ID:3947734
时间:2023-09-30 07:41:07
上传者:薇儿作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。
[教材分析]
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文(苏教版)第十一册第10课,是一篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔,通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象,告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让、以退为进。
[设计理念]
《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课的教学以读为主,通过个性阅读、合作学习,在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学,在读重悟。教学中,努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间,以唤醒、激活他们自主学习的热情;充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出:阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息,凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。按照提出问题,解决问题的思路,我让学生充分阅读,读出自己的心得,提出自己的看法和疑问,在此基础上引导学生再读。在交流中,尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。然后联系实际,让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是“解文――察己”的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。
如果能让学生在语文课堂上学会阅读,学会思考,学会发表自己的看法,那么我们的语文课堂就是成功的。
[教学目标]
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重难点]
联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
[教学准备]
课前搜集有关资料。
录音朗读磁带。
写有课文中重点句子的小黑板。
[教学过程]
一、课前谈话,引出话题。
和学生进行猜谜语比赛,教师适时点出“谜面”、“谜底”。
二、激情导入,引起需求。
1、大千世界,无奇不有。美丽的大自然总令人神往!投身在大自然的怀抱,我们总是无比喜悦!的确,大自然除了供人们欣赏之外,还会通过自身的某种现象给人以启迪,而关键在于你善不善于领悟!
2、今天,就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟――
《山谷中的谜底》(揭题,齐读。)
3、联系课前,读了课题,你有什么疑问?
三、初读引思,整体感知。
1、带着问题,用自己喜欢的方式读课文。遇到难读的字、词、句多读几遍,对自己喜欢的段落也多读几遍。
2、读书交流:把你喜欢的段落读给大家听,说说为什么喜欢。(让学生作出适当的评价。)
3、你解决了哪些问题?
[教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参与过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。阅读是学生个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏的能力。
三、再读课文,学习第1―3自然段。
1、如果你来到魁北克,当你面对这一奇异的'景观,你会怎样想?那你能把你的疑问放到课文中,传达给大家吗?(指名读、齐读。)
板书:西坡东坡
长满只有雪松
3、出示:“东坡雪大……也都存活了下来。”
(1)齐读这句话。
(2)造成这种现象的原因是:
a、特殊的风向,东坡雪大,西坡雪小。(外部原因)
b、松的特性决定。(自身原因)
(3)有什么疑问?(“这个本领”指什么本领?)
默读第3自然段,找出重要的句子来回答。
(4)投影出示:“当雪积到一定程度时,……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”
a、自由读,说说你在读的时候都注意了哪些词语?
(引导学生重点理解:弹性、弯曲、反弹、依旧)
b、那位同学愿意借助实物把这部分内容讲解给大家听一听?
c、小结:刚才的演示物如果换成硬木头行不行?
(5)投影出示“就这样,反复地积,……雪松始终完好无损。”
a、自由读,找出这段话中的动词。
(引导学生重点理解:积、压、落、弹)
b、看多媒体课件,体会四个“反复”。
c、讨论:你从中感悟到什么?
5、此时,你怎么看文中的雪松?
6、面对这一谜底的揭开,你想到了什么?(让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。)
[这里摈弃了整齐划一、寻找统一答案的“告知”教学,而是充分利用学
文档为doc格式
史超
学科
语文
年级班
六年级
课题
《17.山谷中的谜底》
课时
第一课时
课时
教学
目标
基础性
目标
1.掌握本课3个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“弯曲、反弹、完好无损”等词语,借助语言材料培养学生品词析句的能力,学会自主学习。
3.让学生在读中感受雪松能在逆境中生存的原因;领会在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会适当退让的人生哲学。
发展性
目标
研读描写雪松的句段,联系生活与已有积累,感悟雪松的特点,引发思考
教
学
重点
了解雪松能在逆境中生存的原因;联系课文内容及生活实际,理解第二个旅行者的话和最后一个自然段——“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。
难点
以“弯曲”为着眼点,层层深入,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。
方法
情感迁移
手段
班班通
板书
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
奇异景观的启示打开思维的大门,感知谜面
二、初读,解谜底,着眼“弯曲”
三、层层深入,理解“弯曲”
四、小结拓展,情感迁移
1.学生看图,谈感受:
预设:
(1)长在石缝中的生命:谈谈你想到了什么?
