最新中小学语文调查研究报告(大全5篇)

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中小学语文调查研究报告篇一

中小学语文调查研究报告篇二

一、调查对象、目的及时间

1.调查对象

笔者在自身所在学校紫荆中学任意选了高一三个班级的学生作为调查对象，所选班级成绩有高、中、低之分，每班70名学生，210分调查问卷全部收回。

2.调查目的

3.调查时间

二、调查数据统计及分析

a.不能调动学生的学习兴趣

b.做很多题，但成绩并没有提高

c.不能针对学生的不同情况布置习题

d.做题方法和思路指导不够

统计：选a的63%，选b的17.6%，选c的74%，选d的29.6%。

a.为考试成绩

b.为培养学生语言运用和交际能力

c.为了学生全面发展

d.弥补课堂学习的不足

统计：选a的71.3%，选b的37%，选c的26.9%，选d的51.9%。

a.让学生自己自由选择作业

b.针对自己学习缺陷的作业

c.符合自己兴趣爱好的作业

d.能得到有效指导的作业

统计：选a的19.4%，选b的63.9%，选c的44.4%,选d的60.2%。

4.你在作业中遇到困难时是怎样处理的?

a.通常无法解决b.老师讲评时解决

c.主动问老师解决d.问同学解决

统计：选a的5.6%，选b的70.3%，选c的26.9%，选d的54.6%。

a.基本没有b.有一些c.很多

统计：选a的68.5%，选b的31.5%，选c的0%。

a.学校统一定的作业资料b.老师的布置

c.父母规定的作业d.自己找的作业

统计：选a的47%，选b的97%，选c的0%，选d的3.7%。

a.背书b.练习题

统计：选a的81.5%，选b的82.4%，选c的15.7%，选d的10%。

a.30分钟以上b.少于50分钟c.50分钟以上

统计：选a的85.2%，选b的14.8%，选c的0%。

a.不愿意做b.自愿做

c.为应付老师才做d.为考试成绩才做

统计：选a的5.6%，选b的44.4%，选c的14.8%，选d的61.1%。

一、发现的问题

二、问题的分析

中小学语文调查研究报告篇三

第一节问卷调查

一、调查对象、目的及时间

1.调查对象

笔者在自身所在学校紫荆中学任意选了高一三个班级的学生作为调查对象，所选班级成绩有高、中、低之分，每班70名学生，210分调查问卷全部收回。

2.调查目的

了解当前高中生语文作业受欢迎的程度，了解高中生语文作业的价值取向，了解高中生语文作业的内容及形式，了解高中生对语文作业的需求情况。在这个基础上分析当前高中语文作业的缺陷。

3.调查时间

二、调查数据统计及分析

1.你认为现在的高中语文作业主要存在着什么样的问题?

a.不能调动学生的学习兴趣

b.做很多题，但成绩并没有提高

c.不能针对学生的不同情况布置习题

d.做题方法和思路指导不够

统计：选a的63%，选b的17.6%，选c的74%，选d的29.6%。

分析：高中语文教师布置作业时实施一刀切，不能针对学生的不同情况分层次布置习题，导致学生做题的兴趣不浓。

2.你认为现在进行的高中语文作业的目的是什么?

a.为考试成绩

b.为培养学生语言运用和交际能力

c.为了学生全面发展

d.弥补课堂学习的不足

统计：选a的71.3%，选b的37%，选c的26.9%，选d的51.9%。

分析：在高考指挥棒作用下，高中大部分学生做语文作业是为了考试成绩，而不是为了自身全面发展、培养自己语言运用和交际能力而做语文作业。

3.你认为怎样的高中语文作业才能取得良好的学习效果?

a.让学生自己自由选择作业

b.针对自己学习缺陷的作业

c.符合自己兴趣爱好的作业

d.能得到有效指导的作业

统计：选a的19.4%，选b的63.9%，选c的44.4%,选d的60.2%。

分析：从统计结果中看到，一半以上的学生认为语文作业应有针对性，并能得到教师的有效指导。

4.你在作业中遇到困难时是怎样处理的?

