2023年假期教师集中教育心得体会数学 生本教育做心得体会(大全10篇)

教师心得体会是教师在实际教学中对所取得的经验和教育教学思考的总结和概括。写教师心得体会应该围绕实际问题展开，注重实证和案例分析。小编整理了一些优秀的教师心得体会，供大家共同分享和学习。

假期教师集中教育心得体会数学篇一

生本教育近年来成为热门话题，随着社会的进步与人们对于教育的不断追求，越来越多的人开始意识到教育的本质问题，即如何培养孩子具有独立思考、创造力以及健全的人格品质。个人认为，生本教育是一种针对学生的全面个性化教育，它可以真正贴合每个孩子特定的个性与需求，培养出健康自信、积极进取的新一代。在这篇文章中，我将分享一些我的生本教育的心得体会，希望对广大家长或教育工作者有所启示与帮助。

第二段：理解和实践生本教育

生本教育的核心是照顾学生的个性化需求，因此对于教育者来说，首要任务是了解学生的个性差异，以及他们学习和生活的需求。在我的实践中，我结合学生个性差异，采用不同的教育方式和方法，例如拓展学习方式，通过小组合作，展现学生领袖天赋，让他们在团队中发挥其长处，培养团队意识和批判性思维，这样做既可以激发孩子潜能，还可以提高教育效果。此外，我也强调了生物节律和身体健康的重要性，这也是生本教育的一个重点，建立健康的生活方式和坚实的身体基础是非常重要的。

第三段：培养创造性思维和自我管理能力

生本教育也强调培养创造性思维和自我管理能力，这两者是密不可分的。创造性思维是指在获取新知识的时候，可以采用超越传统模式的思考方式，可以灵活组合已知元素，并形成新的想法和观点；而自我管理能力则指对个人的情绪、行为进行有效的管理，从而达到控制自己命运的目标。要培养这些能力，需要注重学生的兴趣点，引导他们在学习过程中发现问题并解决问题，让他们在学习和探索中体验创造的乐趣。此外，我们也应该帮助孩子建立理性思维、自律性和责任感，形成良好的生活习惯和行为准则。

第四段：生本教育中的家庭教育

家庭是孩子最初的教育场所，对孩子的成长和发展起着不可估量的作用。因此，生本教育不能脱离家庭教育，家长也应该把生本教育应用到日常生活中。我们要倾听孩子的声音，关注他们的兴趣和需求，与他们共同探索和学习，提供鼓励和支持。要给予孩子充足的自主权，鼓励他们在生活和学习中发挥创造力，要在他们做出错误实践导致的失败中，用理性、感性的话语对他们进行指导、鼓励和支持。家庭教育不仅要注重知识的传递，更要着重培养孩子的品德和人格，让他们在做人和做事方面得到全面的成长。

第五段：结尾

总之，生本教育为我们提供了一种更为先进、更为符合现代人需要的教育模式。生本教育要求我们善于揣摩学生的个性特点，注重培养学生创造性思维和自我管理能力，并且要给孩子充足的自主权。家长也应该积极参与到孩子的教育过程中，关注他们的潜能与需求，帮助他们发展自己的特长，从而实现孩子全面发展。最后，我想告诉大家，生本教育是一个需要不断改进和探索的教育模式，我们需要不断寻找、尝试和总结，才能将其完善到一个全新的高度。

假期教师集中教育心得体会数学篇二

数学是一门离不开我们生活的学科，它可以培养我们的逻辑思维和创造力，提高我们的问题解决能力和数学技能。然而，在学习数学的过程中，我们也会面临许多困难和挑战。通过学习《数学教育概论》，我深刻认识到了数学教育的重要性和挑战。本文将通过五个不同主题的段落，分享我的关于数学教育概论的心得体会。

首先，我认为数学教育的目标是培养学生的数学能力和兴趣。数学作为一门学科，不仅仅是为了解答书本上的问题，更重要的是培养学生的数学思维和创造力。在我以前的学习中，我总是以应试为目标，只注重背诵公式和机械运算。但是，在学习《数学教育概论》的过程中，我认识到数学教育应该注重培养学生的数学思维和问题解决能力。数学并不是一门孤立的学科，它与日常生活和其他科学领域有着千丝万缕的联系。因此，我们应该引导学生深入思考数学背后的原理和思想，激发他们的求知欲和创新精神。

