最新同课异构课堂教学心得体会总结(实用6篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。优质的心得体会该怎么样去写呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

同课异构课堂教学心得体会总结篇一

第一段：引入主题（同一门课程在不同季节的异同之处）

四季更替，春夏秋冬，每个季节都有其独特的风貌和特点。同样的道理也适用于教育领域，课程在不同季节呈现出不同的面貌和体验。这种现象被称为“四季同课异构”。课程的内容和难度可能是相同的，但随着季节的变化，学习的方式、课堂的氛围以及学生的心态都会发生相应的转变。接下来，我们将探讨四季同课异构的心得体会。

第二段：春季的课堂（清新活泼）

春季对于学习来说，是一个充满活力和新鲜感的季节。此时，大自然苏醒，万物复苏，学生们的学习状态也呈现出轻松愉快的特点。春季的课堂，常常洋溢着这样的氛围。教师和学生之间的沟通更加密切，学生对知识的接受度也较高。尤其是在户外教学的机会更多，课堂变得更加生动有趣。这种轻松愉快的学习氛围有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。

第三段：夏季的课堂（炎热沉闷）

随着夏季的来临，气温逐渐升高，整个大自然似乎笼罩在一层炎热的气息中。这样的天气往往会对学生的学习产生一定的影响。夏季的课堂常常显得炎热沉闷，学生的注意力也会有所分散。为了应对这种情况，教师需要采取一些措施，例如增加课间休息时间，提供足够的饮水，利用声光等多种方式激发学生的兴趣，以保持课堂的活跃和积极性。

第四段：秋季的课堂（凉爽宜人）

进入秋季，天气渐渐转凉，这也为学生的学习提供了更好的环境。秋季的课堂通常呈现出凉爽宜人的特点。秋季的天空湛蓝，气温适中，这种舒适的环境常常会使学生的学习积极性和参与度大大增加。同时，秋季也是收获的季节，这种收获的喜悦也会影响到学生对知识的学习态度。秋季的课堂，教师可以更多地运用一些互动式教学方法，激发学生的创造力和思维能力。

第五段：冬季的课堂（寒冷严肃）

冬季可谓是四季中最寒冷的季节，这种寒冷的气氛也会对课堂产生一定的影响。冬季的课堂通常显得比较严肃，学生的思维相对较为沉稳。尽管冬季的课堂可能缺乏一些活跃和活力，但教师可以通过组织一些富有启发性和趣味性的活动来保持学生的积极性。另外，冬季也是考试季节的开始，这对学生的学习压力也会有所增加。所以适度的善于调节学生的作息时间和心理状态，助学生顺利度过冬季学习的压力。

总结：同一门课程在不同季节呈现出不同的特点和心态，这种“四季同课异构”的现象需要教师根据实际情况进行适当的调整和处理。春季的课堂清新活泼，夏季的课堂炎热沉闷，秋季的课堂凉爽宜人，冬季的课堂寒冷严肃，每个季节都有其独特之处。只有教师们能够灵活应对，并在不同的季节为学生提供适宜的教学环境，才能最大程度地发挥教育的效果和价值。

同课异构课堂教学心得体会总结篇二

周四我有幸参加了邢台一中、师大附中、邯郸四中叁校的同课异构活动。这不仅仅是对我工作的肯定，还为自我的发展供给了一个展示自我的平台。本次活动经过对同样资料的不一样教法和把握，成功地为参与教师供给了一个应对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自我的不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自我有如下的体会：

拓展视野，丰富了教育教学艺术

任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自我。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智能够被相互体会。

智慧碰撞，构建了多重对话平台

在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自我的心扉，发表自我对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自我的教学专长奉献出来。年轻教师也进取献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。

相互比较，引起教师对授课方法的思考

一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自我课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的进取性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的资料。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改善和完善的设想。经过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自我的解读来替代学生的解读;而应当站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。

善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自我的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自我的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的资料都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。

更新观念，优化加深对教材的理解

在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，异常是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自我更好地成长。

经过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，本事得到了很大的提升，同时也看到了自我的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改善课堂教学。

同课异构课堂教学心得体会总结篇三

我非常有幸参加了在南昌市举办的“全新思维高效教学策略‘同课异构’教学形式观摩展示活动”。本次活动分别由四位国内有名的小学数学专家级教师和四位省内优秀的教师来执教，先由省内的一位优秀教师上一节公开课，再由专家教师也执教同一内容，然后由专家教师来评课，最后由专家教师进行相关内容的讲座。

