2023年初中数学课堂教学改进案例(大全10篇)

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初中数学课堂教学改进案例篇一

构建主义者认为,教学活动是一个动态发展的过程,是一项集体活动的过程,这其中既包含了师生之间的互动交流的过程,又包含了生生之间的合作探析的过程。教学活动中,缺少师生之间的互动,缺少生生之间的合作,就失去了教学活动的价值和意义。新实施的初中数学课程标准指出:“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要手段,教师在教学实践中要予以重视和培养,提供充足丰富的实践载体,提供科学有效的方法指导。”因此,培养学生的合作交流能力,是新课改下初中数学教师落实能力培养目标要求的重要任务之一。“合作—互动式”教学策略就是通过师生之间、生生之间的合作互动、交流探讨等形式,进行知识内容教学、问题案例解析的活动过程。它对于培养和锻炼学生团结协作能力、互动交流能力起到积极的促进作用。本文简要论述新课改下“合作—互动式”教学策略在初中数学教学中的运用方略。

一、创设融洽轻松的教学情境,让学生愿意参与合作互动

初中数学新课程强调指出,要重视学生学习积极情感的激发和培养,利用学科优势,设置有效教学情境。传统教学活动中,学生不愿意参与师生互动,畏惧师生互动,“身在曹营心在汉”,效能低下。究其原因在于,一方面教师与学生关系“紧张”,教师“高高在上”,一方面学生主动参与互动意识薄弱,消极情感大于积极情感,主动参与互动合作积极性不强。这就要求,数学教师要保证“合作—互动式”教学策略有效开展,就必须将积极情感的培养作为其首要条件,主动与学生进行交流沟通,走进学生之中,通过交流、谈话、谈心等形式,与学生建立融洽师生关系,同时,要分析新知识与学生已有知识和经验的相关度,创设具有一定真实性和现实意义,贴近情感“敏锐区”,适应学生认知水平的教学情境,使学生参与合作互动“发自内心”。

如在“等腰梯形的性质”新知导入环节,为提升学生主动参与合作互动意识,设置了如下教学过程:

师:出示等腰梯形形状的教学画面,通过画面,你能告诉这个图形是什么图形呀?

生:是一个梯形。

师:这个梯形的形状与我们见过的梯形具有什么不同之处?

生:它的两个腰分别相等。

师:揭示等腰梯形定义。

师:请同学们阅读书本,从书本上找出梯形的性质?

生组成学习小组,进行探知活动。

在此过程中,教师通过与学生之间的交流对话,以及设置生动性的教学情境,使学生能动参与合作探析、互动交流的“潜意识”得到有效的“激发”,能够带着积极的学习情感主动参与到师生之间共同探知“等腰梯形的性质”的教学活动。

值得注意的是,数学教师培养学生愿意合作互动情感的方式多种多样,最根本的要求,就是贴近学生情感“发展区”,贴合教学重难点,展现生动性、趣味性和融洽性。

二、奠定交流互动的教学技能,让学生能够参与合作互动

学习技能是学生深入开展学习活动,探析问题的“能力保障”和“方法保证”。部分初中生合作互动学习活动效能低下的重要原因就是,学生未能掌握进行合作互动的方法和策略,包括对新知内容的掌握和解题策略的运用。因此,在开展合作—互动教学活动时,教师应将解题能力培养贯穿于整个教学活动始终,教师与学生的合作互动中,教师要发挥主导作用,引导学生深入的探索新知要点内涵,探析解决问题策略,培养学生研究问题的能力,分析问题以及解决问题的能力,从而让学生在师生互动、合作中掌握解题策略,锻炼学习能力,实现学生合作、协作意识和交流、交际能力的有效培养。

例”,此时,教师进行解题策略指导,向学生指出:“此题设置的意图是要说明:两条直线相交问题,解二元一次方程组,平面直角坐标系中各象限点的特征,解一元一次不等式组。”,学生进行互动讨论,进行问题解答活动。最后,教师与学生进行互动得出解题规律:“联立y=-2x-4和y=4x+b,求解得交点坐标,x和y的值都用b来表示,再根据交点坐标在第三象限表明x、y都小于0,即可求得b的取值范围”。这一过程中,教师将“探究”作为一种发现式的学习方式,渗透其中,使学生在交流研讨和实验验证结果的合作互动过程中,解题能力得到有效提高,团结协作能力、交流沟通得到有效锻炼。

