2023年清平乐村居教案一等奖(汇总9篇)

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

清平乐村居教案一等奖篇一

《清平乐》

王安国

留春不住，费尽莺儿语。满地残红宫锦污，昨夜南园风雨。

小怜初上琵琶，晓来思绕天涯。不肯画堂朱户，春风自在杨花。

【注释】：

宫锦：古代专为宫廷织造的锦绢。此喻落花。满地残红宫锦污：满地的落花败叶，像是把宫锦弄脏了一样。

小怜：原为北朝冯淑妃之名，此泛指歌女。

初上琵琶：刚刚弹起的琵琶之声。

不肯画堂朱户：不肯被豪门望族养在庭苑中。

译文：

黄莺儿不停地鸣叫，也不能把春色留在人间。南园里的鲜花经过一夜的风雨，落英缤纷，好像是宫廷锦绣被弄得点点斑斑。

歌女刚刚弹起琵琶，便引起我思绪万千。看那漫天飞舞的柳絮在春风中怡然自得，却不肯飘入画堂朱户的豪门大院。

赏析：

《清平乐·春晚》是宋代王安国创作的一首词。这首小词上片抒写惜花惜春的情意，首二句使用倒装法，强调留春不住的怅恨，不说人殷勤留春，而借“费尽莺儿语”委婉言之，别致有趣。作者以美丽的`宫锦被污，比喻繁花在风雨中凋落，意象新鲜。过片忽地转入听琵琶的感受，于虚处传神，表现女子伤春念远的幽怨。末二句并非实咏杨花，而是承接上文喻琵琶女品格之高，借以自况。本词清新婉丽，曲折多致。

古来伤春愁秋的诗词多得不可胜数。这类被人嚼烂了的题材，却是历代不乏佳篇，非但不使人感到老一套，相反，永远有新鲜之感。王安国这首《清平乐》就是这样的好词。

词题为《春晚》，顾名思义是写残春景象。“留春不住，费尽莺儿语。满地残红宫锦污，昨夜南园风雨。”作者一起笔就写由于“昨夜雨疏风骤”，南园已满地残红了。词人面对这万花凋谢的景象，自然不胜伤感。此时耳边传来了黄莺儿不停的啼唱，于是，他仿佛感觉到多情的莺儿也正为落花发愁，苦劝春天不要归去呢。“留春不住，费尽莺儿语”，好像词人叹息。写莺语的“费尽”，实是衬托出词人的失落感，因为花开花谢，春去秋来，是自然规律与莺儿无关。妙词人赋予禽鸟以人的感情，不直说自己无计留春之苦，而是借莺儿之口吐露此情，手法新巧而又饶有韵味。

此词交叉地写听觉与视觉的感受，从音响与色彩两个方面勾勒出一幅残败的暮春图画。开头从听莺声写起，转而便诉诸视觉。一夜风雨过后，园花凋谢，残红败蕊，满地飘零，狼藉不堪。百花盛开时，灿烂本如宫锦，可惜此时给糟塌得不成样子了！“满地残红”自是残春时节的典型景色，比之美好宫锦之被污损，词人痛惜之情可见。

下面又从视觉转到听觉上来：正当词人目睹这如花似锦的春天匆匆消逝，心中无限惆怅之时，仿佛从远处传来歌女小怜之辈弹奏琵琶的声音，“弦弦掩抑声声思”，那弦弦声声正是惜春惜花之情。小怜，即北齐后主高纬宠幸的冯淑妃，因她“慧黠能弹琵琶”，后代诗人常用以借指歌女。此词中“小怜初上琵琶”，是从李驾《冯小怜》诗“湾头见小怜，请上琵琶弦”句化出。这琶琶之声哀婉动人，当此即将逝去的春宵，有多少闺中佳人长夜不眠，那剪不断理还乱的情思飞越千里关山，追寻天涯游子。这里，作者抒写的是由春天的匆匆归去而引起的年华虚度之感，隐隐寄托着一种美人迟暮、英雄末路的悲慨。

最后，词人写到眼前触目皆是的杨花——这一暮春特有的风光：只见那如雪的飞花飘扬，是那样的自由自，可始终不肯飞入那权贵人家的画堂朱户。

这首词表达了词人伤春、惜春、慨叹美好年华逝去的情怀，寄寓了作者深沉的身世感慨。全词融情于景，写景中融进了自己的生活，写出了自己的性情与风骨，堪称一首出类拔萃的伤春词。

