最新教师课堂素养点评 课堂教师核心素养心得体会(模板5篇)

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教师课堂素养点评篇一

近日，笔者参加了一项关于“课堂教师核心素养”话题的研讨会议，深刻地感受到课堂教师核心素养对于提高教学质量和学生综合素质的重要性。在这次研讨会议后，笔者深入思考和总结，得出了以下关于课堂教师核心素养的心得体会。

第一段：理解教育主张和教育价值

教育是社会的一部分，教育的目的是培养思考、实践、创新和责任感强的人才。在教育中，教师是推动学生思想进步和发展的关键人物。因此，理解教育主张和教育价值是构建课堂教师核心素养的关键。教师应该尊重学生的思想，从学生的角度出发，以学生为中心，创造一个积极向上的学习氛围，提升学生的能力。

第二段：注意教学方法和手段

教师的教学方法和手段直接影响学生成败。在课堂教学中，教师应该注意启发式教学和游戏式教学的运用，让学生感受到学习的乐趣。此外，丰富多样的教学手段，如多媒体、互动、小组讨论等方式，能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。教师的高效的课堂管理和可落实的评价机制，也是塑造课堂教师核心素养的重要内容。

第三段：注重个人修养和素质提升

教育工作者应该注重自身的修养，不断地提升个人素质和专业技能。教师应该不断学习新的教育理论和实践发展，不断了解学生的心理和发展状况，适时调整教学方法，帮助学生更好的成长。此外，体育、音乐、文学等领域的学习也是教师提高的重要途径，通过学习，可以促进自身情感的提升，从而更好的关注学生的心理和发展。

第四段：重视学生的反馈和参与度

在课堂教学中，教师应该要注重学生的反馈和参与度，通过学生的反馈，及时了解自己的不足和需要改进的地方，从而提升自己的教学素质。同时，教师还可以鼓励学生积极参与教学，学生能够更好地理解、掌握和运用所学知识，教学效果更明显。

第五段：高度重视道德品质

道德素质是评估教师职业价值的重要标准。教师应该具备良好的职业道德和师德，注重自身的言行举止，教师的职业行为直接影响学生的行为规范和道德坚持。在日常教学过程中，教师应该把道德教育作为重要一部分，引导学生养成良好的行为习惯。

综上所述，课堂教师核心素养的形成不是一日功，而是长时间、全方面的培养和塑造的过程。教育引领社会的发展，课堂教师核心素养显得尤为重要。几千年的教育传承，脚踏实地创新发展，不断培养有高端素质和才能的人才，是我们教育工作者的职责所在。

教师课堂素养点评篇二

随着时代的发展和全球化的趋势，英语作为一种国际通用语言，其地位和重要性也逐渐增加。作为英语教师，我们肩负着培养学生良好英语语言能力的责任。除了专业知识的掌握外，课堂素养也是教师必不可少的一部分。下面，我将就自己的课堂素养心得体会进行分享。

首先，一个优秀的英语教师应保持良好的教师形象。课堂上，教师作为学生的榜样，应时刻保持端正的姿态和仪态，力求做到言谈举止得体，语气温和，不咄咄逼人。同时，教师应注重自身形象的塑造，穿着整洁得体，不张扬也不低调，以便让学生愿意接纳并且尊重教师的教育指导。

其次，教师应具备丰富的教育经验和知识储备。作为教师，我们需要时刻关注教育领域的最新研究和发展，不断更新自己的教学方法和理念。同时，我们还应该努力提高自己的专业知识水平，通过不断学习和积累，为学生提供更高质量的教育服务。只有具备丰富的教育经验和扎实的知识储备，教师才能更好地应对各种教学场景和学生需求。

第三，教师应具备良好的沟通能力和课堂管理能力。在课堂上，教师与学生之间的沟通是十分重要的。良好的沟通能力可以帮助教师更好地理解学生的需求和困难，并及时给予帮助和指导。此外，教师还应具备良好的课堂管理能力，包括制定合理的教学计划、管理学生的学习行为、处理突发事件等。只有确保良好的课堂秩序，学生才能更好地专注于学习，提高学习效果。

