2023年金子塔教学反思教学反思(模板8篇)

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金子塔教学反思教学反思篇一

本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，我采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。给学生充分思考的时间，感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。

在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读讨论来理解课文内容，理清了课文脉络。

《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。

一节课下来,我觉得整个课堂是轻松民主的,我对孩子们充满了信心,在孩子们一次次地突破难点的时候,我的内是愉悦的,然后我想到我平时对孩子们的能力和认知水平都小瞧了。我惊叹他们可以轻松地提出有价值的问题，比如，彼得.弗雷特种的是花，为什么他说自己找到了真金？他为什么要无比骄傲地说？他为什么说他是唯一的？等等。他们一针见血的切中了文章的要害。当然，他们在解决这些问题的时候，可能语言不是组织的特别恰当和到位，这和他们的语言积累和表达水平是相关的，这时候我及时地帮助他们归纳和总结这个深刻而有哲理的道理，我觉得这不是代替学生说话，而是有效地帮助孩子更好地认知。

在一步一步孩子们突破难点的时候，我觉得自己还是有些心急了，有的地方处理的不是太到位，比如：我让学生找彼得和大多数淘金者表现不一样的地方的时候，没有耐心地让孩子们找准那些词语，比较不同，有些泛泛而谈了。在对“真金”的讨论展开的时候，我有些高估了孩子的语言水平，怎么用浅显的语言表达，这成了我要探讨的方向。

这节课，我定的第一个目标，是要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，但是我觉得正确流利可能做到了，但是有感情远远不够。因为读的太少了，没有对全文的整体朗读，对关键句段，没有细致地指导。这可能和时间不太够有关，但是主观原因还是存在的，教学环节的缺失和朗读训练安排的度不足，这都是造成学生没有能够有感情朗读的原因。以后在备课和教学中在这方面要加以改进。

总的来说，这节课上有很多惊喜，我希望的是我给予学生更多可以发挥个性的空间，能给予学生独立思考的时间，能给予学生民主和谐的课堂环境，另外，如果有可能，我希望课堂不呆板，课堂上有惊喜，课堂上有创新，我会朝着自己预想的目标努力！

寻找学习的“真金”——《金子》教学反思

观察学生课堂的表现，批改学生的家庭作业，一种现象引起我的警觉，即课堂上总是有一部分人几乎一直保持沉默。这部分学生，在学习的过程中，大脑一直处于懵懵懂懂的“半睡眠”状态，学习的效率就可想而知了。课堂教学中反复向学生强调两点：一是“专心致志”，心无旁骛，全身心地投入到学习活动中；二是“争先恐后”，踊跃举手发言。第一点经过不断强化，绝大部分学生基本可以做到，而第二点总是不尽人意，虽然课堂上也一直是热热闹闹的，但那只是部分学生思维活跃的表现。——所以，一直在思考的问题就是要让学生生活在思考的世界里，课堂上千方百计点燃学生思维的火花。

一、带着问题去读书。揭示课题后，让学生自由发问。学生的问题很多，虽然有些问题显得幼稚可笑，但总比什么问题也没有要好。况且有些学生的问题很有思维含量，比如：课文的最后彼得并没有找到真的金子，他为什么说找到了“真金”呢？带着问题读课文，就不是漫无目的的了。初读课文后，检查交流读书的收获，学生的表现还是挺不错，有的学生的发言让人有“柳暗花明”之感。问题的答案当然不是最重要的，学生在读书的过程中拥有思维的大脑，有一双发现的眼睛，这是最最重要的。

二、读词语也须动脑筋。词语教学很重要，也很枯燥。挂一块小黑板，一读了之，很难调动起学生的兴趣。要求学生在朗读词语的时候注意每个生字的读音与写法，头脑中要想清楚，而且要尽力牢记心中。变换读的形式。让学生“猜一猜，读一读”：“形容雨下得很大”——“倾盆大雨”；“我家离学校很近，就可以说我家就住在学校的”——“附近”；“一场大雨过后，泥土就变得很”——“松软”；“有一个词语与很多人有关”——“蜂拥而至”——“这个词语中并没有‘人’，怎么说与‘很多人’有关呢？”——“像一群蜜蜂一样密密麻麻很拥挤地来到什么地方就叫‘蜂拥而至’”……这样的朗读形式，学生的思维始终处于兴奋的状态。

