2023年浅析物理实验教学应用论文 浅析对物理探究性实验教学的探索论文(大全5篇)

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浅析物理实验教学应用论文篇一

论文关键词：物理探究性实验教学指导思想实验原则实施过程问题与不足

论文摘要：探究性实验教学是探究性学习的一个重要组成部分，是新物理课程教学改革的重点、难点和热点之一，物理课程中科学探究实验活动是学生积极主动地获取物理科学知识，领悟科学研究方法的一种主要形式，它能更好地促进学生科学素养的形成。

物理学是一门以实验为基础的学科，通过实验可以更有效地让学生体验科学发展和知识形成的思想和方法。新课改总体要求，要确立在学习中以“学生为主体”的地位，关注学生已有经验、兴趣爱好和个性特长，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为一体的教学目标。探究性实验努力改变学生“接受学习”的传统方式，建立一种让学生“主动参与、乐于探究、交流合作”的学习方式，与新课改相辅相成。探究实验可有效地促使学生关注和联系实际问题，体验科学发展和知识形成的思想和方法，掌握知识的本意和正确的结论，使学生的意志、毅力、情感、价值观，以及与他人的合作交流精神有所提高，也促进学生在理论学习方面的学习效果，提高总体学习能力和学习水平。

一、物理探究性实验教学的指导思想

物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且应重视培养学生正确的学习观、创新意识及科学精神。因此，物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程。课堂教学要建立以实验为基础的物理教学观，要求尽可能用边讲边实验来展开，引导学生根据实验现象或事实，探究物质的本质及其变化规律；同时在充分发挥教师引导作用前提下，将学习的主动权交给学生，树立以教为主导、学为主体的教学思想，在教师的组织引导下有目的、有计划地进行，充分调动学生的主动性，培养学生对大学物理实验课的兴趣，提高教学质量，培养和提高学生的综合素质和创新能力。

二、物理探究性实验教学的实验原则

探究性实验教学旨在培养学生的自主探索能力和自主意识，探究活动就其本身或者一般的过程来说，它就是从发现问题、提出问题开始的，学生可以根据自己的感性生活经验和知识，尝试着对某一种现象或问题作出某种假设，然后设计自己的探究方案，这本身对学生的思维能力就是一种考验。因此要鼓励学生自己利用图书馆，以及网上数据库自己查阅相关资料；对每个实验项目也要精心准备实验参考资料，供学生参考和借阅。同时还为要为每个实验项目提出一些基本任务要求，以使学生能树立信心，逐步达到更高的要求。

三、物理探究性实验的实施过程

四、存在的问题与不足

1.由于学习时间的限制，绝大部分学生只选修了一个探究性实验，而想通过一个实验项目就获得较大的收获和提高，显然是不现实的。此外，各个实验项目的资料挑选、收集和整理还有需要改进的地方；目前，实验结束后的实验报告书的填写不详实。

2.由于指导老师既要担任理论课教学，又要担任实验课教学，同时还要负责实验室日常管理和实验仪器设备的维护维修，因此工作强度高、工作量大。由于可开设探究性实验的项目多、任务重，在大量学生同时做实验的时候教师工作繁忙，在一定程度上影响了教学质量。

五、结语

探究性实验教学的开设，激励了学生的个性和已有经验的充分发挥，改变了传统教学中教师“一言堂”、“满堂灌”的教学作风，给了学生更多的思考、探索、实践的时间和空间，充分发挥了学生主体性，推进了民主教学。这一教学方法很好地培养了学生的自学能力和动手实践能力，提高了学生分析判断和逻辑思维能力，为学生的创造力提供了良好的锤炼空间。

参考文献：

［2］阎元红.开放自主型基础物理新体系构建研究［j］.太原师范学院学报，.11，（6）.

浅析物理实验教学应用论文篇二

本文分析了目前自动化专业职业教育实验教学中存在的问题,进而提出了采用组态软件编制仿真实验系统的'对策.以水塔水位的plc控制实验为例,介绍了mcgs监控程序的开发过程及其在自动化专业实验教学中的应用.