(2)冰天雪地中的红梅:
(3)滴水穿石的奇观
(4)大雪压松图:
2.学生听、看。
预设:
a为什么西坡——,东坡——?
b山谷:两山间狭长低凹的地段。
4.学生练写“魁”。【评价学生写字姿势】
5.初步了解“柘”“女贞”树。
齐读。
齐读
1.读课文,读准字音,读通句子,边读边思考:谜底是什么?找到描写谜底的句子,用波浪线画下来。
2.学生读词语
3.(1)学生读书中的句子,交流。
(2)自己多读几遍,试着找出关键词,进行概括。
预设:
【关键词:东坡雪大,压断;西坡雪小,存活。】
(3)快速浏览第3自然段。
(4)预设:
【由于特殊的风向,东坡成了迎风坡,雪大,其他的杂树被压断了,松树却压不断。】
4.
(1)学生默读课文第3自然段。找书上的句子吗?
(2)学生自己再读读这段话,把能体现雪松独特本领的词用小圆点在书上标出来。
学生交流,找词,谈理解;
(4)学生想象雪松面对狂风暴雪时不屈不挠、以退为进、充满智慧的抗争,理解弯曲。
(5)感情朗读:请你想象着画面再来读读这段话
配乐朗读。
5.预设:能屈能伸、以退为进、不屈不挠、富有策略、充满智慧、积极抗争
【学生可板书】
1.雪松弯曲的本领,给了旅行者一个关于弯曲的启示,请你用心读读4、5自然段,看看读懂了什么。
预设:
作出适当的让步,以求反弹的机会。
理智的忍让,暂时的休整。
(2)预设:
韩信、勾践、红军两万五、蔺相如…普京、李敖、肖邦的故事
2.(1)齐读
(2)思考、交流
(3)预设:
【战场上冲锋陷阵;面对威逼利诱的革命者…】
2.学生反复读“启示”句。
4.作业:
学生读名言、明确作业。
3.师:同学们,让我们一起去欣赏大自然的奇异景观:【课件出示图片】
这迎着风雪依然苍翠挺拔的雪松,使我想起了陈毅将军的诗“大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。”
4.边板画山谷,边解说第1自然段内容
5.出示文字:加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处,唯一引人注意的是,它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松。
6.指导书写“魁”字。先组词,再师生板演
7.【课件出示】指生读。
8.师:这一奇异的景观始终是个谜,直到1983年的一个大雪纷飞的冬天,两个旅行者来到这个山谷,揭开了谜底。这谜底到底是什么?就让我们带着疑问一起走进17课《山谷中的谜底》。
9.板书课题。
2.在揭示谜底之前,我们来看这三个词语:课件出示,指导:
a帐篷:读准轻声。搭建帐篷需要竹竿做支架,所以“篷”是竹字头。
b摧毁:找近义词——摧残、毁灭、损毁…摧毁打击的强度更大,后果也更严重。
c苍翠挺拔:读出雪松在恶劣环境中顽强抗争、生命力旺盛的样子。
3.师:通过刚才的读书,你找到谜底了吗?
(1)出示“谜底终于被揭开了…存活了下来。”【反馈】指读。
(3)为什么东坡的雪比西坡的更大呢?
这“特殊的风向”是指怎样的风向?
【课件出示句子,引导孩子手势演示,红粉笔画出风向。】
师:你们看,这样一来,东坡就成了迎风坡,所以雪更大。
4.面对这样的大雪,雪松顽强的生存了下来,雪松究竟有什么过人的本领呢?