a.通常无法解决b.老师讲评时解决

c.主动问老师解决d.问同学解决

统计：选a的5.6%，选b的70.3%，选c的26.9%，选d的54.6%。

分析：高中生在做语文作业的过程中主要是被动地接受教师的策略指导，缺乏主动性。

5.现在的语文作业中与同学合作的作业多吗?

a.基本没有b.有一些c.很多

统计：选a的68.5%，选b的31.5%，选c的0%。

分析：高中语文作业中缺乏合作探究性的作业。

6.你的语文作业的来源主要是哪里?

a.学校统一定的作业资料b.老师的布置

c.父母规定的作业d.自己找的作业

统计：选a的47%，选b的97%，选c的0%，选d的.3.7%。

分析：高中生语文作业的来源主要是老师布置的作业，学生不主动选择作业内容及形式。

7.你的语文作业的内容多为哪些?

a.背书b.练习题

c.语文活动d.随笔及作文

统计：选a的81.5%，选b的82.4%，选c的15.7%，选d的10%。

分析：高中语文作业多为背书、练习题这样简单枯燥的内容。

8.你现在做语文作业的时间平均每天大约是多少?

a.30分钟以上b.少于50分钟c.50分钟以上

统计：选a的85.2%，选b的14.8%，选c的0%。

分析：高中语文作业的时间大多控制在30分钟以内，题量并不过多。

9.你对现在的语文作业的态度是怎样的?

a.不愿意做b.自愿做

c.为应付老师才做d.为考试成绩才做

统计：选a的5.6%，选b的44.4%，选c的14.8%，选d的61.1%。

分析：高中生大多是为了考试成绩才做语文作业的，不是出于自愿。

第二节高中语文作业问题探讨

根据以上的调查数据，笔者在本节中总结了高中生语文作业中一些带有普遍性的问题，并进行深入探讨，去发掘问题背后的原因。

一、发现的问题

1.高中生语文作业要求统一，不能因材施教

调查问卷中第一题“你认为现在的高中语文作业主要存在着什么样的问题?”有74%的学生选c，这表明现在的高中语文作业还是面向全班布置，而不是针对学生的个体情况进行布置。

《普通高中语文课程标准》课程目标第一点“积累、整合”中就指出要让学生“根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式”。但是上面的调查数据显示，大部分的高中语文教师并没有针对不同层次的学生设置不同的作业，作业布置存在一刀切的情况。学生做这样的作业，结果是已掌握的知识和技能并没有拓展和加深，没有掌握的仍然没有得到有效的补偿学习，长此以往，学生必然丧失做语文作业的兴趣。调查结果就有63%的学生认为当前的语文作业存在着“不能调动学生的学习兴趣”的问题。

2.高中语文作业目的单一，直接指向考试成绩

调查问卷第2题“你认为现在进行的高中语文作业的目的是什么?”有71.3%的学生认为是为了“考试成绩”，有51.9%的学生认为是为了“弥补课堂学习的不足”。这说明高中语文作业目的单一，直接指向考试成绩。而高中学生心中期待的语文作业的确是：提高语言运用能力，完全掌握这门工具性学科，包括阅读、写作、交际能力表达与思维能力等(102人填写);增强语文素养，提高文化水平，为了学生的全面发展(71人填写);而仅有37人填写：增强解题能力，掌握解题技巧，提高考试成绩，为了高考。这说明学生很看重语文作为一门基础性学科对自己终身发展的帮助。

3.高中语文作业内容多为习题和背书，学生无兴趣

调查结果显示，97%的学生的作业来源主要是“老师的布置”，47%的学生作业来源还有“学校统一定的作业资料”，只有3.7%的学生会自主自发地找些作业做。这可以看出，高中学生在语文作业中已成为奴隶，听天由命，不再进行主动规划和选择了。而调查结果也显示，这样的作业主要是习题式的笔头作业(82.4%的学生选择)和背书(81.5%的学生选择)。单一的习题，固定的答案又能给学生多少的熏陶和体验呢?纯粹的背书也只会让学生苦不堪言。活生生的语文实践变成了死僵僵的习题背书，学生当然没有兴趣了。

