最新一个豆荚里的五粒豆教案(大全5篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

一个豆荚里的五粒豆教案篇一

本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。

童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。

教学目标

1．认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。

2．正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。

3．理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。

4．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。

教学重点

1．理解重点词语的意思，并熟练运用。

2．抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。

教学难点

1．学会在朗读课文的过程中发现问题。

2．把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。

教学目标

1．认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。

2．采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。

3．正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。

教学重点

1．识记、积累生字新词。

2．结合具体语句理解词语含义。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1．教师出示谜语，请学生猜猜谜底。

2．出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。

生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。

生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。

生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。

3．总结学生的表现，引出新课。

小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。

4．出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）

明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。

二、初读课文，检测预习。

1．介绍作者及相关的创作情况。

安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

2．教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。

3．小组内交流，说说用什么办法来识记生字。

三、再读课文，整体感知。

1．引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。

2．交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。

（1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。

预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。

（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。

预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。

（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。

预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。

小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。

3．指导词语归类。

abb式：暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

4．整体把握课文内容。

（1）阅读与思考。

a．本文的主人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆）

b．小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）

c．最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）

d．最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）

e．从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）

预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。

f．出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：

预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。

（2）合作与交流。

给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。

结构梳理：

第一部分（第1~12自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的打算。

第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。

第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。

四、课堂回顾，交流收获。

1．教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的'生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。

（示例：很善于总结，找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考，老师感到很欣慰。希望大家能继续保持，也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越大的。）

2．引导学生交流收获。

（1）自由交流理解词语的方法。

（2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。

五、作业设计，巩固提高。

完成本课对应训练。

一个豆荚里的五粒豆教案篇二

第二粒――毫无作为

第三粒――

第四粒――

第五粒――敬重生命

四、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。

（示例：很善于总结，找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考，老师感到很欣慰。希望大家能继续保持，也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越大的。）

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流理解词语的方法。

（2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。

五、作业设计，巩固提高。

完成本课对应训练。

一个豆荚里的五粒豆教案篇三

阅读：

1．阅读时能积极思考，针对课文的局部和整体提出自己的问题。

2．能借助问题理解课文内容。

写作：

学会运用语言描写写出人物不同性格特点的写作方法。

教学重点

自主提问，梳理问题，知道可以针对课文部分内容提问，也可以针对全文提问。

教学难点

体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

2课时

1．根据课后的问题并自读课文，试着提问。

2．自学生字词，完成预习卡。

课时目标

1．认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。

2．引导学生感知课文，并尝试用自己的话讲一讲这个故事。

3．阅读时能积极思考，提出自己的问题。

教学过程

一、借助单元导读页，明确单元学习任务

1．出示教材单元导读页，指导学生看图。

2．引导交流：许多书本组成一个巨大的问号？让你想到了什么？

3．指名读“为学患无疑，疑则有进”。

点拨：读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才大。

4．学生齐读单元提示语：“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。”

教师点拨总结：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始。(板书课题)

二、检查预习，扫清障碍

(一)同桌之间互相检查。

1．同桌之间交换预习卡，互相检查生字的读写。

2．同桌之间交流预习中遇到的问题。

(二)老师指导，查漏补缺。

1．读准字音。(出示课件“会认字”)

2．分析记忆字形。(出示课件“会写字”)

“框”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

3．指导书写。

“豌、按、枪、探、愉、僵、硬”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。

4．指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

5．教师点拨理解重点词语。

(1)老这样坐下去，我恐怕会变得(僵硬)起来。

预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义--(肢体)不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。

