ID:4547285
时间:2023-10-12 12:19:17
上传者:GZ才子初三教案是教师在备课过程中对所教学科内容的安排和组织,以及对教学方法、教学资源等进行细化和梳理的一种工作材料。如果你在教案编写的过程中遇到了问题,不妨查找一些优秀的教案范文进行参考。
教学目标:
1、认识“摇、躺”等14个生字和身字旁1个偏旁,会写“美、亮”等7个字。
2、借助插图并联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语的意思,通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3、能有感情地朗读课文,感受夏天的美好。
4、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。
教学重难点:
通过联系生活实际,做动作等方式,理解词语的意思,仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。
课时:
2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入
今天老师给大家带来了谜语,看看谁最聪明能猜出来,出示谜语。欣赏荷叶图片,请学生观察荷叶的样子引出课题。
二、新授课
1、学生自由朗读课文。
2、检查生字。
(1)师领读并对其新部首进行讲解,出事有关“身”字旁的字,让学生了解其是和身体有关。
(2)同桌之间互读,开火车读。
(3)苹果树进行抢答对其生字检查。
3、师:通过朗读课文,文中描写的荷叶又是什么样子的?生:圆圆的`,绿绿的。师:圆圆的是从外形来写,绿绿的是从颜色来写,怎样来读呢?生读,师指导朗读。让学生按照这个句式进行仿写说话训练。
4、师:荷叶有好多的小伙伴,那么文中荷叶有哪些小伙伴呢?生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。师:那我们现在来跟小水珠一起去玩一玩吧!生读。师:摇篮是什么?生:小朋友小时候睡觉的地方。学生看图感受小水珠的心情,师指导朗读,生范读,齐读。
5、师:小蜻蜓展开透明的翅膀,立在荷叶上,谁来读一读?生指名读。师:停机坪是做什么用的?生:停放飞机的地方。师:蜻蜓展开透明的翅膀像飞机,所以把荷叶当成了停机坪。师:谁愿意立起来展开透明的翅膀表演给大家看,生表演。分组进行表演秀,并齐读。
6、自学找出其他两个小动物在荷叶上玩耍的动作。师:青蛙把荷叶当成了什么并做出了什么动作?生:青蛙把荷叶当成了歌台并做了蹲这个动作。师:谁能来做一下蹲这个动作?生做动作。师:青蛙唱歌很美,我们愿不愿跟他比一比。生:愿意。男生女生比赛读。
7、师:小鱼在干什么呢?生:游来游去。师:他把荷叶当成了什么?生:凉伞。师:这是一只怎样的小鱼?生:快乐、开心。师:那让我们一起快乐的读一读。,看看谁是最快乐的小鱼。
8、分角色进行朗读。
9、进行“美”字教学。
三、总结
小水珠躺在荷叶上,小蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀,小青蛙唱着动听的歌,小鱼儿游来游去,夏天真美好!
【设计理念】
在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文,引导学生感受荷叶之美,感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式,本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式,以迎合学生的心理特点,设计整合的教学环节以体现语文的味道。
【教学目标】
知识与能力:
1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美。
过程与方法:
指导学生在朗读过程中,通过重点字、词的理解与体会,让学生学会感悟。
情感态度与价值观:
抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容,使学生感受夏天和大自然的美好。
【教学重点及难点】:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受出夏天的美好,激发出对美的向往。
【课前准备】
1.生字卡片。
课件。
3.荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第二课时
一、复习引入:
1.老师拿一幅荷叶图,问:这是一片什么样的荷叶呢?学生观察,回答。(这是一片圆圆的、绿绿的荷叶。)
老师随机引导,句子反过来怎么说呢?(荷叶圆圆的,绿绿的。)出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。指名读,进行评价。