浅析物理实验教学应用论文篇三

斗拉加

（青海省同德县民族中学）

初中物理教学对学生而言是一门新学科，属于自然科学范畴。在物理教材中，定律、定义等，都是前人已经证明了的。今天学生的学习就是在验证前人的科学发现，所以在教学中很多的内容都涉及实验。在新课改及素质教育的背景下，学生的动手能力、亲历科学知识建构的过程都是大力倡导的理念。所以初中物理教学中，实验是一大部分内容，在实验中培养学生探究能力成为实验教学的一个目标。

一、初中物理实验教学的现状

目前的初中物理实验教学中，普遍存在着学生学习兴趣不高的现象。课堂教学显得沉闷，教师的讲解缺乏趣味性，给学生的印象是枯燥乏味的。学生知其然但不知其所以然，学习停留在表面，学生的思维也没有得到很好的发展。教师的教学观念还没有得到彻底转变。在课堂上，教师依然掌管着课堂教学的.主动权，不把学生作为教学的主体对待。缺乏必要的师生、生生之间的双边互动，课堂教学以听为主，偶尔有实验，学生也是看实验，考试时背实验。这样的教学局面不能保证物理教学的有效性，所以需要教师进一步改进。

二、强化实验教学中学生探究能力的培养

教师是教学活动的组织者和策划者，教师对实验的设计是保证实验成功和使学生获得探究能力的关键。在教学之前，教师要认真论证实验的有效性，设计一种适合自己学生的实验方案，实验假说、实验过程、实验操作注意事项、实验结果等都应该成为教师在教学前要认真对待的内容。因为课堂教学时间是有限的，如果因为实验方案不优化，导致延误教学时间，那么就会影响最终的教学效果。

提倡学生的主体地位，教学中要关注学生的主体地位是否得到确定。让学生成为物理实验的操作者，学生在实验中可以培养和形成探究性学习的能力。在教学中培养学生的质疑问难的习惯，从而形成问题意识。提倡学生课前预习，学生预先对所学知识的熟悉对于课堂理解是非常有好处的。另外在探究性实验中，教师要做学生的学习伙伴，适时在旁边进行引导和指挥，帮助学生完成实验，提高教学效果和学生的探究能力。培养学生不怕失败的意志，不要畏惧实验的失败，做好实验的细节工作，以及实验的安全工作。教师在实验前要经清楚实验的注意事项，保证学生的安全。

探究性学习是素质教育的需要，也是培养学生学习能力的途径。教师应该更新教学理念，提高自己的教学理论水平，做学生学习的伙伴，指导学生将物理实验做好，获得知识和能力。

参考文献：

孙大君。加强实验预测提高实验质量［j］。物理实验，（01）。

浅析物理实验教学应用论文篇四

可以说生活中随处可见物理的影子。初中物理也与生活息息相关。素质教育的实施和新课程改革的推行更要求我们重视实验教学方式的运用，实验本身能训练我们细心观察、认真总结的能力，而正确得当的实验教学更能为初中物理的课堂教学锦上添花。那么，该如何完善我们的课堂实验教学呢？笔者认为，应全面分析它存在的问题，再一一对应着给出可行的策略。

一、当前初中物理实验教学中的问题

1．教师“重理论，轻实验”，忽视实验教学。物理理论知识比较多，涉及的知识体系比较广。迫于教学任务，跟进教学进度，教师们在设计教案时，没有把课堂实验作为必要的教学环节。直接用单纯的讲解、全盘的知识灌输来代替，或者借用多媒体图片和视频展示匆匆带过，没有现场的实际操作。在传统的以分取人的应试教育理念影响下，不少教师还是把重心放在掌握概念和做题训练中去了，这也导致物理实验教学的不被重视。还有的教师因为自身疏于实验的训练，无法切实引导学生进行实验操作。

2．学生对物理实验教学的参与度不高。一方面，学校为了避免学生破坏仪器设备，出于对实验室的保护，不愿意提供机会给学生动手实验。这样导致教师一个人在实验，实验经过甚至包括现象原因的分析都由教师一手包办完成，这样学生容易产生依赖的心理，动手能力日渐退化。另一方面，因为物理的综合性比较强，部分学生对物理学习不感兴趣，也就缺乏科学质疑精神和研究态度。再加上物理实验分组合作的性质，虽然强调团队完成整个实验，但还是有不少学生因为理论知识掌握不牢固，不清楚实验的步骤和流程，害怕动手，这样实验由组长完成，其他人就失去了尝试的机会。