其次，我发现数学教育存在的挑战和问题。由于数学的抽象性和难度，许多学生对数学感到困惑和无趣。他们可能误认为数学只是一门枯燥的计算科目，而缺乏对数学的兴趣。此外，数学教师也面临着诸多挑战，如如何引导学生学习、如何激发学生的兴趣、如何综合运用不同的教学方法等。在解决这些问题的过程中，数学教育者应努力创造一个积极的学习环境，培养学生的数学思维和创造力。

第三，我认为数学教育需要综合运用不同的教学方法和策略。在学习《数学教育概论》课程中，我了解到了许多有关数学教学的方法和策略，如问题解决法、探究式学习、合作学习等。这些方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神和独立思考能力。然而，教师在运用这些方法时需要根据学生的不同特点和学习需求进行综合运用。通过不断探索和实践，找到最适合自己的教学方法和策略，才能更好地激发学生对数学的兴趣和热情。

第四，我认为数学教育需要与社会发展相结合。随着科学技术的不断进步和社会的不断发展，数学也在不断更新和升级。因此，数学教育者应紧跟时代的步伐，及时了解和掌握最新的数学知识和发展动态。同时，数学教育也应紧密结合社会实际，引导学生将数学知识应用于实践，培养他们的创新精神和实际操作能力。通过培养学生的应用数学能力，可以更好地满足社会对数学人才的需求。

最后，数学教育需要关注学生的情感和人文关怀。尽管数学是一门严谨的学科，但我们不能忽视学生的情感需求。学生在学习数学的过程中可能会遇到困难和挫折，容易感到沮丧和无助。因此，教师应给予学生充分的鼓励和支持，建立良好的学习氛围。同时，数学教育也应关注学生的人文关怀，培养学生的公民意识、社会责任感和团队合作精神。

综上所述，学习《数学教育概论》给了我许多启示和思考。数学教育既是一门实践课程，也是一门哲学课程，它帮助我们更深入地理解数学教育的本质和重要性。通过积极的学习和实践，我们能够更好地应对数学教育的挑战和问题，培养学生的数学能力和兴趣，为他们的未来发展打下坚实的基础。

假期教师集中教育心得体会数学篇三

通过研读xx教授的生本教育，我才对这个陌生的词语有了一定的感性认识，所谓的生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应是控制生命，而是要激扬生命，教要以学为皈依，让生命自己行动。所谓教学，应该是教师支持下的学生的自主学习。而我们现在的教学用个词来描述就是“师本教育”，而更让我感慨的是，我们现在的教育方式在几年之前就已经落伍了，值得庆幸的是，我们意识到了，在我们学校也开始迈出了课改的'步伐。

在我还没接触“生本教育”之前，我对“素质教育”这个词可不陌生，可是如果让我说出“素质教育”的真正内涵，我还真说不准确，但是读了xx教授的“生本教育”之后，我认为，“生本教育”和“素质教育”是相通的，而我们现在进行的素质教育，无非就是增添了不少活跃的课外活动，也常常将以学生为主挂在嘴边。但究其实际，它到底在多大程度上起了作用，仍值得怀疑。

我们所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而实现。而生本教育就是教育和人的生命自然的和谐结合。它正在改变教育生态，它拒绝冗繁，通过教育的生态保护，让所有的人，享受为生命的神奇所氤氲着的美好的教育。它是一种崇高的理想，虽然举步维艰，但绝不是梦想。

假期教师集中教育心得体会数学篇四

生本教育是一种先进的教育，是为了学生的好学而设计的教育，原则是一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生。生本课堂是以学生的进展为本的课堂，生本教育的理念特殊好，能充分发挥人的天性和本能，充分挖掘学生的潜能。

这让我想起了《把梳子卖给和尚的故事》。一般状况人们会认为，把梳子卖给和尚是不行能的。我们来看看下面这三位销售员。

销售员甲，来到一座寺庙，对主持说：“主持，我长途跋涉来到这里，求求你，发发慈善，买一把梳子吧”于是甲买掉了一把梳子。

销售员乙：“主持勿急，此乃小事一桩，待香客们赶至贵院，只需您安排盥洗间一处，备上几把梳子，令香客们梳洗完毕，干洁净净，利利索索拜佛即可！”于是乙买掉了10把梳子。

销售员丙，来到寺庙找到主持后，深施一礼，“主持，您是否想过振兴佛门，让我们的寺院名声远播、香火更盛呢？”“阿弥陀佛，固然情愿，不知施主有何高见”“主持，凡来进香参观者，多有一颗虔诚的心，宝刹应有所回赠，以作纪念，保佑其平安吉利，鼓舞其多做善事”“阿弥陀佛，本寺又有何物可赠呢？”