2.引语:这节课,让我们继续来感受荷花的美。板书课题,指导认识“荷”字(形声字,上半部表意义,下半部表读音)。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应注意的地方并进行书空。
3.认识了“荷叶”,想不想认识荷叶的朋友们?就让青蛙带路,帮我们去找它们吧。
出示本课词语,指名读,“小老师”领读。
二、探究学习,感受荷叶之美
(一)初步感知:
1.出示问题:说说荷叶的朋友都有谁?它们分别把荷叶当作什么?学生自由读课文,勾画相关词句。
2.指名回答,随机贴出词语卡片。“小水珠——摇篮、蜻蜓——停机坪、青蛙——歌台、小鱼——凉伞”。
3.练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说:“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像老师这样说一说“()把荷叶当作()。”
(二)朗读感悟:
1.你最喜欢荷叶的哪个朋友?学生自由回答。
2.请找到相应的段落,自由读两遍,并给同桌说说你为什么喜欢它。
3.指名回答。(以下教学内容随学生的学习兴趣自由安排)
a.小水珠:
(1)出示小水珠动画。问:你为什么喜欢小水珠?学生说出自己喜欢小水珠的理由。
(2)那请你读一读这段话。指名读第二自然段,同学互评。
(3)老师听出来了,你喜欢文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺”?学生可以做动作表示。老师指导学生做出“躺”的动作(头向上,双手扶于脑后,全身放松)。
谁来说说自己躺着的时候有什么感受?学生自由发言。(舒服)
(4)谁能带着这种舒服的感觉来读一读第二自然段?指名读,齐读。
(5)出示“晶”字,观察“晶”字结构,并练习说“亮晶晶的()”。
b.小蜻蜓:
(1)出示小蜻蜓动画。问:你为什么喜欢小蜻蜓?学生说出自己喜欢小蜻蜓的理由。
(2)那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段,自己评价朗读情况。
(3)谁能做出蜻蜓的姿态?学生做动作,文中的哪个词可以表示?回答(“立”)。
指名说出“立”字和“站”有什么不同?(轻盈)
(4)练习说话:透明的()
(5)谁能带着这种轻盈的感觉来读一读第三自然段?指名读,齐读。
c.小青蛙:
(1)出示小青蛙图片。问:你为什么喜欢小青蛙呢?学生说出自己喜欢小青蛙的理由。
(2)那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段,老师进行评价。
(3)出示“呱呱”,猜一猜小青蛙在唱什么呢?如果你是小青蛙你会唱什么?学生发挥想象,自由回答。
(4)请学生做出“蹲”的动作,体会小青蛙快乐的心情。
(5)出示歌曲视频《小青蛙之歌》。学生可以一起哼唱。
(6)小组比赛读第四段,读出小青蛙的快乐。
d.小鱼儿:
(1)出示小鱼儿动画。问:你为什么喜欢小鱼儿?学生说出自己喜欢的小鱼儿的理由。
(2)请你来读一读这段话吧。指名读第五段,学生互评。
(3)问:“小鱼儿在水中是怎么游的?”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字,什么是“捧”?学生做出“捧”的`动作。
(4)它的心情好吗?找出“笑嘻嘻”并理解体会。
(5)男女生比赛读第五段,读出小鱼儿的好心情。
(三)练习背诵:
1.出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰,请学生先在小组内展示读。
2.请三组同学上台表演读,每组四人。其他同学帮助朗读课文,台上同学做相应动作。相互评价。
3.练习背诵,指名试背,及时表扬;全班齐背。
(设计意图:以学生的朗读兴趣为主线,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与,自由表达,在自我展示中获取动力,受到熏陶、感染,得到了发展。)
三、拓展练习:
学生观察图画,发挥想象,说一说还有谁会和荷叶做朋友。
2.练习说话,出示句子:()说:“荷叶是我的(),()。”(预设学生可能会想到的答案:小鸟、小乌龟、小朋友……指导学生说出不同的动作特点。)
(设计意图:充分发挥学生的想象力,结合学生对课文的理解与感悟,让学生养成积累好词、好句的习惯,对语文的学习产生浓厚的兴趣,促进课内外知识的贯通。)
四、写字教学:
1.出示生字:朵、机。引导学生观察字形,指名提醒大家写这两个字分别要注意哪些问题。
2.教师板书“朵、机”,并强调:“朵”字第二笔是“横折弯”,不是“横折弯钩”。
3.学生练习临摹,强调书写姿势,教师巡视指导。
4.挑选两种作业进行展示,一种是具有明显错误的作业,让学生指出不足,不点名批评;一种是书写非常规范的作业,点名表扬。
