语文创新作业 语文创新课堂心得体会(实用10篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文创新作业篇一

近年来，语文教育的改革日新月异。在传统的语文教学模式被质疑的背景下，各地的教师们积极探索创新，开发了一系列的语文创新课堂。在参与了一次语文创新课堂的实践之后，我深感到语文创新课堂给学生带来的益处，并对我自己的教学方法产生了新的认识。以下是我对于语文创新课堂的心得体会。

首先，语文创新课堂能够激发学生的学习兴趣。以往的语文课堂注重传授知识，重视考试成绩，学生们常常因为重复的、单调的教学内容而厌烦学习。而在创新课堂中，教师们引入了丰富多样的教学资源，采用互动教学的方式，引发学生的兴趣。例如，在一次语文创新课堂中，老师启发学生在某句诗词中找出诗句最贴切的内容，并进行小组讨论。课后，学生们对这一过程赞叹不已，认为这种方式使他们更加主动、积极地参与其中，从而提高了学习的积极性。

其次，语文创新课堂能够培养学生的创造能力。语文创新课堂重视培养学生的思辨意识和创新能力，让学生更多地进行思辩、创造、表达。例如，在一次语文创新课堂中，老师给学生展示了一幅名画，引导学生用诗歌表达对画作的理解与感受。这样的创新教学方式，不仅激发了学生的艺术创造力，还提高了学生的综合能力。课堂上，学生们的作品多样丰富，有的用诗歌表达了对画作的色彩感受，有的用文字描绘了画中人物的形象特点，有的甚至用音乐作品表达了对画作的感悟。这样的创新教学方式，使学生们充分发挥了自己的创造潜能，提高了他们在思辨和创新方面的能力。

再次，语文创新课堂能够促进学生的自主学习。在过去的语文课堂上，学生们大多是被动接受教师的灌输，没有机会参与到学习过程中。而在语文创新课堂中，教师们更注重培养学生的学习主体地位。例如，在一次语文创新课堂中，老师将课堂分成小组，每个小组自己寻找和选择一个问题，并进行团队合作解决。这样的教学模式，让学生们拥有了自己思考、自己选择的权利，使学生们成为了自己的学习主体。通过这种方式，学生们的学习充满了乐趣，主动性和参与度得到了极大的提升。

最后，语文创新课堂能够提高学生的综合素养。在以往的语文课堂中，教师们注重学生对文本的分析和理解，而忽视了学生的情感和审美体验。而在创新课堂中，教师们注重培养学生的感知能力和审美能力。例如，通过观摩名人演讲视频，学生们学习到了表达的技巧。通过模仿文学名著中的场景描述，学生们培养了自己的想象力。这样的创新教学方式，使学生们在语言表达、文学鉴赏等方面的综合素养得到了提高。

总之，语文创新课堂在培养学生的学习兴趣、创造能力、自主学习和综合素养方面具有独特的优势。通过参与一次语文创新课堂的实践，我深感到了创新课堂的魅力和价值，并对自己的教学方法有了新的认识。希望在以后的教学实践中，能够更加注重创新教学，为学生们营造更加积极、主动、有趣的学习环境，让他们在语文学习中茁壮成长。

语文创新作业篇二

2、播放录相，唤起情感。喜欢看足球赛吗？（播放射门精彩镜头）

看了录相，你觉得足球赛中最精彩、最高潮的是什么，作为足球运动员，最想争取的又是什么？（射门！）

3、设置悬念，引发探究：可是，在一场激烈的足球赛中，却有这样一位球员：在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢？（板书：射门）

让我们一起走进《放弃射门》，寻求其中的答案。

1、请同学们打开书，快速读课文，看课文的主人公是谁，写他几次放弃射门。

2、找出课文中直接写福勒放弃射门原因的一句话。（“为了避免对方受伤，他放弃了一次成功的辉煌”）

（1）刚才读了课文，福勒哪一次放弃“成功的辉煌”最让你激动？

（2）那好，用你自己喜欢的方式读这一段。你可以默读感受，可以边读边想象画面，可以在你感受最深的句子旁作批注，写写你的感受，还可以大声朗读，读出你的感情。把你学习的成果和同桌交流交流。