三、用不同的词语概括标题。按照“起因——经过——结果”的思路，引导学生用小标题的形式理清写作思路：“一无所获——改变主意——实现梦想”。列标题的过程，就是一个概括思考的过程。学生还有许多答案：满载而归、鲜花遍地、找到真金……不同的答案就是不同的思维的火花。课上对“满载而归”这个答案进行了适度的引导，觉得用它概括课文结尾部分的内容不够贴切，学生也能心悦诚服地接受——引导的过程就是思维修正的过程。

四、“这个人有什么特别之处？”学习课文开头部分，学生很容易就知道，故事主人公彼得作为无数淘金者中的一个，他也想找到金子。但是他与其他的淘金者有什么不一样的地方呢？经过阅读思考交流，学生明白彼得的过人之处在于：1.不放弃——他“不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着”。2.有耐心——“他埋头苦干了几个月”，而其他人早就走光了。3.肯吃苦——他“埋头苦干”，“几乎翻遍了整块土地”……虽然彼得“淘金”的结果同其他淘金者一样，也是一无所获，但是淘金的过程中体现的这些优秀品质正是他后来找到“真金”的原因。

《金子》是苏教版小学语文三年级上册中的一篇课文，课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。这是一篇人文性较强的培养学生理解、感悟、想像及朗读训练的好材料。根据第二学段的阅读要求，我将教学目标定位在：通过理清文章脉络，读懂课文内容，多元化地感悟文章所表达的深刻内涵；通过多种形式的朗读训练以及创设情境展开想像等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和想像能力。

一、知识迁移，导入新课。

导入新课时，先让学生说说金子的样子，学生见过金子做的饰物，说出了金子的颜色、种类及用途。正因为金子是财富的象征，拥有金子就是拥有了财富。这时老师话题一转，提到了《闪光的金子》一文，让学生们回忆说说这里的金子指的是什么？同学们立即回答“助人为乐精神”。至此，教师顺利过渡到本文的学习：那么本文的“金子”又指的是什么呢？于是开始了课文的学习……文章用“金子”做题目，同时又以“金子”为线索，贯穿全文。先是写了彼得挖金子一无所获，再写在同一块土地上他通过劳动获得了真金。因此，在教学过程中，通过理解彼得想通过挖金子来实现梦想无望以及他用五年的辛勤劳动换来成功进行比较，让学生理清了课文的脉络，也通过前后对比，为领悟文章主旨打下理解的基础。

二、抓住重点词，理解文章内容。

在阅读教学中，抓住重点词，牵一发而动全身,提纲挈领,理解课文内容,会起到事半功倍的效果。我上课时努力在这样做，如抓住第一、二句中“听说、无意”明白消息的不确定性，但淘金者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏理智，盲目跟从。接着抓住“一无所获、扫兴离去”，体会人们怀着失望离开的不幸。通过对淘金者们由“高兴”至“扫兴”两种截然不同的感情地进一步对比感知，指导有感情地朗读。

在学习第三句话时，抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解从精力上、时间上、工作量上说明彼得作的别人无法比拟的巨大付出，通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，但结果是“没有发现一丁点儿金子”，让学生明白上文的传说的不可靠。在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情，再次练习个性化朗读。如在理解第五自然段时抓住“若有所悟”这个词先让学生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？从而明白彼得善于发现与思考。在最后一个自然段中则是抓住“不无骄傲”这词让学生说说“不无骄傲”到底骄不骄傲？彼得骄傲什么？从而让学生积极回顾全文内容，在心中进行分析比较归纳总结再进行表达，提高了学生的阅读感悟能力。

三、抓住重点句段，进行有感情地朗读训练。

课标指出各个学段的的阅读教学都要重视朗读。因此，语文教学一定要以读为本，在读中理解、在读中感悟、在读中积累、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。这篇课文我抓住彼得所想所说的两句话开展朗读训练，进行培养语感和在读中有所感悟的训练。彼得从土地的变化想到土地肥沃，可以用来种花，想到用不了多久自己就会成功，这时他的心情应该越来越兴奋，越来越高兴。让学生体会并读出这种情感变化，培养了学生的语感。而最后彼得“不无骄傲”地说出的那句话更是文章的点睛之笔，除了让学生读出这种骄傲的语气，更重要的是让学生在读中悟出要想获得真金就必须付出辛勤的劳动。