第四，教师应注重培养学生的创新思维和合作精神。英语教学不仅要注重学生的语言能力培养，更要培养学生的创新思维和合作精神。在教学中，教师可以采用启发式教学方法，通过激发学生的兴趣、培养学生的观察、思考和解决问题的能力，帮助学生培养创新思维。同时，教师还应注重培养学生的合作精神，在小组活动中鼓励学生相互合作、交流和分享，培养学生的团队合作能力。

最后，一个优秀的英语教师应注重个人品质和职业道德的塑造。教师是学生的引路人，所以我们应该以身作则，展示良好的品质和职业道德。我们应该对教育事业负责任，在教育教学过程中遵循伦理和法律规范，公正对待每一个学生。此外，教师还应尽力为学生提供帮助和支持，促进学生综合素质的全面发展。

总之，作为英语教师，课堂素养的提高对于我们的教学工作至关重要。一个优秀的英语教师应具备良好的教师形象，丰富的教育经验和知识储备，良好的沟通能力和课堂管理能力，注重培养学生的创新思维和合作精神，以及良好的个人品质和职业道德。只有不断地提升和完善自身的课堂素养，我们才能更好地履行教育使命，服务于学生和社会的发展。

教师课堂素养点评篇三

【论文关键词】课堂教学教师素养使命感责任感教学效果

【论文摘要】一堂课要收到好的效果，需要教师具有高涨的教育热情、强烈的使命感和责任感;需要教师具有扎实的功底，其有不断学习、不断提高的习惯;需要教师具有教学智慧，具有独特的教学设计能力;需要教师具有合作的品质，善于沟通，乐于包容，并能接受不同的意见;需要教师具有研究、反思的自觉和能力，努力使自己的劳动收到最优化的效果。

一个教师怎样才能适应有效教学的要求，做一个优熬的教师呢?笔者认为，作为一名教师、要实现教师师德高尚、教艺精湛、乐思善研、业绩显著的远大目标，就应具备以下几方面的素养。

一、具有高昂的教育热情

没有一项工作是不需要充满热情的，教育工作尤其如此。教育热情可以点燃教师人生。全国著名特级教师窦桂梅正是怀着对教育的一腔热情，全身心地投人教育事业，点亮了她的教育人生。她执教叶绍翁的《游园不值》，完全沉浸在诗歌所创设的氛围中，也把学生完全带进了诗歌的意境，听了她的课，人们惊叹她的教艺，更叹服由这种教艺所折射出的教育热情。

二、具有高超的教学技能

技高一筹方能出奇制胜，优秀的教师之所以能上出高效益的课，一个重要的原因是其教学技能比较突出。所以，我们必须十分重视教学技能的训练。首先是本学科的教学技能。如理解和处理教材的能力、运用教具的能力、演示试验的能力等。特别是开发教育资源、拓宽教育内涵的能力。教师是重要的课程资源，地域文化是重要的课程资源，身边一切都是课程资源。二是综合教学能力。做教师的必须有一个最基本的技能，那就是“三字一话”，尤其是青年教师，必须进行专题的训练，要确保人人过关。

三、认真设计每一节课

我们可以这样去想，如果每个人每天都有半个创意，那我们该有多少创造发明呀，教学水平的高低一般反映教学者设计水平的高低。好老师善于设计，而一般的老师则懒得动脑筋，结果就出现了差距。因此，老师首先必须强化设计意思，备课时要思考以什么样的教学流程来取得最佳的教学效果。