（2）学生自学。

4、汇报交流，点拨指导。（15分钟左右）

师：福勒是在什么情况下“放弃成功的辉煌”的？这一段哪些句子的描写让你感受到了比赛的激烈？（媒体支持，随机点击，声色感染）

（1）当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。

点拨：哪些词写出了比赛的情形？“行云流水”你是怎样理解的？你感受到了什么？

带着这种感情读。

（2）说时迟、那时快，守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。

点拨：比较句子：这时，西曼已经扑出球门，他要用身体堵住足球。（媒体出示）

（3）就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。

点拨：西曼是怎样扑到福勒脚前的？（媒体播放）

这种心情你可以用哪些词来形容？（急如星火，火烧眉毛，心跳加速等）

6、入情入境，品味赏读。

面对这场精彩的足球赛，想不想再来好好的读一读？待会咱们举行解说词比赛，看谁最能调动大家的情绪。给你们配上录相，老师先提示。

这是异常激烈的球赛，看，比赛进行到63分钟时——

进球机会就在眼前——

福勒将球——

说是迟，那时快——

西曼十分清楚这一扑有极大的危险，却还是——

就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，——

好，我们再来一次精彩回放，谁来当解说员？咱们来进行一次球赛“现场直播”。

1、“他放弃了一次成功的辉煌”，你怎样理解这句话的？对于他的两次放弃，你有什么想说的？（老师以记者的身份进行采访，更利于学生说真话。）

2、那好，支持福勒的作左边，我们把它叫正方，认为这种做法不对的左右边，做反方。咱们待会举行一次辩论赛，看谁能说服对方。提出几个要求：

（1）、先在组内讨论，尽可能从课文里找依据，不够的话可以利用课前你收集的一些资料。

（2）、在辩论的过程中，当你觉得被对方说服，可以改变座位。

（3）、双方陈述观点时，对方要认真听，以便找到合适的依据进行反驳。

3、学生辩论。教师可以做组织者，也可以参与一方进行辩论。

辩论可能涉及的问题：黑哨问题、人性道德与集体利益相冲突问题、体育精神中的一些具体问题，教师事前应当有充分估计，避免走题。

4、总结辩论，发散归一。

从刚才激烈的口舌交锋中，李老师感受到了你们学习的投入，头脑的睿智和雄辩的口才。双方公说公有理，婆说婆有理。作为辩论的参与者，请允许我也来谈谈自己的感受。

对于福勒的放弃，你理解了吗？观众呢？（请你也给福勒以热烈的掌声好吗？）

齐读最后一自然段。

1、课文学到这儿，李老师想用诗歌的形式来总结今天的感受，想听吗？（师充满感情地朗读自创诗歌：

有一种放弃不需努力，

有一种放弃却需要勇气；

在无望时放弃，

折射的是懦弱；

在成功前放弃，

显示的是崇高！）

2、学了课文，你还有什么想说的，能用你的方式告诉大家，与大家共勉吗？（学生可以写名言，可以给福勒书写锦旗，可以写封信给福勒……）

（课堂教学应充满生命的气息，教师用自身情感和智慧给知识注入生命，设计自主选择的联系，使学生灵性、情感和想象能够自由飞扬。）

1、推荐材料《迪卡尼奥放弃射门》，让学生学习作者的写法，写一个比赛场面。

比赛双方：

主角：迪卡尼奥

放弃射门原因：对方裁判员在比赛中膝盖受伤。

要求：请你根据以上材料，充分发挥想象，把当时的情形描写下来。（双方运动员的表现，观众反应都可以写一写。）

2、观看一场运动会，写一篇解说词。

语文创新作业篇三

随着教学理念的不断更新和教育改革的推进，新一轮语文创新课堂正在全国范围内蓬勃兴起。作为一名语文教师，我积极参与这一改革，并在课堂中感受到了语文创新带来的巨大变化和积极影响。在这篇文章中，我将分享我在语文创新课堂中的心得体会。