(设计意图:坚持写字与习惯紧密相连,在引导学生不断的观察讨论过程中,培养学生独立写好字的能力,老师的评价使学生发现问题,保持对写字的兴趣。)
五、作业
美美地朗读课文,背诵课文。
【板书设计】:
14.荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
(朵机)
课前交流:表演魔术(橡皮筋黑板上 大大小小的圆圈,添几笔成了蜻蜓;小水珠;青蛙;小朋友;最大的圆是什么,在课堂上找答案)教师边讲边板演。
课堂实录:
(师互相问好,开始上课)
生1:我看到了绿油油的荷叶。
师:最吸引你的是颜色。
生2:我看到了绿油油的荷叶和粉红色的荷花。
师:走近看看,你觉得荷叶怎样。
生(齐):大。
生1:下雨了,雨点有可能在这里嬉戏。
师:看了这么大的荷叶,让你忍不住展开联想。(出示荷叶圆圆的,绿色的)谁来读一读这句话。
生1:荷叶圆圆的,绿绿的。
师:真美。
生2:读。
师:听出来了,荷叶真圆。
生3:读。
师:放开来再读一读。
生3:再读。
师:你胆子一大,荷叶也在冲你笑呢。
生4:读。
师:你很喜欢。
生5:读。(声音很小)
师:读到后来,我觉得荷叶越来越不圆,不绿了,我再请一组小朋友来读。(一组学生开火车读)
师:这一组同学都很喜欢荷叶,我们一起再来读一读。
生:齐读这一句。
师:齐读的时候,所有的同学要把声音藏进去,再读一遍。
生:再次齐读。
师:看来你们真的很喜欢这圆圆的,绿绿的荷叶,除了我们,课文中还有很多人也喜欢这圆圆的,绿绿的荷叶,今天我们要来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》。
请同学们把书打开,第一次,把全文从头到尾大声地读一遍,注意读准字音,把句子读通顺,尤其是前后鼻韵和平舌音;第二遍再把文从头到尾读一遍,边读边用笔划一划,除了我们,还有谁也喜欢荷叶,明白了吗?开始。
生:按要求自读课文。
师:老师来检查一下你们两遍读书的效果,课文中有一些词语想和同学们打招呼。
(出示生字词卡,检查自学情况)
出示词语:亮晶晶、绿油油、红润润……
生:默读。
师:我的火车谁来开。
生:开火车读词语。
师:除了红润润,还可以说红什么?(红艳艳)
生:齐读词语。
师:看来词语是难不倒大家,把书拿起来,我请小朋友分小节读课文,词语藏在课文中,还要把句子读连贯。
指名分小节读课文。
师:哪一小节特别难读(第五小节)再读一读。
生:再读第五小节。
生1:读第五小节。
师:很连贯,可是略快一点,谁再来。
生2:读第五小节。
师:真不错,再来读一次。
生2:再读第五小节。
师:一起来读第五小节。
生:齐读第五小节。
师:你们找到了吗,还有谁也喜欢这些荷叶。
生1:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友也喜欢荷叶。
师:谁再说一说。
生2:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都喜欢荷叶。
师:谁能说的不一样。
生3:小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓也喜欢荷叶,小青蛙也喜欢荷叶,小朋友更加喜欢荷叶。
师:谁能在她的基础上,重新改一下。
生4:小水珠和小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙也喜欢荷叶,小朋友更喜欢荷叶。
师:不用重复的句子,谁、谁、谁和谁喜欢荷叶。
生5:小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜欢荷叶。
师:很聪明,自己说一说。
生:自由说一说。
师:这么多人喜欢荷叶,你最想变成其中的谁,去和荷叶发生亲密接触,请找到那一小节,反复读一读,让你真的就变成那个小伙伴。
生:找到小节自由读。
师:谁先变成哪个小伙伴?请你来说一说。
生1:我想变成小水珠,读小节。
师:你的眼睛很亮,是有点像小水珠的,还有谁也是小水珠,也想来读一读的。
生2:读这一小节。
师:听了你的朗读,我忍不住动起来了,你为什么说荷叶是摇篮?
生2:因为我喜欢荷叶。
师:喜欢它就把它变成摇篮。
生3:读这一小节。
师:你在摇篮里干什么?
生:……
师:看来你太舒服了,连自己想干什么都不知道了。
(课件:小水珠在荷叶上。)
师:小水珠躺在摇篮里,做些怎样的姿势。
生1:睡着了。
师:睡着了,可就看不到美丽的景色了。
生2:跳来跳去。
师:小水珠很活跃。
生3:我想看风景。
师:做个姿势。
生3:做姿势。
师:仰着头,望着天,躺着真舒服。
生4:我还想有一个和我在一起,我们玩游戏。
师:摇篮让你感觉自由自在,你把那句话再读一读。
生4:读。
师:做游戏,看天空,(问生1)现在你还想睡觉吗?
