2023年树立创新意识是唯物辩证法的要求教案教案 树立创新意识是唯物辩证法的要求(优秀5篇)

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

树立创新意识是唯物辩证法的要求教案教案篇一

知识方面

1.理解辩证否定观及其要求。

2.了解辩证的革命批判精神及其要求。

3.把握辩证法的革命批判精神与创新意识的关系。

能力方面

1.引入事例分析基本原理和观点，培养学生理论联系实际的能力。

情感态度价值观方面

从正反两个方面，引导学生树立创新意识，做到不唯上、不唯书，只唯实的精神。

二、教学重点和难点

重点

树立创新意识，坚持辩证的革命批判断精神

难点

辩证否定观和辩证法的革命批判精神的内涵、

三、教学过程

环节

活动设计

意图

1.导入新课

破题：引出创新意识，请学生例举生活中变化发展较快的事例。

引出本课中的主要事例：手机的发展。

2.突破难点1：辩证否定观的内涵

以有线电话——大哥大——2g手机——3g手机的发展为情景，设计两问：

后一种电话与前一种电话相比有什么优点？

后一种电话是不是对前一种电话的全盘否定？

3.突出重点1：树立创新意识的

4.突破重点点、难点2：坚持辩证法的革命批判精神

以有线电话——大哥大——2g手机——三g手机的发展为情景，设计三问：

3g手机是不是手机发展的最高境界？

明确辩证法不崇拜任何东西，其本质是批判的革命的和创新的。

3g手机不是手机发展的最高境界，你心目中的理想是什么样的？

如果你是手机生产商或手机技术的研发者，消费者的这些想法对你有什么启示？

5.知识小结

点明辩证否定观、创新意识和革命批判精神的关系。

6、情感升华，结束新课

畅想未来

强化学生树立创新意识，从身边小事做起，从我做起，从现在做起，并呼应开头，结束新课。

树立创新意识是唯物辩证法的要求教案教案篇二

今天我说课的课题是《生活与哲学》第10课第1框《树立创新意识是唯物辩证法的要求》,本框课型是新课教学。我将从教材的地位和作用，课标要求、学业水平考试要求及高考考纲解读，学情分析、教学目标和教学重难点、教法与学法、教学过程、教学得失七个方面对本框教学进行说明。

一、说教材的地位和作用：

《树立创新意识是唯物辩证法的要求》是人教版《思想政治》必修4《生活与哲学》第3单元第10课第1框的内容。本节课的内容，是在学习了辩证法的联系、发展、矛盾的观点之后展开的，通过学习辩证否定观与形而上学否定观的区别,要求学生以革命批判精神和创新意识对待周围的世界。本框是对前三课内容的一个总结与升华。学好本框内容对学生树立正确的创新意识以及下一框的学习都有很重要的作用。

二、课标要求、学业水平考试要求及高考考纲解读：

【课标要求】列举各方面的创新事例，说明批判性思维在创新过程中的作用，阐释解放思想的重要意义。

【学业水平考试要求】1、理解辩证否定观与形而上学否定观的区别。2、运用辩证法的革命批判精神与创新意识的相关知识分析和解释有关社会现象，判断和评析有关观点，探究有关问题。

3．从能力考查看，突出考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、论证和探讨问题的能力。

三、学情分析:

高二（4）班的学生具有一定的抽象思维能力，对唯物辩证法有不同程度的了解和体验，本框题内容与学生生活密切相关，有利于教学活动的开展，但学生思维能力和综合分析问题的能力不够高，缺乏对现象背后的实质认识。

四、说教学目标和教学重难点：

（一）教学目标的确定及其依据：

根据新课标要求、学业水平考试标准要求和高考大案求，结合高二学生的认知结构和心理特征以及高二（4）班的学生情况，我制定了以下的教学目标：

一、知识与技能：

1、通过图片数据对比分析理解辩证否定观的含义、特点和实质，以及辩证法的革命批判精神与创新意识。

2、通过图表对比分析理解辩证否定观与形而上学否定观的区别。

二、过程与方法：

运用图片数据对比分析法、图表对比分析法、小组合作探究展示，教师精讲、学生精练完成本框。

三、情感态度价值观：

通过问题讨论，培养怀疑和批判精神，树立创新意识，能以革命的批判的和创新精神对待周围的世界。

（二）教学重难点的确立及其依据：

2、教学难点:辩证否定观与形而上学否定观的区别

五、说教法与学法：

（一）说教学方法

本节课我采用问题探究法，学生通过小组问题探究，独立自主地解决问题。对学生解决不了的问题，教师积极引导。具体说，第一步，激趣，创设情境；第二步，设疑，提出问题；第三步，探究，解决问题；第四步，师生互动，建构知识体系；第五步，课堂检测，夯实基础。