首先，语文创新课堂的一个显著特点是以学生为中心。在传统教育中，教师通常是主导者，学生被动接受知识。而在语文创新课堂中，学生的主体地位得到了充分的尊重。通过合作学习和问题引导，学生能够主动参与到课堂活动中，发挥自己的思维和创造力。我记得有一次，我在课堂上提出一个思考问题，一个学生不仅给出了自己的答案，还提出了一个全新的见解。这个新的见解为整个课堂带来了新的思考方向，也让学生们更加主动地思考问题。学生们在课堂上的自主性和创造性得到了充分发挥，他们不再是被动的接受者，而是积极主动地探索和学习。

其次，语文创新课堂注重培养学生的综合素养。在传统教学中，语文教学往往侧重于文章的解读和文言文的翻译，忽略了培养学生的综合素质。而在语文创新课堂中，教师不仅关注学生的语言运用能力，还重视学生的思辨和创新能力，培养学生的综合素养。例如，在一次课堂上，我设计了一个辩论活动。学生根据不同的观点进行辩论，既锻炼了他们的语言表达能力，又提升了他们的思辨和辩证能力。学生们通过辩论，不仅学到了相关的知识，还提高了解决问题和辨别信息的能力。这样的综合素养培养，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。

再次，语文创新课堂倡导互动与分享。在传统的课堂中，教师往往是主动者，学生是被动的接受者，在课堂上很少有真正的互动。而在语文创新课堂中，教师与学生之间建立了更加密切的联系。教师通过提问、引导和反馈等方式，激发学生的思维，帮助他们申论和表达。同时，学生们也积极参与到课堂讨论中，分享自己的见解和体验。通过互动与分享，师生之间建立了更加融洽的关系，学生也更加主动地思考和学习。我曾经看到过一个学生热情洋溢地分享了自己在课外阅读中的收获，整个课堂充满了积极向上的氛围，其他同学也纷纷分享自己的体验和见解。互动与分享使得课堂变得更加活跃和丰富，学生们的兴趣和参与度明显提高。

最后，语文创新课堂重视思维和创新训练。在传统教育中，语文教学往往停留在知识点的灌输和应试技巧的训练上，忽略了学生的思维能力和创新潜能的培养。而语文创新课堂则注重培养学生独立思考和创新的能力。在我的课堂上，我经常安排一些开放性的探究活动，让学生通过发现问题、分析问题和解决问题来培养他们的思维能力。我记得有一次，我设计了一次小组合作活动，让学生们分析一篇文章的优点和不足，并提出改进建议。学生们思考之后，提出了各自独特的见解和意见，他们通过讨论和交流，最终提出了一些创新的建议。这样的活动培养了学生的创新思维和合作精神，为将来的发展打下了坚实的基础。

总之，在语文创新课堂中，学生扮演着主动的角色，实现了从被动接受到主动参与的转变；学生的综合素养得到了全面的培养；教师与学生之间建立了密切的联系，互动与分享让课堂更加活跃和丰富；思维和创新训练培养了学生的独立思考和创新能力。作为一名语文教师，我深切体会到语文创新课堂给教育带来的积极变化和无限潜力。我将继续努力，不断改进自己的教学方法，为学生创造更好的学习环境和机会。

语文创新作业篇四

近年来，随着教育改革的不断推进，语文教学也在不断创新中不断探索。语文创新课堂作为语文教学的重要组成部分，以其独特的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新意识。在这一过程中，我深有体会。

