ID：440886
时间：2023-06-25 10:51:09
上传者：曹czj作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
1.正确认读本课两个生字，学会七个生字，理解“童稚、聊天”等词语的意思。
2.读课文，了解在课文中童年的作者生活在怎样的环境中，又过着怎样的童年生活。
3.体会作者在回忆童年生活时饱含的情感，体会童年的大舞台对冰心一生的重要影响。
4.从文中受到感染，做生活中的有心人，留意身边的人和事，既注意观察，又用心思考。
5.联系自己的现实生活，进行口语交际的相关练习。
教学重点：
了解冰心童年生活中的“大舞台”指的是什么，作者生活在怎样的环境中，在这个童年的大舞台上生活的怎样。
教学难点：体会作者在回忆童年生活时饱含的情感，体会童年的大舞台对冰心一生的重要影响。
教学准备：课前搜集有关冰心的资料
教学时间：2课时
教学设计
设计意图
第一课时
一、谈话导入
前面，我们了解了冰心奶奶的许多作品，今天我们就再次走进冰心，看看冰心奶奶在童年的舞台上是如何演绎的吧！齐读课题。
二、朗读课文，检查预习。
1.检查生字，指名读一读，纠正字音。
花蕊、茸毛、古董、童稚、聊天、辽阔、
奔游、欢畅、莫名其妙、绘声绘色
（1）“老么古董花”是当地对白头翁花的称呼，读时要快些，口语化些。
（2）“号”是多音字，读四声
2.指名分段朗读课文，纠正字音。
三、初读课文，整体感知。
1.默读课文，思考：冰心童年的“大舞台”指的是什么？
2.交流汇报。
冰心童年的“大舞台”指的是营房、旗台、炮台、码头和周围的海边、山上。
四、课堂小结：
海上的风光和海上的人，吸引了冰心，使她成了个关不住的孩子。下节课，我们继续学习课文，和冰心一起感受欢畅和自由。
五、书写生字，重点指导：
稚：左右结构，“禾字旁”。
聊：写时要注意右半边“卯”字的写法，避免写的过于宽扁。
斤：可以和“斥”对比记忆
茸：不容易写端正，要注意最后一笔的写法。
第二课时
一、通读全文，了解冰心的童年生活
师：回忆作者童年生活中的“大舞台”到底指的是什么？
师：在这个“大舞台”上，冰心过着怎样的童年生活啊？
出示：默读课文，思考：课文介绍了作者童年生活的哪几件事？
引导学生用小标题的形式概括这几件事。（根据学生回答的情况进行板书）
二、引读课文，感悟真情
1.是啊，作者的童年生活真是非富多彩，真让人羡慕----你最喜欢哪种生活，选择自己最喜欢的内容进行朗读，通过读的方式，告诉大家你独特的感受。
谁愿意用读的方式告诉大家你读出的感受？
2.全班交流，创设情景，引导学生有感情地朗读课文，并读出感受。
阅读二至七自然段时，教师应该让学生边读边勾画出能反映童年的冰心的内心情感的句子，并谈自己的感受。
（1）喜欢到山上采摘野花。
体会冰心的快乐、自由。
（2）喜欢去海边看潮起潮落。
（播放大海潮起潮落的视频资料，感受大海的亲切与伟大。）
（3）喜欢听海军军营里休息的号声。
指导朗读（悲伤的、深情地）
（4）喜欢听水兵们讲故事。
播放水兵遇到大风浪的图像资料。
请同学们绘声绘色的讲水兵遇到大风浪时的情形。
（5）喜欢和打鱼人聊天。
朗读这一段。（惊奇的、赞叹的）
师：山上的野花，海上的风光，海上的人，吸引着冰心，使她成了一个关不住的孩子。所以，童年的生活给她留下了美好的回忆。到了晚年，她是怎样回忆这段往事的？在课文里找出这个内容，并读一读。
提问：当你读这段时，你能体会出作者怎样的感情？
小结：那就让作者童年美好的生活也深深地印在我们的脑海里！让我们怀着留恋的心情齐读最后一段课文。
四、课外延伸，总结全文
联系课文想一想，哪些感受是你和作者一样的，哪些经历是作者没有过的。
师：同学们，想把自己的童年往事写下来告诉冰心奶奶吗？（日记）
由谈话内容引入本课的主题“大舞台”，自然亲切，便将学生带进课文
从提问入手，让学生通读课文，明确“大舞台”的意思。
创设情景引导学生读自己喜欢的内容，培养学生创造性阅读的能力和独特的感受，并对学生进行口语表达能力的训练。
这样设计是想打通阅读与生活的联系，让学生对自己的生活进行有意识的观察，并进行思考，有所体验，有所发现，提高学生的综合语文素养。
执教教师：
课时：第一课时
课前准备：课件
教学目标：