三、利用双边互动的促进功效,让学生高效参与合作互动

教育学指出:“发展是学生在认知、技能、情感态度三个领域的发展,包括归纳总结、检测和迁移训练三个环节。”学生个体在师生互动、生生合作等双边过程中,通过教师的有效指导和学生的相互帮助,从而获得认识上的发展,技能上的提升,情态上的树立。在合作互动教学策略中,评价活动是其重要形式。因此,在合作互动式教学策略实施中,教师要利用评价活动的激励和导向作用,实施学生自评、生生互评、教师评价等活动形式,让学生个体在有效评价的合作互动中,学习愿望得到激发,学习习惯有效养成,知识迁移有效训练,为高效合作互动活动开展提供方法论。

初中数学课堂教学改进案例篇二

数学作为一门基础学科，对于初中生来说，无疑是最引人头痛的科目之一。在进行数学考试时，许多同学不仅感到背负了沉重的压力，还会遇到各种问题。在我经历过多次数学考试后，我深刻体会到了一些心得和体会，希望能够与大家分享，帮助到初中生们更好地面对数学考试。

首先，我认为做好充分准备是迎战数学考试的关键。数学知识点繁多，且具有较强的逻辑性，只有通过反复练习和巩固才能真正掌握。在备考期间，我会精心制定学习计划，合理利用时间，每天都有规律地预习、复习和总结。同时，我也会积极参加老师的数学辅导班和解题研讨会，通过与老师和同学们的互动交流，深入理解和掌握数学知识。在课外时间，我还会阅读一些与数学相关的书籍和文章，拓宽自己的数学思维，培养对数学的兴趣。

其次，在考试过程中，我更加注重审题和解题思路的把握。数学试卷上的题目往往存在一定的难度和陷阱，只有仔细审题、理清解题思路，才能避免走弯路。因此，在做题之前，我会耐心阅读题目，明确题目的要求，并根据题目的特点选择合适的解题方法。同时，我还会先从易到难，逐步攻克难题，不断提高自己的解题能力。在解题过程中，我会注重列式和方程的建立，没有缺项、多项或多余的项，确保解答的准确性。

此外，良好的时间管理能力也是取得好成绩的关键。在数学考试中，时间往往是有限的，不能任由时间的流逝而没有计划地做题。为了更好地利用时间，我在考试前就会计算好每道题目的时间分配。在做题时，我会给自己一定的时间限制，抓紧时间完成每个环节，不让时间拖延。如果遇到难题，我会酌情放弃或暂时搁置，确保完成其他题目，争取最大限度地提高分数。

最后，我认为在考试中保持冷静和自信也是非常重要的。很多同学由于考试的紧张，导致思维混乱和心态失控。相比之下，保持冷静和自信，能够更好地集中精力，从而更好地解题。在考试过程中，我会深呼吸，放松身心，摆正正确的心态，相信自己的实力。即使遇到不会的题目，我也会努力尝试，相信自己有能力找到解决问题的方法。在考试结束后，无论结果如何，我都会积极总结经验教训，从中学习，不断提升自己。

总的来说，数学考试需要我们在备考、审题、解题、时间管理和心态上多方面下功夫。只有全面提高这些方面的能力，我们才能够更好地应对数学考试，取得更好的成绩。希望大家都能够从中受益，不断进步！

初中数学课堂教学改进案例篇三

参加2011年“国培计划”远程培训，对我来说是一个很好的机会。这种学习方式很特别，也确实有不少好处。老师不用东奔西走，节省了时间，空间，物力和财力。我在课下抽时间认真收看和收听名师名家视频讲座，不但开阔了视野，还能和同行进行教育教学交流，能够聆听教育专家的指点，丰富了教育教学的理念，从而使我很快的提高自身专业文化水平。通过这次培训，我学到了许多新的知识和教育方法。提高了自身的基本素质，开拓了眼界。下面是我这次培训的几点体会。

一学习优秀教师的教学经验

在培训过程中，我们主要是通过视频，听了一些名家讲座。虽然视频的时间长，会有点累但是心里有的是更多的感慨。其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水”。这句话说的一点也不错，以后我一定要更加努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