四、抓住课文的空白之处，激发学生的思维与想像。

发展学生的思维是让学生获得基本语文素养的一个途径。这篇课文只用了一句话写彼得留下后，用全部精力种出了美丽娇艳的鲜花，没有具体描写他为实现梦想做了哪些工作。所以在学习第六自然段的时候，出示课文的插图，让学生看着图上的花朵和正在擦拭汗水的彼得进行想像，想像他是如何种花卖花的。在想像的过程上，一方面让学生体会到了彼得成功是通过长期的、艰辛的劳动换来的，另一方面，也抓住课文的空白之处培养了学生的创造性思维，发展了学生的想像能力。另外还设计了一个语境练习：“盛夏酷暑，烈日炎炎，勤劳的彼的还在-----------；寒冬腊月，滴水成冰，孤独的彼的依然在-------------------；”通过语境训练，学生对彼的付出的辛勤劳动理解的就更加深刻了。

金子塔教学反思教学反思篇二

1,明了故事大意,在品词析句中领会课文含义.

2,明确感情变化,练习有感情地朗读课文.

教学思路:

课前预习:熟读生字,读通课文.

教学过程:

出示课题,填一填:( )的金子

金子,同学们想一想,可以用一个什么样的词来形容一下 什么样的金子

(一)自读课文,了解大意.

检查效果:下面老师来检查一下,你们读得怎么样了.

出示生字词,指名读.

出示第一,二句:

1,这是我们找到的一,二两句.谁来读一下 谁还想读

出示第三句:(教师范读)

他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子.

1,谁来读一读,比老师读得还要好 (指名读句子,练习个性化朗读.)

4,交流.

出示第四句:请看下面一句.同学们一起来把句子读一读.

1,齐读句子.

4,看到这些变化,彼得是怎么说的 谁来模仿一下彼得

6,"用不了几年我就会成功","成功"是指彼得会怎么样

7,你认为彼得会成功吗 为什么

过渡:彼得最后实现自己的梦想了吗 从课文的哪句话可以看到答案

出示第五句:

他不无骄傲地对人说:"我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里."

2,"我的金子就在这块土地里",彼得从这块土地里究竟收获到了什么

指名读.这句话还可以怎么读,读得和别人不一样

(三)综合5句内容,结合课外语句,逐层深入领会"金子"一词的不同含义.

1,出示5句句子,先自由读,再指名读自己想读,读得好的一句.

(1)听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至.

(3)他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子.

(5)他不无骄傲地对人说:"我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里."

(1)是一种贵重金属,黄色,又叫黄金.

(2)指"财富"或者获得财富的方法.

仔细看看这几句中的"金子"应该选哪种意思 你读懂了哪一句就说哪一句.

3,揭示"金子"一词的第三种含义:

(1)出示句子:人们都说他的一颗心像"闪光的金子".

谁来读一下.这里的"金子"又是什么意思

(2)交流:这里的"金子"指可贵的品质,如勤劳,勇敢,善良,乐于助人等.

(3)这句话放在不同的人身上有不同的意思.

放在放牛郎王二小身上呢 你还知道我们学过的哪些人物可以用这句话来形容 为什么

放在课文的主人公彼得身上,你认为他有什么样的好品质

4,揭示"金子"一词的其他含义:

出示句子:

(1)他聪明好学,多次在奥数竞赛中得奖,是我们班里一块闪闪发光的"金子".

(2)只要你是一块"金子",你到哪儿都会闪光.

(3)今天,老师带你们到课文中去找"金子".

(四)回归整体,再读全文.

1,理清主人公心理变化的线索,把握朗读时感情的变化.

理出主人公心理变化的词语.

现在,让我们再来回顾一下这个故事.

当他靠种植鲜花终于获得成功时,他怎么样 (不无骄傲)

板书:失望——若有所悟——不无骄傲

(五)练习与作业

1,请同学们做一个练习:积累词语.

金光大道 金戈铁马 金石为开 金刚怒目

金鼓齐鸣 金碧辉煌 金蝉脱壳 金玉其外

(1)这些词语都和"金"有关,在下面试着读一读吧.