(2)她的脸上(洋溢)着健康的光彩。

预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。

6．小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。

三、合作学习，梳理问题清单

1.组内交流，整理问题。

(1)依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题。

(2)组内尝试解决这些问题。解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。

2．汇总问题，形成小组问题清单。

示例：

四、交流小组问题清单，整理形成班级问题清单

1．组间交流。小组代表展示问题清单，其余小组认真倾听，集体商议归并、舍去、补充问题。

以第一小组和第二小组的问题清单为例：

(2)舍去相同问题：两个小组的第二个问题表述不同但内容相同，只需保留一个。

2．由记录员汇集，形成全班共同的问题清单。

五、布置作业

1．订正预习卡，同桌之间互相听写本课重要词语。

2．小组讨论，尝试解决问题清单上的部分问题。

课时目标

1．知道可以针对课文的局部和整体提问。

2．借助问题理解课文内容。

教学过程

一、回顾导入

1．引导学生快速默读全文，回顾课文内容。

二、小组合作学习，发现提问角度

1.学习课后练习题第二题。

(1)出示清单，指导观察：你从中发现了什么？

(2)学生交流发现。

预设1：清单里有省略号，代表还可以提出更多问题。

预设2：问题清单右边的泡泡提示我们：有的问题是针对部分内容提出，有的问题是针对全文提出。

(3)引导学生思考交流：清单上的三个问题是针对课文哪些部分提出的？

预设：

第一个问题是针对第五粒豌豆生长这一部分内容提出的；

第二个问题是针对母亲说的一句话提出的；

第三个问题是对比五粒豌豆的经历提出的。

前两个问题是针对课文的一部分内容提出的；第三个问题是结合全文内容，联系前后故事情节提出的问题。

教师点拨：我们阅读过程中既可以针对课文的部分提问，也可以针对全文提问。

板书：部分全文

2．仿照整理全班问题清单，发现提问的角度。

(1)小组交流，从部分、全文两个角度整理问题。

(2)抽学生汇报交流，其余学生补充。

三、强化对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题

1．引导学生议一议针对课文的局部和整体提问的区别。

小结：针对部分内容提出的问题，是基于故事的某处语句、某个情节、某些段落提出的；针对全文提的问题，多为读完故事后，联系前后故事情节，结合全文内容提出的。

2．强化训练。学生再次阅读课文，思考针对全文是否还有新的问题，组内交流后汇报。

3．全班交流。

预设1：读完了故事后，对比内容和课题名称，我们小组提出的问题是：“题目是《一个豆荚里的五粒豆》，可作家为什么只重点写了一粒豌豆的经历？”

预设2：根据故事结尾，我们小组提出的问题是：“小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？”

预设3：结合前后的故事情节，我们小组提出的问题是：“生病的小女孩为什么会伴随着豌豆苗的成长获得健康？”

四、梳理问题，理解课文内容

预设1：掉到脏水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？

预设2：小女孩恢复健康和豌豆苗的生长之间有什么关系？

2．引导学生选一选：从没有解决的问题中选出两三个问题，在课堂上集体研讨。其余课堂上没有解决的问题，课下通过交流、请教、查阅资料等方式继续研究。

3．集体研讨预设1：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？

(1)带着问题默读第9、22、23自然段，勾画出描写这粒豌豆语言、动作的句子。

4．集体研讨预设2：伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

(1)勾画语句：出示课后第三题，学生默读第11～24自然段，边读边勾画描写第五粒豌豆的生长和小女孩变化的语句。

(2)交流整理：学生交流勾画的语句，教师相机整理在学习表格中。

(3)引导对比：豌豆苗和小女孩的变化和关系。

(4)组织讨论：小女孩逐渐康复的原因。点拨：豌豆苗和小女孩有着相似的经历，伴随着豌豆苗的每一次变化，小女孩也越来越好，她从中得到了信心，逐渐康复。

(5)出示第二幅插图，学生朗读相关语段。

(6)引发想象：透过文字和图画中小女孩的表情想象人物内心的想法，感受小女孩对豌豆的喜爱和感激之情。

5．小结：阅读中提问，能感受到更多的阅读乐趣；带着问题去阅读，有助于我们更全面更深入地理解课文内容。

五、内容延伸

过渡：再渺小的人，只要有心，也可以帮助那些处于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有没有这样的经历，或者从别处听过这样的故事？现在我们就来简单地讨论一下。

1．指名学生说说自己在生活中遇到过的相似的事情，以及自己当时的想法。

生1：我们班的田丽丽同学，即使不是自己值日，也主动帮助其他同学扫地、擦桌子和玻璃。遇到别的同学有困难，她都会主动帮助他们。她就像小豌豆一样默默地奉献爱心，让我们很佩服。

生2：大街上的环卫工人，不顾刮风下雨、严寒酷暑，清扫街道，让我们的城市干净、美观，使我们周围的环境越来越好。我们应该真诚地向他们说一声：“谢谢！”

2．教师总结学生的讨论结果。

小结：同学们说得真好！看来你们对本课的主题已经有了深刻的领悟，并且能够反思己身，非常不错！帮助他人，自己的生命之花也会灿烂绽放。让我们从自身做起，争做爱心小使者吧！

六、布置作业

1．完成随堂练。

2．完成课后习题。

第二单元是提问策略单元，这个单元围绕阅读训练要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，《一个豆荚里的五粒豆》是本单元的第一篇课文，应该教导学生在充分阅读和小组合作交流的过程中，学习主动提问，更进一步地培养和训练自己的问题意识。

要让学生自己发现“问题的角度”，还引导学生再读课文提出更多的问题，课后第三题旨在通过问题，加深学生对课文的理解。

一个豆荚里的五粒豆教案篇四

教学目标：

1、阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。

2、在朗读中，借助问题理解课文内容。

教学重点：

阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。

教学难点：

借助问题理解课文内容。

教学准备：

问题清单

教学过程：

一、谈话导入：

同学们你们听过这句话吗？“为学患无疑，疑则有进。”这句话出自于宋代哲学家陆九渊老夫子之言。这句话就是说“读书学习就怕没有疑问，只有带着问题去学习才会有进步。”老师希望同学们再一会的学习过程中能够积极发现问题，相信你们都会有进步的哦！