“在下为贵院量身定做了1000把精巧工艺梳，每把梳子上均有贵院字号，并刻有“积善梳”“功德梳”，香客得到高僧赠的`梳子会特殊快乐，如此一传十，十传百，很快可让贵院名声远播，更会有人慕名求梳，朝圣着会更多，香火会旺”。主持大喜，于是丙买掉了1000把梳子。

甲运用了和尚的慈善心，怜悯心，是求来的。乙是引发“善男信女在佛主前，需要先梳理头发仪容”的这个需求。丙刺激出“供应前来上香的一种纪念”为由，引发出持续性的需求。

那么生本教育，我认为教师要成为丙，找出学生持续学习的动力，激发学生的潜能，让学生变“要我学”，变为“我要学”。

实践生本这么长时间，总体感觉很好，学生现在变得自信，大方，敢于展现自己，课堂气氛活泼，学生自主学习力量增加，并积极思索，语言表达力量增加，组织力量也变强。学生高参加，高热忱，高效率。小组合作有效，学生能把我布置的问题讨论出来。小组长的力量较强，能治理好自己的小组，并能很好的调动本组学生的学习积极性。在平常的教学中，有困难找学生，学生总能想方法解决。

记得我在讲《线段直线射线》时，学生学习兴趣特殊高，于是我放手让学生自学5分钟后，让每个小组汇报一块内容，孩子们概括的特殊好，有的小组讲得特殊精彩。整节课学生们各抒己见，整节课掌声不断，尤其是王炯杰同学把射线，直线，线段的区分概况的特殊完整。

留神然同学举例说生活中的那些可以看作射线，她举得汽车灯射出来的光线可以看作射线，说明学生很擅长观看。这节课让我体会到学生真的很有潜力，学生是天生的学习者，给学生一个平台，学生会展现出优秀的一面。但是有个别孩子不能参加其中，我需要在平常的教学中，多鼓舞他们。

生本之路，我要静下心来用心讨论，顺应学生的进展规律。和学生有这样的和谐关系：信任、敬重、观赏、依靠学生。课堂中争取把控好课堂，多培育出优秀学生。由于我信任优秀学生是成批消失的，以后的教学中，我要准时反思，有问题，找缘由，想措施然后解决掉，争取把该让学生学会的学问，让学生自己学会，学生会的我不讲，学生不会的自己讨论或小组合作学会。我只是点拨，启发，引导，评价。

假期教师集中教育心得体会数学篇五

生本教育创始人郭思乐教授在《教育走向生本，教育激扬生命》的精彩报告中，明确地阐述了生本教育的概念和“教育走向生本”的判断，以及“人的起点非零”的学生观，“生命的牧者”的教师观，“小立课程、宽作期限、大作功夫”的课程观等若干观念，并提出了生本教育的一些切实可行的操作建议。郭教授在阐析中，强调要最大限度的依靠人的学习本能。他认为，所有的教育教学改革，都指向一个目标——使儿童可以自为，使我们可以全面依靠学生，从而实现天纵之教。江苏丹阳六中的荆志强老师、广东增城市港侨中学胡首双校长及重庆市凤鸣山中学龚雄飞校长分别就践行生本、提升教学质量为主题进行了培训报告。在报告中，他们列举了在生本教育课堂实践中，教师、学生的教与学的理念、行为、成效等方面发生的巨大改变，以一连串的数据证实了生本教育所创造的一个个奇迹，让人艳羡。花都区育才小学两节生本课堂教学向我们展示了生本教育的核心理论：全面依靠学生，高度尊重学生。学生的课堂，还给学生，让学生要在自己的课堂中自己提出问题，自己解决，“有困难找学生”。

认识之一：我市高效教育综合改革，从最初教育理念的转变，到教学改革的实践，从最基本的建模到入模、创模，变化是巨大的，脚步是坚定的。回顾高效教育，对照生本教育，我觉得二者并不矛盾。首先，“生本课堂”与“高效课堂”它们虽然叫法不同，但从理念、模式上来看，有着相通互融之处。它们都强调“学生是主体，是学习的主人”，都积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。

其次，高效课堂与生本课堂的理念是一致的。我们的高效课堂提出“独学、对学、群学”三种学习方式，“独学”就是学生个体的学，“对学”就是同桌、小组之间的合作学，“群学”就是教师组织、引领下的全班交流分享。这样的学习方式与生本课堂的学习方式是一致的；高效课堂的流程是“自学、展示、反馈”，与生本课堂重课前预习、重课堂展示是相一致的，是相通互融的。