二教学技能有了一个质的飞跃

作为一名教师，扎实的专业功底很重要。但是教学的基本知识和技能对于数学来讲也是很重要的。所以这次教学技能的知识培训对我来说无疑是是一个莫大的收获。例如;如何确定教学目的，中学数学教材的使用和分析，中学数学教学的设计方法等等。这些是我们在课堂和大学里学不到的知识。通过基本的理论知识的学习，在加上具体的实践操作，这样才能真正地使自己的教学技能和素质得到提高和改善。

三 把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中

现在素质教育的教学理念是提倡教师“活用教材”“用活教材”通过培训学习，让我对自己的教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验。在以后的教学工作中，可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。在教学中，我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心，使他们获得成功的体验，这是一种能引起学生学习兴趣的好方法，同时也可以成为一种评价手段，为学生平时的学习提供竞争的机会。在给他们建立期望的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们竞争意识和竞争能力。

总之，提供培训学习，使我进一步明确了教育教学目标。我将结合教学策略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的教学方法。利用新课程提倡的“任务型”教学模式，发展学生的语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高学生的跨文化意识和形成自主学习语言的能力。注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。我将不断学习新课程理论知识，并运用到实践当中，为数学教育做一点微薄的贡献。

初中数学课堂教学改进案例篇四

数学作为一门科学和一门学科，无论在学习还是考试中都占有非常重要的地位。对于初中生来说，数学考试是一项必须面对的挑战。通过数学考试，学生不仅可以检验自己的学习成果，还可以培养自己的思维能力和解决问题的能力。下面是我在初中生数学考试中所获得的一些心得体会。

首先，提前备考是非常重要的。备考是考试成功的基础，只有充分准备，才能更好地应对考试。在备考过程中，我会先查找相关资料，对考试的知识点进行整理和归纳。然后，我会根据教材习题和历年真题进行练习，尽量将每个知识点的题型都进行了解和掌握。通过反复训练，不仅能够加深对知识的印象，还可以提高解题速度和准确率。

其次，掌握解题技巧也是非常重要的。数学考试中，解题技巧的掌握能够帮助我们更加快速有效地解决问题。在备考过程中，我会将教材中遇到的常见题型进行总结，并且熟练掌握每个题型的解题方法。同时，我还会多看一些解题技巧的书籍，通过学习他人的经验来丰富自己的解题思路。在考试中，我会根据题目的要求选择合适的解题方法，并且要注意时间的分配，确保每个问题都能够得到解决。

第三，注重思维能力的培养。数学考试不仅是对知识点的考查，更是对学生思维的考验。在备考过程中，我会注重培养自己的思维能力。我会多进行一些数学思考题和推理题的训练，通过解决这些问题来拓展自己的思维方式。同时，我还会阅读一些数学相关的文章和书籍，了解一些有趣的数学问题和数学思维方式。在考试中，我会灵活运用自己的思维能力，通过推理和演算来解决难题。

第四，保持良好的心态。数学考试可能会让一些学生感到紧张和焦虑，这种情绪可能会影响考试的表现。所以，在备考和考试过程中，我会保持良好的心态。首先，我会相信自己的实力，相信自己已经做出了充分的准备。其次，我会保持积极向上的心态，面对困难和挑战时不畏惧，坚信自己可以克服困难。最后，我会认真对待每道题目，尽力发挥自己的潜力和水平，不轻易放弃，争取取得最好的成绩。

最后，及时反思和总结也是必不可少的。无论考试结果如何，我都会在考后进行反思和总结。我会回顾自己备考和考试的情况，找出自己的不足和问题，以便进行进一步的提高。同时，我还会向老师请教，学习他人的经验和方法，为今后的考试做好准备。通过反思和总结，我可以及时纠正自己的错误，并且逐渐提高自己的学习能力和解题能力。

总的来说，数学考试是一项需要全面准备和综合能力的考试。通过提前备考、掌握解题技巧、注重思维能力、保持良好心态以及及时反思和总结，我们就能更好地应对数学考试，取得优异的成绩。同时，数学考试也是我们培养自己的思维和解决问题能力的一个机会，在这个过程中我们也可以收获更多的知识和经验。相信只要我们用心去学，总会有所收获。