(1)出示“当积雪…完好无损。”
教师相机板书:弯曲
(3)“弯曲”是积蓄力量,以退为进,是为了更好的反弹,这就是雪松所具备的特殊的本领。
师小结:是呀,就这样,一次又一次,一天又一天,一冬又一冬…雪松在不断地弯曲、反弹中与暴风雪默默地抗击着,以自己的智慧顽强的生存了下来。
(5)指导朗读:读好四个“反复”,以手势指导。
创设情景引读读:听,寒风还在呼啸,雪花还在漫天飞舞,雪松只有——
狂风刮得更猛烈了,肆虐的雪花压断了柏、柘、女贞等杂树,只有雪松—
5.学到这儿,你觉得雪松的弯曲是一种怎样的弯曲?
课件出示2人的话。
(1)铺垫:这里的“弯曲“指的是什么?
(2)在你的知识积累中,也有像松树这样弯曲、反弹的人和事吗?
2.“确实,有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好的发展。”【课件出示】
(2)如果我把这句话改成这样呢?【去掉“有时”】先读读通不通?
那就用它作课文的结尾行不行?为什么?这两句话有什么不同呢?
(3)那什么时候不能弯曲呢?
师:为了国家,为了正义,再大的压力面前也不能弯曲、退缩!看来,这个弯曲也是要讲原则,看具体情况的。
1.师:这才是作者要告诉我们的真正的谜底,当你面对挫折、压力时,不妨告诉自己——有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好的发展。
3.总结写作特色:本文先讲了一个奇异的自然景观是个谜,再写两位旅行者揭开了谜团,并由雪松战胜积雪的现象得到了一些启示,最后告诉我们在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会适当退让的人生哲学。作者就是这样由现象到本质,由自然之谜到人生感悟,层层深入,把这个深刻的道理讲明白的。
4.作业:
(2)推荐读书
在导入中,紧紧抓住课题中的“谜”字作文章,引发了学生参与的极大兴趣,调动了他们的学习热情,激起其强烈的阅读期待心理,创设宽松的师生对话氛围,为本节课的教学成功奠定了坚实的基础。
采用跨越式的步骤,找准“谜底”这个支撑点,直奔结果。这样把谜面和谜底结合在一起,既顺应了学生思维的连贯性,又激发了学生的学习需求,增强了其阅读的兴趣。
抓住学生学习的亢奋点,乘势而上,采用了开放式的教学方法,放手让学生自读自悟,真正地走进文本,理解吸收后,再通过自己的语言外显出来。
充分利用学生已有的生活积累去自主阅读,通过朗读、讨论、交流,发表自己的见解,在谈论中思考、感悟。
教学中对“弯曲”的诠释不是狭隘的定义为一种斗争的策略,而是尽可能地拓宽“弯曲”的内涵,加深对课文主旨的领悟和把握,过程中体现情感、态度价值观的引导,渗透人文的关怀。
达标检测
必做题
1.正确书写“魁”
2.正确、流利、有感情朗读课文
选做题
记住名言
1、向书本提异
2、向同学发问
“什么叫优胜劣汰、弱肉强食?那些杂树是弱者,是失败者,谈不上顽强。”
------
“你们知道他们败在哪儿吗?”为突破难点作准备,我趁热打铁问了一句。
------
3、向老师质疑
“让步就是妥协。------”另一个学生似乎也有同感。
质疑 诱发创新 问题 激活课堂
1、向书本提异
2、向同学发问
“什么叫优胜劣汰、弱肉强食?那些杂树是弱者,是失败者,谈不上顽强。”
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“你们知道他们败在哪儿吗?”为突破难点作准备,我趁热打铁问了一句。
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3、向老师质疑
“让步就是妥协。------”另一个学生似乎也有同感。
《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课的教学以读为主,通过个性阅读、合作学习,在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学,在读重悟。教学中,努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间,以唤醒、激活他们自主学习的热情;充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出:阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息,凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。