在这次的学习中，我印象最深的是《交换律和结合律》这一课。在听这课前我刚好上完了这一内容，因此就会将其和自己的这一课进行对比。最终，我发现自己太拘泥于教材，而这两位老师创新地将教材上的内容进行了重组。同时，明白了同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者改变教材知识点的呈现方式，因此实现形散神不散的教学特色。

而在这次学习中，专家的讲座更是让我受益匪浅。刘松老师在讲座中提到了对学生的最高教学是“学生教别人”，在他的课堂上就充分切实的体现了这一点——先让学生自主探究，再让会的学生充当小老师去教其他学生。而，好好反思自己的教学，总是担心学生不会，担心这，担心那的，不敢放手，没有真正意义上地做到把课堂交给学生。那么，我将在以后的教学中让学生多讲——学生能讲明白的，老师就不再重复；学生讲不清楚的，老师恰当补充清楚。

在课堂教学中要把握学生的起点和终点，更要关注中间的节点和盲点，这也是刘松老师在讲座中的另一个重要内容。刘松老师在上展示课之前先做了一项调查问卷。随即，他发现了孩子虽然大多数都不知道什么是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律进行简便计算。通过这项问卷，刘老师达到了了解学生学习的起点的目的，于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。所以，唯有把握学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学生的主体地位。这样课堂主动权也就交给了学生，学生也能学得积极主动，学得兴趣盎然。

同时也明白了：在课堂教学中创设情境是需要的，但要扣住我们的关键问题，让导课与知识的自然紧密。并且课堂是随机而动生成的，不是预设好就不变的，课堂总是会有很多的意外出现，但意外应是意料之中的，只要把握住了课堂出现的意外，转化成课堂新的切入点，那就有可能成为课堂的亮点。

不停地回味名师的课堂，理智地比对自己的教学，收获确实很大。当然，我知道如果把名师的教学设计完全照搬到自己的课堂，必然极难上出名师的精彩与效果。总而言之，我们的课堂，不是对名师课堂的生搬硬套，也不是自以为是的自负，而是不断的学习、反思，摒弃模仿照搬，发挥自身特长，取精舍粕。这样，他人之智慧结合本人的特性就更能给给数学教学戴上充满魅力的花环！

同课异构课堂教学心得体会总结篇四

第一段：引言（200字）

四季如我生活的翅膀，各自展示着不同的色彩和韵味。而在教育领域，四季同课异构是一种独特的教学方式，它不仅关注学生的个性化需求，而且将教育与生活真实地结合起来。在我接触四季同课异构教学方法的过程中，我深刻体会到了它的独特魅力和价值。本文将从师生互动、课程设计、学习效果三个方面来探讨四季同课异构的心得体会。

第二段：师生互动（200字）

在传统的教学模式下，老师扮演着知识的传授者的角色，学生则是被动接受者。而在四季同课异构的教学中，教师与学生之间建立起了更加密切的互动关系。教师通过与学生的深入沟通，了解他们的兴趣、特点和学习方式，然后根据不同的季节特点和学生个性化需求，调整课程内容和教学方法。这种师生互动的教学方式让学生更加积极主动地参与学习，提高了学习效果。

第三段：课程设计（200字）

四季同课异构的课程设计是以生活为素材，注重培养学生的综合素质。比如，在春季，教师可以设计一节关于植物生长的课程，让学生通过观察和实践，了解植物的生长过程和季节变迁的关系。在夏季，可以组织学生进行户外活动，感受大自然的炎热和阳光。在秋季，可以开展一次以收集、分类、分析叶子为主题的实践活动，培养学生的观察和分类能力。在冬季，可以组织学生进行冬季体育运动，锻炼他们的身体素质。通过这样的课程设计，学生的兴趣得到激发，他们的探索和实践能力得到了锻炼。

第四段：学习效果（200字）

四季同课异构的学习效果非常显著。首先，学生的学习兴趣得到了极大的提升。通过与教师和同学的互动，他们思考和分析问题的能力得到了锻炼。其次，学生的实践能力和动手能力得到了有效的培养。他们通过观察、动手实践和团队合作，从中获得了实际经验和知识。最后，学生的综合素质得到了全面提升。他们不仅仅是知识的接受者，更成为了积极主动的学习者和生活的参与者。