(2)选择你感兴趣的两三个词语抄下来.

2,作业:

(1)翻翻成语词典,找到这些成语,看看"金"在其中的意思.

(2)熟读课文后,给爸爸妈妈讲一讲这个故事.

板书:

金 子

失望——若有所悟——不无骄傲

金子塔教学反思教学反思篇三

金子塔教学反思教学反思篇四

一、导入新课

1：上节课我们已经知道了，金子其实就意味着什么？

生：财富

2：每个人都想获得财富。今天我们就来继续学习课文

二、精读课文

1：先来读读下面这些词，然后用这些词说说这个小故事。

生读

2：先自己在下面练一练。

3：出示一段话开头和结尾两段话。

生读

4：我发现你突出了一个词，哪一个告诉大家。

生：蜂拥而至。

5：这两段文字，你能看出来，彼得、弗雷特跟别的淘金者有什么不同？

生：彼得弗雷特对自己充满信心，所以他获得了金子。

6：你怎么知道别人没有淘得真金？

生：因为别的人都一无所获，只好扫兴而去。

7：他们有些什么不同？再来读读。

生：我们知道了绝大多数人没有找到金子。

8：说明了什么？

生：小半部分人找到了金子。

9：可为什么彼得却说，我是唯一找到了金子的人。

生：他的金子在这块土地里。

10：他找到的是什么？

11：真金指的是什么？我们来好好读读课文，找一找彼得的真金到底在哪里？

生读课文。

12：从哪儿看出来的。

13：你怎么知道土地是肥沃的？

生读课文。

14：彼得是怎么知道这是肥沃的土地？

生：他从平整的土地知道的。

15：是从平整的土地吗？

生：是从长出了绿绒绒的小草。

16：绿绒绒的小草看出来的。

17：为什么就彼得的土地肥沃的？彼得还是个怎样的人？

18：细心观察（师板书）

20：悟是什么意思？那么从小草悟到了什么？

学生一边说，师一边板书

21：我想请同学们试试能不能在两个词当中也说一说呢？

22：我们来读读这段话，你觉得怎样读才好？

23：细心观察，善于思考是一个的什么？

板书：思维品质

24：你还觉得彼得是个怎样的人？

25：你们看看这讲的是一个怎样的人？

27：他不无骄傲地对人说“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。

28：他感悟到真金是他获益终身的品质，这些品质是什么？读板书。具有了这些品质就能通往成功之路。

29：补充阅读《牛仔裤的来历及启示》

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金子塔教学反思教学反思篇五

一、导入环节的“坡度”设计使预设具有很强的操作性、实效性

【案例】

新课伊始，教师利用课件出示了一系列词语，并这样排列。

淘金蜂拥而至扫兴离去

挖掘埋头苦干一无所获

种花全部精力找到真金

【评析】

二、片断训练的设计别出心裁，实现了想象练说向想象练笔的“无痕”过渡

【案例】

【评析】

三、找准开启学生思维大门的金钥匙，多途径地引导学生去感悟

【案例】

镜头一：在“分歧”处感悟

师：自读课文1—2自然段，找出彼得与其他淘金者的不同点。

生：其他人离去了，彼得继续留下来。

师：此时，彼得会怎么想?

生：彼得会想。我一定不能灰心，我要坚持，坚持就是胜利。

师：彼得不灰心，这是他与其他淘金者的不同点。还有其他不同点吗?

根据学生回答，教师相机出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没

有发现一丁点金子，面对着坑坑洼洼的土地，他焉了。(教师引导朗读感悟)

镜头二：在“空白”处感悟

镜头三：在“点睛”处感悟

学生情不自禁地齐读了，而且读出了无比骄傲、自豪的语气。

(教师相机完成板书)

师：读了这么多遍课文。你读懂了这段彼得的话吗?(鼓励学生富有个性化地理解)

教师总结：这真金是勤劳……随后，让学生饱含地再齐读上述话。

【评析】

【结语】 

回归常态的教学，其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理。追求常态的教学意味着我们要抛弃那些表面的热闹，抛弃教者的自我表现欲望，全身心地为学生的健康成长与终身发展着想，让语文课真正成为学生精神的家园。