4.高中语文作业形式机械化，学生消极被动

调查中，68.5%的学生选择“基本没有合作的作业”，另有31.5%的学生选择“有一些”，而没有一个学生选择“很多”，这表明现今高中语文作业主要是学生自己完成的，合作作业很少。针对原有基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，《基础教育课程改革纲要(试行)》提出，新课程要提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，学生的学习方式也应该具有“主动参与、乐于探究、交流合作”的特征。“主动、探究、合作”的学习方式希望学生能够改变以往以接受学习为主的局面，能在探究过程中获得感悟。高中语文作业也急需这种“主动、探究、合作”的作业方式。调查发现，高中生在语文作业过程中遇到困难和问题的时候，有70%的学生选择“主要靠老师讲评作业时解决”，54.6%的学生会“问同学解决”，这表明大部分高中生在很多时候是依靠老师来帮他们解决问题，是被动地解决问题，甚至有5.6%的学生说自己遇到困难和问题是“通常无法解决”，如果改善高中语文作业的方式，融进“主动、探究、合作”的元素，加强师师、师生、生生之间的合作，应当可以解决这种“被动解决困难和问题”的情况。

调查中，有61.1%的学生选择“为了考试成绩”做作业，44.4%的学生是“自愿做的”，14.8%的学生选择“为了应付老师才做的”，5.6%的学生选择“不愿意做”。而作业时间的调查结果是，85.2%的学生选择作业时间是“30分钟以内”，没有一个学生选择“50分钟以上”，这表明高中语文作业时间并不长，但是学生并不自愿做，这也正好证明了上面分析的高中语文作业中存在的种种问题已影响到了学生的做作业兴趣和做作业态度。

二、问题的分析

高中语文作业情况的调查分析表明：高中生不喜欢现在的作业内容及形式，他们对做作业的态度是被动、应付的，他们对作业中的问题很少有主动地探究，他们做作业的结果也是不理想的。究其原因有以下几点：

1.高中语文作业受高考指挥棒的影响

高考仍然是学生和家长关注的问题，这就使高中语文教师和学生对语文学科更加重视。想要高考会做题，那平时多练相应的题总是有些好处的，于是语文教师开始按照高考的题型出习题，进行反复的操练。正如上面的调查问卷体现的，我们的学校语文作业大多是习题和背书，并且有越来越明显的趋势：高考领导教学。中学的教学往往以高考试题为指挥棒，清晰地打上考试的烙印。

2.高中语文作业设置没有体现“以人为本”

高中语文作业还是语文教师布置、语文教师批改、语文教师讲评，学生处于被动的接受地位，没有主动性可言。高中语文作业没有把学生作为作业活动的主体，以其为中心。而现代教育观点认为：“谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。语文课堂自然应将学生的发展作为出发点和归宿，它应该成为学生‘自主、合作、探究’学习的主阵地。”同样，在语文作业过程中，学生也应是作业的主体，应该鼓励学生参与作业内容确定、形式选择、评价的全过程。

3.高中语文作业形式忽视了学生的自主、合作和探究

调查显示，大多数高中生是为了考试成绩才去做教师布置的语文作业，甚至是为了敷衍教师才做，他们的做作业动机不是内在的或自我激发的。高中生在做语文作业的过程中遇到的问题大多是等待老师的讲评，并没有通过自己的探究获得感悟和提升，这仍然是一种接受式的学习方式，削弱了学生的实践性、参与性和开放性。高中语文作业中基本没有合作的作业。

在高中新课程的实施过程中，自主学习、合作学习、研究性学习均是重要的学习方式。有学者指出：“自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础。研究性学习强调培养学生探究未知世界的能力，为学生能够创造出更多的新的思维产品奠定基础。合作学习强调的是协作、分享精神，为学生在社会的群体中适应和发展作准备。这三种价值取向互相并行而又互相补充，缺一不可。”此观点说明这三种价值取向的学习方式应在高中教学中结合使用，那么作为语文课堂的拓展和深入的语文作业也应该重视这三种学习方式的结合。