生1:不了。
(出示句式:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。)
生1:说……说……
师:说什么。
生1:说:我在荷叶里活蹦乱跳。
师:如果太累了,休息一下。
生2:说:躺在荷叶上真舒服。
师:你很会享受。
生3:说:我躺在荷叶上真舒服啊!
师:你的感觉和他一样,还有谁的感觉和他们不一样,把自己看到的、想到的、听到的都可以说进去。
生4:说:我真的很高兴。
师:为什么而高兴?
生4:因为我在荷叶上做游戏,所以很高兴。
师:这下就清楚了。
生5:说:我在荷叶里,蹦来跳去的,真好啊!
师:小水珠能不能蹦得太厉害啊?
生:不能。
师:对,会掉下去的,会破掉的。
生6:说:我躺在荷叶上,能听到青蛙哥哥的歌声,又能看到美丽的荷花正在绽放,我非常高兴,因为我能躺在一个非常美丽又非常好玩的荷叶上。
师:荷叶就是你的摇篮,听了他的描述,再变下去的话,他真的就变成那个小水珠。有没有青蛙哥哥在这里。
生1:读写青蛙的部分。
师:唱的声音有点低的,要放声歌唱,你再来一次,青蛙哥哥。
生1:再读。
师:越唱越响,有进步,你也来唱唱。
生2:读。
师:你来做青蛙哥哥,蹲在荷叶上唱一唱。
生2:边做动作,这学青蛙叫。
师:他在唱什么?
生3:真快活呀!
生4:荷叶圆圆。
生5:荷叶真好。
师:你唱的是什么?
生2:真快乐呀!
师:你看,那个是你的青蛙伙伴,它的心思和你一模一样,还哪些青蛙哥哥也想来唱唱的。
生6:(学青蛙叫)
师:多有力的声音,你唱的是什么?
生6:………
师:就是我们平时说的啊啊啊啊,感叹一下,对不对,还有谁要用歌声来说话的。
生7:(学青蛙叫)
师:这个青蛙唱个不停,你唱得是什么?
生7:我喜欢小水珠和小蜻蜓。
师:喜欢这么多新认识的朋友,还有一只女青蛙,你也来唱唱。
生8:学青蛙叫。
师:多清脆啊,你唱的什么?
生8:我好开心啊!
师:好,你连起来说,呱呱呱呱,我好开心啊。
生8:呱呱呱呱,我好开心啊。
师:你看,这样一来大家都明白了,谁来学着这次聪明的青蛙再来唱一唱。
生9:呱呱呱,我真开心啊!
生10:呱呱呱呱呱,荷叶真好玩。
师:你和他们唱的不一样。
生11:呱呱呱呱呱……
师:我帮你补一句,我是一只害羞的小青蛙。
生:笑。
师:来,还有谁来最后一次机会。
生12:呱呱呱呱呱,我好喜欢荷叶。
师:荷叶也喜欢这只勇敢的青蛙,我们一起唱一唱。
生:齐读这一部分。
师:完成青蛙部分板书。
师:还有谁变成了其他小伙伴?
生1:读小朋友的部分。
师:真的是发自内心的笑,变来变去还想做小朋友,你看到什么笑得比荷花还厉害。
生1:小青蛙。
师:小青蛙在干什么?
生:在呱呱地放声歌唱。
师:它在那放声歌唱。
生:荷叶上。
师:连起来说。
生:小青蛙在荷叶上呱呱地放声歌唱。
师:所以你觉得荷花也美,还有谁也是小朋友,我来找一找。
师:你们都不想做小朋友。
生2:读。
师:红润润的脸蛋,平时我们说红通通,红艳艳,为什么你的脸蛋是红润润的?
生2:因为被太阳晒的。
师:被太阳晒红应该是红通通,不是红润润啊。
生3:因为他的脸很白,而且很嫩。
师:红润润的“润”有没有研究过,它是三点水,再猜一猜什么样的脸蛋才是红润润的。
生4:脸上出汗。
师:光出汗还不能称为红润润的,又要红,又要润。
生5:和小水珠、小青蛙玩,累了以后出汗了,出汗以后脸就红润润。
师:非常好,红通通的脸蛋被太阳一晒汗涔涔的,那就叫红润润,我们一起去感受一下。
生:齐读这一部分。
师:现在,你也举起荷叶当作凉帽,看一看,还有哪个小伙伴没有出现,找一找。
生1:读小蜻蜓部分。
师:你的翅膀透明透明的,我看见了。
生2:读。
师:读得真美,小蜻蜓真的飞来了。(课件)谁再来读。
生3:读。
师:你读的很骄傲,为什么荷叶是你的停机坪呢?