教学重点：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
解题知意
了解冰心的童年生活
在这个“大舞台”上，冰心过着怎样的童年生活啊？
全班交流
齐读课题
默读课文
学生交流
默读课文
思考问题
同时进行
默读比赛
全班交流
从提问入手，让学生通读课文，明确“大舞台”的意思。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
感悟真情
总结全文
谁愿意用读的方式告诉大家你读出的感受？
在全班交流时，教师注意以下内容：
1、联系课文学习生字：蕊、茸、董、稚、聊、斤、辽
2、创设情景，引导学生有感情地朗读课文，并读出感受。
提问：当你读这段时，你能体会出作者怎样的感情？
小结：那就让作者童年美好的生活
学生朗读自己喜欢的段落
同桌互读
全班交流
感受
练习朗读
自读课文
指名读文
全班交流
齐读课文
同桌交流
1、正确认读本课两个生字，学会七个生字。
2、读课文，了解在课文中童年的作者生活在怎样的环境中，又过着怎样的童年生活。
3、体会作者在回忆童年生活时饱含的情感，体会童年的大舞台对冰心一生的重要影响。
4、从文中受到感染，做生活中的有心人，留意身边的人和事，既注意观察，又用心思考。
5、联系自己的现实生活，进行口语交际的相关练习。
教材分析：
《大舞台》一文与本单元的前面几篇课文不同，是作家山曼以第三人称介绍的童年的冰心在烟台东山边海军营旁边居住时的生活经历。
课文开头以简洁的语言交代出山上或海边是儿时的冰心常去的地方。第二自然段写的是冰心常到山上去看野花、野菜，开心地跑来跑去。第三自然段写冰心常到海边看常涨常落，感受了大海的亲切与伟大。第四自然段写军营的号声给冰心带来的特殊感受。第五自然断则是写冰心从军营的水兵们那里了解到了水兵们与大海搏击的情形。第六自然段写的冰心了解道的“渔眼”等渔民捕鱼的情况。第七自然段可以说是对前面有关大海的内容的总结，强调了大海对冰心强大的吸引力和影响力。
教学过程：
第一课时
一、阅读课文，了解冰心的童年生活
1、冰心童年生活中的“大舞台”到底指的是什么？
2、冰心过着怎样的童年生活？
二、品词析句，字里行间悟真情
（1）、阅读二至七自然段时，教师应该让学生边读边勾画出能反映童年的冰心的内心情感的句子，并谈自己的感受。
（2）、阅读第七、第八自然段时，从概括的角度来谈。
三、由课内阅读向生活拓展，提高学生的综合语文素质
课后的第三题是一道拓展性的题目，让学生的视野由课文中介绍的冰心的童年生活转向自己的生活。让学生先谈自己的生活，然后了解冰心的童年生活。让学生对自己的生活有意识地观察，并进行思考，有所体验，有所发现。
第二课时
1、快速阅读课文，说说课文主要讲的内容。
2、谈一谈你的生活
3、识字与写字
4、关于读准字音
（1）“老么古董花”是当地对白头翁花的称呼，读时要快些，口语化些。
（2）“号”是多音字，读四声
5、指导书写
“斤”字可以和“斥”对比记忆
“茸”字不容易写端正，要注意最后一笔的写法。
“聊”字写时要注意写紧凑，避免写的过于宽扁
6、完成作业
板书设计：
30、大舞台
山上：一草一木
冰心
海边：潮水、营房、水兵、渔人
1、认识1 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。
教学重、难点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
1、挖掘积累：
小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
2、观察描绘：
二、初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）
1、出示诗句，让会读的学生领读，教师相机指导。
2、抓住生字和难点音，强调读准。
3、自由练读，把句子读通，读熟。
三、细读
1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
古诗诵读
浪淘沙
气势磅礴直冲云霄
(一)教材简析
(二)教学目标(第二课时)
2,理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程.