第五段：结语（200字）

四季同课异构是教育的一种新尝试，它将课堂和生活紧密结合在一起，给学生带来了全新的学习体验。通过师生互动、课程设计和学习效果三个方面的探讨，我们可以看到四季同课异构教学方式的独特魅力和价值，它激发了学生的学习兴趣，培养了他们的实践能力，提升了他们的综合素质。相信在将来的教学实践中，四季同课异构将继续发挥其独特的作用，培养出更多优秀有创造力的学生。

同课异构课堂教学心得体会总结篇五

季节更替，代表着时间的流逝。而在我们的成长岁月中，时间仿佛定格在一节又一节的课堂中，给予我们知识的滋养和思维的启迪。在四年的大学生活中，我体验到了不同季节的同课异构。每一个不同的季节都给我带来了独特的感受和体验，让我体会到了时间的魅力和人生的变幻。

春天是一个充满希望和生机的季节，而春季的同课异构也不例外。每当我走进教室，春天的气息扑面而来，仿佛学习的荷尔蒙也在这个季节中迸发。春天的同课异构让我领略到了生命的勃发和成长的力量。一门土壤学的课程，让我看到了大自然的神奇和生命的奇迹。在浩瀚的土壤世界中，我学习到了土壤的成分和特性，了解了不同土壤对植物生长的影响和作用。每当我在实验室种植植物，看到它们从一粒种子长成茁壮的植物，我都不禁为大自然的创造力感到惊叹。

夏天带来了炎热的天气，而夏季的同课异构也是炽热而充实的。在一门热力学的课程中，我深入了解了能量转换和热力学定律。通过实验，我亲身感受到了热量的传导和传递，领略到了能量守恒和热力学规律的不可逆性。夏季的同课异构让我在汗水中体验到知识的酸甜和辛苦。夏天的炎热并没有消磨我的学习热情，反而激发了我对知识的渴望和追求。

秋天是一个丰收的季节，而秋季的同课异构也充满了收获和喜悦。在一门现代农业学的课程中，我学习到了现代农业的科学理论和技术方法。通过实地调查和田间实验，我了解到了农作物的种植管理和农业生产的全过程。秋季的同课异构让我领略到了农田的魅力和农民的智慧。每当我看到稻谷金黄的稻穗摇曳在农田中，我都为农民的辛勤劳作和丰收的果实感到骄傲。

冬天寒冷刺骨，而冬季的同课异构也充满了冷清和静谧。在一门经济学的课程中，我学习到了市场经济的规律和运作机制。通过分析市场供求关系和市场价格的形成，我了解到了经济增长与发展的内在联系。冬季的同课异构让我体会到了冷冽中的清澈和深沉。每当我在冰天雪地中思考经济问题，我能够更加冷静地看待世界的发展和自己的未来。

不同季节的同课异构给我留下了深刻的印象和宝贵的体验。它们让我更加热爱生活，更加坚定自己的目标和信念。无论是春天的勃发，夏天的火热，秋天的收获，还是冬天的冷静，每一个季节都是我成长道路上的一堂珍贵的课程。我相信，同课异构的体验将伴随着我走向未来，成为我人生道路上的宝贵财富。

同课异构课堂教学心得体会总结篇六

前两天半大家听了6位专家的评课，收获颇丰，精彩的课堂加上恰到好处的点评让听课的老师们受益匪浅，把听课过程中遇到的困惑弄的清清楚楚的。如果专家们的评课是一盘色香味俱全的美味佳肴的话，我的评课只能算得上一杯无色无味白开水，大家听一听，当做饭前润润嗓子，准备后面品尝于老师的评课大餐。

感觉这四节课共性的地方有以下两点，第一是：在对网络知识结构图的建构整理上体现了由个体思考到集体智慧的碰撞：其实复习的目的在于“连点成线”并根据知识点之间的关系建构成网络。四位老师在第二环节建构网络的开始都是把找点的过程完全放手给学生，让每个学生参与其中，然后让学生在小组内交流各知识点之间的联系，各小组汇报后教师在此基础上进行总结，即点评肯定学生学习方法的正确，又在学生意见的基础上整理出本单元内容的知识体系。通过师生共同的修改补充完善，使结构图更加的清晰、明确！