首先，语文创新课堂注重培养学生的思维能力。在传统的语文教学中，往往以死记硬背、套模板为主。而语文创新课堂则注重启发学生的思维，充分激发他们的创新思维和独立思考能力。例如，在一堂关于《红楼梦》的课堂上，老师设计了一个小组讨论的环节，让学生根据小说中的情节和人物形象，自由发挥，讨论他们心目中的理想情节和结局。这样的课堂不仅培养了学生的思维能力，也使他们更加积极地参与到课堂活动中。

其次，语文创新课堂注重提高学生的主动性。在传统的语文课堂上，学生往往只是被动地接受知识，执行老师的要求，缺乏主动学习的动力。而在创新课堂中，学生则被赋予了更多的主动权，能够根据自己的兴趣和特长选择课外阅读和研究课程，在学习中自由探索和表达。例如，有一次，老师组织了一场朗读比赛，学生可以自由选择自己喜欢的诗歌进行朗读，并进行评比。这样的活动使学生更加积极地参与到课堂中，提高了学习的主动性。

再次，语文创新课堂注重培养学生的表达能力。在传统的语文教学中，学生往往只是死记硬背，缺乏对课文的深刻理解和独立思考。而通过创新课堂的设计，学生可以通过各种方式进行表达，如写作、演讲、绘画等。例如，在一堂关于《西游记》的课堂上，老师组织了一个演讲比赛，学生可以选择自己感兴趣的角色进行扮演，并从他们的视角出发讲述自己对该角色的理解和感悟。这样的活动不仅提高了学生的语言表达能力，也增强了他们对课文的理解和感受。

此外，语文创新课堂注重联结现实生活。在传统的语文教学中，学生往往对课文内容与自己的生活存在隔离感，无法将其应用于实际中去。而在创新课堂中，学生被要求将所学的知识与现实生活相结合，进行实践和运用。例如，在一节关于《论语》的课堂上，老师组织了一个小组辩论的活动，让学生根据所学的道德原则和价值观进行讨论和争辩。通过这样的活动，学生不仅加深了对课文的理解，也培养了他们的实际应用能力。

总之，语文创新课堂作为现代语文教学的重要组成部分，以其独特的方式培养学生的思维能力、提高学生的主动性、培养学生的表达能力和联结现实生活等方面展示了无与伦比的优势。在今后的教学中，我将更加注重创新课堂的设计和实施，不断提升学生的综合能力，为他们的成长和发展打下坚实的基础。

语文创新作业篇五

1。了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。

2。 抓住重点诗句，体会游子望月怀人的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。

3。学会借景抒情类诗歌的分析方法。

1。有感情地朗读并背诵诗歌。

2。学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。

学会借景抒情类诗歌的分析方法，体会游子望月怀人的思亲之情。

设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

学生自主学习、合作探究，讨论交流。

多媒体课件。

一、 了解作者

唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。今天，我们将一起学习一首王建的诗句《十五夜望月》。下面，请全班同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得把作者和朝代加上。（板书：十五夜望月 王建）

二、读出“望”之画面美（板书：画面美）

八月十五的夜晚，诗人望月，望到了哪些景象呢？

1．“白”

诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。

我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。（板书：白）

2．“栖”

正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。

主要应该是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。

王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。

我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。

“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。（板书：栖）

3．“湿”

夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。

我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。（板书：湿）

4．诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。

三、读出“望”之情感美（板书：情感美）

“秋思”，秋天的情思。说得很含蓄，点而不露。

“夕阳西下，断肠人在天涯。”

“征客无归日，空悲蕙草摧。”

“相思阻音息，结梦感离居。”

秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。（板书：秋思）

四、读出“望”之表达美。（板书：表达美）

但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。

1．用自己的语言说说这两句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？

不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。

这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。（板书：间接抒情）

也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。

两种情感表达方法各有好处。

2．“落”

“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。

运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。（板书：拟人）

五、读出“望月”之情结美

1. 按老师的要求说出诗中的词语或诗句。

直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静；突出诗人望月之久，表现孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。