4.高中语文作业评价机制陈旧

长期以来，大多数学校、老师似乎都形成了一种不成文的共识，教学中凡是跟考试内容有关的知识全都重要，凡是与之无关的全都不重要。这种过分强调甄别与选拔功能的教学评价制度严重地制约着学生整体素质的发展，制约着教师教学实践的丰富与完善。考试成了教师教学的指挥棒，也成了评价高中语文作业的主要依据。在分数这个终极目标下，高中生学会了患得患失，学会了破罐子破摔，最终失去了做语文作业的兴趣与乐趣;教师学会了拼命研究命题部门的考纲，学会了提前训练应试技巧，失去了语文作业布置的个性与激情。

中小学语文调查研究报告篇四

新课程强调“在教学中要体现学生的主体地位”。提高学生自主学习的能力已成为教育界目前关注的重要课题，我校根据县教研室年初提出的“在各小学推广和应用自主、合作、探究教学模式”要求，结合我校的县级立项课题《山区小学生自主学习的指导策略研究》，我们提出了“先培训、后实践，先计划、再实验，边总结、边整改”的课改思路，以适应教改发展的要求。为此学校从实际出发，组织课题研究小组和课改老师进行了“自主学习”教改的初步探讨。

本次教学模式改革试图通过教师对学生进行自主学习有意识的组织和指导，让学生掌握和运用自主学习能力，提高学生独立解决问题的能力和再学习能力，促进师生角色和教学方式的转变，达到促进学生终身学习的目的。同时让学生清楚学什么，怎么学，教师知道教什么，怎么教，从而达到相互促进，共同提高的目的。

二、教改实施时间及对象：

20xx年上学期先在二年级一个班级开始尝试研究，20xx年后半学期在一至三年级四个课改班级进行实验推广。

三、课堂教学改革实施步骤：

1、实验前的培训和研讨

（1）、在上学期初组织实验班级教师进行了新课改通识培训，下发了有关“自主学习”的相关指导材料，并让实验教师结合学生实际做出自主学习模式教学计划，进行尝试，积累好阶段性资料积累。

（2）、本学期初首先组织已经实验过的教师和学校课题组成员就自主学习教学模式进行研讨，初步确定了“三四四”自主学习课堂教学模式，即三个目标点、四个自学环节、四个学习小组。“三点”指每节课教师要明确知识点、能力点、创新点作为教学整体目标；“四自”指教师组织和指导学生进行自选目标、自主学习、自我调节、自我评价；“四组”指建立学习帮扶小组、学习监督小组、学习中心小组、学习兴趣小组。然后让实验教师结合预定的教学模式进行行动实践研，开创性开展课堂教学，着力体现‘三四四’方式。

