幼儿园大班芝麻教案(大全9篇)

关注幼儿生命健康是幼儿教育中的重中之重，有意识的从小培养孩子的安全意识、自我保护意识和自我防范意识，是非常必要的，要在平时的日常生活中，反复的对孩子进行安全教育，不能让孩子由于“无知”而出现意外，更不能让孩子因“纸上谈兵”而当真正面对危险时却束手无措，导致悲剧的发生。因此，我们一定要让孩子在不断的锻炼中，逐渐掌握多种生存、保护技能。本学期我们重点探讨在加长时间的户外活动时段创设安全教育、实践的情境，加大安全教育的力度，让孩子在情境中发现问题，解决问题，提高实践的技能。

一、户外活动中设置安全教育的内容。如交通安全教育，不跟陌生人走，小小消防员等等。活动中穿插场景。如：在孩子活动中设置马路场景，孩子要一边进行游戏，一边观察游戏的环境，随时对自己的`行为作出调整。

  二、户外活动中强化安全教育。在活动中教孩子认识多种安全标志，交通标志。使孩子能够辨认这些标志的意义，并按照标志的指示行事。将幼儿在游戏活动中的行为用照片的形式记录下来，一起来讨论哪些行为是安全的正确的，哪些是危险的错误的，并将其呈现在主题墙饰中，时刻提醒幼儿掌握安全的正确方法。适时适当地将“危险后果”告诉幼儿，通过各种手段和途径来教育幼儿，让幼儿从不同侧面了解事物的本质，让幼儿真正学会如何去思考和分析事物，如何去面对问题。

运用两大教法，让幼儿趣味学数学。

一是操作法。活动一开始，我就设计了师点数和幼儿点数两个环节，给每个幼儿充分操作、交流的'时间与空间，引导幼儿在体验中找到点数的规律，让每个孩子在独立操作、亲身体验中找到答案。

二是游戏教学法。游戏是幼儿园教学的灵魂，更是小班数学教育的灵魂。根据小班幼儿的年龄特点，活动要让幼儿保持兴致、惊喜不断，才能够吸引幼儿注意，进行有效教学。活动中我创设了奇趣的数学点数游戏，如"种树"、"种花"等，让幼儿对点数始终兴趣不断。

二期课改的教育理念中指出，要为幼儿提供适时、适宜、适度的教育环境，以促进幼儿的发展。而手口一致的点数，只有在实践操作中，让幼儿们去反复练习、反复操作，才能习得。从幼儿的操作中，我也感到，只提供简单的物品数量还不够，还要提供多种多样的形象的物品，以提高幼儿的点数兴趣，再提供一些数字，以满足不同层次幼儿的发展需要。

生产，才能杜绝事故发生。

通过反思，存在以下主要问题

一是抓落实不够彻底，工作作风不够扎实。突出表现在:对于检查发现的问题处理不及时、不到位、不积极。如在检查班组设备以及日常工作时，对于检查发现的设备问题、职工两纪问题，口头批评多，按规定进行处理少；提出要求多，跟踪检查少。存在着说到了、在干部检查登记本上也登记了就算克服了解决了的问题，对于班组是否及时进行处理，结果如何没有及时进行检查和过问，问题跟踪要求没有得到良好落实，致使班组管理以及设备上的一些问题长期存在，得不到解决。

二是在**开展的各项活动中，应付心里严重，一些工作停留在传达上，在制定一些措施时，空洞、泛泛，不能认真结合车间的工作实际认真研究、制定出结合车间工作实际的、针对性强的措施，致使一些活动开展效果不好，也是造成车间管内班组管理不到位、安全问题时有发生的重要原因。如在今年开展的****教育活动中，由于自己思想认识的不到位，没能将党委下发的****及时下发班组并组织开展教育，造成党委重点工作落实不到位。再如今年年初，由于我对开展的安全大检查、人身安全专项检查等活动认识不够、思想麻痹、开展不好，造成职工思想认识不高、安全意识淡薄，以至于发生********问题的发生。