清平乐村居教案一等奖篇二

1、能够有感情的朗读并背诵《清平乐》，培养学生对古诗词的兴趣，激发学生对祖国传统文化的热爱。

2、阅读短文，了解短文的内容，并有感情的朗读。

3、进行口语交际，练习有理有据的说明问题，增强明辨是非的能力，提高与他人合作的意识。

4、练习把观察到的春天景色写下来，激发学生感受美，热爱美的情趣。

1、能够有感情的朗读并背诵古诗词，培养学生对古诗词的兴趣。

2、有感情的朗读短文。

3、练习有理有据的说明问题，提高与他人合作的意识。

有理有据的说明问题。写好写作，注意标点符号的使用。

1、课前预习。

2、布置学生“找春天”活动。

四课时

第一课时

读读背背

、阅读

1、能够有感情的朗读并背诵《清平乐》，培养学生对古诗词的兴趣，激发学生对祖国传统文化的热爱。

2、读短文，了解短文的内容，并有感情的朗读。

1、能够有感情的朗读并背诵古诗词，培养学生对古诗词的兴趣。

2、有感情的朗读短文。

教学难点：理解古诗词意思

同学们，我们已经背诵过不少古诗词了，谁愿意把自己喜欢的古诗词背诵跟大家听?

我们祖国的诗词作品浩如烟海，灿若繁星。今天，我们要背的是一首宋词《清平乐》。

1、复习，让学生说说平时是怎样读背古诗词的。

（学生发言，教师归纳：查阅工具书，读通；反复阅读，读顺；了解大意，读出韵味。）

2、学生按照上述方法或自己的方式自学这首词。

3、自由组合，交流自学所得。

（交流内容：自己解决的生字读音；自己读懂了什么；自学中没有弄懂的问题；课前查阅的有关资料等。）

4、汇报，教师检查学生是否正确、流利的朗读这首词,并相机点拨“吴音”“翁”

“亡赖”

的意思，帮助学生了解该词大意。

5、指导朗读。

低矮的茅屋，青青的野草，一对白日对应的老夫妻，几个各有所乐的孩子，构成了一幅农家天伦之乐的风情画。你认为该怎样读这首词呢？(从语气、停顿、重音几方面指导)

6、快速背诵。

1、出示阅读要求：

（1）自由阅读，借助工具书扫清障碍。

（2）有自己的话说说“毛遂自荐”的故事。

（3）读了这个故事你想到了什么？

1、学生按照要求自读短文。

2、汇报自学所得。

3、指导学生有感情的朗读短文。

4、小组合作，简说“毛遂自荐”的故事。

5、讨论：你赞成“毛遂自荐”吗？为什么？

（生充分发表自己的见解，师指导、点拨）

教师小结：

古代的毛遂干预自荐，并脱颖而生，为我们留下了一段佳话。作为今天的我们更应该树立自信，用于展示自我，体现我们新一代少年儿童的风采。

清平乐村居教案一等奖篇三

根据辛弃疾《清平乐村居》改写在一个偏僻的小山村，绿树成荫，绿草铺在原野上，犹如一片无边的绿毯，小山村群山环抱，在一条清澈流淌的小溪前，有一座简陋但朴实的茅草屋。

小茅草屋里有人带着醉意，操着柔媚的南方口音相互取乐，是谁呢？原来是一对风烛残年的白发夫妻，老翁持着酒杯，坐在窗边，对老夫人笑着说：“老伴儿啊，咱们就这样一天又一天，一年又一年走过近五十个年头，多不容易啊，要好好珍惜。”老妇人听了，微笑着，年上的皱纹舒展了许多，回应老翁道：“你这老头儿，都花甲之年了，还是像年轻时那么开玩笑，”随后笑了笑：“不过，我们也真的应该好好珍惜这段时光，你看三个儿子都长大了，大儿子和二儿子也能帮我们分担了，可爱的小儿子呀，顽皮又淘气，真给我们增添不少乐趣呀。”他们举起酒杯，不由自主地向窗外望去。老人的大儿子拿着生锈的铁锄，带着一顶斗笠，大汗淋漓，顶着骄阳在溪东豆田里认真除着杂草，这给以老翁与老妇人莫大安慰；二儿子拿着竹条，一条一条地编织着鸡笼；最令老人高兴的是他们的小儿子，瞧，他真在趴在溪边顽皮地剥着莲蓬呢。

多么和和睦睦，相亲相爱的一家人啊，他们一定会幸福美满的。

清平乐·

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清平乐村居教案一等奖篇四

教学目标:

1、知识与能力:正确、流利、有感情地朗读这首词,想象这首词所描绘的情景,并能背诵和默写。

3、情感态度与价值观:热爱生活,善于发现美、感受美、欣赏美、。

重点难点:

1、给文配画感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

教学时间:

一教时。

教学过程:(实录)

(生自由读,师指名读。)

师:读了课题,你发现了什么?

生:我发现这首诗有两个题目。

生:我对刘丹同学的回答有意见,没有两个题目,宋词是一种可以配曲子唱的词,前面的那个“清平乐”是词牌,后面的“村居”才是词的题目。

师:你懂得真多!能告诉老师你怎么知道的吗?