2、每节课前组织备课

（1）任课教师成立以班级为单位的教材研究小组，发挥教师集体智慧，选择好要组织学生进行自主学习的教学内容、资源、教学具等，认真设计好教学的每个环节。

（2）由学习中心小组指导学生对教材进行预习，指出小组所理解的重点、难点、疑点，强调重点，解答学生的部分疑点。

（3）由学习监督小组检查学生对教学内容的预习情况及查找相关学习资料的情况。

3、课堂教学组织

（1）组织学生了解学习内容，通过研讨交流，确定学习目标主要要素，分层自选学习细目标，教师适时指导。

（2）组织学生根据自选的学习目标预定自己本节课的学习步骤和方法。鼓励学生在自主学习中有创新之处。

（3）教师创设好教学情景，做出必要的学习任务提示和学习要求。

（4）学生根据教师的提示和自己的设计，进行自主学习，完成预定目标。教师适时组织学生进行自我调节，必要时帮助学生个人解决在学习中遇到的困难。

（5）学生汇报自主学习情况，谈谈对所学知识的理解和自己的学习过程。

（6）教师组织学生进行测评。

（7）组织学生对测评结果进行自评和他评。

（8）组织学生提出在学习中遇到的困惑，引导学生解决在学习中遇到的有难度和深度的问题。

（9）组织学生对知识、学习过程进行小结和反思。

（10）激发学生的再学习意识，给学生布置一定的课外拓展训练活动，由学习兴趣小组组织进行活动。

4、激励机制

（1）抓住学生学习中的闪光点，特别是对有创意的学法尽可能给予表扬和鼓励。

（2）结合预习的态度和学习效果组织学生进行自评、他评，并在成长记录袋中有所体现。

四、教改课题的实践成效

经过近一个学期教改课实验，初步取得以下成效：

1、促进了老师教学思维的转变和教学技能的提高

（1）在课前备课中，老师由单纯的教学生学知识转变为教会学生如何学习，这首先要求老师对教材有较深的理解，并更系统精确地向学生表达，申时夺度地指导学生学习;其次，老师在教学方法特别是对课堂教学环节组织上更要注意设计和诱导，这本身对老师素质的提高有很大促进作用。

（2）在课堂中，老师由“演员”提升到“导演”，由台上“下放”到台下，坐到学生中去指导学生学习，增强了师生间的交流与沟通，逐步建立起新型民主、平等的师生关系。

2、推动了学生学习能力的突破

（1）把明确学习目标的任务交给学生，就意味着学生不仅要知其然还要知其所以然。其间学生由被动的接受知识逐步转变为主动探究知识学会学习。这是一种痛苦的磨练，更是一种快乐的提高，总之，痛并快乐着。

（2）让学生自主学习，给学生一个大显身手,表达不同个性和思维的机会,使他们的个性得到自由和谐健康的发展;使学生各自的分析能力、独立解决问题的能力、监控能力和评价能力等得到充分发挥,让学生有一种内在的成就感,认识到主体地位和智慧的力量,激发学习的内在动力,使学生在愉悦的学习气氛中长知识、学本领、增才干。

总之，把学习主动权让给学生，实现师生角色转换，既能使老师与学生一道感受学习的乐趣，提高教师的指导和组织能力，也能使学生深刻感受到通过自己努力获得知识的成就感，提高学生独立解决问题的能力和自我监控能力。

五、课题实施过程中的思考

在教改实施过程中教师在指导学生自主学习要遵循以下原则。

(一)民主平等原则

民主平等的原则是组织学生自主学习的前提。民主是指教师和学生在教学过程中均有发表自己意见的机会和权利；平等是指在政治教学面前教师和学生互相尊重，人人平等。在指导学生自主学习中，教师既要与学生一道去学习，去发现问题、分析问题和解决问题，又要把自己放到导演的位置上去督促学生、启发学生、引导学生。教师的能力一般来说要超过学生，但学生人数多，如果学习的主动性、创造性得到充分发挥，完全可能在某些方面超过教师。因此，教师不要强求学生服从自己，学生也不应盲从教师。民主平等的原则要求教师不耻下问，虚心向学生学习，要求学生敢于向教师发问，敢于提出和教师不同的见解。只有师生民主磋商，平等交换看法，才可能做到教学相长，共同提高。贯彻民主平等的原则，目的在于营造宽松的学习环境、融洽的师生关系、愉悦的学习氛围，这个目的达到了，教师组织学生自主学习的前提就具备了。

(二)能力提高的原则

在教学过程中组织学生自主学习，是为了提高学生独立解决问题的能力，因此，自主学习不能漫无目的、随心所欲地进行，要制订计划及落实措施，加强指导，否则就会流于形式，达不到预期的目的。贯彻能力提高的原则，要求指导学生自主学习的时候要注意量、度适中。量适中，即合理选择学生自主学习的内容，不是每个内容都这样做。如果那样，对学生而言是一种沉重的负担，不但发挥不了激发学生的主动性和创造性、提高能力的作用，反而会使学生疲于应付，产生反感。度适中，即对学生自学的要求不要一下子提得太高，要有一个逐步适应的过程，做到循序渐进。

(三)主体性和主导性相结合的原则

学生自主学习要求充分发挥学生的主体作用。确定学习目标、进行学习探究、学习评价这几个主要环节都需要学生的踊跃参与，积极配合。因此要强化训练，在反复的训练中确立和尊重学生的主体地位，在训练中增强学生的自觉性和能动性，培养学生的独立意识、责任意识和合作精神。学生的自主学习，要求充分发挥教师的主导作用，课堂中的每个环节，都离不开教师的精心策划，细心安排。学生自主学习前，要提出要求和目标，讲清注意事项；实行之时，要进行检查督促；实行之后，要进行总结评估。教师的指导是学生自主学习有序进行的保证。