三是安全管理不扎实，表面现象较为突出。突出的表现为班组以及车间的许多管理工作基本处于表面化状态，或者说许多制度、办法只停留在文字上。如班组的月度生产会、**分析、月度安全分析等，表现出来的应付现象比较明显，但在自己以及车间的检查中不能够及时予以纠正，把“有没有是态度问题、好不好是水平问题”作为评判工作是否落实的标准，认为只要有、不缺少就行，没有认识到管理工作也是安全工作的重要组成部分，思想认识产生严重偏差。在车间管理上，同样也存在一些问题，如安全问题库问题管理不规范，对于一些车间无力解决的问题以汇报有关科室代替解决，认为只要汇报了就没事儿了，缺乏保证措施，同时也 本文来自文秘114http://，转载请保留此标记。 没有进一步联系有关部门进行解决，造成一些问题的长期存在。再如班组的.安全考试、业务考试以及政治考试等工作，流于形式的问题仍然存在，不能促进职工加强自身学习的主动性和自觉性，同时也不能反映职工对有关知识要求掌握的真实水平。因此在职工教育以及考试组织上还需进一步完善和提高。

四是设备管理须进一步加强。通过大检查以及日常设备检查，在设备管理上存在的主要问题有：1、**巡视不到位，部分班组**巡视规定要求落实不好，没有按规定进行巡视和做好记录，部分****问题没有及时发现和处理；2、****制度落实不好，个别班组没有按规定执行每日两次**要求；3、电器特性分析管理不完善，没有落实**分析制度；季度****测试、**接**测试制度以及班组*****分析制度；4、**质量不高，有******现象；5、个别班组**质量低下；6、一些设备问题长期得不到解决，如*****破损、****破损等问题仍然存在，如不及时解决，进入雨季后，易造成******，进而发生故障甚至造成****；7、***设备管理不够重视，一些问题至今未得到解决；8、个别班组**利用率不高。

五是车间会议制度落实不够、会议功能发挥不好。主要表现为时间仓促、人员不全、准备不充分、条理性针对性不强，对问题分析不透彻、举一反三不够、安全预测不全面、措施制定不够具体等。同时在布置工作和制定措施时重点不突出，面面俱到，使班组长难以把握工作重点，因而造成班组在工作落实上存在死角和落实不好。

料携带不全、用语不规范以及作业标准不清楚、**质量不高等问题。

通过一个阶*的反思，充分暴露出自己对安全工作的认识还不够，工作中没有真正把安全管理工作放在首要位置，反映出自己没能有机地将工作的重心融入安全生产这个中心，管理中还存在着作风不实、教育引导不利 本文来自文秘114http://，转载请保留此标记。 、安全把关不严等问题。反思这些问题，使自己的思想触动很大，也使自己对自己的工作有了新的认识，进一步看到了自己工作中存在的问题和不足以及这些问题对安全生产的危害性，对于这些问题都需要自己认真审视，并注意在今后的工作中积极采取措施，认真加以改正。

在学习《我们的社区》一课，我上课时首先问学生什么是社区？学生不约而同回答：我们居住的地方。然后我让学生描述自己居住的环境是什么样子的？学生颇有兴趣。都知道社区有楼房，有花园等，人们在做着各种娱乐活动或者健身活动，所以本课很容易唤醒学生的生活体会。在教学中我除了尽力让学生回想社区生活场景，还强调了学生对社区生活哪些地方印象最为深刻，这样学生在绘画时可以更好入手。

通过优秀作业展示学生明白了画社区需要考虑以下几点：自己想抓住社区的哪些特征?想表现社区的什么地方？注重遮挡关系，前后关系，疏密变化，高低变化等，如果有颜色还要有主色调。

这节课我觉得孩子们进步很大，但是绘画形式有些单一，如果时间允许，我会让孩子们采用各种形式作画！对于自己所居住的小区，学生们都是比较熟悉的.，只是还没有一个更深入的了解。教师在这堂课上的任务就是去引导学生到自己熟悉的环境中去发现美，认识美，并创造美。把住得近的学生分为一小组描绘自己社区的生活，他们都显得十分乐意，作业效果也很出色。

