小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖(精选5篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖篇一

说教材：本课以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图：第一幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。第二幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第三幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。

本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。了解青蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。

1.学会本课13个生字，会写9个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能认真观察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培养学生的观察能力和想象能力。

学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生不多，因此在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。

同时，本课篇幅较长，需要指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。

（一）谜语导入，激发兴趣。用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。这样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。

（二）朗读看图，整体感知。

1．让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。这样可以避免生因畏难而不读。

2．范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现得很好的孩子来范读。）

学生再读，标出自然段和生字。

3．同桌互读，正音。

4．指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。

（三）自主识字。

1．小组内自主识字，比方法，比识字量。

2．检查自学。注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。

3．用生字说词。

（四）看图说话，精读课文。

1．第一自然段抓小蝌蚪的样子和“快活”理解。感受体会，读好小蝌蚪在水里游来游去的快活心情。

2．第二、三、四、五自然段在仔细看图后抓住小蝌蚪的变化和相近的句式，从扶到放让学生学着自学。在朗读练习中用自读、对读、轮流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。

3．第六自然段的学习中选择了青蛙捕捉害虫的科普录像，播放，使学生通过真切可感的情境，了解青蛙捕捉害虫的本领和可怕的害虫形态以及少先队员打着红旗保护青蛙的活动，从而把保护青蛙这一认识水平深化为高尚的道德品质。

4．让生利用课件和板画小结青蛙的生长过程。全文分角色朗读和表演，升华感情。

（五）指导写字。

“两”字注意指导学生仔细观察两点的.方向。“两、宽”两字都要注意上下两部分大小比例恰当。

其余八字交给学生自学。最后比赛。

小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖篇二

首先说一说我对教材的认识，《小蝌蚪找妈妈》选自未来出版社大班语言领域的活动。教材通过图画向幼儿展示了小蝌蚪为了寻找妈妈，途中遇到小鸭，小鱼，小乌龟和天鹅，与之交谈，最后找到妈妈的故事。《纲要》指出：要引导幼儿多接触优秀的儿童文学作品，使其感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本次活动将运用角色扮演，这样不仅有助于幼儿加深对故事情节的理解，还能发展幼儿的想象力和口语，表达能力。

活动目标是活动设计的出发点和归宿，也对活动起着导向的作用。《纲要》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格与权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。大班的幼儿思维以具体形象为主，抽象思维开始萌芽，好学好问，又能生动有表情地描述事物，但由于缺乏知识和经验不足，结合幼儿这一特点，我制定了如下三维目标：

1、情感目标：能乐意与人交谈，讲话礼貌，加深与妈妈良好的依恋关系。

2、能力目标：通过角色扮演，能清楚地说出自己想说的事，大胆的进行创造性想象，能够自编故事，提高口语表达能力。

3、认知目标：观察图画，说出故事的主要内容，并能够给其他人讲述这个小故事。

根据上述分析，我将本次活动的重点确定为：理解故事的内容，幼儿能生动形象地讲述故事。本次活动的难点确定为：发展幼儿创造性思维，能够根据图画自编故事。

虽然教材的分析是活动设计的基础，但对幼儿具体情况的掌握也是至关重要的。大班幼儿好奇好问，有强烈的求知欲，语言表达能力明显提高，但抽象逻辑思维能力刚刚萌芽，还不能完全理解事物之间的逻辑联系，因此，讨论活动有助于幼儿认识能力和想象能力的发展，有助于提高幼儿的抽象逻辑思维能力。

《纲要》指出，活动的组织形式要根据需要合理安排，因时，因地，因内容，因材料，灵活的应用。选择合适的方法来调动幼儿的积极性，参与性和趣味性，对活动效果有着重要的影响，下面我说一说活动方法，我将从教法和学法这两个方面展开。《幼儿园工作规程》明确要求，幼儿园以游戏为基本活动方法，寓教育于各项游戏中。因此，我将以游戏法为主，为幼儿创造宽松自然的表达氛围，在欢乐中体验学习的乐趣。同时辅之以观察法，讨论法，鼓励幼儿大胆想象角色之间的对白并围绕画面完整连贯的讲述故事，发展幼儿的语言表达能力。在活动过程中，我将启发幼儿，通过提问、谈话、游戏等多种方法引导幼儿参与活动，这样不仅能激发幼儿的创造性思维，还能集中幼儿的注意力。

《纲要》指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿的语言，关键是创设一个他们想说，敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，我为本次活动作了如下准备：

1、《小蝌蚪找妈妈》教材的图片;

2、小蝌蚪，小鸭子，小鱼，乌龟，天鹅，青蛙等的动物头饰若干。

活动程序是整个活动的关键，也是活动的中心环节。下面说一说我的活动程序，主要包括如下四个环节：

(一)问题导入，引出活动

在活动开始，我将以提问的方式导入。在活动之初，我会向幼儿提出问题：“小朋友们，你们喜不喜欢和妈妈在一起啊?如果妈妈不见了，你们会怎么办呢?”这样的导入不仅能迅速的将幼儿的注意力集中到本次活动中，并能激发幼儿对小蝌蚪找妈妈这则小故事的兴趣，有利于活动的开展。