（二）说学法指导

根据“二五三”教学模式，编写好导学案。第一，课前让学生完成导学案的课前预习学习案部分，通过自主学习，写下疑惑。教师对课前预习学习设计进行批改，对小组预习情况进行评价；第二，课堂上主要完成课堂探究学习案部分，通过小组探究活动完成探究的问题，对学生无法解决的问题教师精讲完成；第三，课后完成课后巩固学习设计部分，由学生独立限时完成，并交回检查。

六、说教学过程：

教学过程坚持“问题探究法”，分为“情景导入——合作探究——教师精讲----学生精练”四个层次，环环相扣，逐步推进，帮助学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。下面我重点简述一下对教学过程的.设计。

设计意图：激发学生的兴趣。通过学生讨论、教师总结得出:创新意识和社会生活紧密相连，因此我们应树立创新意识。

（二）、【展示课标要求、学业水平考试标准要求和高考大案求】

(三)、【展示学习目标、重难点】

设计意图：检查学生的预习情况，对做的好的小组给与表扬，对有待改进的小组加强督促。

(五)、【课堂探究活动】

【小组探究活动一】：辩证否定观（限时：6 分钟）

通过图片比较功能手机、智能手机和互联网手机的功能的“变”与“不变”，回答下列问题：

1.从辩证法的角度谈谈手机变化发展的动力是什么？

2.手机的变化体现了唯物辩证法的哪些特征？

表格对比：区别辩证否定观和形而上学否定观(教师精讲) ，通过辨析进行检测

设计意图：比较功能手机、智能手机和互联网手机的功能的区别，通过的三个探究问题可以让学生理解辩证否定观的含义、特点、实质，通过表格对比理解辩证否定观和形而上学否定观的区别，让学生更加理解本课的难点。通过辨析检测学生对难点的理解。

【小组探究活动二】：辩证法的革命批判精神与创新意识（限时：6 分钟）

读图趋势：移动终端在不停息的进化，从大哥大、白屏手机、彩屏手机到互联网手机，手机功能的变化发展。回答下列问题：

1、手机设计师对原有的移动通讯工具的改进体现了什么精神?该精神被赋予了哪些内涵？

2、这种精神跟他们的新成果有什么联系?

3、手机设计师的这种精神给我们什么启示?

设计意图：本部分是本课的重点，通过设计第一个问题的设计是让学生理解树立辩证法的革命批判精神和内涵，第二个问题的设计是让学生理解革命批判精神和创新意识的关系：第三个问题的设计是从学生的合作探究中得出辩证法的革命批判精神的方法论。

(六)、课堂小结：根据板书设计进行小结设计意图：我采用直观板书的方法，对本课的知识网络在多媒体上进行展示。尽可能的简洁，清晰。使学生对知识框架一目了然，帮助学生构建本课的知识结构。

（七）、当堂检测: (c层为基础题，b层为中档题，a层为提升题）

我选用了3道选择题和1道主观题：1道基础题，2道中档题，1道提升题

设计意图：我选用了3道选择题和1道主观题，练习题根据“二五三”教学模式分层检验学生对本课重点的掌握以及对难点的理解。

七、说教学得失：

做的好的方面：

（1）体现了“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。

（2）通过小组合作探究让学生真正为学习的主体，激发学生的学习积极性。

（3）增强学生理论联系实际的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

有待改进的方面：

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，因为我本人水平有限，设计上仍有很多不足之处，我会在今后的工作中不断完善和提高自己的教学水平。在此，感谢高二政治备课组和高中政治教研组对我提出的意见和建议，也感谢各位老师的批评指正，我的说课完毕，谢谢大家！

树立创新意识是唯物辩证法的要求教案教案篇三

2.能力目标

3.情感态度与价值观目标

懂得辩证法的革命批判精神，不断促进新事物的成长壮大

【重点和难点】

1、辩证否定观2、辩证法的革命批判精神

【教学过程】

【学习过程】 【导学设计】

一、辩证否定观与创新意识

有人认为，否定就是一事物对另一事物的排拒或毁灭，是借助于外力作用实现事物的变化。如我把虫子踩死，就是否定了虫子;大风摧折了庄稼，就是风否定了庄稼。

把否定理解为外力作用的结果，是一种什么样的否定观?

1.辩证否定观的基本内容

(1)辩证的否定是事物自身的否定

(2)辩证否定是发展的环节

(3)辩证否定是联系的环节

(4)辩证否定的实质

材料一：近年情人节、圣诞节，甚至是愚人节等洋节，在国内被炒作得相当红火，尤其是青少年一代对洋节越来越崇尚，越来越热衷于过洋节。几乎全国各地的大小城市都会出现异常火爆的场面和景象。上世纪90年代出生的群体，已经开始相信圣诞老人了，开始在麦当劳、肯德基里过生日了。可是，我国的传统节日却被许多年轻人忽视，节味越来越淡。

材料二：毛泽东同志早就说过“对于外国文化，排外主义的方针是错误的，应当尽量吸收进步的外国文化，作为发展中国新文化的借镜;盲目搬用的方针也是错误的，应当以中国人民的实际需要为基础，批判地吸收外国文化”。

小组探究：做为青年学生应如何对待外来文化?