每如果一节课都以“最佳”的标准去设计，就容易产生好的效果。要优化流程设计。课堂教学流程肯定有优劣之分，好的流程学生容易投人，师生融洽度高，在轻松愉悦的氛围中学生的智能水平会悄然提高。正因此，我们一定要精心设计好每一个教学环节的流程，并不断完善设计，以期取得最佳效果。没有最好，只有更好，教师要善于结合教学实际，因情因境，不断地调整和修改设计。同时，要不断吸收别人的设计，来补充和完善自己的设计，这样才能确保以最优的设计实施教学，才能确保教学效果的`最优化。

四、多在“磨”字上下功夫

精彩的课总是经过不断的打磨，锻造出来的。“宝剑锋从磨砺出”，作为教师，必须练就磨课的功夫。

这里，首先要养成磨练的习惯。无论上课还是安排作业、考试考查，凡是指向学生的活动，我们都要本着对学生高度负责的态度，一切从学习效果出发，“磨”字当头，不经磨砺的东西，决不轻易面向学生。要努力达到这样的境界:一要做到课堂每一个环节的设计都是最优化的，课堂每一个提问都是很精致的，给学生做的每一道题都是精心挑选的，评讲时的每一点解说都是很精当的;二要畅通磨练通道。磨课、磨题主要有两个通道，一是自己反复磨练，二是参加研究活动。自己磨练要求教师每一堂课、每一道题都要反复推敲，几经取舍，力求精致完美。参加研究活动则要求学校要精心设计，积极开展优化课堂教学，虚心向他人请教，请他人参与打磨伙参与他人课堂设计的打磨。三要注重成果积累推广。磨出的好课、好题要善于积累，要建设课库、题库，以此为基础，可以形成一些好课、好题的范式，使优秀的成果能够推广，能够为大家所分享。

五、切实做好“三清”工作

三清，即堂堂清，日日清，周周清，这是洋思初中的成功经验。我们上的每堂课的教学目标、每天的教学任务、每周的教学内容都必须扎扎实实地完成，不能打折扣。缺陷一点一点的积累起来，就会变成大的漏洞。要做好“三清”，首先要确定“三清”标准。三清要求有些是显性的，当堂可以见效，有些是隐性的，有一个积累的过程，所有这些，必须十分明确，易于操作。其次要加强“三清”管理。学校有关部门，如教导处、年级组、教研组等要进行管理，要探讨如何使“三清”要求落到实处。第三要搞好“三清”检查。“三清”要求有没有到位，必须通过检查来督促。检查的形式是多种多样的，可以是考试考查，可以是问卷调查，可以是听课评课，也可以是专题检查。只有这样才能真正做好“三清”工作。

六、善于诊断反思

“课堂诊断”是指通过对课堂教学全过程的看、听、问等手段，在理性思考的基础上，探究与发现教学经验与特色，并发现教学过程中存在的问题，及时提出改进意见的一种方法。“教学反思”是课堂诊断的一种特殊形式，它是教师站在诊断者的角度，对自己的课堂教学所进行的自我反省或诊断。教师通过诊断反思，可以发现自己或他人教学中的不足和问题，加以改进，从而优化教学效果。因此，这是一项非常有益的工作。

要想切实提高课堂教学效益，教师首先必须养成诊断反思的习惯，听好课后用心诊断，上好课后及时反思，在此基础上及时改进，不断优化;其次要提供反思诊断的载体，积极创造机会，比如提供研究课来一起诊断，搞教学反思评比等;三是要转化诊断反思成果，不仅是教师个体要在诊断反思中提高，更要注意群体的优化。

另外，较高的课堂教学效益，还要求教师具有了解甚至熟悉其它学科的素养，例如对现代科技、现代社会经济有所知晓;能掌握现代教育技能―能熟练运用现代教学技术，会用多媒体教学，会制作课件等等，这些素养都需要教师刻苦钻研才能具备。

总之，实施有效教学，提高课堂教学效益，关键是要提高教师的素养，因为任何好的教学思想、好的教学设计，都要老师去实施。教师只有不断去努力，才能使课堂教学真正有效、优效、高效。