生本教育与我们高效教育模式并不冲突，关键是要找一个切合点，把生本教育与我们现在的教学模式有机结合起来。

认识之二：学“语文”不是学“语文课本”，“教材无非就是个例子”，生本教育中尤显突出。郭思乐教授明确指出：“语文需要直接的读和想，而不是进行语文分析、搞字词句篇的拆零研究，前者才是人的语文素养形成的基本过程。”学习语文的目的在于形成学生听说读写的实践能力，发展学生的思维能力，涵养学生的人文素养。语文学习的最终目的就是为了表情达意，生本语文课堂没有了传统语文教学对文本的`条分缕析，更大限度地容纳了学生不同的思想和情感，有利于提高学生的语文素养。在我们所观摩的语文课《动物的节能术》中，对课文，学生学习的并不多，学习的主要精力放在展示交流中，即由文中的动物节能术引出其他形形色色的动物节能术，这就需要学生在课前阅读与之相关的各种课外读物。这使得生本教育的语文不仅是一个学习某一篇课文的课堂，它课堂的容量是一篇课文的几倍甚至几十倍，在交流的过程中学生得以分享到许多的相关知识。我想，对这篇文章的学习也不仅止于这节课，课前学生搜集阅读有关动物节能术的文章，这是自主学习的一个开始，经过这节课的推动，让学生能在课后更有兴趣地寻读这一类型的课外读物，这是学生自主学习的一个课后延续。生本课堂环节简单，主要任务就是借助生本教材中的课文以读引读，以读促读，以读引说，帮助学生在大阅读，大交流，大表达中获得不简单的发展。认识之三：生本教育强调“有困难找学生”，学生是学习的主人，教师要高度尊重学生，全面依靠学生，我们要做的就是放手，变师本的“有为”为生本的“无为”，但绝不是放任自流，无所作为。江苏荆志强老师在报告中为我们展示了一幅图片，大家可能还记忆犹新。教室前方放有他的专座，平时他的主要工作就是把学习任务交给学生，自己则悠闲自在的喝喝茶，看看报，这样的老师何等惬意！但细细思量，要成为一个幸福的教师绝不仅仅如此，可能要站得更高。生本课堂的老师是“不见自我”的，老师从台前退到幕后，要干什么？——“心为”：前臵学习中，学生掌握了大量的资料，但这大量的资料以何种方式呈现出来？老师要思考；学生在课堂上要获得何种提升？老师要思考。课堂不仅是展示，课堂要交流，要提升。所有这些，老师都要做到心中开之后，学生就可以钻得进，又可以出得来；对生本也要心中有数。我们得为学生指引一个方向，手一挥，千军万马齐奔腾。总之，在这个过程中，老师既要“小心的释放出自己的思想”，又不能让“老师的意志”搬家；既要让学生品尝到成功的乐趣，还得让大家在分享中提升。

认识之四：生本教育下也有“差生”。两极分化严重，后进生云集常常困扰着我们，与刘映桃校长的交流及报告的学习中我发现，他们对待后进生的态度与做法值得我们学习。首先他们尊重学生的个体差异不是停留在口头上，而是落实在行动上。“静待花开”，面对不同学生生本教育遵循“下要保底，上不封顶”的原则，跟韩新娥老师的做法有相通之处，即：能飞的飞起来，能跑的跑起来，飞不动跑不动的慢慢溜达，想方设法使识字多、阅读能力强的孩子多读，使学习困难的学生达到课程标准的要求。加上对完成时间不作硬性规定，这样的要求不致过高，又留有充分的余地，祛除了学生的心理抵触，保持了他们旺盛的学习热情。其次，生本课堂有大量的机会，可以让原来意义上的差生得到表现自己的机会。例如，可以要求学生读一段自己最喜欢读的一句话或一段话，这样，即使是差生，也有机会表现自己。而我们虽然也承认学生间的个体差异，但对学生保底的要求相对较高，加上计划严密，要求是硬性的，学习稍有闪失，就难以过关，而且密集的考试分数把失误暴露无遗，差距一旦出现，就有可能被反复强化，学生的学习热情被扼杀了，“差生”真的成了顽固不化的差生。我们常教育学生：“今日事今日毕。”按生本理念其实有些时候“不一定今天的功课今天做”，而保护学生内在的积极性、保存他们的信心和勇气更为重要。“留得青山在，不怕没引柴烧”。

