只有一个地球教学设计参考文献(汇总17篇)

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只有一个地球教学设计参考文献篇一

1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2、在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3、学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4、能有感情地朗读课文。

5、学完课文，谈体会，学写读后感。

按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

1、通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。

2、指导学生认真写好读后感。

3课时。

第一课时

一、课前谈话

二、教师范读课文

思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）

地球是渺小的。

地球所拥有的自然资源是有限的。

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

……

三、学生自读课文，自学生字、新词

1、读课文，认读10个生字，要读准字音。

2、查字典理解不明白的词语。

四、检查自学效果

1、读生词：

遨游璀璨（这两个词要读准字音。）

裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

以上9个词语要求不但会读，还要会写。

2、指出难写的字：

裹滥胁（注意让学生练习、当堂记忆。）

3、让学生说说自己查出生词的意思。

五、学生再读课文

1、标出自然段序号。

2、想想每一个自然段都写的什么内容。

3、根据自然段的内容给课文分成两段。

第一段：（1～4自然段）

第二段：（5～9自然段）

4、根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）

（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）

5、质疑，提出不懂的问题。

六、布置作业

1、抄写生字、生词。

2、练习朗读课文。

3、找找有关地球的材料。

第二课时

一、通读全文，从整体入手

1、课文共分几段，为什么这么分？

2、提出你不明白的问题。

（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）

二、学习课文第一段

1、自己读1～2自然段。

思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。

地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5、1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

以上的数字表明了什么。

人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

2、练习朗读，体会地球并不大的含义。

3、默读课文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）

（2）指导学生从这几方面考虑：

地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：

a、不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

b、重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）

（3）指导朗读这一部分。

4、概括第一段的段意。

（地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。）

第三课时

一、学习课文第二段

1、默读课文，思考：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？

（引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。）

2、组织学生讨论

3、汇报。

4、引导学生从这几处考虑：

a、科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。

b、去火星和月球的设想也是不可能的。

5、我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。

6、指导朗读。

7、概括段意。

（如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。）

二、总结思考

请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应该怎样保护地球。

（说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。）

三、指导造句

渺小、贡献。

只有一个地球教学设计参考文献篇二

1、学会本课生字，有感情地朗读课文

2、通过学习课文，使学生懂得保护生态环境、保护地球的重要性

3、了解课文是从哪几个方面介绍地球的概况

1、了解地球的概况

2、理解作者为什么要以“只有一个地球”为题

教具准备：教学课件。

教学时间： 两课时

第一课时

采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好保护地球。

教学过程：

1、导言：同学们，你们知道吗？老师昨晚做了一个奇妙的梦。老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船，邀请老师去参观。老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里，高兴极了，忍不住这里看看，那里摸摸。忽然，飞船外面变得漆黑一片，只看见到处是闪闪的星星。坏了，飞船飞到宇宙中来了！可这时老师并不害怕，因为宇宙中的星星太美丽了，也太好客了！都说要请老师去它们家做客。忽然，老师看见一个晶莹透亮，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西（课件出示地球的图案）。这是什么东西，你们知道吗？（学生回答，老师板书：地球）这就是地球，地球就像妈妈一样，人类就生活在她的怀抱里。

（学生自由发问，老师不作回答。）

3、小结：同学们向地球妈妈提了许多问题，但地球妈妈并没有告诉老师答案，她说你们的问题有些可以从课文中找到答案，有些可以利用课余时间从科普读物中了解，有些要等我们长大后去探索。那么，现在就让我们到课文中去看看吧。