3．物理实验器材和场地配备不足。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有充足的实验器材和实验室，不能保证每个学生及时实验，实验设想再好也无济于事。目前普遍的实验教学现状是将学生四五个人分成一组（农村或偏远乡镇情况可能比这个还严重），集中到一个实验室里进实验操作，没办法给每个学生一台仪器，还有的不能保证设备的更新，非常不利于实验教学。

二、初中物理实验教学问题的应对策略

1．提高教师的实验意识，加强实验教学。教师首先要有勤于动手的意识，很多时候教师没有进行实验教学，多数是因为对实验操作不熟练或不专业。因此要对初中物理教师加强物理实验培训，培养教师教会学生动手的能力，这样就能打破教师一味依赖教材的习惯。教师是课堂的引导者和组织者，在实验教学中要树立巧用素材，灵活施教的观念。如对于比较复杂困难甚至危险的实验，就不要让学生做。而对于能让学生自主探究的实验，则应大胆放手让学生自己去做。

2．引导学生进行实验操作，提高学生的实验参与度。实验既是检验知识的手段，也是激发灵感的过程。教师要善于挖掘那些新奇的、对生活有意义的物理知识和问题，引起学生学习的兴趣。教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。例如，在教学《汽化与液化》这一章内容时，在实验前进行启发性提问：生活中晾衣服的时候，人们通常把衣服摊开晾在有阳光、通风的地方。这是为什么呢？衣服上的水在蒸发的时候又跟什么因素有关呢？这样，学生带着好奇心，通过猜想，用相同的两块玻璃片来对比和分析，就能顺利得出“液体蒸发快慢与液体温度的高低、表面积的大小、表面空气流动的快慢有关”的结论，很好地满足学生的求知欲。

3．完善实验设备，创造良好的实验教学条件。首先，学校应该加大对实验场地和器材的投入，尽可能地为学生完善实验平台。给教师教学提供便利。其次，教师要学会合理运用课堂的小器材，生动教学。如可以用尺子测量纸的厚度。再次，如果在室内现成的正式的仪器实在是缺乏的情况下，可以将演示实验改为学生自主实验，让学生自由去操作。如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验：自制天平、量筒、橡皮筋测力计，还可以制作探究“水的沸腾”的仪器，自己制作简易杠杆等，培养学生的创新能力。综上可知，尽管目前的初中物理教学中仍存在着诸多问题，但我们要明确对它的改革不是一朝一夕能完成的事情，需要我们在实践中不断反思，结合学生情况，创新我们的教学理念。只有这样，才能真正让学生的动手能力慢慢得到提高，使初中实验教学质量得到不断改善。

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浅析物理实验教学应用论文篇五

许多批评家在谈到肖舜之的绘画创作时，都无法否认他是一名非常勤勉的画家，同时对中国水墨艺术的线条与空间具有强烈的探知力和表现力。这种探知力驱使他在画面上反复琢磨线条的笔墨意味和空间的构成问题，而他往往将笔墨与构成有机地连接在气韵相生的画面中。肖舜之的画总是存在着一种中国传统技法的虚实墨性，他将自己观察到的自然景观与脑海中理性的抽象语言结合到一起，把日常生活见到的事物与中国传统意境融合在一块，使现实与理想不再对立，并得以巧妙地转换，形成自身独立思维下的图式面貌。目前，在他的创作中，既有抱石皴勾、淡墨罩染的南方丛林，还有干笔勾勒、色墨渲染的北方山水，这种兼具意象性和表现性的绘画表达形式，建立起肖舜之自由潇洒、恣肆有度的笔墨趣味，越来越体现出他“形而上”的理性思考和审美选择，致使他在画坛上具有了一定的当代影响力。