2. 事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。

3. 课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。

举杯邀明月，对影成三人。——《月下独酌》（李白）

露从今夜白，月是故乡明。 ——《月夜忆舍弟》（杜甫）

海上生明月，天涯共此时。 ——《望月怀远》（张九龄）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》（李商隐）

六、板书设计

十五夜望月

王建

画面美：白 栖 湿 情感美：秋思

表达美：间接抒情 拟人 情结美：望月

语文创新作业篇六

语文教学一直都是教育中最重要的部分之一，其在学生知识和能力培养方面起着不可替代的作用。然而，在传统教育形式下，语文教学的固定模式往往会使学生感到无聊和无趣，也难以让他们对语言文字产生浓厚的兴趣。因此，语文教学需要新的思维和方法，也需要不断创新教学设计，从而让学生在愉悦学习的过程中提高其语文水平。以下是作者对语文创新教学设计的心得体会。

第一段：理念与思考

语文创新教学设计的核心是教师教学的理念、方法和经验。教育资源的丰富性和学生需求的多样性使得教育需求呈现个性化趋势，这演变成许多教师试图在其教学措施和方法中实现教育创新设计。教学创新设计谈及的是教学方法，其中最常见的创新设计包括课程内容创新、教学手段创新和举办课外活动等。这些教学方法的创新，对于推进语文课程改革具有重要意义。

第二段：课程内容创新

语文教育需要突破旧有的课程简介，选择新的对学生更有吸引力的内容。课程内容创新如何真正达到学生的需要？我认为，学生的需求是创新的源动力，教学内容也应该是学生的基于需求选择的。教学内容更偏重情感体验，因为教育过程不仅是知识的传递，更是品质的塑造。让学生在体验语言魅力与情感价值的过程中，无限激发他们的学习兴趣和创新能力。

第三段：教学手段创新

传统的教学方式和手段，往往会限制学生的学习兴趣。而教育中的创新设计提供了丰富的教学可能性。相比起一些传统的教学方式来说，语文教育创新设计应该更偏重一些多样性。例如，可以采用PBL（基于问题的学习）教学方法，鼓励学生的团队合作、探索和研究，让学生获得深入思考和跨学科的学习经验，获得更好的学习体验。

第四段：举办课外活动

课外活动是具有创新性的教育手段，这也是教学创新设计的一种重要方式。较之于入教育现场新锐体验者，学生的感受会更加深刻，从而激发学生的学习兴趣与学习热情。例如，可以开展课外阅读活动、语文游戏竞赛等。这类活动不仅可以激发学生爱好、增加学生的知识储备，而且可以在校园中增加活力，使课堂教学更具有针对性和创新性。

第五段：创新教学设计的终极目的

语文教育的最终目的是为了帮助学生提高语文水平。创新教学设计是这一目标实现的关键。语文教育的创新永远立足于学生，让他们在个性化的学习环境下，并凭借自己的通才能力和创新思维持续地发掘和创新，更好地实现自我价值和探索其未来方向。因此，在教学过程中，创新要立足学生，不断尝试、变动，以不同形式、不同渠道展示语文学科的魅力，为培养有创新精神的语文学生提供保障。

总之，语文教育需要不断创新设计以激发学生的学习兴趣与学习动力，培养学生的创造思维能力和思辨能力。教育改革就是不断创新，我们应该加强合作、了解教育现状，从而让语文教育创新更加积极有效。

