学生讨论以下语句： 

2、船长与洛克机械师、大副的对话 

3、22小节   “沉默了，伟大的灵魂……” 

4、25 小节   

5、29小节    “哈尔威船长一个手势也没做，一句话也没说……” 

四、读写结合，升华感情。 

五、总结全文。 

此时学生已经与哈尔威船长进行了交流，情感得到了升华。教师再配以激情的朗诵来结束本节课，让学生的情感达到最高峰。

桥教学设计王崧舟第二课时篇四

教学分析：

彼得.弗雷特在淘金无望，不得不离去另谋生路时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，留下种花，终于获得成功的故事。通过这个故事，告诉我们想靠意外的收获上不现实的，要想获得成功或财富必须付出辛勤的劳动。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。

3.学习本课后，能从中悟出要想获得财富或渴望成功就必须付出辛勤的劳动的道理。

教学重点、难点：通过课文中的重点词句去把握文章内容，并在此基础上学生讨论交流，明白只要通过自己的劳动就能获得财富，这就是“金子”。

教学准备：生字卡片 课件

教学过程：

一、整体朗读，感受“金子”

2、把课文读一读，读准字音，读通句子，看看课文写了什么？

3、生自读课文。

4、我们一齐来看生字和词。

出示：扫兴 即将 谋生 唯一   蜂拥而至 一无所获  埋头苦干 倾盆大雨（生读词）

5、课文说了一件什么事呢？谁能用上面的词语说一说。

（本课讲的是彼得弗雷特在淘金无望，准备离去时，彼得和淘金者们蜂拥而至去找金子一无所获。在他即将离开时，下了三天三夜的倾盆大雨，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。）

二，精读课文，把握“金子”

1、学习第一部分（第1~小节）

（1）、当人们听说有人在萨文河畔无意发现了金子后，淘金者们便（蜂拥而至）（理解：蜂拥而至）他们都带有一个什么样的梦想呢？（希望找到金子）结果呢？（一无所获扫兴离去）

（2）满怀梦想而来，却失望而归，他们心情怎样？你能读出来吗？

（3）彼得也是他们中的一员，他也有与淘金者一样的梦想，那就是（挖到金子），可他却与其它淘金者有着不同的表现，读2~3小节，用笔划出不同表现的词语。

（4）读第二小节。

过渡：照这样看来，彼得是找不到金子了，他到底最终有没有找到金子呢？快速默读课文4~7小节，思考一下。

2.学习第七小节

（1）读4~7小节，找出彼得找到金子的段落。

（3）归纳问题：彼得找到的真金到底是什么？他是怎样找到的？（板书：真金？）

过渡：真金不是金子，那到底是什么？让我们再一起走进课文，回顾彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗读中，抓住关键字来理解，这样一定会找到答案的。不动笔墨不读书，请同学们再读4~6小节，拿出笔找出你认为彼得之所以能成功的词和句。

3.学习第4~6小节

学生交流彼得成功的语句，并谈谈自己的感想。

（1）生读“一场大雨”段落

a.这是一场怎样的雨？（倾盆大雨、三天三夜）

b.彼得发现了什么？

c.这场大雨使彼得若有所悟，他悟到的什么？默读第5小节，用笔划出来。读彼得所悟到的内容。

d.一场雨、一层毛茸茸的小草，很普通的自然现象，却让彼得若有所悟；种花与淘金，而彼得却在瞬间悟出了两者共同的结果——得到财富，实现梦想。而这一切，只有彼得一个人悟到了，这时你觉得这是（ 爱动脑）的彼得。（.聪明、聪明、爱动脑、会变通，这其实都是一种智慧。板书：智慧）

a.先引导说，后同桌说一说，体会“全部精力”。

b.这时你觉得这是（       ）的彼得，生说。（板书：勤劳）

过渡：日复一日，年复一年，彼得卖花得来的财富也越来越多，五年后，他（引读第7小节）

4.再次回到第7小节，探寻真金

现在你们读懂了吗？这段话是什么意思，说说你的理解。

（1）为什么说他是“唯一”找到真金的人？（绝大多数一无所获，也有人找到了金子。但只是极少数的机会主义，面对侥幸，更多的人是扫兴与失望。）

（2）“真金”指的是什么？ （这里的真金不是真的黄灿灿的金子，而是彼得通过劳动培育出了美丽娇艳的鲜花，这些鲜花又让彼得得到很多的金钱，从而彼得认识到了，只有通过自己的劳动才能得到财富，这才是真正的金子。也可以理解为这“真金”指的是成功的秘诀。彼得找到真金，就是知道了取得成功的方法，那就是勤奋耕耘）

（3）、同学们，这真金就是：勤奋、努力、耕耘、坚持……彼得坚信只有辛勤的劳动才会创造美好的生活。所以彼得才会不无骄傲地对人说……（引读）

三、总结延伸，挖掘“金子”。

1、同学们有许多梦想，如果把这梦想比作是你的金子，那么，你的金子在哪里，你怎样实现梦想，获得真金呢？（课件）我的金子在_____________，我要 _____________ ，就能找到真金。