笔墨技巧的凝炼

1991年的秋天，肖舜之结束了中国美术学院国画专业进修回到桂林，为期一年的学习使他的艺术观念和创作思维有了极大的转变和拓展，并开始有意识、有目的地探索个人绘画风格。为此，他在大自然中观察、研究各类植物线条，被那些生长自由、穿插任性的藤萝植物深深吸引，他把藤萝攀爬、缠绕、悬坠的姿态理性分析，并转换成藤蔓式的笔墨，从而使他找寻到了符合自身气质秉性的绘画语言――藤蔓线条。肖舜之将藤蔓墨线大胆的铺叠累加，近似狂草的线条把画面堵得看似密不透风，但却形成了难得的视觉气场，不仅反映出画面在黑与白、疏与密、空与实的节奏关系，而且还保留了笔墨自然松畅的呼吸韵味。此时，肖舜之的手腕松动自如，笔尖轻松灵动，墨线宛若自由跳动的音符，将自然界具体的表象魔法般地转化为抽象的线条律动，画面充斥着显著的西方图式构成与中国传统笔墨线条的对峙与张力，就像是反差极强的逆光影像一样表现出现代水墨实验的图式趣味，成为肖舜之十多年来极其重要并具有个人化的符号性语言。

画面意境的营造

与此同时，肖舜之没有停止过对“烟雨桂林”“迷雾漓江”“水上船家”等题材的创作。他常年与画友到桂林漓江两岸写生观察，除了钢笔速写和对景写生外，还对同一景物运用不同时段、不同季节的方式进行图像记录，利用影像手段重新开启他对自然世界的观察方法和认知角度，促成了他独立表达桂林山水的新面貌，这恰恰也暗合了中国当代山水绘画在观察当下生活、体悟现实世界的审美追求和终极目标。在大量的作品中，他极力营造清润秀美的漓江烟岚和山水意境，努力揣摩传统绘画技法如何表现当代山水，如何顺势将藤蔓线条渗透在桂林山水的描摹中，如何在中国与西方艺术图式之间寻找契合点和平衡点，同时还能保持他的创作初衷和艺术热情。事实上，他在藤蔓系列中练就的扭曲夸张的线条，总能自然而然地引用在山水题材中，看似一种新技法对旧形式的情绪妥协，实则是丰富了肖舜之在不同题材自由穿梭的驾驭能力，这种特有的探知能力增强了他对艺术本体的认知和悟性。

诗性美学的回归

肖舜之在1994年之后，开始尝试“静谧瓶花”系列作品的创作，这些细腻温婉的画面，使空气中都散发出青春、阳光的气息，像是一曲悠扬的古乐把我们带入从容生活的美妙世界。肖舜之酷爱将各种瓷瓶的.器型有意味地诠释在画面里，那些雅正、内敛、淡泊的气质溢于纸面，饰以自由散漫、舒展轻盈的鲜花干草，端庄典雅、深沉静谧的氛围萦绕其中，让器皿的胎体形制与花卉的舒朗趣味相得益彰地体现出中国当代水墨画的审美品格。

值得注意的是，肖舜之谙熟中国画装裱、展览的视觉规律，为了使瓶花系列作品的展示效果更紧密，画面中心更突出，视觉冲击力更强，他巧妙地将墨色从纸张边缘向中心层层渲染，由浓至淡，使画面的气韵团团相拥，饱满丰润而不失张力，让墨渍水痕的块面节奏与瓷瓶静物的流动线条产生了动与静的内在视觉规律。而近两年来，肖舜之又重新调整渲染手法和肌理效果，平面化处理瓶花与墨色的关系，将画面的墨阶关系更加趋近，墨色变化更为精微，使纸张的褶皱肌理隐藏在干笔皴擦之下，画面中平和、淡雅的高雅气质得以再次升华。应该说，肖舜之如此着力制作瓶花系列作品，就是其国画诗性美学回归的一种真实表达。

艺术心性的释放

如果说，肖舜之的“萦绕藤蔓”系列是锤炼绘画语言，“烟雨漓江”系列是营造意境之美，“静谧瓶花”是诗性美学的回归，那么，过去二十年的艺术探索，都是为了建立个人图式和寻找独特表达方式所做出的创作准备。自2015年4月始，一次崂山名家绘事活动改变了肖舜之对写生的全新认识与实践，他抛弃多年使用钢笔速写的习惯，改用毛笔宣纸写生作画，着实让他尝试到写生的快意和畅神，身心自信轻盈、豁然开朗，并开始沉迷于各地交游写生活动。他相继游走于北京、上海、重庆、山东、河北、江苏、浙江、广东、陕西、新疆等多个地区省份，不同地域的风物都能激发他书写的热情，表现出他敢于放弃原有的创作惯性而追求更新、更真、更鲜活的现代笔墨语言，始终呈现出一种不断探索、不断变化的特质与趋势。