生3:因为荷叶很困,我站立在上面。
师:你立在上面就叫它停机坪,为什么不叫它停车场呢?
生4:因为蜻蜓的翅膀像飞机的机翼,蜻蜓像飞机。
师:你说的真好,小蜻蜓和你想到一块去了,它觉得自己是小飞机,你来读一读。
生4:读。
师:让我们一起到停机坪上去立一立,飞一飞。
生:齐读这一部分。
师:这么多人都喜欢荷叶,有 ,有 ,有 ,还有 。每个人都和荷叶做了不同的游戏。小小的荷塘边发生了这么多事,其实,在荷塘里和荷塘边还有许多小伙伴。你们猜猜,它们和荷叶在一起时会发生什么故事,你能不能照课文中的样子说一说。
生:思考。
生1:小鱼说:荷叶是我的凉帽,我躲在下面,不让别人发现。
师:“躲”字用的好。
生2:小蝌蚪说:荷叶是我的小绿伞,下雨了,小蝌蚪在小绿伞下躲雨。
师:不用躲可以用什么字。
生:“藏”。
生3:小鱼说:荷叶是我的凉伞,它们在荷叶下乘凉。
师:看来同学们的荷叶走得还不太近,许老师带大家去荷塘边走一走。(课件)有没有新的发现。
生4:大龙虾说:荷叶是我的雨伞。
生5:小龙虾说:荷叶是我的家,我一定要好好地守护它。
师:其实,荷塘边的故事还有很多很多,大家想一想,荷叶还和哪些小伙伴发生有趣的故事。
生:齐读课文。
附教材:
荷叶圆圆
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。小青蛙说:“荷叶是我的歌台。” 小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
1.读通全文,整体感知全文。
2.认识并理解词语,荷叶,小水珠,摇篮,亮晶晶,挺机坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等词。
3.写两个字,是,朵。
课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸
1.揭题
师:(出示课件)同学们,这是什么?你能说说这荷花怎么样?(用上荷叶说话)。板书荷叶圆圆。
2.初读全文
师:这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴,听听都有些谁。
听范读。
根据学生发言板贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。
回答完毕后,出示课件小动物。
师:可爱吗?我们一起来招呼招呼他们吧?指名,齐读。
师:自个儿大声读读课文,不会读的地方多读几次,想想还知道些什么?
3.读通课文,学习词语
指名试读。每一段2至4人,相机贴出词卡亮晶晶,停机坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。
师:我们能读课文,你还知道了什么?相机板贴。
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
摇篮停机坪歌台凉台
师:我们来认认黑板上这些词好吗?
小朋友齐声轻声读,男女生分开读,开火车读。
师:我让这些词回到课文中,并且都去掉了拼音,考考你们会读了吗?
学生自个儿轻声读。
师:想想有没有不懂的地方,开火车读。
根据学生回答在词语卡片打上问号。
师:小朋友这么多疑问,哪些小朋友们已经弄明白了。
重点理解:透明,停机坪,蹲,摇篮,笑嘻嘻
师把学生已经理解的词拿下,师:还有些问题我们下节课来解决。
师:信封里是这节课学的词,同桌你读给我听,我读给你听,如果你的同桌不会,就教他。
4.写字:范写,学生书空,教师范写。
学生写字。
本节课的三个特色:
1.在第一课时初读课文时,能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉,阅读时最忌零打碎打,整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析,品位部分重点词句段,做下铺垫。
第一课时我引导学生整体把握全文体现在:看图说话,读书质疑,读中解疑。
本节课的不足之处:
我对学生原有认知水平把握不准确,课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑,使这一环节走过场了,没有为课堂提供方向。
在安排学生读时,齐读过多,个别读太少,没有引导学生读出自己的特色来。
教学目标:
1、知识目标:理解课文内容。
2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力。
4、品德目标:培养学生的团结合作精神。
【教学过程】
一、复习字词。
师:这节课,我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧,圆圆的荷叶多漂亮啊,词语宝宝们就藏在下面,我们把它们请出来和它们做朋友吧!谁愿意和他们做朋友呢?(课件依次点开一个荷叶,出现词语)
(课件出示:荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻)
生字宝宝藏到字谜语里了,看你能不能把它猜出来。
三个太阳在一起。人来小亭边休息()月亮在旁边。()
一支羽毛。()
二、朗读课文。
师:上节课我们已经知道荷叶是:生说。
师:荷叶有哪些小伙伴呢?小伙伴们把荷叶当成了什么呢?