(二)展示欣赏，初步感知

在这一环节，我会引导幼儿依序观察准备好的教材图画，找一找小蝌蚪在寻找妈妈的过程中都遇到了哪些动物，鼓励幼儿大胆想象角色之间的对白并进行表达。通过对图片的观察和想象，不仅帮助幼儿初步把握故事情节，同时提高幼儿的观察能力。

(三)自由讨论，深化理解

之后，我会引导幼儿和同伴进行自由交谈，讨论，激发幼儿积极表达的兴趣，同时引导幼儿在理解故事图画的基础上，自编故事，和小朋友们分享自己创编的小故事。这样有助于发展幼儿的语言表达能力和想象力，并培养幼儿乐意与人交谈，注意倾听别人讲话的好习惯。

(四)角色扮演，丰富想象

在幼儿熟悉故事的基础上，，我将组织幼儿进行“角色扮演”游戏。在游戏中，我会鼓励幼儿选择自己喜欢的动物头饰，并发给他们，同时将幼儿进行分组，分别表演小蝌蚪，以及小鸭、小鱼、乌龟和天鹅等角色，依据之前幼儿的讨论进行角色表演，鼓励幼儿加上自己创编的对话。这样有利于发展幼儿的想象力，语言组织与表达能力。

好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期的持续的过程，特别是对幼儿的能力习惯的培养，活动延伸不可缺少。在活动结束后，我会采用家园共育的方法对活动进行延伸，鼓励幼儿将小蝌蚪找妈妈的故事回家讲给自己的父母听。这样一方面提高幼儿的口语表达能力，另一方面幼儿通过讲述故事内容，感受母爱的温暖，幼儿养成爱父母长辈的良好品质。

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小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖篇三

活动目标：活动准备：活动过程：活动延伸：教学反思：

3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此来巩固幼儿的良好习惯;

4、不足之处在于：从最后的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维， 不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上这堂课的话，我会在这方便多加以引导，让幼儿更具想象力。

小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖篇四

这是一篇富有童趣的看图学文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴涵了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

说目标：

1、知识与技能目标：认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。借助图画通读课文，了解青蛙的成长过程。

2、情感目标：通过朗读，感悟小蝌蚪的独立坚强以及不怕困难的精神，初步懂得如何解决学习生活中遇到的困难。

这篇课文是本学期的最后一篇阅读课文，学生通过将近一年的学习，识字量大大提高，基本上能读通课文，而且一年级的学生又喜欢朗读。因此，让学生多读。以读促悟，达到教学目标。

说重点、难点

本课的教学重点放在识字、写字和朗读上，认字写字，读通课文，初步了解青蛙的变化。在自主识字的过程中，归纳识字方法。本课的难点是通过朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。

教具准备

1、教学课件。

2、生字卡片。

3、头饰。

说教学

教学中，应抓住课文的主要内容，引导学生从课题入手质疑——归疑。先用课件展示小蝌蚪，接着利用课文插图，让学生通过朗读、画简笔画、表演、讨论等各种形式了解青蛙的成长过程，学习小蝌蚪不怕困难的精神。最后强调青蛙和妈妈一起捉害虫，课外收集有关青蛙怎样捉害虫的资料，告诉学生要保护好青蛙。培养学生热爱自然科学，激发课外阅读的兴趣。安排两个课时。第一课时的教学内容是认识“灰、迎”8个生字，会写“条、变”6个字。借助图画通读课文，初步了解青蛙的变化。第二课时的内容是学生戴头饰表演朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。巩固识字。在教学过程中，以小组合作识字、朗读感悟法为主，以画简笔画、表演为辅。小组合作，化被动为主动；通过朗读，边读边画，化抽象为具体；戴头饰表演，感悟小蝌蚪的独立坚强。

说教学过程

第一课时

一、导入、揭题

学生质疑中所归纳的问题正是教学目标中要完成的任务。这时学生想解决这些问题，学习的兴趣由此激发，带着这些问题进行学习，在教学中充分发挥学生的主体作用，通过教学解决这些问题。

二、图文对照，读通课文

1、引导孩子说说这篇课文与以前读的课文有什么不同。

2、交流没有拼音的课文要怎么读。（看图猜一猜再读，猜不出来的和同学一起猜，也可以查字典或问老师）

3、数一数课文共有几幅图。（告诉孩子一幅画对应一段文字，读课文时，可以看一幅画，读一段文字。这样慢慢地一段一段往下读）

4、自由读课文。

5、指名读课文，引导学生评价。

在教给学生读书方法的基础上，让学生自由朗读，初步感知课文内容。评价的过程也是学生提高的过程。

三、再读课文，感悟青蛙的变化

1、读课文，一边读，一边在发生变化的地方做记号。

2、交流反馈。

“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”