(三)教学重点
理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的句子.
(四)教学难点
晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论.
二,说教学过程
1,导入课文,小结第一个故事的学习方法.
谈话导入,小结赏读第一个故事的学习方法.
2,赏读第二个故事
(2)交流汇报:理解:瞅,冷笑,严肃,装着为难,拱了拱等句子.
(4)解读:说说:故意笑了笑和陪着笑的两个"笑"有什么不同
(5)黑板出示:大前提,小前提,结论.
既:
a 访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去.
b 我是最不中用的人.
c 楚国是最不中用的国家.
3,赏读第三个故事
(1)自学课文:思考楚王又想如何侮辱晏子 晏子又是怎样反驳的
(2)交流说说句子含义.
(3)出示:
即:
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北结出又小又苦的枳.
齐国人在齐国安居乐业,到楚国就做起强盗.
楚国是个强盗之国.
(4)结论.理解:"水土不同"一词.
(5)个别朗读.
4,看结果想.
看表示结果的话,谁用一个词来形容此时的楚王.
5,分析人物.
6,课后作业.
教学目标：
1.学会14个生字，理解词语的意思。
2.读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。
3.了解文章的写作特点。
教学重难点：
了解全文的主要的内容。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
（一）揭示课题
师：我国历的春秋时期，有一位能言善辩的政治家，他就是晏子。
学生介绍晏子。
师：晏子真名叫晏婴，那么为什么人们叫他晏子呢？
（二）初读课文，整体感知
1.自由读文，读准字词，读通句子；找到有关故事起因、经过、结果的段落。
2.检查生字学习情况，指导“敝、臣”的书写顺序；“橘”的笔画较多，指导学生写好右边部分。
3.出示词语，强调读好“敝国、大夫”。
4.再读课文，按故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括每部分内容，体会课文首尾照应的写法。
（三）大胆质疑
通读课文，了解故事的起因和结果，学生提出问题。
第二课时
教学目标：
1.读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
教学重难点：
读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
（一）楚王是如何侮辱晏子的？
1.找出楚王侮辱晏子的句子，学习作者描写人物语言神态的写作方法，并用简短的语言概括。（钻狗洞、没人才、没出息。）
（二）品读晏子
1.出示合作提示。
（1）默读课文，找出晏子三次有力反击楚王的话，用（）表示。
（2）从晏子精彩的语言中得出一个怎样的结论。
2.汇报交流。
第一回合
（2）得出结论：访问正常的国家开城门，访问狗国才（）。楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这段话呢？（怒气冲冲地、不卑不亢地、冷静地。）
第二回合
（1）读懂“大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”（摩肩接踵、举袖成云、挥汗如雨。）