语文创新作业篇七

了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。体味文章语言的生动、有趣。

一、创设情境，导入新课。

1．出示蜻蜓、瓢虫、蚂蚱、独角仙。提问：图上的昆虫大家都认识吗？如果认识，给大家介绍一下吧！

学生各抒己见，介绍这几种昆虫。

今天，我们就来学习一下这些昆虫，它们身上还藏有哪些秘密呢？

板书课题，齐读课题（板书：昆虫备忘录）。

2、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

（1）课文揭示了这几种昆虫的什么秘密？

（2）“备忘录”指的是什么？

二、初读课文，自学生字。

1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3、试着读课文。

展示阅读要求和提示：标出自然段的序号。画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

在学生读课文的过程中，

（1）出示词语：

备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 益虫

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

4、学习生字。

（1）约 斑 录 凡 距 款 绸 膜 瞎 益

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“ 凡 款 斑”。

（2） 识记生字

你是如何识记这些字的？

（1）熟字加偏旁：“巨+？=距”“周+纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。

（2）形近字比较。如：绿一录 风一凡 斑一班

（3）组词扩展：“款待 款款 有益 益虫 大约”

（4）以多种形式认读词语，如猜读、“开火车”读等。

5、指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，

三、交流讨论，重点感悟。

1、组织学生进行小组合作，讨论、交流你感兴趣的内容：

（1）“独角仙在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”

从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，有一只犀牛一样的角。）

（2）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大）找出表现独角仙力气大的句子。

“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”

（3）“复眼”想必是许多小眼睛合成一个大眼睛。

“想必”可以换成哪些词语？（一定 肯定）

凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。

文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什么作用？（视觉变得灵敏）

（4）“瓢虫，朱红的，瓷器似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮。”

这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。）

（5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人， 尖头绿蚂蚱）

（6）你喜欢蚂蚱吗？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱？（两种蚂蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和有趣的地方？找出相应的句子读读。

都是从外形和动作来叙述的：

a、尖头绿蚂蚱

动作描写：“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。”（板书：咯咯作响）

外形：“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色，非常好看。”

这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很漂亮）（板书：膜翅 漂亮的桃红色）

b、土蚂蚱：

外形：“身体粗短，方头色黑如泥土，翅上有黑斑。”

这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、翅膀）（板书：身体粗短、方头、翅膀有黑斑）

动作：“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。”

你认为那些地方写得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。）（板书：吐褐色口水）

2、选择一个自己喜欢小短文，读一读，读出喜爱之情。

语文创新作业篇八

随着时代的变迁，教学方法也在不断创新。特别是语文教学，从传统的课堂教学到现代化的多媒体教学，创新层出不穷。作为一名教师，我深感有必要进行语文创新教学设计，以更好地满足学生的需求，同时提升自己的教学水平。本文将分享我在语文创新教学设计方面的心得体会。

第一段：创新的目的

语文创新教学设计的目的，是为了更好地激发学生学习语文的兴趣。如何让学生产生浓厚的学习兴趣，是一种创新的思维方式。创新能够带来新的视野和新的思路，而这些都可以给学生带来不同的学习体验。因此，创新既能吸引学生的注意力，又能提高学生的参与度，进而提高学习效果。

第二段：创新的实现

为了实现语文创新教学设计，我在课堂上不断地探索新的教学方法和技巧。比如，在教学手段上，可以使用多媒体展示，让学生通过图文并茂的形式更好地理解知识点。在课堂组织上，可以采用问答互动、小组合作等方式，提高课堂参与度和学习效果。在评价方法上，可以采用开放题、作品展示等方式，让学生更具创意，更加自由地展示自己的语文水平。

第三段：创新的优势

语文创新教学设计的优势在于，它能够让学生全面地学习语文。创新的教学方法能够更好地符合学生的兴趣和需求，让学生更容易理解和掌握知识点。同时，创新教学能够让学生体验到不同的学习方式，从而培养学生的创意思维和探究能力，提高学习动力和学习质量。

第四段：创新的方法

语文创新教学设计，可以采用多种方法来实现。首先，要充分了解学生的需求和兴趣点，根据学生的实际情况进行教学内容的设计。其次，要注重教学方法的创新，尝试采用不同的教学形式和方式，让学生体验到不同的学习体验。最后，要注重评价方法的创新，既要体现学生的语文水平，也要注重学生的语文能力培养。