教师课堂素养点评篇四

【内容摘要】基于学生发展核心素养的顶层设计，结合中学生课堂教学方法的不同特点，通过发展学生的核心素养作为课程教学方法改革的出发点，改进课堂教学方法，同时针对中学生教学方法缺少文化基础，学习能力培养欠缺，教学活动缺少社会参与等问题，提出提倡智慧文化型教学，鼓励反思和案例教学法，重视中学生社会参与等方法。

一、核心素养:新的中学课堂教学方法的指向

(一)核心素养在课堂上的教学传递。核心素养，也称为21世纪素养，是为了适应新信息时代的发展、适应知识新挑战而出现的新名词，它主要是指学生应当具备的素养，并能够通过培养终身学习的能力建构完整的知识体系［1］。对学生的核心素养进行研究，能够更好地适应全球教育迅速发展的趋势。“核心素养”划分的界定是学校教育传递，从单纯的知识传授转变成为学生们的知识建构，这也为我国学校的教育课程发展奠定了新的里程碑。

(二)中学课堂的教学方法及其特点。教学方法是指为了完成一定的教学任务，教师或知识传授者所采取的方法。它是知识传授者与学习者之间的相互联系，学习者能够通过特殊的认识过程，从而达到特定教学目的的一种特有工作方法。目前我国中学课堂教学方法，在有效的单位教学特定时间内向学习者讲授一定的知识信息，而教师讲授的知识信息具有高容量、高效率的特点。一般来说在中学课堂的教学方法必须要实现以下目的:在完成传统的知识传授指导的基础上，要侧重提升学习接收者(学生)的自学能力和知识构建发展能力。当然在核心素质教育环境下，教学方法必须要突破传统的模式，侧重于科研建设、教学思路以及智力发展等方面的融合，实现教学方法的创新性和探究性。在实践中也要注意重视学生对分析与解决问题能力的培养［2］。中学课堂的教学方法有许多种，其中常用的有讲授法、问题教学法、讨论法、多媒体辅助教学等。

1．讲授法。几种教学方法中讲授法是最基本的，讲授法的优点是教师通过语言向学生传授的信息量比较大，有效地解决了学生知识局限性与教学时间有限的矛盾，另外采取讲授法也是我国课堂教学常见的.方法之一，容易被学生所接受。讲授法是教师根据学生的知识结构有选择地开展教学。一般在开展讲授法之前教师需要对教学内容进行加工与创造，从而有效保证学生在学习的时候能够更加主动地投入到教师的讲授过程中。教师在讲授中，不仅包括教材中的信息，还凝聚着教师的再创造，学生在听课中可以感受到深远的学术见解，分析、解决问题的方法以及教师的智慧与风格，并且可控性强。教师对讲授的内容和进度均可根据具体情况加以调整和控制。讲授法的缺点:因为教师在讲授的过程中是单向传授，所以难以照顾到每个学生的个体差异性，不利于因材施教，而且讲授的内容较多，学生一时接受太多新知识也会比较困难。

2．问题教学法。问题教学法就是教师通过预设问题，学生通过对问题的分析、探究以求得问题答案的教学方法。问题教学法是探索性学习的重要方法，也是实现“以学生为本”的重要举措。实践证明通过问题教学法可以最大程度调动学生的学习积极性，激发学生探索欲望，培养其创新精神。通过问题教学法，教师通过预设目的性的问题可以让学生的思维朝着教师预定的方向发展，从而为学生构建立体式的知识体系构建引领。当然问题教学法虽然师生互动比较多，但是由于学生的知识体系还不完善，教师难以操纵学生思维等缺陷也影响着核心素质教育的发展。

3．讨论法。讨论法是学生在一定指导下，围绕着特定的主题，案例而进行的讨论。讨论教学法的优点是能够活跃学生的思维，更好地培养学生的表达能力，并且有利于促进学生自主学习。同时讨论教学法因为其具有传递信息的密度较小的特点，所以也存在着获得的知识不够系统，可控性差的缺点。