认识之五：建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，它是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。生本教育回答并在实践着这一理念。当教学真正以学生为主体时，学生自己体验和体悟了真善美，而教学就真正成为教育的核心，德育就不再和教学分离，就不仅仅是“教学有麻烦，德育来救火”。生本教育的课堂上学生的学习方式，都是在前臵学习的基础上以先以小组内合作的形式进行研究、然后全班交流，老师对学生的观点也是照单全收，学生处处感受到成功和自信，对学生不采取短期的评价考试而是采取评研保证学生整体地学习。正如郭思乐教授所说的，孩子们的成长就像果树成长一样，只有等到他们的花期到来，才是有花可看的，你太急着要看，就会破坏他本身的成长节奏。即使看到了花开，也不是最具有生命活力、最本原的花。看到学生那种热情大方与自信让我体会到生本教育的活力所在，它还原了儿童的天真与活泼，亮出了生命的色彩。

假期教师集中教育心得体会数学篇六

作为一名教育工作者，我深深地认识到了生本教育的重要性，并在自己的教学实践中不断进行探索和尝试。在此，我想分享一下我的心得体会，以期对更多的教育工作者有所帮助。

第一段：什么是生本教育

生本教育，顾名思义，就是以学生为本的教育理念，不仅注重学生学习知识的过程，更重要的是注重学生自主、探究、创造的能力。生本教育要求教育工作者充分关注学生的成长，以学生为中心，根据学生的兴趣、需求和特点来设计课程和教学方法。

第二段：生本教育的实践方法

在我的教学实践中，我尝试了多种生本教育的实践方法，例如小组合作学习、任务驱动学习、项目式教学等等。其中，小组合作学习能够培养学生的沟通、合作能力，任务驱动学习能够让学生在完成任务中掌握知识和技能，项目式教学则可以让学生在实际活动中探究、创造、发现问题。这些方法虽然形式各异，但都是为了让学生更多地参与教学过程，发挥主体作用。

第三段：生本教育的核心是“学以致用”

生本教育的核心理念是让学生在学习的同时，提高自己的解决问题能力和实际应用能力，让所学的知识能够转化为真正的技能。因此，我们教育工作者要注意培养学生的应用能力，例如在学习数学时，注重让学生学会数学思维和运用方法，让学生发现数学知识的应用场景。

第四段：生本教育需要开放、包容的教学环境

生本教育的实践需要一个开放、包容的教学环境。在我的教学实践中，我发现尊重学生、信任学生是非常重要的。同时，教育工作者也需要尝试去接受和尊重学生的不同想法、观点和文化背景，让学生感受到自己是受重视的。

第五段：生本教育教育工作者的发展

生本教育的实践需要教育工作者不断进行反思和学习。在实践中，我发现要尽可能的了解和掌握学生的各种特点，了解学生的需求和兴趣，这样才能更好地设计适合他们的教学方案。同时，不断学习新的教学思想和方法，运用新的技术手段去营造更好的教育环境，这样才能进一步提高自己的教育水平。

总之，“生本教育”是以学生为中心的教育理念，在实践中需要我们教育工作者不断尝试和探索，建立一个开放、包容、互相尊重的教育环境。只有这样，我们才能真正让学生健康成长。

假期教师集中教育心得体会数学篇七

表现自己的机遇很多。咱们为学生创设表现自我的机遇，而教师是要在新课程理念的引领下，为了使自己的业务能力取得不断提高，尽力做到“不现自我”。教师上课要做的不是讲解课文，进行知识的教我在课堂教学实践中不断试探、总结体会。可是最近学习了生本教育授，而是组织学生交流他们的预学所得。咱们常常外出听课，感觉教以后，我感觉咱们在过去的教学中目光仅仅是停留在教师如何去教的师是站到一边，但其实对教师观看课堂，适时点拨，驾驭整个课堂是问题上，对学生如何高效的学考虑得不够，能够十分欠缺。

生本教育确实是以生命为本的教育，确实是以激扬生命为宗旨而

生本课堂主张教师不给儿童过量的干与，而是给他们学习尽可能为学生勤学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、生，把以往教学中要紧依托教师的教，转变成要紧依托学生的学，教人格空间和学习空间;同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并非师的作用和价值体此刻最大程度地调动学生的内在踊跃性，组织学生断强化。在生本课堂中，不是“教”感觉“学”，而是“教”引导“学”，自主学习上。

以前的课堂，每一节的上课内容可不能预先告知学生，很多的问

课堂是学生生长的地址。在生本课堂上，学生再也不是同意知识题都是突发式的，因为教师感觉学生都明白了上课的内容与问题，这的.“容器”，而是可点燃的“火炬”。

节课就没有了新鲜感与吸引力了。学生没有试探的时刻，培育学生的总而言之，咱们的教学，停留在教师“教”上的占多数，关注学思维能力就很难实现。生本教育其中的理念是全面依托学生，先学后生“学”的过少。“生本教育观”的提出，让我对教育有了加倍深刻和教。学生学在教师教之前。前置性作业是对学生课前先学的一个引导。全面的试探。