金子塔教学反思教学反思篇六

一教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。

3学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

二教学重点：

学习生字和新词；用“已经”造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

三教学难点：

从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。

四教学准备：

挂图、生字卡片

五教学时间：

三课时

六教学过程

第一课时

教学要求：

初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修 谈 供 凡 及。

教学过程：

一揭示课题，导入新课

1板书课题： 12“闪光的金子”

学生齐读课题

子”指什么？自己读一读课文。

二初读指导

1学生自由读，并给课文的自然段标上序号。

2检查：

（1） 出示新词：

修理 谈起 凡是 及时 提供 工具箱 按 劝

方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障碍

污水 附近 规矩 戴上 誉为 称赞 特约服务箱

开火车读词语、齐读词语

（2）指名分段读课文（读后评议）

（3）齐读课文

（4）讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次？

a出示：开头和结尾的两句话

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子” 。

人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。

指名读、齐读

b你是怎样理解课文的题目的？

c在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。

d在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。

四书写生字：修 谈 供 凡 及

1读生字

2师范生字

3学生完成习字册

金子塔教学反思教学反思篇七

课时目标：

1.指导学生能正确流利有感情地朗读课文。

2.引导学生体验彼得获得成功的过程，加强学生对词句的感受能力。

3.通过学习本文，让学生感悟到要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动；所谓真金，是一个人获得成功所必须具备的一些优秀的品质。

一、导入：

二、讲主要内容：

出示词：淘金者蜂拥而至一无所获扫兴离去

彼得.弗雷特不甘心落空种花实现梦想

（1）先请一位同学将这些词读一遍。

（2）谁能用上这些词把这个故事说说？（评价：很好，词都用上了，内容也说出来了。谁能像他那样用上这些词再说一遍，不过，内容要说得更简洁一些。）

三、比较两者不同，引出对真金含义的疑惑

1.过渡：淘金者是——“扫兴离去”（指屏幕上的词，生说：扫兴离去），彼得.弗雷特是——实现梦想。他们的结果一样吗？（不一样）他们之间到底有什么不同？我们先来看一看课文的第1、第7自然段。（出示第1自然段和第7自然段。）

（指名读。其他学生听）

第一自然段读完。相机理解：“蜂拥而至”是什么意思？至：到。拥：聚到一起。怎样而来？像蜜蜂聚在一起，黑压压的来了，说明——淘金者多。

读第7自然段。

3.（指第1自然段）：这一段写——（生接）淘金者；（指第7自然段）：这第7自然段写——彼得.弗雷特。在这两段文字中，彼得和其他的淘金者有什么不同？（学生说出一处就在相应的文字下划上线）（一无所获——实现梦想；扫兴离去——不无骄傲；金子——真金）

让学生少有片刻思考。淘金者找到的是泥土里的闪闪发光的真正的金子，彼得是种花换成金子。（获得财富的方式不同）

淘金者找到的是金子，彼得找到的是真金，金子和真金到底有什么不同？真金到底指什么？

四、理解“真金”

学生有充分的时间读。

彼得已经找到他的真金，在哪儿呢？我们来找找看他的真金到底在哪儿？

预案1：若没有学生会回答这个问题。接：不要紧，那我们一段段来找，先来看看第二、三自然段。我请一位同学读读这一段，其他同学看看真金是这一段中体现出来的什么？（然后依次解决以下的段落。）

（二）预案2：学生说彼得的真金是在泥土里。你从哪儿看出来呢？（学生讲他的理由）根据学生所说出示自然段。

生：因为他发现泥土很肥沃，就种了花，花换来了金子。（师）对，彼得最后还是实现了他的梦想，获得了财富。（板书：财富）

预3：学生说彼得的真金在花里，为什么这么说？生：因为他发现泥土很肥沃，就种了花，花换来了金子。（师）对，彼得最后还是实现了他的梦想，获得了财富。（板书：财富）

（接上面预案2、3中的任何一种。）

1.那么，彼得是看到什么想到通过种花获得财富的？（小草）（指看4自然段：齐读）——学习第4自然段。

难道只有彼得买的土地会长小草吗？难道别人没有看到这些小草吗？彼得与他人有什么不同？（善于发现——板书）是啊，善于发现的眼睛不是人人都有的，不是有句话说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