中小学语文调查研究报告篇五

第一节问卷调查

一、调查对象、目的及时间

1.调查对象

笔者在自身所在学校紫荆中学任意选了高一三个班级的学生作为调查对象，所选班级成绩有高、中、低之分，每班70名学生，210分调查问卷全部收回。

2.调查目的

了解当前高中生语文作业受欢迎的程度，了解高中生语文作业的价值取向，了解高中生语文作业的内容及形式，了解高中生对语文作业的需求情况。在这个基础上分析当前高中语文作业的缺陷。

3.调查时间

二、调查数据统计及分析

1.你认为现在的高中语文作业主要存在着什么样的问题?

a.不能调动学生的学习兴趣

b.做很多题，但成绩并没有提高

c.不能针对学生的不同情况布置习题

d.做题方法和思路指导不够

统计：选a的63%，选b的17.6%，选c的74%，选d的29.6%。

分析：高中语文教师布置作业时实施一刀切，不能针对学生的'不同情况分层次布置习题，导致学生做题的兴趣不浓。

2.你认为现在进行的高中语文作业的目的是什么?

a.为考试成绩

b.为培养学生语言运用和交际能力

c.为了学生全面发展

d.弥补课堂学习的不足

统计：选a的71.3%，选b的37%，选c的26.9%，选d的51.9%。

分析：在高考指挥棒作用下，高中大部分学生做语文作业是为了考试成绩，而不是为了自身全面发展、培养自己语言运用和交际能力而做语文作业。

3.你认为怎样的高中语文作业才能取得良好的学习效果?

a.让学生自己自由选择作业

b.针对自己学习缺陷的作业

c.符合自己兴趣爱好的作业

d.能得到有效指导的作业

统计：选a的19.4%，选b的63.9%，选c的44.4%,选d的60.2%。

4.你在作业中遇到困难时是怎样处理的?

a.通常无法解决b.老师讲评时解决

c.主动问老师解决d.问同学解决

统计：选a的5.6%，选b的70.3%，选c的26.9%，选d的54.6%。

分析：高中生在做语文作业的过程中主要是被动地接受教师的策略指导，缺乏主动性。

5.现在的语文作业中与同学合作的作业多吗?

a.基本没有b.有一些c.很多

统计：选a的68.5%，选b的31.5%，选c的0%。

分析：高中语文作业中缺乏合作探究性的作业。

6.你的语文作业的来源主要是哪里?

a.学校统一定的作业资料b.老师的布置

c.父母规定的作业d.自己找的作业

统计：选a的47%，选b的97%，选c的0%，选d的3.7%。

分析：高中生语文作业的来源主要是老师布置的作业，学生不主动选择作业内容及形式。

7.你的语文作业的内容多为哪些?

a.背书b.练习题

c.语文活动d.随笔及作文

统计：选a的81.5%，选b的82.4%，选c的15.7%，选d的10%。

分析：高中语文作业多为背书、练习题这样简单枯燥的内容。

8.你现在做语文作业的时间平均每天大约是多少?

a.30分钟以上b.少于50分钟c.50分钟以上

统计：选a的85.2%，选b的14.8%，选c的0%。

分析：高中语文作业的时间大多控制在30分钟以内，题量并不过多。

9.你对现在的语文作业的态度是怎样的?

a.不愿意做b.自愿做

c.为应付老师才做d.为考试成绩才做

统计：选a的5.6%，选b的44.4%，选c的14.8%，选d的61.1%。

分析：高中生大多是为了考试成绩才做语文作业的，不是出于自愿。

第二节高中语文作业问题探讨

根据以上的调查数据，笔者在本节中总结了高中生语文作业中一些带有普遍性的问题，并进行深入探讨，去发掘问题背后的原因。

一、发现的问题

1.高中生语文作业要求统一，不能因材施教