第五段：创新的影响

语文创新教学设计，是对传统教学方法的一次升级和改进。通过不断创新，我们可以提高学生的学习效率和学习质量，从而提高整体教育水平。同时，创新教学也提高了教师的教学能力和教育意识，不断推动教育事业发展。可以说，语文创新教学设计对于未来的发展具有重要的影响力。

总之，语文创新教学设计是一项非常有意义的事业。只有不断进行创新和探索，才能够让学生更好地学习语文。同时，这也是我们教师的使命和责任，不断提高自己的教学水平，为教育事业做出更大的贡献。

语文创新作业篇九

1。 培养学生感受两首诗歌的不同风格，体悟不同诗人其不同的心境所表达出来的不同的诗风。

2。 研习文本，比较探究，交流讨论。

3。 引导和鼓励学生亮出自己的观点，在争辩中加深对不同诗人的不同风格及同一诗人在不同心境下表现出来的不同诗人的整体认识，允许多种见解并存。

4。 让学生理解和感受古人不同的处境和心境下的思想感情，感悟诗歌这种文学样式的韵律美和情感美。

探究两首诗歌中所蕴含的情感，并以此诗为切入点，比较探究这两首诗歌表达的情感方面所存在的差别。

体会两首诗歌的协作风格，并且比较探究其中的区别。

设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

学生自主学习、合作探究，讨论交流。

1。 多媒体课件。

2。 准备《鹊桥仙》对比阅读的材料纸。

一、阅读材料中的两首诗歌

1．播放背景音乐：《美丽的神话》。

2．材料纸：《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》比较阅读

3．导语：我们说人类的情感一般可以分为亲情、友情和爱情，那么亲情和友情我想大家都已经拥有了，唯独这个爱情，是我们还需要用来向往的一件东西，当有一天我们也拥有爱情的时候，我想大家就不会想过六一儿童节了，那时最想过的应该会是情人节了。七夕是我们中国的情人节，每年七月，牛郎和织女可以名正言顺地会面。这个自魏晋以来就流传的魅力深化，引起了许多诗人的咏叹，最早传唱这一神话题材的就是汉魏时的古诗《迢迢牵牛星》，但脍炙人口，传诵不衰的绝唱，当推背诵秦观的《鹊桥仙》了，今天我们就共同来学习这一诗一词。（板书：迢迢牵牛星）

二、 整体感知，赏析探究

1． 全体朗读（幻灯片：诗歌内容）

师：据传说，这年的七夕，喜鹊不知什么原因，忘了到天上搭桥去了，害得我们的织女啊，真是别有一番滋味在心头。那么，我们先一起来朗读一下《迢迢牵牛星》，体会一下那种可望而不可及的感觉。（生）

师：那年的七夕，牛郎和织女因故没能相会，只能脉脉无语。经过几年的等待，有情人终于在鹊桥上相会了，这又是怎样的一幅怎样的天堂相会图呢？我们一起来朗读一下《鹊桥仙》。

2．求同过程

师：从两首诗中读出什么？自己再默读，然后回答你读出了什么？大家也可以小声地朗读。

师：我们用一个字或者一个词来形容，你来说说用哪个字来形容？

生：怨、忧、思、悲……

师：表达了诗人内心中最深层次的情，那么这两首诗传达了一种相同的情感。

3．求异过程

师：两首诗一个是民歌，一个是文人作品，语言情感上肯定有很多不同的地方。那么他们都表达了哪些不同的情感？语言上或者说艺术上有何特点呢？结合两首诗的具体的语句，你从两首诗中读出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互讨论一下。