谁能为大家读一读第四自然段。

2.第四自然段说了彼得善于发现，他还善于什么？（动脑筋——板书）对，（善于思考）。

（2）师：若有所悟是什么意思？看看这个词的前后内容，想想看？（请两个学生）悟是明白，知道“若”是什么意思吗？（选择字义）

（4）这几个词就是彼得“悟”的过程，他是因为看到了（指词）——（生）小草悟到了这块土地很（指词）——（生）肥沃；谁能用上“因为......所以”说说这个过程？其他词之间你也能用上“因为……所以…..”说说吗？自己先说说。

3.小结：这个悟的过程，让我们看到彼得——善于发现、善于思考。“善于发现，善于思考”是什么？——一个人的品质。对，是品质，是获得成功所必须具备的品质。

4.读好第五自然段：读出“若有所悟”“欣喜”

（三）那么除此以外，彼得还有哪些品质？，再看看课文的其他段落。

1.第6自然段：全力实践善于思考吃苦耐劳（随学生说，板书：吃苦耐劳）

2.生:勤劳。坚持不懈（板书：勤劳、坚持不懈）。出示2、3自然段。从哪儿看出来？（学生答）读好――坚持不懈、勤劳。

学生若不能落实到词上，教师可指向学生说的句子中的词，能看出什么？（体现指导过程）

3.小结：在淘金时我们能看出彼得是个吃苦耐劳的人，在种花时，我们也能看出彼得是个吃苦耐劳的人，看来，要获得成功，“吃苦耐劳”和“善于发现，善于思考”一样是获得成功必备的品质啊。

（四）现在，你明白金子和真金有什么不一样了吧？你明白真金是什么了吗？（指板书）（金子是财富，而真金既是财富，还是获取财富、取得成功的必备的品质）连线。

对，彼得的真金不仅仅是指“财富”，更是让他获得成功的必备品质：善于发现，善于思考，吃苦耐劳，坚持不懈。

（五）彼得真是一个了不起的人，难怪他不无骄傲的说——出示最后一段彼得的话。

1.谁来读读彼得的话？你觉得彼得说这句话时的心情怎样？（理解：不无骄傲）

2.指导读好这句话。你知道彼得在为自己的什么骄傲吗？（获得真金；品质）

3.学生提品质，对，是这些品质让彼得最终实现了梦想，获得了财富。可以这么说，谁拥有这些品质，谁就拥有财富，谁就会走向成功。这些品质是如此宝贵，甚至超过金子的价值，是能创造无限财富的——真金！

4.再读最后一句话！

5.学到这儿，你想对彼得说些什么？

五、总结：

虽然彼得的梦想是发财致富，但在致富的过程中，他领悟到了创造性的劳动才会带来无限的财富，他更领悟到了对于他的一生都有帮助、极富价值的另一笔精神财富：勤劳、坚持不懈、善于发现、善于思考等，这才是令他不无骄傲的地方，这才是彼得找到的真正的金子！

六.补充材料：（视时间决定是否分发）

老师这儿有一篇短文，你看了以后会不会“若有所悟”，你“悟”到了什么?

材料中的人也和彼得一样拥有了真金——善于发现、善于思考……

也只有善于思考的人善于…….的人，才会拥有真金！

板书：22 金子财富

小草

肥沃真金品质善于发现善于思考

种花

装扮吃苦耐劳坚持不懈

成功

因为……所以……

许嫣娜 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )

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常州局前街小学

金子塔教学反思教学反思篇八

进入21世纪以来，为了全面推进素质教育，顺应时代的发展，学校教育特别重视培养学生的创新精神和实践能力。“向40分钟要质量，确保课堂教育的高效性”、 “向教研要质量，提高教研活动的有效性”，更是我校教研的重心和开展教学工作的重点。研究教师在课堂上提问导学的有效性，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。为此，从2008年9月起，我校语文教研组开展了《基于目标教学的课堂教学过程控制的研究》的课题科研活动。

前段时间，我校教师对粟老师执教的《金子》一课进行了课堂观察活动，进一步对“教师课堂提问导学的有效性”这一子课题进行了研究。作为科研核心组的成员，本节课，我的主要任务是关注“品读重点词‘蜂拥而至’、 ‘一无所获’，体会淘金者寻金时的迫切、盲从和一无所获时的扫兴”这一教学环节，从而判断出执教者在这一教学过程中的导学是否有效。