“过了几天，长出几条后腿。”

“过了几天，长出几条前腿。”

“过了几天，尾巴变短了，长成了青蛙。”

“不知什么上时候，尾巴已经不见了。”

3、齐读课文。

在书上画线，避免学生分散注意力，同时，也巩固了识字。

四、巩固识字，指导写字

1、小组合作识字，提示识字方法。

2、抽读生字卡片。

3、认读生字，并组词。

4、指导写字，强调：“条”字上面是折文，不是反文。

5、学生独立写字，老师巡视。写得好的盖红花。

小组合作，会读的做小老师，学生互帮互助，充分发挥学生的主观能动性。给学生盖红花，起着激励作用。

五、小结

1、读课文的方法。

2、青蛙的变化过程。课件出示：按青蛙变化的顺序在（）里编上序号。

3、认字写字。

六、布置作业

1、熟读课文，准备参加下一节课配音演员选拔赛。

2、收集有关青蛙的资料。

第二课时

一、新课导入

1、引出小蝌蚪，今天老师给你们带来了一个朋友,他是谁？(出示小蝌蚪)

2、小蝌蚪长得怎么样的?

(出示)池塘里有几只()、()、()的小蝌蚪。

3、对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。

二、学习课文第二段

1、小蝌蚪在快乐的同时，他也有自己的伤心事，你们听！

寻人启事

大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二丁班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

（揭示学习内容，激发学习兴趣。）

2、朋友有困难，我们得顶力相助，小朋友们，让我们一起寻找妈妈吧！

3、小蝌蚪最后找到妈妈了吗？他们是怎么找到妈妈的？

4、我们先看看小蝌蚪怎样向鲤鱼妈妈打听妈妈的，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？都用笔在书上划出来。交流。

我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。(师生对读，边读边做动作)

5、谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!

评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?怎么样是“迎”?原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪为什么迎上去？他的心情怎样？（急切）用急切的语气读小蝌蚪的话。

再请几个小朋友来演一演。

6、齐读第二段（鲤鱼妈妈的话应亲切、热情。）

三、学习课文第三段

1、小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天??又长出了两条前腿。(出示)

为什么说是“又”长出两条前腿。

2、你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们怎么向乌龟打听妈妈？读懂课文再请你自己表演表演。

3、学生表演，评议。

4、连忙追?怎样才是连忙追。小蝌蚪为什么连忙追上去？心情怎样（急切而又高兴的）？

练习读小蝌蚪的话。

他为什么会把乌龟当作妈妈？

5、读乌龟的话。你从乌龟的话中知道了什么？（板书：大眼睛、绿衣服）

6、齐读这第三段。（乌龟的话亲切而温和）

四、小结，学习第四段

2、鲤鱼妈妈和乌龟的话谁对呢？

3、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。

小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛，正在捉小飞虫。

小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的，正在捉小飞虫。

哪一句写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）

齐读这一句话。

4、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？写青蛙的动作，用了哪些词儿？

（板书：蹲披露鼓）

6、写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？

（板书：碧绿的雪白的）

7、比较：

青蛙披着绿的衣服，露着白的肚皮。

青蛙披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮。

8、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。

9、看图，这时的小蝌蚪变得怎样了？（尾巴变短了，尾巴不见了）这时，小蝌蚪已经变成了小青蛙了。

11、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。分角色朗读。

（通过多种朗读方式，调动学生参与的积极性，提高学生表演能力和朗读水平，增强对文章的感悟。）

五、总结：

1、在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？你能看图填一填吗？

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴（），变成了（）。

3、小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，在日常生活中，我们小朋友要做保护青蛙的小卫士。

六、作业：

课后作业：通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他知识。

本课总结

学生自主识字、读通课文、了解课文内容。明白小蝌蚪变成青蛙的过程。学生质疑——解疑的过程也是思维训练的过程。学生的自学能力，朗读能力得到了训练，激发了学生课外阅读的兴趣。

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小蝌蚪找妈妈说课稿一等奖篇五

我说课的内容是人教版部编本小学语文教材第三册第1课《小蝌蚪找妈妈》。

这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。

从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

本课时我分五个环节来进行：

一、巧设导言，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半。为了限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

二、整体感知，明了大意。

三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。

1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。

2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。

四、精读品味，参悟学法。

俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。

1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。

2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。

3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。

然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。

4、教师小结，回顾学法：

（1）抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。

（2）分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。

这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记）

五、自学点拨，灵活运用。

有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。

1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。

2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。

（1）通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？

（2）与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？

学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢？这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。

另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。

六、巩固练习，强化训练。

语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。

1、填空

（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）长长的尾巴，快活地游来游去。

此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。

2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。

地点数量样子干什么

（1）（）有（），大象（）（）

（2）（）（）（）（）

此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。

总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。