生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

师：那你来把那种怨恨的感情给大家读出来好吗？（作稍微的朗读指导，并让全体学生朗读体会这种情感）

生：泪如雨下。（让学生读出体会，读出感情，读出织女思念牛郎的悲苦之情）

生：“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”坚贞、乐观、忠贞。

生：柔情似水，美好的相会（每年一次的相会，突出爱情的珍贵）

4．总结：求异（幻灯片）

《迢》：怨恨、悲苦，主要体现的是一种离愁别恨（板书：离愁别恨：分离前后惜别、相思的愁苦情绪）

《鹊》：忠贞、坚定、珍贵、对高尚爱情的赞颂（板书忠贞，坚定：对爱情的忠诚与坚贞）

三、 拓展延伸

《红楼梦》中有这样一个选段，

一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕

……

一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂

一个是水中月，一个是镜中花

师：那么，下面我们也按照这样对比的句式，就这两首诗歌，来仿写几个句子，希望大家能够充分调动你的创新意识和文采。

（朗读学生作品，范读自己的作品）

师：上面，我们对这两首诗，进行求同和求异，这主要是为了能够凸显这两首诗的个性。明代有人评价《鹊桥仙》的时候说，世人咏七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词独谓情长。19世纪英国诗人济慈曾说：听得见的音调是优美的，听不见的音调更是优美的。

四、教师配乐朗读（美丽的神话）

1．师：你们的理解与老师的理解是否相同？要做到对古诗情感的把握确实不容易，现在我请一位同学来为我们朗读一下这两首诗歌。注意，一定要把自己所有的感情细胞都调动起来，把握好诗歌的节奏、轻重音。

生：爱情是要付出代价的，不同的事情的爱情，也会有不同的结果。

生：爱情是不加任何砝码的……

3．全班配乐朗读

五、课堂小结1。这节课上下来，大家也许注意到了，特别关注的就是朗读，反复的涵咏，来增强语感，这就是学习古诗文最主要的途径。

2。比较阅读：比较诗歌的情感，比较语言特点，抓住一些比较点，进行多元对比，体会爱情不仅有欢乐，而且有泪水，从短暂的相逢中，体现出的亘古与忠贞。

3。亘古一爱，万千情怀。当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。

4。全体学生再次朗读。

六、板书设计

迢迢牵牛星

《迢》：离愁别恨

《鹊》：忠贞坚定 爱

语文创新作业篇十

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字新词，理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

颜色配合?

精巧的诗 身段大小 适宜?

16、 白鹭 （实在）是 觅食 （钓鱼图）

〈赞美之情〉 韵味无穷的诗 栖息 （瞭望图）

飞行 （低飞图）

作业设计：

课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。

课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。

教学过程：

一、谈话揭题?

1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。

2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。

3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。）

4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课《白鹭》（齐读课题）。

二、初读课文

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2、想想白鹭的美表现在哪些方面？

3、指读生字词：（1）白鹤 蓑毛 长喙（镶）嵌 玻璃框 嗜好

（2） 配合 适宜 寻常 美中不足?

瞭望 孤独 安稳 韵味无穷

4、齐读词语?

5、四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。

6、指读课文，评价读书情况。

7、交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）

8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进行提问）

三、再读课文

1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？

2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。

3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。

4、讨论：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

5、朗读1、10自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

6、再次朗读，体会首尾呼应的作用。

四、作业

1、认清生字的形，相互提醒易错的部件。

2、描红、临写生字。

3、抄写词语。

4、课外熟读课文。

一、复习检查

1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？(再读，体会作者的赞美之情；分组读，体会首尾呼应的作用)

2、试背诵这两个自然段。

二、读讲课文

1、白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想原因，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商量一下。

2、讨论交流：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点？还能体会到作者怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的比较、第5节的具体描述中，写出了白鹭的精巧，也能体会到作者对白鹭的喜爱之情）

3、结合进行板书：颜色配合、身段大小、适宜

4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）

6、交流：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品味作者用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、瞭望图、飞行图）

8、你们喜欢这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的喜爱之情？（选择一、两个画面，再练习朗读）

9、交流读书，说说为什么喜欢这个画面，进一步体会作者的喜爱之情。

10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。

11、让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。

12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）

13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。

14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美好的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练习背诵）

三、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、试背杜牧的那首诗。