生自由说，师进行鼓励。（恰当地溶入一些名言警句，如：书山有路勤为径；坚持就是胜利；有志者事竟成；一寸光阴一寸金，敢于和时间赛跑的人一定会成功……）

2、同学们，这节课我们一起分享了彼得的成功，憧憬了美好的未来，让我们用智慧的头脑，灵巧的双手，去寻找到属于自己的“金子”吧！

四、板书设计

22、金子

听说  埋头苦干  一无所获  （侥幸）

彼得    —————————————————— 金子（梦想）

若有所悟 全部精力 长满鲜花（智慧 勤劳）

桥教学设计王崧舟第二课时篇五

一、学习目标

1、学会本课六个生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

二、教学重难点

重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

三、教学准备

1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配乐朗读录音带。

四、课时安排 2课时。

五、教学过程

第二课时

学习目标

1、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

2、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

3、体会借物喻人的写作特点。 教学过程

一、导入新课。

同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。

出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事？ 请同学谈一谈自己的理解。

（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）

“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）

这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。

二、理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。

请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。

第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。

第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）

集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。板书：直 适应性强

请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。

（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）

说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？（大戈壁上）

对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）

在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。

（这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。）板书：坚强

从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。

（“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）

同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。

（“他也在表白着自己的心。“）“表白”是什么意思？

（“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。）

可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？

（“他们只知道……还要坐汽车。”）

课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？ 教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。

（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？

他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）

同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？

（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？）

同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。

（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。）

同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢？ 我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。

三、默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。

四、朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。

五、理解《白杨》表达的情感。 教师出示投影：

选择你认为概括的最准确的情感： 板书：扎根边疆 建设边疆

六、总结全文。

从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。

同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。板书设计：

直 扎根边疆 适应性强 坚强 建设边疆

桥教学设计王崧舟第二课时篇六

《雨后》是一首描写孩子们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌，学习这篇课文时，师生“乐”在其中，共同感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。本课我鼓励学生自主质疑。把朗读训练和自主质疑有机结合，融为一体。课文朗读，受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建构必然产生积极的作用。再让学生感受语言美的同时，我又收到了一份惊喜……  （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）

一、自主质疑，感情朗读     

二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。

这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。

三、联系生活，安全教育润无声        

小哥哥和小妹妹玩水之乐让孩子们羡慕，小哥哥那“糟糕”的一跤，更让孩子们神往。在交流雨给你带来过什么时？有的孩子讲起了在家里，在宿舍里故意摔跤的情景，孩子们的童心童趣让我欣赏，可万一摔坏可怎么办呀？于是我有旁敲侧击地说：“可一定要注意安全呀，如果磕破，就由一时快乐变成痛苦了。”我把安全教育和对孩子们的关心溶入到学习中。体现了“语文课是工具性和人文性的统一”的特点。

桥教学设计王崧舟第二课时篇七

佚名

一、学习目标

1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2.有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

4.品味、积累课文中优美的语言。

二、学习准备

搜集草原风景的图片、资料。

三、学时安排

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音

3、理清课文的线索（练习列小标题）：

(1)草原美景；(2)欢迎远客；(3)亲切相见；(4)热情款待；(5)联欢话别。

（或：初见草原—迎客—相见—待客—话别；初见草原——进入草原——蒙古包外——蒙古包里——联欢话别；……）

4、反复默读第一自然段，谈谈自己的理解，能讲的讲，不能讲的可以读。

如：（1）“那里的天比别处的更可爱，……总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”说一说为什么作者想高歌一曲?结合生活经验谈谈自己类似的感受——草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气清鲜，使人感到特别愉快，所以想无拘无束地放声歌唱。（可能唱什么歌？）

（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以闭上眼睛去想象：草原绿得无边无际，由于天气晴朗，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。（为什么说“并不茫茫”？——在作者心中一直以为是“天苍苍，野茫茫……”）

（3）“绣上了白色的大花”，这里的大花，指的是白色的羊群。

（4）“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”观看一幅中国画，明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。“欲”，是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。（与“万古长青”、“一碧千里”区别。）

（5）“这种境界……”这一句是说在这样的环境中产生的心境。“惊叹”，是因为第一次看到草原，处处感到新奇，对满眼的翠绿，感到惊讶。“久立四望”，是留恋草原景色，总是看不够；“低吟小诗”，是想用诗歌来抒发自己的感情。（可能吟什么诗）

（6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。不同的心情对周围环境会有不同的感受，可结合自己的生活经验谈谈类似的感受。比如人心情好时，会觉得小鸟在向人歌唱，树枝摆动是为人鼓掌。