4．多媒体辅助教学。多媒体辅助教学是互联网技术发展最显著的现象，也是适应我国“互联网+教学”模式的具体体现。多媒体辅助教学就是在具体的教学中教师为了实现教学目的而运用多媒体设备的教学方法。多媒体辅助教学对于教学工作而言具有积极的作用:一方面提高了教学的效率，减少了教师重复书写的弊端。另一方面也大大吸引了学生的注意力，激发学生的学习积极性。但是过度应用多媒体辅助教学则会形成较大的负面影响，例如学生将精力放在画面播放上，而忽视了教学的本质等。因此在具体的教学中需要教师有选择地采取多媒体辅助教学，实现传统教学与多媒体教学的有效融合［3］。

二、目前中学课堂教学方法存在的问题分析

(一)教学方法缺少文化基础。文化是人存在的根和魂。部分中学教师在通过使用教学方法，贯彻核心素养文化底蕴方面，只是纯粹的形式模仿，并没有了解到核心素养文化基础的实质。文化基础，是支撑核心素养体系的基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，文化基础包括人文底蕴和科学精神，文化底蕴也就是人文底蕴，中学生应当具有深厚的传统文化的底蕴，保护好民族基因和优质内核［4］。文化底蕴，是个人在其语言文字与其思想方面都有着很深厚的文化底蕴。文化底蕴是自身锲而不舍地对文化的沉淀。它的核心在于对自身人文思想的完善和提升。中学课堂教学方法流于形式主要是指，中学教师在课堂上只注重教学形式、教学方法的表面改革，如讨论法，只纯粹让学生参与讨论，而并未注重讨论问题的价值，以及学生通过讨论能够学习到什么样的知识，培养学生什么样的能力。

(二)自主学习能力培养欠缺。现行我国的应试教育系统的考试制度一直作为评价一位学生是否优秀的重要依据，为了能得到高分，许多中学学校的教育实际是打着提倡现代教育理念，真正的教学还是坚定不移地捍卫传统教育。核心素养培养的是学生要学会学习。中学的教学方法上很多还是没有注重对学生的自主学习能力的培养，核心素养也强调注重终身学习，在注重终身学习的情况下，不能仅仅依赖于被传授知识，更多的应当是对学生自主学习能力和建构主义学习的培养。

(三)教学活动缺少社会参与。经调查信阳市某所中学发现，中学学生文化参与活动注重与学习的相关性。社会属性是人的本质属性，中学生在校期间学校也会安排很多活动，比如体育比赛和文艺汇演等活动来丰富学生校园生活，社会参与的教学活动能够更好地为学生培养他们的创新实践能力，增强责任感，而初中课堂的很多教学方法并没有很好地结合社会参与，在国外的教育计划改革中，也制定了综合学习时间制，比如日本，而且这种与别人交流形式的教学模式正在逐渐增多对学校的课堂教学方法进行改进探究，让中学生能够在遵循坚持科学性，注重时代性，强化民族性三大原则下鼓励反思和案例教学法，并运用多种教方法相结合，提倡以人为本与智慧型的教学发展六大素养。

三、中学课堂教学方法改进:更好地培养学生核心素养

(一)提倡智慧文化型教学。基于核心素养的中学生的教学方法中，应当注重提倡智慧文化型的教学方法，要结合文化底蕴进行传授知识，知识是非常重要的，而转识为智是更重要的，智慧是对文化修养境界的更高超越或升华。知识是形而下，智慧是形而上，文化是一种介于上下之间的交通。在教授知识的过程中使用的方法一定要避免硬知识不软化与软知识硬化这两种极端［6］。提倡智慧型文化教学，在课堂上注意启迪学生的智慧，给学生广阔的想象天地。注重教学方法的使用，如讨论法，讲授法，在教学的使用过程中还应当结合中学生的学习特点，因材施教，能够启迪学生的智慧。