初中数学课堂教学改进案例篇五

近几年，数学成为了初中阶段学习的一大难题，很多同学在数学考试中常常难以取得理想成绩。我也曾经是其中之一，但在经历了几次数学考试后，我深刻体会到数学考试的重要性，逐渐摸索出了一些解题方法和备考技巧。下面我将围绕这个主题，分享一下我的体会和心得。

首先，学习掌握基础知识是取得好成绩的关键。数学是一门基础学科，后续的学习都离不开良好的基础知识储备。因此，我们要经常温习和巩固课本上的基础知识，如四则运算、整数、小数、分数等。只有在掌握了这些基础知识的基础上，我们才能更好地解题和推理。此外，我们还应注重培养逻辑思维能力，这对于理解和解决数学问题至关重要。

其次，在备考过程中，时间的分配也是非常关键的。在考试中，时间宝贵，合理的时间安排可以帮助我们更好地完成试卷。因此，在平时的练习中，我们要提醒自己养成良好的时间意识。对于每一道试题，我们可以根据题目的难度和给定的时间要求，大致估算出解决问题所需的时间。如果某道题目发现自己花费太多时间还没有找到解题方法，可以先暂时放下，继续做后面的题目。

另外，进行模拟考试也是提高自己的好方法。每次考试之前，我们可以找一套模拟试卷，在规定的时间内进行模拟考试。通过模拟考试，我们可以更好地了解自己的考试策略是否合理，及时调整备考重点。我在模拟考试中发现，在数学考试中，做选择题时可以先将不确定的选项划掉，缩小范围进行选择；做计算题时，可以尽量利用已有的计算结果，避免重复计算。这些经验在实际考试中帮助了我不少。

此外，解题思路的灵活运用也是考试中的一大技巧。在考试时，我们经常会遇到一些看似复杂的题目。面对这些题目，我发现采用不同的解题思路是很重要的。有时我们可以利用图形、图表等辅助工具，有时我们可以将复杂的问题分解为简单的步骤，一步步推进。如果一个解题思路被卡住了，不妨停下来，换个思路，或者重新审题。在考试中，我们要保持冷静的头脑，不要感到迷茫或焦虑。只有在心态稳定的情况下，我们才能更好地应对复杂的数学题目。

最后，备考完并不意味着考试结束，复习更是一个持久的过程。为了巩固知识和提高成绩，我们应该将学到的知识运用到实际生活中，例如在日常生活中，我们可以利用数学知识计算家庭支出、测量距离等。同时，当遇到数学问题时，我们要及时向老师或同学请教。因为只有通过不断地提问和交流才能更好地理解和掌握知识。

总结起来，通过合理安排备考时间、掌握基础知识、灵活运用解题思路以及进行模拟考试等方法，我们能够更好地备考数学，并取得理想的成绩。相信只要我们坚持不懈，数学成绩一定会有所提高。同学们，让我们一起努力，迈向数学高峰！

初中数学课堂教学改进案例篇六

多悦初中数学“课堂练习有效性设计”

专题研究报告

徐亢红李林

课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。有效的课堂练习是学生巩固所学知识、运用知识、训练技能和技巧的必要手段。为此我们对数学课堂练习有效性设计进行了专题研究，在研究与实践中我们坚持以学生为主体，以训练为主线，突出通过有效练习将知识、能力，情感、态度、价值观等有机结合，通过提高数学课堂练习的有效性，来保证提高数学课堂教学的有效性。

第一阶段调查确定研究的目标和任务

要体现数学课堂练习的有效性，就要彻底改变数学课堂练习的单一性和简单化形式。为了找准研究的切入点我们调查了本校16名数学教师和七、八、九年级的250名学生，召开两次师生座谈会。目的是了解教师在备课中对练习的形式、练习内容、练习难度、练习数量、练习反馈形式如何设计和操作的，了解学生对课堂练习有哪些要求和建议。通过分析调查我们发现部分教师思考过“数学课堂练习的有效设计”但没有尝试过，少数教师没有思考过。对课堂练习采取的主要形成是只是运用教材后面的练习题，很少根据自己具体教学情况来设计或是上网搜集其他学校老师的作业设计。教师对课堂练习的态度是23.4%认为多做多练，熟能生巧。对数学课堂练习量的看法是适量，但有针对性占14.23%。认为无效的或低效的课堂练习的主要原因是不加筛选的练习占83.6%。认为当前的课堂练习有必要改革占98.7%。学生认为课堂练习对你巩固在课堂上学的知识很有帮助占88.3%。学生比较喜欢完成老师设计的练习占71.9%。学生觉得教师自编练习比较有效果占92.3%。因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要，为此我们确定了小专题研究内容“数学课堂练习有效性设计研究”。