生:小水珠把荷叶当作了摇篮。
师:还有呢?
生:小蜻蜓把荷叶当作了停机坪,小青蛙把荷叶当作了歌台,小鱼儿把荷叶当作了凉伞(生说师板)
师:荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?
生:喜欢。
师:你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。
师:把你喜欢的那个自然段读给同桌的小伙伴听吧。
师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
(课件出示小水珠动画)
生:像要睡着了一样。
生:很舒服!
师指导读。
师:谁来把你的这种感受读出来呢?这句话挺有趣,加上表情动作读起来更生动了!你们先练一练吧。指生读,愿意加动作的就加动作,齐读。
你还喜欢与谁交朋友呢?
2、小蜻蜓部分。
指名读
理解停机坪(出示图),为什么蜻蜓把荷叶当停机坪?蜻蜓的翅膀怎样的?还有透明的什么呢?指导朗读。
师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?
师:小蜻蜓你好!
生:荷叶姐姐你好!
师:你帮我们捉虫子很真辛苦啊!
师:快到停在我身上休息休息吧。
生:好啊!
师:在荷叶上休息得多舒服呀!指生读—齐读---加动作读。
3、小青蛙部分。
生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小青蛙说:‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。理解歌台,为什么说荷叶是小青蛙的`歌台。(这是个圆圆的歌台,这是一个绿绿的歌台)
谁来唱一唱。”呱,呱,呱!“评价。
师评价他把小青蛙的声音说出来了。
生:他的声音很粗,”呱,呱,呱!“真像一只大青蛙。(笑声)读
生:他的表情好,显得很神气,呱呱呱,就像一个大歌星!(笑声)读
师:那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴致勃勃地读课文,不时发出笑声)指导朗读。
谁喜欢小鱼儿,喜欢的站起来齐读。
4、小鱼儿部分
师:小鱼儿在凉伞下面干什么呀?很()很()的()。
生:它们在做游戏。读
生:它们快乐地游泳。读
生:它们在捉迷藏。读
师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,男女生小鱼读得最快乐!师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!师:下面就请同学们,表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好。集体表演,生读前面的。
三、拓展想象。
师:小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗?
生:喜欢!
师:总结。出示名式:荷叶是()的()……
生写
各位领导,各位老师:
大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程 的设计、板书设计 等五个方面作简要的说明。
一、说教材:
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标 确定为:
1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。
2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。
4、品德目标:培养学生的团结合作精神。
二、说设计理念
1、调整师与生的关系
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程 中应与学生积极互动,共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”,由此可见,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级,就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中,我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴,玩耍时的朋友”的指导思想,从教学程序的设计,到课堂用语和肢体动作的运用,都力求让自己更儿童化。
2、更新教与学的方法
“教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面,我主要是以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面,我则更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则,采取小组合作学习的方式,培养学生合作探究的精神。
三、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、说学法
1、学生分析
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
2、定学法
根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。
五、说教学程序:
玩的教育在课堂,语文课堂如何玩起来,更值得我们去尝试。在这节课,为了让课堂“活”起来,我的整个教学过程 的设计都围绕“玩”这个字来进行。
我的课前准备是玩,玩手工制作,我和学生都动手制作一片大荷叶,学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。
我的教学程序是:第一步简练揭题,导入 新课,在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中,阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中,随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们,你们喜欢玩吗?”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。这时候说:“哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!”并展示我自己做的大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候,我走上荷叶,联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩,都想上台来表演,这时候就说:“要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文,这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。
请学生停下之后我说:“小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀,我这时候就说:“你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文,这是第二次读。
学生读完后我就问:“谁来介绍小水珠?”开始第三次读——自我展示读。学生在读的时候,我不断的指导,要求读正确、流利,再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓,在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作,就可以要求学生再自由读一次课文,看看谁能来个创造性的朗读。
学生再次读之后,轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱,呱,呱!”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星,都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗,哗,哗。”来创造性的读,我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠,问学生该用什么动作,这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球,拿出来放在荷叶上,边做动作边读,很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读,是创造性的读。
小朋友们会越来越感到课文的有趣,读的越来越认真,这时候我就说:“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看书。行吗?”“不要忘了加上表情和动作哦!”开始第五次读——师生合作读,同时可以再复习几个生字。
小朋友们把课文读得很好了,动作、表情也不错了,接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰,再说要求:“表演时除了要有动作和表演,还要有台词,但是不准看书。你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备,想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起,各组合作干好两件事:一、小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演的更好,特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者。学生再次读课文,练台词。这次是第六次读——分组合作读。
学生准备的差不多了,就上台表演了,我要求表演的的同学把自己的生字卡带上,表演后,“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中,我注意规范学生的口头语言,还要提醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力,这是最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字,以前学过的生字也能复习一些。
这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字,写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问:“‘朵’字上边是个‘几’吗?”学生会回答:“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字,要注意这个字的右边可是个“几”字,有钩的!还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写,建议小朋友们先在书上描一遍,记住斜钩是怎么写的,然后再写。
通过这节课的学习,很多小朋友已经很熟悉课文了,这时候请小朋友们试背课文,再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来,最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶——!”这时候该下课了,小朋友们还想玩,我就布置作业 说:“回家还能玩,玩什么呢,玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢?你想把荷叶当作自己的什么,就把你想的写到你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演,好吗?”