若是说课前的阅读是一个输入的进程，回到课堂把故事说出来确实是

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自20xx年开始，我校开始接触和实行生本教育理念，这期间，从探索理论，到痛下决心踏上教育改革的征程。我们走了很艰辛的一段历程，20xx年的8月，我有幸的成为了吴家小学的一份子，在这一年里，我很荣幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，透过一系列的专家报告和学校优秀教师的优秀生本示范课，初步感受了生本课，之后透过看观摩课、群众学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他教师一齐开始学着上“生本课”，我对生本课堂有了一个比较系统的认识，也在课堂上不断地践行着这一先进的教育理论，这一年来，收获很多，也成长了不少。现将我的一些的感想做如下总结。

生本课堂强调以学生为主，充分尊重学生，相信学生，锻炼学生的独立性和创造力，使学生能够得到真正的全身心的发展，而不是靠死记硬背，机械记忆来学习。

生本教育的梦想就是：找出一种教育方法，使教师所以能够少教，可是学生能够多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，教师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。

以前在我们的课堂上，往往是教师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是教师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放下讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。

在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的潜力，经过自我的实践获得的知识，他们个性有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。就我的英语课堂来讲，生本课堂使每个孩子都能找到自我的位置，以前一堂课下来，我总是讲得口干舌燥，效果还不是很梦想，之后采取小组合作的形式，由学生当小教师，调动其积极性，也使孩子们找到了自信心，他们敢大胆开口说英语了，透过看他们的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个教师。

生本课堂强调教育要从师本走向生本，要求教师有一个课堂的主讲者，变成学生学习过程中的一个适时的引导者。

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的教师太强势，并且我发此刻教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最终却往往是自我失败。

郭教授指出：“教育的本质——是（在教师帮忙下的）儿童发展”。从这句话中能够看出郭教授对于教师这一主角的重新定位。教师的职责就是帮忙，帮忙的好处仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“仅有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的潜力，教师的这种对学生学情的驾驭潜力，是与教师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。

上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不明白在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点就应由学生来生成，自我尽量不敢多说话，可是之后才明白，教师就应学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

虽然经过一年的打磨，我在课堂上实行生本也已渐入正轨，可是一路上，仍然有一些让我很困惑的地方，在课堂上，总有一些孩子不明白怎样合作学习，参与小组活动的效率不是很好。一些孩子学习的自觉性较差，小组合作的时候，总是趁教师不注意，讲小话，搞小动作的状况仍然存在，我想这些问题，都需要我在以后的教学工作中不断地探索学习，并积极地向其他教师学习好的经验，以期在课堂上获得更好的效果。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自我去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自我也要学着做一个魅力教师，从而让自我的课堂更加有魅力！

假期教师集中教育心得体会数学篇八

前言：

时至今日，社会飞速发展，人们的状态和心态却越来越焦虑不安。生本教育的理念应运而生，意在以全面的人才培养模式，为学生提供个性化、自由化的育人服务。在心灵的成长过程中，教育不仅仅是知识的传授，还要注重情感、人际和价值观的塑造。

一、关注学生的情感，让学生从心里愉悦学习

面对现代社会的快节奏，大多数孩子都会出现焦虑、压力等负面情绪。因此，给学生提供宽松、和谐的学习环境，让孩子从情感上愉悦地接受教育，成为生本教育的关键。教师们要关注学生个体差异和需求，尊重学生的情感体验，尤其是在情绪低谷时给予情感上的关怀和支持，不刻意要求成绩等等。在这样的情况下，孩子们会牢记“老师善待我的感觉”，进而提升学习的积极性。

二、培养学生的创新思维，提高思辨与创造力

创新与思维是现代社会越发强调的核心素养之一。生本教育应通过提高学生的思辨能力和创造力，为培养更多的高素质创新人才提供保障。要注重学生的自由发挥，多采用启发式授课方式，发扬创新精神和实践能力，同时注重平衡学生对学科知识的掌握。在这个过程中，把教育中的“人”作为核心，或许是提升学生自主思考、创新实践的最好途径。

三、注重建立起友好的人际关系网络，以互惠互利为基础

“著名肺病学专家裴志祥教授曾表示，真正的学习不是通过书本得来的，而是通过和他人在交往中累积的经验。”生本教育不仅培养学生的自我认识和学科素养，更作为人际交往的重要渠道，对来自不同学科专业的学生开放自然社会和公共领域。要通过教育培养学生群体协作、共同设计、丰富资源的能力，通过互惠互利的合作让学生独立、自由、自治的发展。