第二点是：从内部联系到思想方法的提升。复习不是简单机械的重复，在温故的基础上还要知新。其实让学生知新的过程既是提升的过程。在这四节课中在这一方面体现比较好是第一节课中老师借助知识网络结构图的建构向学生渗透了转化的思想和化繁为简的思想；后面的三节课也都在第二环节 建构网络的过程中向学生渗透分类的思想方法。 通过这些思想方法的渗透，使得整节复习课厚度或者说课的深度有了很大的提升。

第三点是：在沟通知识之间的前后联系上，每位教师都做得比较好。关于运算定律在四年级之前学生就有了相应的认知基础，比如在加法中用交换加数的方法进行验算，加法中“凑整”计算等等。这些知识过去只知道这样做，通过这一单元的学习明白了它们的依据，这种再认识对于加强新知识的巩固和记忆也是很有帮助的。

下面我就针对每一节课简单说说我自己的一点粗浅看法。每节课两个亮点，一点自己的困惑。

第二环节师生共同整理时对一单元知识体系分类规整.我们可以一起来回想一下，老师在引领学生整理时并不是按照教材呈现的先后顺序去整理，而是根据知识间的联系对内容进行了规整。教参中这样指出：在五条运算定律中，乘法交换律、结合律与加法的交换律、结合律一样，都是同一种运算的规律。只有乘法分配律，沟通了乘法与加法的联系，因此具有特殊的重要意义。 通常我们的复习一般状态下应该是按照加法、乘法运算定律及运算性质进行知识网络的建构。但是徐老师是在学生整理的基础上对知识体系重新做了调整，把分配律从乘法中分离出来单独作为一部分，然后把交换律（包括加法、乘法）、结合律（也包括乘法、加法）分别作为一部分来整理，这样让学生更加明确了乘法分配律是乘、加这两种运算之间的一种规律，也就是不同级运算；而交换律和结合律只是乘法或加法运算内部的规律，也就是同级运算。如果学生对这一关系理清了，就不会出现（4+40）×25这样典型用乘法分配律解决的问题而用结合律去解决了。

第二个亮点是在重点复习环节，通过几道题的训练让学生发现通过分与合都可以使一些数凑整从而使计算简便。对于小学生来说，运算定律的应用具有一定的灵活性，对数学能力的要求比较高，很多学生在这些题目中犯糊涂，经过这样一拓展，孩子们会在以后的做题中轻松的找到简便计算的方法，突破了本单元的难点。

一点困惑：在学生汇报知识点的时候，老师按顺序把知识点按一定的顺序贴到了黑板上是否对学生下面自己建构知识网络有影响。很多学生是按照老师的这种顺序去建构的。这样是不是限制了学生的思维。

第一个亮点是教师素质高、驾驭课堂的能力强。这一点在整一节课体现的都很好，大家也都能感觉到了。尤其是在第二环节建构网络环节，教师放手让学生去完成，然后结合学生的整理完善结构图，教师的引导总结都体现了教师沉稳、大气、应对能力强的特点。

第二个亮点是重视简便计算在现实生活中的灵活运用，有利于提高学生解决问题的能力。教师以给学生购买图书这一情景，提出了那么多可以用简便计算来解决的问题,。结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。

一点困惑：在建构网络环节如果给学生准备相应的卡片，在展示的时候可以把每组同学的想法都展示出来，便于学生比较，优化整理的方法。

第一个亮点是：教师的评价语言丰富、到位。在整一节课中教师不管是对知识方面的评价还是对学生表现的评价，说得都很到位，让听课老师感觉评价的自然舒服，没有一点虚假的感觉。

第二个亮点：创设情境环节，能抓住本单元的知识特点，让学生给数找朋友，为引入本单元的复习做好铺垫，感觉这个情景创设的比较有价值。

一点困惑：整理时是不是应该让学生翻翻课本浏览本单元的知识点，从而更系统的找出一单元的知识点，为以后整理知识指出方法。

第一个亮点是：重视了学生对习题的训练。相信通过这一节课的复习，学生对各种简便计算的类型应该掌握的都不错了。

第二个亮点：重视对本单元知识网络图的建构。

一点困惑：这些运算定律和性质，应该结合具体的情景让学生去感受体验，在理解的基础上应用它们去进行简便计算，有没有必要在课上留出时间让学生去背诵。