（2）晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。
得出结论：上等人访问上等国家，下等人访问（）。我最不中用，访问楚国，所以楚国是（）。
（3）晏子给你留下了怎样的印象？（能言善辩。）
第三回合
（1）这段话中出现了两个“水土”，意思分别是什么？
（2）得出结论：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北变成了（），所以淮北的自然条件（）。齐国人在齐国能安居乐业，可一到楚国，（），所以楚国是（）。
（三）课堂小结
晏子为什么能最终获得楚王的尊重？
板书设计：
晏子使楚
楚王 晏子
侮辱 反驳 结果
钻狗洞 是狗国 只好大开城门
没人才 下等国 只好赔着笑脸
没出息 强盗国营农场 只好赔不是
认知目标：
1、掌握本课的生字“桑”和多音字“朝”“遂”
2、理解诗行的意思，想象诗中的画面，体会诗人的情感，领会诗文的意境。
能力目标：
1、能正确有感情地朗读古诗，试着背诵古诗。
2、在对比阅读中，培养学生的理解能力。
情感目标：联系自己以前积累的水的词语或诗行，从“上善若水”主题中，感受水的美好。
教学重点：在对比阅读中，培养学生的理解能力。
理解诗行的意思，想象诗中的画面，体会诗人的情感，领会诗文的意境。
教学难点：联系自己以前积累的水的词语或诗行，充分感受水的美好。
教学课时：1课时
教学过程：
课前准备：播放动画
（让学生直观感受水，对水喜爱。）
（一）调动积累，引入课题
1、启发谈话，引出主题“上善若水”。
师：是啊，水无处不在，它给咱们生活带来了哪些好处呢？
生：……
生：善良、……
师：“善”本身有善良的意思，但在这里是好的意思。告诉我们水是非常好的事物。
2、复习有关描写水的词语。（从整体上，让学生对水有一个直观的认识。联系到已有积累的知识，复习旧知识，调动学生学习热情。）
师：同学们还积累了哪些关于水的词语呢？
生：……
师：看来孩子们是爱水的，积累了这么多的好词。
3、引出课题（整体把握教学内容，让学生整体感知学习内容的同时，自然引入新课。）
师：古人行万里路，读万卷书，自然喜好看万千水。今天，我们追随着古人的足迹一起去看一看水，到哪里去呢？让我们去白居易的诗（齐读课题）《浪淘沙》中看看吧！
（二）丰富积累，感悟古诗。
1、自读诗文，读准字音，读通诗文。
师：学古诗，我们知道是（出示ppt，读）。
好，现在开始。
生自己学习。
师：老师看你学的挺认真的，冲着你这股认真劲，请你来读读古诗。
指名一生读古诗。
师：他读准字音了吗？
指名一生评价。
生答。
师：你把大致的意思讲对了，但更准确的说，这里“朝”是指早晨的太阳，也就是朝霞。来，我们再读读这行诗。
生读第二行。
师：读准了字音，咱们一起来读读整首诗。
齐读古诗。
2、互读诗文，自己解诗明意。
师： 谁来说说诗行的意思。
他说的时候，请其他同学仔细听，和自己理解的是不是一样？
生试着自己说说整首诗意思。
师：他的意思讲清楚了吗？说说你的见解（其他学生补充理解诗意）
师：“暮去朝来淘不住”的意思是海水每天从朝霞升起到暮色降临，不停的推拥着大地，冲涤着大地。就让东海变成了桑田。现在，我们了解了诗的意思，带着理解，再来读读整首诗。
齐读古诗。
3、细读诗文，联想画面。
师：白居易笔下的水是什么样子的呢？读
生读第一行诗
师：读到此时，你眼前出现了一幅怎样的画面？(ppt)
你从诗中那个词体会出来的呢？
带着你的体会读一读。
评价语：你把读了重音，让我们感受到了大海磅礴的气势。
你读中有停顿，读出了诗歌的节奏感，让诗歌变得很有韵味。