二、提问并整理1。学生自由提问

师：课前老师布置了任务，让你们读课文提问题，你们都提出了哪些问题呢？

预设：豌豆在家里的地位是怎样的？

预设：他们会在这里永远的坐下去吗？

师：老师发现同学们的问题有的是针对课一部分提出的，有的是针对全文内容提出的。下面老师想请同学们以小组形势将你们的问题整理到小组问题清单当中，并推荐出两个你们认为最值得讨论的两个问题。一会请小组长进行汇报。

（ppt出示课后问题清单）（小组将便利贴上的问题粘到清单中）

三、汇报问题，精度课文，解决问题

各小组长汇报推荐出的问题。

师：老师发现同学们提出的问题有一些是相同的，有一些是相似的，接下来的时间，我们就带着这些问题再一次走进课文，解决这些问题。

教师：（ppt配画）一个豆荚里住着五粒豌豆，豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在长。豆荚变黄了，豌豆也变黄了。他们就认为整个世界都变黄了。一天豆荚被一个小男孩摘走啦，啪，豆荚被打开了，五粒豌豆即将分开，他们将各奔前程。

师：五粒豌豆即将运行，他们有什么不同的想法吗？出发前他们都说了什么？

（ppt出示第一粒豌豆的的话）谁来读一读第一粒豌豆他出发的时候说了什么？（指名读）

师：通过读第一粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？他的愿望是什么？

生：自高自大的性格（板书：到广阔的世界）

（ppt出示第二粒豌豆的话）谁来读一读第二粒豌豆他再出发的时候说了什么？（指名读）

师：通过读第二粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？

（ppt出示接下来的两粒的话）读一读并说一说这两粒豌豆的性格？（指名说）

（ppt出示最后一粒豌豆的的话）最后一粒说了什么？（齐读）

师：五粒豌豆的梦想不同，性格不同，说话的语气也一定不同，（分角色朗读五粒豌豆的对话）谁愿意带着感情扮演五粒小豌豆来分角色朗读五粒豌豆的话。

师：五粒豌豆带着他们的愿望出发啦。那他们的结局如何呢？请同学们默读课文并画出有关几粒豆子结局的句子。

师：谁能概括的说一下几粒豌豆的句子？

预设：第一粒鸽子自吃掉，在地上打滚的被鸽子吃掉，第二粒掉进水沟里。第五粒生根，发芽，开花了。（补充板书）

教师：是的，春天的一个早晨，一抹绿色从窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一个小花园了）这句话是谁说的？为什么母亲把一株豌豆苗说成是一个小花园呢？（生自由回答，老师总结）。

（生自由回答，教师总结）

师：因为这一天小豌豆开花啦！小女孩很开心，小女孩的病也渐渐康，母亲也非常高兴。

师：第五粒豌豆不仅在狭窄的缝隙里生根，发芽，开花，还给生病的小女孩带来快乐，和希望。（补充板书）

生自由回答

师总结：是的，生命的价值并不在于志向的大小，而在于实际的付出和影响。做什么事我们都要脚踏实地，用平常心去面对。

师：课文读完了，你们问题清单中问题都有答案了吗？

生：（自由答）

师：看来带着问题去学习，对我们的学习有很大帮助，也会使我们有很大的进步。老师希望你们在今后的学习过程中一点要多动脑思考，多多提问。带着问题去学习。你们一点会有更大的进步。

四、作业布置：

回家选一篇你喜欢的安徒生故事读一读，并把不懂的地方标注好，提出问题。反复阅读，遇到不懂得地方，你可以向老师寻求帮助，可以查询资料，或者和同学进行交流。相信你一定会有更多的收获。

五、分享提问方法

一个豆荚里的五粒豆教案篇五

这学期我读了《安徒生童话故事》这本书，我喜欢这本书，书中的故事非常有趣，充满了幻想。我最喜欢的一个故事叫《一个豆荚里的五粒豆》，故事的大概内容：一个豆荚里的五粒豆子在成熟后，都对未来充满了幻想。其中最小的豌豆最希望能给别人带来幸福，她的梦想实现了。那四个拥有“雄心壮志”的豌豆兄弟们最后都没有实现自己的梦想。

因为四粒豌豆的梦想过于脱离实际，所以都没有实现自己的梦想，只有最小的豌豆实现了梦想。这也是我喜欢这个故事的原因。故事让我知道了：做事情时，先要设想好自己所能达到的目标，不能好高骛远，要不然的话，别人以为你在吹牛呢！

为什么这四粒豆的梦想都没有实现？它们的梦想太不切实际了。我有时候也会这样，原来我在托管班说：“我爸爸可以在一天内把一只鸡变成五只鸡呢！”结果好多同学都要来我们家看看，最后我只有想办法推脱，没让同学们来，出了一次大丑！我心里知道这是不可能的。

爸爸妈妈给我讲过：做事情都要脚踏实地，从一点一滴做起。是呀，我们在生活中每个人都会有梦想，但梦想要符合实际，而且还要为之付出努力，如果梦想过于脱离实际就是胡思乱想。