从2016年5月天台山的一组写生作品说起，肖舜之便有目的地将禅意融合在山水写生里，运用红中带绿的朱砂色涂染寺庙、高塔、拱廊、围栏等，将隐藏在深山古刹中的宗教气质瞬间凝固，那种悠远凝重的历史沧桑感和宁静致远的禅宗肃穆感油然而生，那种雅正端庄的墨色之美与通透跳脱的朱砂之美有意撞击，生发出古朴传统的笔质墨性，融汇出现代色彩构成的美妙意境，使色与墨率真而有效地传达了他的文化情怀。

其次，频繁的交游活动使肖舜之养成了快速感受、高速捕捉不同地域特征的艺术表现力，在陕西西安终南山的寻迹探访写生作品中就有深刻的体现。肖舜之通过凌乱放任的皴擦行笔，勾勒出终南山粗粝坚硬的山体形态和石块质感，从中使我们清晰地看到他完全跳出了南方地域山水图式的牢国，自由畅快地描绘出北方山水大气磅礴的宏伟气势，在一定程度上来说，他完成了一次在笔墨肌理、物性皴染等技法的重新构建。

紧接着，肖舜之马不停蹄的行游在陕西榆林靖边的丹霞地区，深切感受烈焰般燃烧的地貌特征，以及孤傲坚毅的断头柳等植被所带来的视觉刺激，再次激发了他强烈的写生欲望，并试图运用长卷的形式勾画西北空旷高渺的山河气势，将中黄、朱砂、熟褐、天青等冷暖色调渲染画面，形成某种单纯的宏大诗性，从而营造出一种开阔、深邃、壮美的西北风光，特别是将中国意境美学中的开与合、虚与实、繁与简、疏与密、纵与横等空间对峙关系妥善安排，成为肖舜之运用传统山水笔墨传达当代创作意识的成熟阶段。

也许，就连肖舜之本人都难以置信的是，2016年8月底新疆之行又再次成为他艺术创作的爆发点，使后续的写生状态充溢着酣畅淋漓的宣泄趋势，自然的具象景观经由他浓重肯定的抽象线条与墨块累叠，毫不夸张又果敢畅怀地忠实表达自然，仿佛松了绑的南方男子到了西北自发激活原初的野性一样，从低沉的墨色到空灵的留白，从凌乱的皴理到秩序的空间，都一一得以全情释放，狂野地告别昔日的笔墨惯性，;中破了往日山水创作局促的呼吸节奏，彻底改变了原来秀美清朗的山水绘画气质，焕然出超强的视觉冲击力，从而塑造出雄浑豪迈的北方山水大气象。

当然，种种这些墨色肌理、皴擦勾染等艺术语言的重新塑型，让肖舜之抒写桂林山水得到了更多的自由。在近期的作品中，我们欣喜地发现他运用飞扬的笔触、厚重的墨色和秩序的皴理等方式对桂林山水重新诠释，就像是他个人思想与行为活动的冲动演化过程一样，通过多重质感、多重地域、多重语言重新定义和解读桂林山水，表现出肖舜之在抽象线条、意境营造、诗性回归和心性释放等中国传统美学核心精神的深刻探索，形成了独树一帜的当代山水创作风格。

作为一个探索实验型的中国画家，肖舜之一贯具有突破惯性、否定程式化的审美价值观，擅长将自然的表象转化为抽象的绘画语言，遵从自身内心独特的性情和体验，崇尚量变到质变的创作规律，努力将西方图式观念与中国画的诗性表达融汇在一起，从而形成丰富的创造力，最终体现他独立认知世界、自由表达思想的勇气与毅力，使他的人文情怀和哲学思考得以诗意地栖居在自己的艺术世界里。

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