生:我昨天预习时也不明白,后来上网查阅资料,才明白。老师,词牌还有很多呢:“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”也是的,对了,还有李白“明月几时有”的那个叫“水调歌头”!

(学生自由读)

师:谁愿意大胆站起来读读?

(指名读)

师:读得真响亮,同学想给你提点小意见,接受吗?

生:翁媪(wengao)读错了!

生:我觉得词和诗一样,要读出节奏来,郭洋的节奏不清楚。

师:你来示范一下好吗?

生:茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪。

大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼,最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。

师:真好,诗词只有把节奏读正确,才有独特的音韵美,我们一起来读读好吗?

师:人们常说:诗中有画,画中有诗.读了这首词,你的`脑海里有了怎样的几幅画面?

生:我看到了低低的茅檐下,有老爷爷、老奶奶在聊天。

生:我看到那户人家的大儿子在田里锄豆。

生:还有一幅画面,二儿子在全神贯注地编织鸡笼。

师:“全神贯注”用得好!

生:最有意思的是小儿子趴在溪头剥莲蓬。

(学生用自己喜欢的方式投入到学习中。)

师:能展示一下你们的学习成果吗?

生:老师,我最喜欢“茅檐低小,溪上青青草。”我用画画的方法表现:夏天的乡村,草木丰茂。一条小溪在青翠的小草间蜿蜒而过,溪水淙淙流着,好象唱歌给出溪边的小草听。溪边有一座茅屋,屋檐低低的,还晒着几个大红辣椒。(众人笑)是的,我去过农村,见过的。

清平乐村居教案一等奖篇五

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首词，想象这首词所描绘的情景，并能背诵和默写。

3、情感态度与价值观：热爱生活，善于发现美、感受美、欣赏美、。

1、给文配画感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。

一教时。

（生自由读，师指名读。）

师：读了课题，你发现了什么？

生：我发现这首诗有两个题目。

生：我对刘丹同学的回答有意见，没有两个题目，宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”是词牌，后面的“村居”才是词的题目。

师：你懂得真多！能告诉老师你怎么知道的吗？

生：我昨天预习时也不明白，后来上网查阅资料，才明白。老师，词牌还有很多呢：“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”也是的，对了，还有李白“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！

（学生自由读）

师：谁愿意大胆站起来读读？

（指名读）

师：读得真响亮，同学想给你提点小意见，接受吗？

生：翁媪（wengao）读错了！

生：我觉得词和诗一样，要读出节奏来，郭洋的节奏不清楚。

师：你来示范一下好吗？

生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。

大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。

师：真好，诗词只有把节奏读正确，才有独特的音韵美，我们一起来读读好吗？

师：人们常说：诗中有画，画中有诗。读了这首词，你的脑海里有了怎样的几幅画面？

生：我看到了低低的茅檐下，有老爷爷、老奶奶在聊天。

生：我看到那户人家的大儿子在田里锄豆。

生：还有一幅画面，二儿子在全神贯注地编织鸡笼。

师：“全神贯注”用得好！

生：最有意思的是小儿子趴在溪头剥莲蓬。

（学生用自己喜欢的方式投入到学习中。）

师：能展示一下你们的学习成果吗？

生：老师，我最喜欢“茅檐低小，溪上青青草。”我用画画的方法表现：夏天的乡村，草木丰茂。一条小溪在青翠的小草间蜿蜒而过，溪水淙淙流着，好象唱歌给出溪边的小草听。溪边有一座茅屋，屋檐低低的，还晒着几个大红辣椒。（众人笑）是的，我去过农村，见过的。