四、注重建立起富有良知和价值观的个人品质

在生本教育中，注重个人品质的培养与打磨，通过多元化的课程设置，让学生了解慷慨、勇敢、诚实等品质的重要性，并通过课程的意义让学生真实感受并融入到自己的人生价值观当中。这样的教育模式，能够让学生成为更有思考力和社会责任感的人，并能以此更好地适应未来社会的变化。

五、总结

生本教育注重学生情感体验、创新精神、人际交往以及价值观的培养与打磨，给予学生更多的自由空间和平台，让学生更加自觉地参与并主导自己的成长。它的重要性在于它满足了学生的发展需求以及社会对于人才的需求，对于未来社会的发展以及人类的进步都具有重要意义。

假期教师集中教育心得体会数学篇九

随着社会的发展和科技的进步，数学作为一门重要的学科，对于培养人们的逻辑思维能力和解决问题的能力起着非常关键的作用。教育数学作为数学教育的一部分，不仅需要掌握数学知识，更需要具备正确的解题方法和思维方式。在我个人的教育数学学习过程中，我体会到了许多重要的解读心得和体会。下面就让我来分享一下我的见解。

首先，教育数学是需要建立在扎实的数学基础上的。数学的学习是一个渐进的过程，从基础知识开始，逐渐深入和扩展。只有掌握了扎实的数学基础，才能够在解决高难度的问题上游刃有余。同样，教育数学的学习也需要有一个正确的方向和目标。我们要明确知道自己学教育数学的意义和目的，以及在未来的教学实践中如何运用所学的数学知识来促进学生的学习。

其次，教育数学需要培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。数学是一门逻辑性非常强的学科，它要求我们用严密的推理和合理的思维方式来解决问题。在教育数学的学习中，我们不能只停留在死记硬背的阶段，而应该通过举一反三、联想和创造等方法，培养我们的逻辑思维能力和创造性思维能力，使我们能够更好地应用所学的知识来解决实际问题。

再次，教育数学需要注重培养学生的实践能力和团队合作精神。数学是一门实践性非常强的学科，它要求我们在解决问题的过程中要进行大量的实践操作。在教育数学的学习中，我们应该注重培养学生的实践操作能力，通过举一反三和在实践中发现问题、解决问题的方法，使学生能够在实际生活中运用所学的数学知识。同时，教育数学的学习也需要有团队合作的精神。团队合作可以帮助学生在学习中相互交流、相互帮助，共同解决问题。而且，在现实生活中，团队合作也是不可或缺的一项能力，我们应该在教育数学的学习中培养学生的团队合作精神。

最后，教育数学需要注重培养学生的创新意识和实践能力。教育数学作为一门学科，不仅要求我们拥有扎实的数学基础，还要求我们能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。在教育数学的学习中，我们应该培养学生的创新意识和发现问题的能力，让学生能够在实践中不断创新和发展所学的数学知识。只有培养了这样的创新意识和实践能力，学生才能在未来的教学实践中更好地运用所学的数学知识。

综上所述，教育数学的学习是一个渐进和综合性的过程。我们不能只停留在死记硬背的阶段，应该通过培养逻辑思维能力、实践能力和团队合作精神，以及注重培养学生的创新意识和问题解决能力，来提高我们的解题能力和思维方式。只有这样，我们才能更好地适应和应对未来社会的发展需求。

假期教师集中教育心得体会数学篇十

20xx年7月2日—6日，我有幸赴广州参加了由生本教育创始人郭思乐教授举办的全国第二十七期生本教育理论与实践研习班。这次培训资料分三部分：一是观摩课展示、教学点评；二是由郭思乐教授做的关于生本教育的讲座；三是与执教教师交流，并进行课堂教学讲座和问题解答。透过这次学习使我对生本教育有了全新的认识，，更真切地感受到，那里的教学不仅仅无限精彩，并且是在教学中播种人文情怀，唤起生命的激扬。

课前见闻：不管什么样的课堂，课前都有几分钟的讲述见闻时间，语文课前学生或带来一则文学笑话，或讲述阅读故事，或背一段优美的文章、诗句等等，数学课前学生或出一道脑筋急转弯，或课外攻克的趣味数学题等与大家分享，英语课前学生将课外学来的某一个新单词、句子等教给大家，这种模式化的课前见闻讲述训练，有专门的学生主持，锻炼了学生的组织潜力，同时，每个学生都在收集、整理、积累知识中成长。