研究的目标：一是通过课堂练习的有效性设计提高学生运用数学知识的能力，从而提高课堂教学的有效性，让不同程度的学生都有所收获。

二是提升教师驾驭教材的能力和调控课堂教学的能力。三是拓展教研活动的新途径，为教师提供有效的教研平台。

四是运用调查研究和行动研究法，创新教研活动的实效性，促进教师专业化发展。

研究的任务：为了将数学课堂练习的有效性真正落实到课堂教学中，我们根据课堂教学结构主要研究解决三种类型练习的有效设计。即：课前的引新练习有效设计、课堂教学中的尝试练习有效设计、课后的巩固练习有效设计。

研究的方法：调查研究、行动研究

第二阶段立足课堂教学扎实开展行动研究

我们对这一阶段实行三步走的研究策略，第一步研究解决课前引新练习的有效性设计。第二步研究解决课堂教学中的尝试练习的有效设计。第三步研究解决巩固练习题的有效设计。每一步的研究教研组都要有切实可行的研究计划和实施方案。我们将小专题研究的落脚点要与教研组“三课”活动融为一体,教研活动为小专题研究创设良好的发展平台。每一步的研究采用边反思、边总结的模式进行。

对于课前引新练习必须是教师在认真钻研教材的基础上以及根据学生实际认知水平而精心设计的练习题。这类练习所起作用主要是在新旧知识间架桥铺路的过程，起承上启下作用。这类练习量要求少而精，内容要有较强的针对性和实效性。设计的依据要紧扣教学内容，围绕重点设计，目的是将所学知识的难点进行有效分散，为实现已学知识到新学知识的转化创造条件。这类练习题的设计要求教师要有较强的驾驭教材的能力。完成这类练习的形式主要是在学生独立完成基础上小组讨论形成共识，对于学生普遍存在的问题教师集中讲解。

对于课堂教学中的尝试练习是在学生学习新知识过程中的随机练习，这类练习一定要体现出它的灵活性、随机性和多样性。练习的内容可以是针对教学中的某一知识点而设计，也可以是根据课堂教学中学生的实际掌握知识情况而设计。练习可以是口头练习，也可以是书面练习，还可以是学生板演练习等等。这一系列的练习实质上是学生进行探究、摸索规律的尝试练习。完成这类练习的形式主要是运用激疑设问、动手操作、引导观察、组织讨论、面批练习等方法，从而启发学生动手、动口、动脑来体验和感知知识的形成过程。要保持保量完成这类练习要求教师要具有扎实的教学基本功。

对于巩固练习实质上是学习新知识后要完成的练习。这类练

习内容要全面，设计份量要适中，练习题层次要分明，要针对不同层次的学生都要有不同程度的收获。设计这类练习要求教师要依纲扣本、把握重点和难点设计有梯度的巩固练习。这类练习一般要求学生独立完成，因此，教师要尽量当堂面批练习，提高练习的效率。

为了让“数学课堂练习有效性设计”小专题研究顺利进行，每学期教研组对所确定的小专题的研究过程进行认真梳理和修改完善。基本上做到研究切口细小化、研究内容个性化、研究方法通俗化、研究周期短小化等特点。为了将小专题研究根植到课堂教学中，我们在研究中加大管理和引导力度，主要是在研究中将示范课、观摩课、公开课、汇报课、会诊课与小专题研究过程有机结合。教研组每学期组织教师根据所确定的小专题上一堂研究课。