我在这节课的设计中一层进一层,一环扣一环,其宗旨都是为了让学生在玩中学,学中玩,真正体味到语文学习的乐趣。
最后说说我这节课的板书设计 ,主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。
由于本人参加工作才几年,经验不足,在本节课的设计中定有许多不足之处,恳请各位领导老师批评指正,谢谢大家。
2005年3月
附板书:
14 荷叶圆圆
图片 文
小水珠 摇蓝
小蜻蜓 说 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
荷叶
1、知识目标:复习巩固“荷、珠”等12个生字,会写“朵、机、我”三个生字。
2、能力目标:
a、正确、流利、有感情朗地读课文,并能背诵课文。
b、抓重点词语,提高学生的理解能力,丰富学生的语言积累。
3、情感目标:体会荷叶的美,使学生更加热爱夏天这一季节。
重点难点:抓重点词句,提高学生的理解能力,感悟课文内容,体会荷叶的美。
教学准备 多媒体课件、荷叶字词卡片。
教学过程(第二课时)
一、课前谈话
同学们,小鹿姐姐,月亮姐姐你们一定都喜欢吧!看,老师身上有两片美丽的荷叶呢!这节课老师就是你们的荷叶姐姐。你们便是荷叶姐姐身边的小伙伴,来跟荷叶姐姐打声招呼吧!
二、复习生字,导入新课
过渡:圆圆的、绿绿的荷叶,你们一定很喜欢!只要你能闯过生字关,这美丽的荷叶礼物就送给你们。
1、指名认读生字。真厉害,生字都会认了,相信能读好课文,翻开书我们继续学习课文《荷叶圆圆》板书课题,学生齐读。
3、指名说说课文中写了哪几个小伙伴,老师板贴词语卡:小水珠、小蜻蜓、青蛙、小鱼儿。
4、指名说说这四个小伙伴分别把荷叶当成了什么?老师出示一个表示动作的词语“蹲”贴在歌台后面,其它三个请同学上前贴。
(播放课件,看是否贴的正确。)
5、对照板书老师教同学们读四句完整的话,让学生初步感知课文内容。
三、精读课文,体会感悟
过渡:这四个小伙伴玩得开不开心啊?先来看看小水珠在荷叶上是怎么玩的吧!
1、自由读课文第二自然段,看小水珠躺在荷叶上干什么呢?
(播放课件,通过对词语“眨眼睛、亮晶晶”的理解,感受小水珠的调皮。)
3、自由读第三自然段,看看小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上干什么呢?
(播放课件,通过对词语“立、展开、透明”的理解,感受小蜻蜓的轻柔和美丽,想一想小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀会说些什么?)
4、指名读这一自然段体会小蜻蜓的轻柔,用动作表示出来……
5、读写小青蛙的段落,看看小青蛙蹲在荷叶上干什么呢?