课堂教学：小立课程，大做功夫，实现教少学多。小立课程指教给学生的基础知识尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生超多地进行活动，以此实现教少学多，提倡教师的无为便是有为。数学课，只要引导明确思路即可，解题方法学生能解几种就解几种，不必强加。一旦测试，学生出题互考互改，学生的潜力的确很强，但基础知识可能较弱，怎样办教师就经常组织一些针对性的课题研究。比方说“基础概念的研究”，教师引导学生研究概念错误的种类，成因等等，以此来解决基础资料可是关的问题。

课堂组织：自从自我实验生本课堂以来，我的课就乱了。小组交流时，有的学生默默不语，有的学生滔滔不绝，可一句话也说不到点子上；还有的学生趁机捣乱，整个课堂怎一个乱字了得。课堂组织方式通常都是口令化的，如“一、二、三，要坐端”，“小眼睛，看黑板”等等，为此我困惑，在这样的课堂中，学生怎样会学到东西呢广东省不仅仅在教学上生本化，连课堂组织模式也发生彻底的改变，所有的机械口令全由名言警句，诗句或教师自创对子代替，如：一年级孩子在认完一课的简单字后准备攻克最难的几个字时，教师喊：“奇思妙想”，生接“记难字”，师再说“四人小组”，生接“应对面”，学生边说边坐好，并且手不停地做好了下一步学习的准备，把会认字卡放一边，不会认的摆桌面，小组讨论字的记忆方法，然后交流。而中、高段更多的采用名言警句等方式组织课堂，如师说“书山有路勤为径”，而生接“学海无涯苦作舟”，师“开卷有益”，生“博览群书”等，课堂组织充满了文学的色彩，学生在复习背诵经典名言的同时，教师简单完成了组织课堂的任务。

课堂气氛：生本的课堂学生绝对是分小组学习的，在我的课堂中，当孩子汇报时，语言拘谨，不连贯。台下的同学，有的持观望态度，有的是看热闹，还有的趁机捣乱，仅有一小部分在认真倾听，课堂中同学之间不能构成互动，之间的交流语言要一句一句地交给孩子们说。为此我也困惑，这样不是限制孩子了吗并且人云亦云，自我也觉得很别扭。可是透过听课我发现，生本课堂小组的组织很有序，组长负责，组员人人有责，有记录员，有监督员等，课堂上小组的加分也是策略多多，如群众的获奖，个人的获奖，回答问题的次数，资料收集的多少等都与小组成绩挂钩，所以各小组做到了人人参与，人人发言，回答问题总是以小组为单位，而不是学生个体。小组发表意见时又是按第一发言人、第二、第三、第四发言人的顺序轮流发言，而不是个别学生一言堂。由此，我们看到的是一个个气氛热烈的课堂，人人参与，不是口号，而是事实。我们看到的是一个个团结奋发的团队，伶牙俐齿、充满自信、仪态大方。课堂上实验教师和学生的状态给了我追求的感受，所以，刚开始的学话很必要，透过学话，孩子们才能学会汇报的流程，同学之间交流的语言，慢慢的会内化成自我的语言，在以后的课堂中，学生们才能有的放矢，活而不乱，更有序。

课堂评价：课堂评价是一个关键环节。我们看到他们的学生在课堂上认真倾听，评价准确，语言婉转，被评价者虚心理解，用心回应。其实，训练学生相互评价要做到“静待花开”，要有一个过程，一年级的孩子总是在教师提醒下用稚嫩的声音问：“我的想法说完了，谁来与我交流或“我读的怎样样请给我提提意见”；中高段的学生评价交流就显得成熟流畅了，课堂上总是话筒抢可是来，“我来补充一点”，“我不一样意你的观点，我认为你的观点错在…我认为就应是…”等等，教师只是在享受着学生的争论和评价，并适时点拨。课堂上回荡的是学生的声、影，激扬的是学生的生命，课堂上的主体回归，诠释了生本教育的全部内涵。

知识解决：我们的课堂知识解决经常是教师越庖代俎，教师的思维毕竟有限，生本的课堂教师变得聪明而简单，有困难找学生，学生丰富的思维使知识的解决更加多元化。

这次学习中，我深深感受新理念对心灵的撞击。身临课堂的感受，又听郭教授《教育走向生本，教育激扬生命》的专题讲座，以及实验学校的校长和特级教师的经验介绍，给我以巨大的震撼。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本质就是提升生命质量。我们实施的教育就是要使人的生命潜能得到充分发挥，使人的天性得到自由发展。生本教育是激扬生命的教育，是提升学生生命质量的教育。