(二)鼓励反思和案例教学法，确立以人为本的教学。基于核心素养的教学要培养全面发展的人，确立以人为本的教学，学生是接受知识的主体，应激发学生的潜能，培养自主学习的意识，注意调动学生学习知识的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。课堂讲授以学生为中心，建构主义学习理论强调学生为主体，老师为主导，引导学生发现获取知识，促进;老师与学生之间的互动。同时注重的是反思的鼓励，注重学生对自己的反思，从而促进学习自主性的发展。美国普遍使用的案例教学法是我国在20世纪80年代开始引进这一教学方法。把学生的发展放在了课堂教学的最重要的位置，促进优质教学。

(三)重视中学生社会参与。中学生正处在塑造人生观、价值观的关键阶段，很多学生都只是在学校中学习书本知识，而比较少接触社会，可能会存在社会适应能力、动手实践能力等方面不足，无法准确定位自己的位置。据调查河南省信阳市a中学学生中，独生子女较多，大部分都在家长的过分关爱下成长，教师在对其进行教育时，不能全部都用普遍的教学方法，要基于核心素养进行适当的调整，讲授法，讨论法等等在课堂使用的方法也可以用到实践中去，进行综合。教师也应当很好地利用书本教材，结合学生的年龄心里特点和以往认知水平和经验，对其进行适当的生活实践教育，开展实践活动，增加学生的社会参与。参与社区服务的学生能获得额外的课外知识和经验，能够引导学生对人与事、社会与环境、国家与世界都表现出强烈的责任感［7］。

【参考文献】

［7］郑海红．高校课堂教学方法刍议［j］．辽宁中医学院学报，，3

［8］王世英．学习者自主视域下英语教学环境的建构［j］．教学与管理，，10

［9］郑锐．大学英语多媒体教学模式探析［j］．高教学刊，，11

教师课堂素养点评篇五

课堂教师核心素养是指教师在课堂教学中所必备的知识、能力、思维、情感和态度等方面的综合表现。这些素养决定着教师教学的水平和质量，直接影响着学生的成长和发展。在长期的教育教学实践中，我深深体会到了课堂教师核心素养的重要性和必要性，本文将就此展开一些个人心得和体会。

第二段：学科素养

教师的学科素养是课堂教学的基础。一名优秀的教师必须具备扎实的学科基础、宽广的知识面、深厚的理论功底和严谨的思考能力。在教学过程中，教师要能够将自己的专业知识有效地转化为学生能够理解和接受的语言和表达方式。对于我的个人体会来说，不断加强学科学习、提升教学水平，是一名优秀教师不可或缺的素养之一。

第三段：教学能力

课堂教师核心素养也要求教师必须具备较高的教学能力。教学能力包括教学设计、教学方法和教学实施等方面。教师需要根据不同的学生特点和需求，进行科学合理的教学设计，高效地运用多种教学方法，发挥自己教学实施的能力和水平。在我自身进行教学实践过程中，我不断探索尝试并积极反思，与同事交流学习和互相借鉴，也在教学能力的不断提升过程中进一步提升自己的教育理念、教学水平和教学能力。

第四段：教育情感

教育情感是课堂教师核心素养中至关重要的一个方面。教育情感包括教师与学生之间的情感交流、教师对于学生的认知和理解以及教育伦理和职业道德等。教育情感营造出融洽的师生关系、培养出自信、乐观、积极的学生心态。作为一名教师，我始终坚持将学生作为自己的朋友、同伴以及一份自己爱的事业，致力于打造温馨、和谐、包容、严谨的课堂环境，让学生在轻松愉悦的氛围中感受学习的快乐。

第五段：总结

总而言之，课堂教师核心素养是一名优秀教师必备的素质和能力，通过教师的不断学习、不断实践和不断提升自己，教师可以在课堂中发挥出教育教学的最大价值，与学生一同成长。我相信，作为一名教师，只有持续提升个人核心素养和努力进步，才能更好的为学生提供优异的教学服务和教育指导。