按照提出问题,解决问题的思路,我让学生充分阅读,读出自己的心得,提出自己的看法和疑问,在此基础上引导学生再读。在交流中,尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。然后联系实际,让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是“解文——察己”的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。
如果能让学生在语文课堂上学会阅读,学会思考,学会发表自己的看法,那么我们的语文课堂就是成功的。
这是一篇借物喻理的文章,讲的是一条南北走向的山谷,西坡长满杂树,而东坡却只长雪松,这真是一个奇异的谜。直到有一天,两位旅行者来到这里,终于揭开了谜团。他们因此得到一个启示:对于外界的压力,有时需要先作出适当的让步,以求得更好的生存和发展。
文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起,主要写谜底如何被揭开的,侧重写实;后半部分主要由揭开谜底而获得的启示,重在揭示哲理。
本文可以从三个部分去理解:
第一部分是第1~2自然段,写奇异的山谷中有一个谜。
第二部分是第3~4自然段,写两位旅行者揭开了谜底。
第三部分是第5~6自然段,写旅行者得到一个启示,对于外界的压力,有时需要作出适当的让步,以求得更好的生存和发展。
二、课文精彩片断欣赏
1983年的冬天,大雪纷飞,有两个旅行者来到了这个山谷。他们支起帐篷,望着漫天飞舞的大雪,突然惊奇地发现,由于特殊的风向,山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。谜底终于揭开了:东坡雪大,其它那些树,因为没有雪松这个本领,树枝都被积雪压断了,渐渐地丧失了生机。而西坡雪笑,树上少量的积雪根本就压不断树枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女贞之类的树种,也都存活了下来。
点评:积、弯、落、弹的过程交代得多清楚明白啊!写得很细腻。
【欣赏】
第1、2自然段从奇异的自然景观谈起,虽说现象,却不言其原因,使读者顿生疑团,忍不住要寻个究竟。这种在文章开始就设下悬念的方法令人称绝,它引人入胜,使文章不显得平淡。
第3自然段在这样的基础上出现,自然要细细说来,把多年的不解之谜给揭开来,所以这部分应写得十分具体、明白。那么,作者做得如何呢?他先从刮风下雪这一自然现象写起,千万不要小看这样的处理。读了下文,你一定会深深地意识到正是刮风下雪为旅行者揭开谜团创造了必备的条件。特殊的风向让旅行者们发现了东西坡雪的差异,积雪的雪松又产生了一系列的变化,它们之间有着紧密的联系,作者敏锐地抓住了事物间的联系,通过具体而细致的叙述把这些内在的联系揭示了出来,从而把谜底揭开了,是那样的自然而令人信服,与第1、2自然段相照应,有始有终,浑然一体。另外,这一段对积雪的雪松的细致描写还为下文旅行者获得启示作了铺垫,也使读者对其中的哲理深有所悟。
三、表达方法提示:借物喻理
这篇文章要告诉读者什么呢?课文的最后一句话为我们点明了主旨,可是文章却用了大量的篇幅写魁北克的一条山谷之谜是如何被揭开的,这又是为什么呢?因为它和课文的主旨有着重要的联系。作者正是通过对雪松如何抗争积雪的描写揭示出哲理--弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和发展,提醒人们该如何抗争并战胜外界的压力,给人以深刻的启示。这种借写事物来表达某种哲理的方法就是"借物喻理",使用这种写法的文章会使我们在阅读之后陷入深深的思索之中,沉浸在文章最终表达主旨的意味里,产生顿悟的灵感。
这种文章意在说理,却不通篇说理,而是选取一事物,加以叙述,然后从中抽取出深意,与想表达的道理建立起联系,使读者在阅读时获得一种暗示,在潜移默化中领悟文章的情理韵致。所以,这样的文章具有极强的说服力、感染力。我们应当学会"借物喻理"的方法,是我们也能巧妙地表达我们对事理的理解。