具体作法：一是围绕小专题研究进行说课。教师介绍自己近期小专题研究的实施策略、研究点及达成的目标以及现阶段存在的主要问题等。

二是现场观摩听课。教研组教师和学校领导共同参与。并对课堂教学进行片段录像作为后续研究的重要素材。

三是集体会诊评课。评课以教研组为单位进行，教研组长课前确定中心发言人。评课要根据小专题研究方向，以课堂教学实际为着眼点，对设计的理念、教学策略、研究点的落实、目标的达成等方面等进行全面深入的分析诊断。同时，每个听课老师要结合自己小专题研究过程进行补充评价，授课教师根据评课人的分析诊断，对小专题研究进行很好地反思。教研组要根据教师意见进行综合归纳形成研究成果集，成果集可以是叙写的教学故事、案例、研究报告、专题小论文、专题反思等，作为学校期末小专题研究成果评优材料。

四是评估鉴定。由教研组长、教导主任对研究的情况进行专题小结，为教师后续研究指出研究的方向。

每次活动中学校都要征收教师在小专题研究中出现的问题，学校、教研组、备课组、教师共同参与分析讨论，在不同教师的思想火花的碰撞中，共享资源，拓宽思路，提升认识，寻求解决问题的有效途径和方法，进一步明确研究的方向。

第三阶段总结研究成果

一、以丰富的练习内容培养学生运用知识的能力

《数学课程标准》中要求“教师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。这就明确了数学课堂练习就是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。对于练习的内容教师一定要精心选题，要选择具有创意的训练题目，如变式训练题、开放式训练题、学生根据要求自编题目训练、一题多解训练等等。练习题对学生的思维训练要有效、方法要灵活，要使学生做题不多，但收获很多，将教材中的例题、习题，通过类比、加工改造、加强或弱化条件、延伸或扩展在落实三维课程目标的同时而形成的，体现了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。

二、针对不同层次学生设计不同练习让所有学生都能发展 新课程中练习的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，让练习成为培养学生能力的一座桥梁。练习设计中承认和尊重学生之间的差异性。设计练习题时一定要保护学生的学习积极性和学习欲望。

必须坚持以下三个原则：一是量力性原则。二是差异性原则。三是练习要精而有效原则。为了实现课堂练习的有效性，在教学中把练习设计成“自主型”，既将练习分为a、b、c三种层次，以满足于不同层次的学生需求，让学生根据自己的能力去选择。如a题型灵活多样，注重理解、想象、运用。b题型再降一个层次。练习有梯度的题目，从基础题开始，逐渐提高，不仅理解了新的知识，还锻炼了解决新问题的能力。c题型多为比较简单的巩固性练习。让学生根据自己的情况来选择，使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣。学生之间存在个体间的差异也是正常的，我们应尊重并正确对待学生中的个体差异。对于学习有困难的学生，可能在接受新知识、新方法上要比其他同学慢，练习的有效性也比较低，我们要给予及时的关心与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动。同时也可以降低对他们的要求，允许他们经过较长一点的时间达到其他同学的标准，对他们出现的错误要耐心提供帮助，及时鼓励他们的进步，增强学好数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，我们为他们提供难度较大、综合性较强的题目，激发他们进一步学习数学的兴趣，为他们不断设置更高的目标。

三、通过研究数学教师专业素养得到了提升

教师在小专题研究过程中，积极参与、高度投入、有效合作，对成功的经验、失败的教训，进行分析，进行反思，形成有效的对策并解决问题，不断提升自己的研究能力，并养成研究习惯。每学期学校举行一次“小专题成果展示活动”。教研组推选一名教师做小专题结题汇报，要从问题的提出、实施的过程、取得的成果、存在的问题、今后努力的方向等方面作出陈述，便于其他教师开阔眼界，增长见识，共同提高。通过这一小专题研究，教师消除了一听“研究”就产生畏惧心理的状况。开展这一小专题研究，能把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己，审视自己，研究真问题。研究旨在教师共同参与解决一个共性问题的过程，强调教师的主动参与、集体反思、合作互助。确实小专题研究为教师提供了提升专业发展的平台，是构建“伙伴共生”的专业群体的良好途径。

总之，课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。

因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段，必须引起足够重视。课堂练习的有效性得到提高，课堂教学的有效性也会起到一定的促进作用。

初中数学课堂教学改进案例篇七

随着社会和经济的快速发展，教育也开始逐渐普及，但无论是家长还是学生，对于学习和教育的要求也越来越高。作为学生的我们，都希望在课堂上学到更多的知识和技能，为未来的发展打下基础。而在初中数学领域里，通过学习班、辅导课等途径，我认为精品课程为初中生提供了非常好的学习平台。以下是我对于“精品课初中数学心得体会”的详细描述。