清平乐村居教案一等奖篇六

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，且能够默写。

2、借助朗读、想象、绘画感悟词中田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。

3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并把它能画出来。

教学课时1课时

教学重点

1、词意的理解。

2、学习方法的'掌握。

教学难点

感悟词中田园生活的意境。

教学过程

一、导入。

播放录音

二、学习新课。

1、出示课件：试题

（1）字音、字形。

（2）简介作者。

出示课件：作者有关情况

2、朗读训练。

（1）听录音带。

（2）模仿录音比赛。

出示课件：录音

3、书写能力比赛。

两组各派一人上黑板抄写课文。

4、理解课文。

（1）分组讨论。

（2）画出课文大概内容。

（3）教师点拨。

（4）学生纠错。

（5）归纳语言特点。

（6）教师出示有关插图，学生看图再理解词的内容，体会词的意境。

课件演示

三、知识巩固。

（1）字、词、句。

（2）背诵、默写。

出示课件：试题

四、延伸练习

把清平乐·村居改成一篇记叙文。

五、作业

六、宣布比赛结果。

[播放古典音乐]创设轻松、愉快的学习氛围。

七、教学反思

1、以试题形式出现课件，完成有关作者、预习任务的教学，完成对课堂教学效果的测试及知识的巩固，以补充加深学生对作者的进一步了解。

2、用标准录音来正音，通过模仿录音比赛，使学生加深记忆，培养学生的朗诵能力。

3、通过演示课件理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并把它能画出来。突破教学重、难点。

4、使学生通过声音再一次感受古典诗词的魅力，放松因比赛紧绷的神经。

清平乐村居教案一等奖篇七

今天我们首先探讨一下诗歌中的想象。

作家毕飞宇曾经对小说的创新打了一个很有意思的比喻：汽车改革经过了一百多年，但有些东西却没有本质的变化，譬如轮子，至今还是圆的。那么，诗歌的哪一部分像汽车的轮子一样“至今还是圆的”？那就是诗歌的想象！

什么是想象呢？比如有这样的诗句：“从孩子变成大人/就等于从南瓜花变成南瓜”，这是一个通过比喻而实现了的想象：从南瓜花和南瓜的关系，想象出了孩子和大人的关系。从孩子变成大人和从南瓜花变成南瓜毕竟是不同的两件事。

所以想象就是由此物到与之较远的彼物。产生了新的事物。由a到b。如由菊花到隐士，如由杭州到天堂。

二、关于春天的想象

春天让你想象到什么？用一句话或一个词描述。人物：姑娘仙女姐姐阿姨

春天像妩媚的少女，花枝招展的装扮着自己。春天是一本会唱歌的书。春天是一幅五彩的画

今天我们就来学习一首想象奇特的惜春诗歌，黄庭坚的《清平乐》。

三、朗读释义

四、鉴赏

1、请找出诗歌中诗人想象的诗句

若有人知春去处，唤取归来同住

春无踪迹谁知？除非问取黄鹂

2．“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。

3．春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。如何理解？

“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!

但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。

4.诗人为何寻找春天？寻找的结果怎样？

（寂寞）（无行路）因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰

5、诗人又为何伤春呢？

黄庭坚(1045—1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。

五、拓展应用

黄鹂、蔷薇、清风、落寞年迈的诗人，运用这几个形象，结合诗歌，加以想象，描写诗人寻找春天的心理。

清平乐村居教案一等奖篇八

万卉净如扫，风霜犹典刑。

睟容闲整整，姱节矫亭亭。

几滑铜熏鼎，窗明石砚屏。

窈深人不到，香触梦魂醒。

【宋】黄庭坚水仙

借水开花自一奇，水沉为骨玉为肌。

暗香已压酥糜倒，只比寒梅无好枝。

【宋】刘克庄水仙花

岁华摇落物萧然，一种清风绝可怜。

不俱淤泥侵皓素，全凭风露发幽妍。

骚魂洒落沉湘客，玉色依稀捉月仙。

却笑涪翁太脂粉，误将高雅匹婵娟。

【宋】刘邦直水仙花

得水能仙天与奇，寒香寂寞动冰肌。

仙风道骨今谁有?淡扫蛾眉篸一枝。

【宋】杨万里水仙花

韵绝香仍绝，花清月未清。

天仙不行地，且借水为名。

开处谁为伴?萧然不可亲。

雪宫孤弄影，水殿四无人。

【清】王夫之水仙花

乱拥红云可奈何，不知人世有春波。

凡心洗尽留香影，娇小冰肌玉一梭。

【近代】秋瑾水仙花

洛浦凌波女，临风倦眼开。

瓣疑是玉盏，根是谪瑶台。

嫩白应欺雪，清香不让梅。

余生有花癖，对此日徘徊。

谢蕴文水仙花

飘零尘俗客，再见水仙花。

清芬二十载，饶杀兰杜家。

清平乐村居教案一等奖篇九

乡下人家的生活是快乐的。你看，这户人家的茅檐又底又小，在他们屋檐的前面有一条小溪，小溪旁还长着绿油油地小草。小溪时而轻轻的拍打旁边光溜溜的石头；小溪时而摸着小草的头，小草的头上立刻湿润了。茅檐下这是谁家的老公公，老婆婆？他们白发苍苍，一边喝着自己家里酿着的酒，一边亲热地说着悄悄话。

小溪的东头大二子穿着褂子戴着草帽，在太阳霞锄杂草，即使戴着草帽，大二子头上也流下了辛苦的汗水。中儿子在屋檐下织着鸡笼，那是用一根根细细的竹条织制的，竹条在中儿子的手上翩翩起舞，不一会儿，一个个鸡笼就从中儿子的手上诞生了。小儿子呢他又可爱，又顽皮。他跑到小溪的尽头，那里长着莲花，小儿子穿着裤衩趴在草地上，翘起小腿，嘴里囔这小曲儿，一边用手剥着莲蓬，一边欣赏着莲花。

这五口这家虽然住着小小的房屋，但他们过的很幸福。