那么该怎样运用这种方法呢?大家或许知道这样一句诗:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干,人们常用它们来赞美勤勤恳恳、甘于奉献的人。"春蚕、蜡烛"怎么能和勤勤恳恳、甘于奉献的人联系在一起呢?就是因为使用者选取了春蚕吐丝不断,直至成蛹和蜡烛燃烧自己却给人提供光明甘于付出的特点,将其作为一种奉献精神的象征,用在具有这样品质的人身上。这给我们以启示:所凭借的事物蕴含的意义和想表达的道理有极强的相似性,这样才能由物及理,由此及彼。
其次,道理的揭示要自然,不能生硬。像本文就是借一个旅行者的口说出来,而后才用一句话概括强调,天然无痕,水到渠成。
本册书中的诗《观书有感》中有"问渠哪得清如许,为有源头活水来"的句子,这和读书有何联系呢?有人说这句也是"借物喻理"的表达方法,你不妨体会体会。
四、创新与实践
2、在课外书上收集一篇运用了"借物喻理"手法的文章,并划出文章主旨的句子。
教案设计
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会自主学习,掌握本课的4个生字,理解“反弹”、“弯曲”等新词。
3、读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
二、教学难点
读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,理解第二个旅行者的话,初步领悟“弯曲”的人生哲学。
三、教具准备多媒体课件、阅读资料
四、教学过程
(一)交流再悟、揭示“谜底”
1、出示:大义凛然、义正辞严、威武不屈、宁折不弯
通过引读,指出当我们面临困难的时候,有时可以通过正面的抗争去战胜它,但有时也应该学会另外一种抗争与生存的方式。从而揭示新课《山谷中的谜底》。
2、组织学生交流:山谷在哪儿?那儿有什么谜?谜底是什么?根据学生的回答师画山谷的简笔画师简笔画(指出这是一条南北走向的山谷)
出示课文中揭示谜底的语句,引导学生读出“东坡只有雪松”的关键是由于“东坡雪大”及“雪松的本领”。
(二)导学感悟,解读“弯曲”
1、雪松有什么本领,课文中是怎样具体描述的?在课文中找找、画画、读读。
出示有关雪松本领的语句,思考这些句中哪些词最能概括出雪松的本领?
(板书:弯曲反弹)
2、指名读文中“弯曲”、“反弹”的语句,问:雪松是在什么情况下才会弯曲的?
引导学生认识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲,才肯弯曲的,虽然是弯曲,但这里面有抗争的力量!
3、“反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……”采用教师引读的方式
a、听!寒风还在呼啸,雪花还在漫天的飞舞!雪松只有?读
b.狂风刮得更猛烈了,肆虐的雪花压断了柘,柏女贞等杂树,只有雪松?读在引读中感悟雪之大、之狂,雪松之智、之顽强。
(三)联系生活,学会“弯曲”
1、出示两位旅行者启示的话,指名朗读
2、重点读第二位旅行者的启示
从这位旅行者的话中你明白了什么?想到了什么?让学生谈谈自己的感受
引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事,认识“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展。”
想到斗争中的“出拳”怎样才能有力?必须要先弯曲,往回收
想到肖邦“不得不”离开自己的祖国
想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步
……
(以退为进,大丈夫能屈能伸,负荆请罪,退一步海阔天空,忍一时风平浪静!,忍辱负重……)
4、小结:课文学到这儿也该结束了,最后老师还想告诉你们,在我们生命的旅程中,肯定常常会遇到一些外界的压力,或者意想不到的困难,对于这些压力、困难,我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争,如果她关乎尊严与荣耀!有时也应该学会雪松的弯曲,记住!这种弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展。
5、出示刘燕敏的原文《山谷中的谜底》,配乐朗读,告诉学生阅读不能满足于改文或简缩本,应努力从原文中汲取原汁原味的知识与思想。并要求学生将原文带回家与父母共同阅读谈体会。