第一段：精品课程与传统教育的异同

传统的教育方式主要是基于一种相对单一、没有创造性、并且固定的教学模式。许多教师重复了过去年代的教材和课程，使班级和学生的吸收力变得迟缓，消磨他们学习和进步的热情。而如今，精品课程开创了一种全新的模式，它与传统教育方式存在明显的区别。精品课程采用创新的教学方法，它不仅注重发掘学生的潜力，还注重学生的主观能动性和创造性，在其教学中运用多种手段提高课程的实用性和趣味性。

第二段：精品课程的特点

精品课程有许多显著的特点。最显著的是其教学目标明确、操作性强。根据学生的实际情况，精品课程的教师掌握了完整而有效的教学经验。此外，精品课程向学生提供了一种追求科学和实践的态度，并鼓励学生以一种积极的态度参与数学的探索和发现。教学注重思考、分析和解决问题的能力，以及精品课程的特殊化略表本质。

第三段：优劣势对比

相对于传统的教学方式，精品课程在许多方面具有显著的优势。精品课程注重个性化教学，强调对学生学习习惯和动力产生的影响，更强的交互性以及丰富的资源和方法选择。另一方面，精品课程也存在一些不足之处。其教师数量和教育资源的匮乏可能导致精品课程的教学质量有所下降，另外，丰富的教学模式可能会让部分学生产生学习困难，甚至影响他们的学习兴趣。

第四段：我的亲身体验

在我参与的那个精品课程中，通过数学课的教学，我发现教师是非常重要的。教师不仅需要耐心、细致、感性，还应具备批判思维和创造力。在此基础上，精品课程的教学开展了对知识点和思维规律的系统全面探讨，对数学问题的挑战和思考，培养了我们的创造性思维，过程中注重学习的自主性，有利于提升我们的学习自觉性，此外，也增强了我们的批判意识和综合能力。

第五段：总结与建议

总体来说，精品课程的教学是创新的，不断涌现出新的形式和思维方式，正因为如此，我们这一代初中生可以在这样的教学中，充分地利用、吸收、发挥自身的潜能。当然，精品课程是否适合自己需要个人去考虑。对于想要学习精品课程的学生和家长来说，可以先观察其适应程度，然后再做出决策。在整个学习过程中，品质永远是第一位的，精品课程也需要进一步完善优化，从而实现其真正的价值，为每一个学子打开未来探索的大门。

初中数学课堂教学改进案例篇八

随着教育的不断改革和发展，精品课已经逐渐成为了教育的一种新趋势，尤其在初中学习阶段中，精品课的作用更是不可忽视。而作为初中数学学科的学生，在参加精品课学习后，我对于数学这门学科的认识和观念也得到了很大的提升和改变。

第二段：认知的变化

参加精品课后，我的数学认识和学习观念得到了很大的提升和改变。首先，在老师严谨有序的授课中，我学会了更加深入和细致地理解数学概念和知识，同时也对于数学运算的方法和技巧有了更加深入的了解。而且课堂的互动形式，老师与学生之间的互动和交流，也让我更加积极地参与到数学学习当中，尤其是在解决数学题目时第一时间可以勇于发言和探究。 而精品课也让我体会到了培养好的思维习惯，精准的思考方向对于数学的学习意义非常大。

第三段：提高成绩

通过参加精品课学习，我对于数学的学习水平也得到了大幅的提高，不仅学习成绩得到了明显的提升，而且解题思路和认知水平也得到了很大的提升。在数学考试时，我对于各种数学题目的解题思路和方法都有了更深入和严谨的了解，更能够迅速地掌握和解决各种数学难题。这也让我对于数学的学习和掌握自信更加增强，让我更加喜欢并热爱数学这门学科。

第四段：个人认识

在精品课学习过程中，我发现自己的认知和思想也得到了很大的提高和改变，学习成绩也明显提高了，对于数学学科也越来越感兴趣。同时，在精品课之余，我也开始结交更多志同道合的小伙伴，交流学习经验，聚焦同一个目标，这也让我在学习中充满了动力和激情。而且通过学习，我发现，只要勇于探究和创新，积极主动地发展自己的数学思维，就能够体验到数学中蕴含的个人成长与乐趣。