二、片断描述与评析

师：彼得与其他淘金者有什么相同的地方？（指名回答）

（出示句子“听说有人萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至在蜂拥而至。”）

彼得与众多淘金者一样，都想得到金子，都向萨文河畔——蜂拥而至。（板书：蜂拥而至）

师：什么是“蜂拥而至”？

生：指像蜜蜂一样一窝蜂地来到这里。

生：形容参与淘金的人数很多，很拥挤。

师：你能联系课文内容来理解词语的意思，很聪明。

【能联系上下文理解词句的意思，是新课标对三年级学生提出的一个要求。】

师：在生活当中，你见过哪些蜂拥而至的场面？

生：前段时间我家附近的“大众超市”商品大减价，前来购买东西的人蜂拥而至，都快把超市的门槛给踏破了。

生：昨天是拉堡街，各地的人们蜂拥而至，一齐涌向农贸市场，市场上真是太热闹了。

生：去年，我们这儿发行福利彩票，人们从四面八方蜂拥而至，把广场围了个水泄不通。

……

【密切联系学生生活积累，充分调动学生主动学习的积极性。】

师：从文中“蜂拥而至”这个词你感受到了什么？（人多）请你读出这种场面来！（指名读）

师：淘金者们蜂拥而至，可见他们淘金的心情怎样？（生：激动、兴奋）读出这种心情来。（指名读）

生1：……

生2：……

师：如果你是淘金者，会是一种怎样的心情？你会怎么说？怎么做？（想象说话，指导朗读）

生1：如果我是淘金者，我一定会高兴得大喊：“我要发财啦！”

师：把你这种高兴、疯狂的心情读出来。

生2：如果我是淘金者，我一定会抗着锄头，迫不及待地冲向萨文河畔。

师：把你这种迫不及待的心情读出来。

生3：……

【阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。】

师：蜂拥而至的淘金者们找到金子了吗？哪个词告诉我们？（板书：一无所获）

（出示句子“他们在河床挖出很多大坑，希望找到金子。结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。”）

师：什么是“一无所获”？

生：一点收获也没有。

师：生活中有许多“一无所获”的事例，你能举个“一无所获”的例子吗？

生1：有一次文艺表演，我们要准备红靴子。我和妈妈在农贸市场转了一个下午，都没有找到合适的，我们只好一无所获地回家了。

生2：上次我和爸爸参加抽奖活动，我满心欢喜，以为能中大奖，谁知我们一无所获，什么也没得到。

生3：上个星期六，我和爸爸到河边钓鱼，以为晚上能吃美味的鱼宴了，谁知我们一无所获，一条鱼也没钓到。真扫兴！

……

生1：……

生2：……

生3：……

生4：……

师：淘金者们，挖了这么多大坑，连金子的影都没见到，你们觉得扫兴吗？遗憾吗？失望吗？读出这种心情来。（生齐读）

……

三、我的所得

《新课标》在教学建议中提出：“让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本堂课给我印象最深刻的就是粟老师特别善于利用学生的生活积累来调动学生主动参与学习的积极性。比如，在学生说出“蜂拥而至”、“一无所获”的意思后，粟老师巧妙地追问道：“你见过哪些蜂拥而至的场面？”“你能举个生活中例子吗？”，这样就充分调动了学生的生活积累，引导学生进行积极的思考。纵观课堂，学生的反应是积极热烈的，孩子们都能密切联系自己的生活实际，创造性地列举了生活中例子，很好地理解了重点词地意思，为有感情地品读课文做了很好地铺垫。“语文来源于生活，又运用于生活。”正是一个个类似于“你还见过哪些蜂拥而至的场面？”“你能举个生活中例子吗？”这样小小的追问，就巧妙地把文本中地新词很好地运用到生活当中，突出了阅读教学的“感悟、积累、运用”三层次的教学。可见，这一教学环节中的问题设计得好、设计得妙，能很有效地为课堂服务。

俗话说得好“生活，是语文学习的源泉。”“语文学习，只有密切联系生活，才能焕发勃勃的生机。”我们的语文课堂也只有充分调动学生的生活积累，才更有活力。