(案例提示：根据辩证的否定观，对于外来的东西要坚持肯定中有否定。)

2.辩证否定观的方法论要求——

二、辩证法的革命批判精神与创新意识

改革开放初期，深圳蛇口工地发生了“四分钱奖金”的故事。规定在定额外，每多拉一车泥土就奖励四分钱。结泉，工人积极性高涨，四个月后，第一期工程比原计划整整提前一个月完工。但是，这个行之有效的奖励办法，却被视为滥发奖金，很快遭到勒令停止。无奈之际，蛇，工业区的总指挥只好请记者写了一份情况报告，直接送到中南海，得到了中央领导的肯定和支持。于是，蛇口工地又恢复了繁忙的景象。

树立创新意识是唯物辩证法的要求教案教案篇四

一、教学目标

二、教学重点和难点

三、教学过程

树立创新意识是唯物辩证法的要求教案教案篇五

要培养学生的创新能力，教师就要加强自身的创新意识，这样才能为学生创设宽松、民主、富有创新精神的创造氛围，为学生提供思考、探索和创新的开放性和选择性的最大空间;才能激发学生的创新欲望，培养和发挥学生独立思考的能力;才能引导学生自己发现问题，进行创造性的学习，为成为适应21世纪科技发展所需要的创新人才奠定基础。兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态，所以在教学中教师要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境。从我国教师总体现状来讲，他们作为创新指导者的能力偏弱，还不大适应素质教育的要求，因此，教师应该加强学习，积极提高自身的相应的能力。

二、提高学生的人文素质和继承优秀的文化传统

创造能力来源于扎实的基础知识和良好的素质。有志在各领域成大器的人才必须具备一些基本的人文素质。“海纳百川，有容乃大”，善于看到别人的优点和长处，在保持各自的风格和特点的同时，相互学习、鼓励、支持，具备这种素质的人，就能不断获得新思想，同时也才能有“团队精神”。目前我国的学生中独生子女很多，学校教育又忽视培养学生的这种素质，这是很令人堪忧的。

此外，一个人的成就与他所继承的文化传统也有关。我们的传统文化是在五千年文明中形成的，优点很多，但是也应当看到，尽管我国古代科学技术曾有辉煌成就，却未能发展成现代自然科学。培养现代科技创新人才，应考虑我国的传统文化底蕴，大力普及科学和科学方法。对我国科技进步的速度不要性急，因为现代科学教育在中国的发展仅有一个世纪，大规模地进行还不到50年，要把单一的文化底蕴多元化，这点时间不够长。

三、符合中学生的发展和认知规律

思维是大胆对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，更能产生出新颖的、前所未有的结果和幻想。对于中学生来说，由于年龄特征和认知规律，记忆能力有待开发和挖掘。探究知识的发生发展过程，就是培养学生创新思维的过程，因此，教师在教学过程中，必须重视探究过程的教学，从而更好地培养学生的发散思维及创新思维。然而传统的教学模式只是注重学习的结果，忽视教学的过程，忽视思维的培养，课堂教学中也是采用填鸭式教学，学生对所学的知识只是囫囵吞枣，无法消化，学生更加缺少自主学习的过程。因此，必须进行一系列的教学改革已成为社会的共识。教师更应该更新观念，改革教法，在教学中应重视加强学生对知识的探究活动，培养和发展学生的探究思维，养成创新思维的意识和习惯。此外，在教学中应介绍和再现前人是如何探究和发明创造的，让学生体验和分享前人的失败和成功的甜酸苦辣，从而学习前人的探究方法和经验，借古鉴今，更好地开拓创新。

四、开设创新课程，营造创新氛围

创造能力来源于扎实的基础知识和良好的素质，仅仅掌握单一的专业知识是不够的。因此，开设创新课程就显得非常重要。为引导学生增强创新意识，培养创新兴趣，我们可以开设一系列专门的创新课程，有重点地教给学生一些最基本的科研和创新方法，诸如如何选题，如何搜集、分析、整理资料，如何提炼论点(观点)，如何谋篇布局、安排论文结构;如何论证阐述;如何修改文稿，了解论文的书写格式和规范，等等。同时有意识地给学生布置一些综合性大作业或小论文，对学生进行一些科研创新的基本训练，教师再加以必要的指导和辅导，使学生初步掌握科研创新的方法和途径。

学校还应该充分利用第二课堂，定期举办各种学术讲座、学术沙龙和科技报告会，出版学生论文集，鼓励学生积极参加学术活动，以强化创新意识;鼓励学生大胆创新，积极参加课题调研，并对学生的科研课题进行定期检查和鉴定，这样可以培养学生的创新毅力和责任心，拓展学生的视野，有效发挥他们的创造才能。

五、激发学习兴趣，培养创新意识

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对学习的兴趣。这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因此难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。