不足之处：

在做作业时学生需要注意处理画面中的前后关系，有一小部分孩子很容易把房子画成一排，没有前后或者遮挡关系。有的孩子没有整体布局意识，很容易把房子或者人物活动画成单个的，画面物体之间没有关系。

科学活动反思

幼儿园阶段的科学教科学的发展在新世纪日新月异，儿童科学教育的发展十分迅速。

教育也包含着科学和技术两个方面。我们既要让幼儿通过自己探究了解周围自然界中事物和现象的特征与相互关系，初步感受到科学的本质，即世界是有规律的，这些规律是可以通过我们的探究来认识的，让幼儿通过经历这样的设计的程序幼儿体会到可以利用技术和工具改变日常生活。

如：课题：“在日常生活帮助幼儿建立时间概念”我们以往对幼儿进行时间教育，注重认识钟表各部位名称，认识整点。半点，认识单位之间的关系，很少让幼儿形象得了解时间。比如：每分钟有多长，它的价值，它与我们的关系等等。我们虽然也有让孩子了解什么时间干什么事情的教育内容，却很少让孩子知道时间可以怎么用自己怎样计划时间所以许多小朋友早上不能按时上幼儿园，什么时间来园的都有。可见时间教育并没有达到应用的目的。

所以对幼儿不能只进行珍惜时间教育可实际上蕴涵的教育价值和所达到的效果值得回味。它不仅仅让孩子亲身体验到时间的长短，时间的价值及时间与自己努力的关系，巧妙地提醒了孩子要有计划地安排时间，让他们珍惜时间更好的利用时间打下良好基础，我想当孩子们亲身体验到了时间和较好的利用时间意识就会自然渗透他们心理成为他自觉的行为。

所以幼儿园的时间教育不仅仅停在知识层面，而让更多的利用到应用上。

我们早已知道科学教育的目标是情感态度和价值观，过程方法与能力，知识经验与概念三部分构成的。我们更要明确的是具体到一个个科学活动时，幼儿科学活动态度与精神的获得是附着在活动过程之中的经历探究过程，增进相关技能，发展探究能力获得相应的知识经验和关键概念要统一在某一个系列科学活动中任何只注重过程，不注重幼儿能力知识经验与技能的探究都是不适宜的和低效率的。

我们幼儿园的所有教师于周二下中午共同开展了解读《3——6岁儿童学习与发展指南》的分享交流活动，王园长对《指南》中健康领域进行解读，本次活动让我学到了很多。现把我学习的一些心得体会与大家一起分享。

研读《指南》中健康领域的部分，我了解到其实《纲要》和《指南》是有区别的，《指南》是对《纲要》的一个细化，是以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。《指南》在健康领域提出了很多教育建议，如在身体健康中，建议教师鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、跳绳等活动以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿的平衡能力、协调性和灵活性。可是回想我们以往的体育游戏活动，我们可能更倾向进行一些跑、跳、拍球、跳绳等方面的活动，因为这些活动易于开展，教师不需要准备太多的.活动器械就能进行。对攀、滚、爬等一些锻炼幼儿平衡、协调的活动关注却不是太多。学习《指南》后，我们教师在健康活动中应多提供一些活动材料，在安全的情况下，让幼儿多方面得以健康发展。《指南》详细的为每个年龄段的幼儿设定了应达到的发展目标，给了我们明确的参考标准。但我们应该明白设定的目标只是一种方向上的引领，我们要对幼儿的发展建立合理的期望。因为孩子是存在着个体差异的，也许有的孩子会明显高出或低于《指南》中的发展目标。我们不应该盲目的对孩子进行横向的比较，应该理解孩子存在这种差异是正常的，要耐心的运用各种方法对孩子进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到充分的发展。

通过本次的分享活动，我对健康领域的内容和要求都有了重新的认识，这对我以后开展和设计健康活动有很大的帮助。