5、有感情地朗读第一自然段，能背的背诵。

6、质疑。

7、建议课后采用自己喜欢的形式进行感受草原，或赞美草原、关注草原的实践活动（如画、写诗或文、配乐朗诵、编歌、找图片、搜集描写草原的诗歌、办手抄报……）。

第二学时

1、课文不仅写了草原的景美，还写出了内蒙古人民热情好客的特点(人情美)。默读课文，画出相关语句，并用自己的话说一说。

（如“来到几十里外欢迎远客”，“在汽车左右与前面引路”；许多人“从几十里外乘马或坐车”来看客人；他们盛情款待来客：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”，“端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒”；姑娘们为客人唱歌、跳舞，小伙子表演套马、摔跤等等。）

2、据课文的描述，分角色表演欢迎远客、盛情款待、联欢话别等场面。

3、课文的结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是点题之句，读后体会其中的含义及表达的感情。

（这一句进一步点明了让作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的自然之美和人情之美。）

4、课文中还用了不少比喻句，来描绘草原的自然美和人情美。画出来体会体会。

（如用“给无边的绿毯绣上了白色的大花”来比喻草原上的羊群；用“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”来比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的带子”来比喻河；用“一条彩虹向我们飞过来”比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙族同胞。这些比喻的特点是恰当、生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，仿佛我们亲眼见到了一般。）

5、反复地有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和课文的语言特点。

（全文要用欢快、喜悦、赞叹的语气来读。）

6、在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，以导游的身份介绍向同学介绍内蒙古风光和风情。说之前可引导学生将说的内容列成提纲，然后围绕提纲介绍，介绍时尽量用上课文中的好词佳句。

7、质疑

8、选择自己喜欢的句子抄下来。

桥教学设计王崧舟第二课时篇八

采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。

1、抓住关键句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

一、回顾旧知，说搭石。

1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。

二、细读文本，品搭石。

（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？

（搭石，构成了家乡的一道风景。）

细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？

（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。

（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；

（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。

踏踏的声音，像——。

3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影绰绰”）

（1）绰字在字典中有这样几种解释：

a宽裕，缓b舒缓柔美c外号

(2)读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？

（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）

我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词：

出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）

4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？

（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）

5、配乐美读这几句话。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？

（1）、学生读出这样的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。

（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）

（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

从“总会”这个词，你体会到了什么？

（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

a、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈

学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）

b、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？

在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）

引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

如果——

假如——

三、关注写法，总结拓展

结合板书引导：

作者写出了看得见的美：一道风景；

看不见的美：美好的情感

乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。今天，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！

四、作业设计

1、摘抄文中你喜欢的句子。

2、写一写你发现的生活中的美。

板书设计：

搭石

一道风景：清波漾漾人影绰绰

美好的情感：为他人着想谦让和睦尊老爱幼

桥教学设计王崧舟第二课时篇九

课堂实录：

汇报活动情况的方式也可以自由选择，可以推选代表汇报，也可以集体汇报。

学生小组讨论、活动。

师：请同学们上来汇报一下自己小组的活动情况，哪一组愿意先来？

生：我们来！

……

第一小组：展示表现春天的画。

生1：我画的是春天下其了春雨，柳树都发芽了，小草也发芽了。

生2：我画的是春天小春笋长出来了，风景很美丽。

……

第二小组：我们组给大家唱一首歌：《春天在哪里》。

（全组同学一起唱歌）

第三小组：我们组的麦邦中同学给大家讲讲她在春天里做的事情。

（学生讲话）

第四小组：展示表现春天的图画。

生1：我画的是春天下完了雨，小草长出来了，燕子飞回来了。

生2：我画的是春天布谷鸟在飞。

……

第五小组：展示表现春天的画。

生1：我画的是春天小花都开放了。

生2：我画的是春天天气很好，太阳公公出来了，小鸟飞得很高兴。

……

自评：

这是本学期第一篇课文《春笋》在上完新课之后的一个拓展练习。因为现时正值万物复苏、生机勃勃的春天，在前面的识字1中又学习了一些与春天有关的事物，小朋友们对春天已经有了一定的了解。所以这次拓展练习的内容我设计为表现自己眼里的春天。

根据要让学生自主、合作学习的要求，这个拓展练习的设计我注意让孩子们发挥自己的主观能动性，自主地选择小组活动的方式和汇报的形式。孩子们都表现出极大的兴趣和很高的积极性。尽管他们的画笔还很稚嫩，不能尽显春天的美丽；尽管他们的歌声还不是很优美，有的同学还记不住歌词……但是每一个同学都很认真的投入到小组的活动和汇报过程中来了。同时我还注意发挥我们小班化教育设备比较完善，教室活动空间大的优势，让唱歌的同学在教室里充分地发挥自己的表演才能，载歌载舞地进行汇报；利用教室里的实物投影来为展示图画的同学提供便利，让每一个学生都有机会在全体同学面前展示自己的作品，并对自己的作品进行解说和描述……这次活动有效地促进了学生之间的合作学习，师生、生生之间的交流也比较多。