第五段：总结

总的来说，初中数学精品课的学习让我获得了许多的成长和收获，使我学会了更专业的数学知识，培养了良好的思维习惯和严格的逻辑思考方式，同时也激发了我追求梦想，努力成为更优秀的自己的热情和动力。在以后的数学学习中，我也将持续保持这份初中数学精品课学习所揭示出的学习态度和方法，融入到实际学习当中，迎接更加深入和高级的数学学科挑战。

初中数学课堂教学改进案例篇九

学生的知识技能基础：学生在小学已经学习了有关三角形的一些初步知识，能在生活中抽象出三角形的几何图形，并能给出三角形的简单概念及一些相关概念.但不够严密，教师要在教学中指出，并要相对严密地给出概念.学生活动经验基础：学生在以前的几何学习过程中,已对图形的概念、线段及角的表示法、线段的测量等有了一定的认识,为认识三角形概念、表示法、边的关系的学习奠定了基础.同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

二.教学任务分析

本节课设计了如下的教学目标是:

活动内容观察下面的屋顶框架图,回答如下问题

(1)你能从中找出四个不同的三角形吗？

(2)与你的同伴交流各自找到的三角形。

(3)这些三角形有什么共同的特点？

初中数学课堂教学改进案例篇十

本学期的教学工作即将结束，为使今后的工作取得更大的进步，现对教学工作作出如下总结：

1、本人一向坚持认真备课。

备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都要作详细的思考，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，几何课还要制作简易教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

2、努力增强自己的教学技能。

提高教学质量，力求讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上尽量少讲精讲，做到该讲的必须讲，重点难点内容必须讲，容易混淆的必须讲，尽量多让学生动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、主动与同事交流。

4、布置作业做到精题精练。

有针对性和层次性。对辅助练习册不是照搬照抄，而是进行筛选，力求每一个练习题都有针对性和代表性，这样既不加重学生的负担又达到了教学训练的目标，我很少布置课外作业，我的作业尽量要求学生在课堂上完成，这样既避免了抄袭又让学生养成了独立思考的习惯。同时对学生的作业批改及时、认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

5、在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导。

以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识的辅导，而是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。在做好后进生的转化工作时，特别注意把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

6、我积极参与教学教研活动。

积极推进素质教育，积极实践“先学后教、当堂训练”的有效教学课堂模式，并结合自己的实际对这种模式进行适当的改进，通过一年多的实践，对这一教学模式有了一定的理解，我认为：“先学”不是单纯地让学生去看书、理解。而是在教师事先给出的“自学指导”下，让学生先明确任务，在一定的时间里自学相关内容，完成相关检测题。这里要求老师要事先认真研读教材，切实把握好教材重难点和知识点，并结合学生实际认真制定好每节课的自学指导方案和相关检测题，检测题不应该只限于书本上的，要对书本上的练习题加以改造和添加。

“后教”是课堂教学的关键环节，是学生增强理解、形成方法、提升能力的主阵地。“后教”不是教师漫无目的的教，是在学生通过先学环节纰漏出问题的基础上进行的。先学环节只能让学生对知识有一个感性的认识，只有通过后教才让学生对知识从感性认识上升到理性认识从而加以灵活运用。后教要交给学生方法和思维，要交给学生方法和技巧。后教环节中要多让学生说一说为什么错，使知识得到细化，学生明白了为什么？便从中选择适合自己的方案。该环节教师要兼顾优、中、差三个层次的学生解决问题。凡是他们能讲明白的观点，教师积极引导，做解释、更正。只讲解学生难以理解的问题。“当堂训练”环节是学生巩固基础，形成能力的主阵地。是建立在教师静心设计训练题的基础上，要求教师每节课必须有一套高质量，有梯度的训练题。教师要进行学法指导，解题技巧指导，要求学生限时按时完成，像考试一样独立认真，并要求学生平时训练中一定做到有错必改，这样才能真正达到训练应有的效果。

本人能自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，每月出满勤，工作以身作则，积极主动，从不计较个人得失，在以后的教学中，我将更加努力，为金鼎的教育事业作出自己更多的贡献。

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