(播放课件,通过理解词语“蹲、放声”的意思,感受小青蛙的热情奔放。)
6、指名向小青蛙一样放声地读一读这一段,并作出“蹲”的动作和“呱呱”的叫声。
7、请同学们试着读一读课文的最后一自然段,用美丽的波浪线画出几个自己喜欢的词语。
(1)指名说说自己画了哪些词语,并简单说说理由。
(2)看课件通过对词语“捧、游来游去、笑嘻嘻、很美很美”的理解,体会小鱼自由快乐的心情。
(3)谁能用笑嘻嘻的心情读一读最后一自然段。学生读课文,师生评价。
(4)认识了这四个小伙伴,现在一组的同学读写小水珠的部分;二组的同学读写小蜻蜓的部分;三组的同学读写小青蛙的部分,四组的同学读写小鱼儿的部分。咱们比一比哪一组读得好,有信心吗?老师读第一自然段,各小组依次接读(配音朗读)。
(5)学生在自由读课文的基础上,边做动作边试背课文。
(7)全体起立,加上动作和表情背诵全文,不会背的可以根据黑板上的板书背诵。
四、写字指导
过渡:读懂了课文,背诵了课文,我们还要把几个可爱的生字宝宝送到美丽的田字格中呢!
1、老师在田字格中范写“朵、机、我”,小伙伴跟着书空,然后请小伙伴观察“朵、机”有什么异同。“我”字写好斜勾。
2、同学们在田字格中写这三个字。
五、拓展延伸,走出文本
2、面对圆圆的、绿绿的荷叶,你们想对它说些什么呢?学生夸荷叶……
下课!
各位领导,各位老师:
大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。
2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。
4、品德目标:培养学生的团结合作精神。
1、调整师与生的关系
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”,由此可见,教师在课堂教学中充当的,应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级,就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中,我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴,玩耍时的朋友”的指导思想,从教学程序的设计,到课堂用语和肢体动作的运用,都力求让自己更儿童化。
2、更新教与学的方法
“教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面,我主要是以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面,我则更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则,采取小组合作学习的方式,培养学生合作探究的精神。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
1、学生分析
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
2、定学法
根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。
玩的教育在课堂,语文课堂如何玩起来,更值得我们去尝试。在这节课,为了让课堂“活”起来,我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。
我的课前准备是玩,玩手工制作,我和学生都动手制作一片大荷叶,学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。
我的教学程序是:第一步简练揭题,导入新课,在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中,阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中,随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们,你们喜欢玩吗?”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。这时候说:“哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!”并展示我自己做的大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候,我走上荷叶,联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩,都想上台来表演,这时候就说:“要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文,这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。
请学生停下之后我说:“小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀,我这时候就说:“你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文,这是第二次读。
学生读完后我就问:“谁来介绍小水珠?”开始第三次读——自我展示读。学生在读的时候,我不断的指导,要求读正确、流利,再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓,在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作,就可以要求学生再自由读一次课文,看看谁能来个创造性的朗读。
学生再次读之后,轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱,呱,呱!”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星,都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗,哗,哗。”来创造性的读,我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠,问学生该用什么动作,这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球,拿出来放在荷叶上,边做动作边读,很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读,是创造性的读。
小朋友们会越来越感到课文的有趣,读的越来越认真,这时候我就说:“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看书。行吗?”“不要忘了加上表情和动作哦!”开始第五次读——师生合作读,同时可以再复习几个生字。
小朋友们把课文读得很好了,动作、表情也不错了,接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰,再说要求:“表演时除了要有动作和表演,还要有台词,但是不准看书。你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备,想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起,各组合作干好两件事:一、小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演的更好,特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者。学生再次读课文,练台词。这次是第六次读——分组合作读。
学生准备的差不多了,就上台表演了,我要求表演的的同学把自己的生字卡带上,表演后,“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中,我注意规范学生的口头语言,还要提醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力,这是最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字,以前学过的生字也能复习一些。
这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字,写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问:“‘朵’字上边是个‘几’吗?”学生会回答:“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字,要注意这个字的右边可是个“几”字,有钩的!还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写,建议小朋友们先在书上描一遍,记住斜钩是怎么写的,然后再写。
通过这节课的学习,很多小朋友已经很熟悉课文了,这时候请小朋友们试背课文,再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来,最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶——!”这时候该下课了,小朋友们还想玩,我就布置作业说:“回家还能玩,玩什么呢,玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢?你想把荷叶当作自己的什么,就把你想的写到你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演,好吗?”
我在这节课的设计中一层进一层,一环扣一环,其宗旨都是为了让学生在玩中学,学中玩,真正体味到语文学习的乐趣。
最后说说我这节课的板书设计,主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。
由于本人参加工作才几年,经验不足,在本节课的设计中定有许多不足之处,恳请各位领导老师批评指正,谢谢大家。
2005年3月
14 荷叶圆圆
图片 文
小水珠 摇蓝
小蜻蜓说停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
荷叶