一望无际的“茫茫”大海，是何等的震撼，再读。
我感觉浪花小了一点，白色的浪花一朵接着一朵翻滚着、澎湃着，再读。
你用朗读让我们感受到了海中的平地也是那么辽阔，望不到尽头。
（多齐读、男生读、女生读）
总结：感谢孩子们，大家激qing四溢的诵读，仿佛让我们也置身于白浪滚滚、波澜壮阔的大海之中。
师：(ppt)让我们走进大海，听，你感受到了什么？
生：……
师：你感受到了大海的汹涌澎湃，通过读，让我们也体会到好吗？
师：（ppt）看，你又感受到了什么？
大海的磅礴气势让我们震撼，也让我们感受到了它的壮观之美。读
同学们，你心中一定有独特的感受呢？用一个词批注在诗行旁边吧！（请两生板书批注）
【请两个学生上台批注，师巡视，下面学生批注完后临场说】
把你刚才听到的、看到的、想到的，带到诗行中去读一读吧，读出诗的节奏和韵味。
齐读第一行诗
4、品读诗文，入境悟情。
师：面对大海，我们的感受不尽相同，而这时，诗人又想到了什么呢？读
生读第二行诗。
（ppt）a 3000万年前，这里是一片汪洋大海，如今，却变成了海拔 米的喜马拉雅山。
b 我们再来看看，海洋可以变成陆地，往日的陆地又会发生怎样的变化？谁来介绍？（生看ppt说： ）
我们回到诗中，作者想告诉我们的是什么？（东海变桑田）是什么使东海变成了桑田？（海浪）对，还会有什么呢？读读诗句。
生齐读后两行
时间还能使什么发生改变？（万事万物）从哪个字体会出来的（变）面对茫茫大海，让我们随着时间的足迹，通过读去体会万事万物的变化吧。
齐读古诗
师：我们读诗，看到了大海的壮美，也体会到了诗人想告诉我们的道理。让我们看着画面，吟诵这首诗，把它留在心中。
学生试背古诗。
总结：有些同学已经能背诵这首诗了，我相信她已经把水的壮美留在了心中。
（三）内化积累，迁移运用
1、欣赏诗文，感受水美。
a感悟《浪淘沙》
师：日升日落、花开花谢，斗转星移，世界上的万事万物，随着暮去朝来、春夏秋冬、时间的推移都正在发生变化。上面写道的水是（ ）的，同样是《浪淘沙》，诗人刘禹锡笔下的水，又是什么样了呢？（ppt）
生读诗
师：你体会到了什么？从哪个词体会出来的。（小伙子，吼出气势来，读读）
师：怎样的海浪在吼？（很高的浪）从哪儿体会出来的（头高数丈）几十丈高的巨浪翻滚着、汹涌着，发出的声音简直可谓是（震耳欲聋）说的真好，这是何等的壮观之美啊，吼出气势来。
带着你们的这种体会，读一读。
b感悟《饮湖上初晴后雨》
师：前面我们感受到的是大海的壮阔之美，我们再来看看下面这首诗，又是什么地方的水？又带给我们什么样的美？(ppt)
（多让学生说说，自己体会出“柔美”）
生自读
师：你从中体会到了什么？
大家体会的很好，作为奖励，老师请大家欣赏两段音乐。（播放曲子）
生选择，阐述理由。
师：让我们和着曲子，邀诗人一道，通过读，在诗行中去领略水的美吧！
生配乐诵读。
2、内化表达，直白水美。
师：水是变化的，是可爱的，所以我爱水。（ppt）
我爱水光潋滟的水，正如
我爱直流飞溅的水，宛如
我爱清澈见底的水，好似
我爱水平如镜的水，正如
我爱汹涌澎湃的水，就像
孩子们，你们也爱水吗？用咱们积累的诗行也来赞美一下水吧！
生练说。
总结：方案一：水，有时使我们感受到柔美，女生读----（生读古诗）
有时使我们感受到壮美，男生读-----（生读古诗）
方案二：水，有时使我们感受到柔美，请个女生读，女齐读
有时使我们感受到壮美，哪个男生来读读，男生读
古往今来，赞美水的古诗还有很多很多，我们可以细细品味。我们走过春夏秋冬，经历江河湖海，看到的水总是美的。所以，老子用“上善若水”告诉我们，水世界上美好的事物。让我们怀着对水美好的感觉，再来读一读。