课文写了地球的什么呢？请同学们自由选择喜欢的文段读读。

（学生读了以后请几个说说写了什么。）

师：现在，先让我们来遨游太空，看看地球妈妈的样子吧！

（电脑出示地球全貌图。）

1、谁能用自己的话来描述一下地球？（要说出地球美。）

2、课文中哪些句子写了地球美的，找出来读一读。

3、除了讲到地球的美，再好好读读第一、二自然段，看看还从中知道什么？

1）学生自由读，自己想 ，然后再小组交流讨论。

2）学生汇报。（板书：渺小 人类活动范围小）

4、让学生先讨论，再指名说说。

5、找出课文中的有关语句，画上“-----”线

6、学生汇报

7、学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品。

8、交流：你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成伤害呢？

9、指导有感情朗读。

2、课件播放人类破坏地球的影象。

3、看了这些人类破坏地球的情况，你想对地球妈妈说些什么呢？说的时候可以用上一些关联词，如“因为……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想说什么就说什么。

1）学生写宣传标语

2）学生宣读自己写的宣传语，师生互动评价

师：有人说，当地球的资源用完了后，我们可以到其它星球上去呀！到底我们能否到其它星球上去居住呢？课外请同学们去收集有关材料，下节课我们再一起来探讨。

只有一个地球教学设计参考文献篇三

1、学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。

2、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境，领悟文章的说明方法。

了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。

了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。

一、学习导语，明确要求。

二、初读课文，整体感知。

1、让学生根据已有知识简介地球。

2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。

3、学生自由朗读课文。

4、检查学生自学生字词的情况。

5、默读课文，同座讨论：课文写了有关地球的哪几个方面的内容？

6、交流反溃

三、研读课文，深究题意。

过渡：同学们，一周前我们围绕我们周围环境状况，有哪些治理措施，还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下？说时要说出资料的来源。

1、汇报调查和资料搜集情况。

过渡：同学们知道得真多，由此看来我们周围的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的现状又如何呢？请大家自由地朗读课文。

2、学生自由朗读课文。

思考：

（1）这个地球是怎样的？

（2）人类社会有哪些破坏地球资源的方式？

（3）我们应该怎样对待这个地球？

3、交流反溃

四、读写结合，提升情感。

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对类说，或者对自己说吧？把你的心理话写下来吧！

只有一个地球教学设计参考文献篇四

同学们，今天我们来学习13课，齐读课题，说说读了课题，你有什么样的问题？

这节课，就让我们走近地球，了解地球。

二、初读感知

1、自读课文，读准字音，读顺句子，说说课文写了关于地球的哪几方面的内容？

2、汇报。

3、观看课件，说说你有什么样的感受。

是啊，难怪宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹，请你找到课文中的这句话读出来。

三、研读

师导：让我们再次朗读课文，说说你从哪些语句体会到宇航员的话，边读边做标注，写写自己的感受。同时可以结合自己课前查找的资料来谈谈。

(二)太可爱了

1. 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮……

引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。

2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的…….

引导学生看课件，抓住说明方法、修辞方法来体会。

4、提供着有限的自然资源

师：是啊，多么伟大的母亲，多么无私的地球母亲，她为我们默默的奉献着，但我们人类呢？让我们再次走进课文，读读让你心灵触动的语句。

生：人类生活的……长期给人类做贡献的。

请你打开资料库，结合图片文字和书中的话，说说自己的感受.

生：汇报

师：是啊，如果地球资源枯竭了，我们人类还能生存吗？

生汇报6.7自然段

师：茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界，因此，我们更加深切的感受到我们只有一个地球，我们别无去处，因此我们要.....齐读最后一个自然段，把你此刻的感受尽情的读出来，用你们的声音，用你们的力量，呼吁人类.

生齐读

师：那么，作为小学生的我们应该怎样做呢？

通过这节课的学习，你有不懂的地方吗？

四.总结练习

1.练习

（1）必做题说说下面的句子的说明方法

（2）选做题

a作为地球村的小村民，宣传环保是我们义不容辞的职责，让我们从小做起，从身边做起，设计一条公益广告语.也可以到网络上查找.

b到网络上搜集一些有关环保的资料.

2.全课总结

通过这节课的学习，说说你有什么收获？

只有一个地球教学设计参考文献篇五

1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4.能有感情地朗读课文。

5.学完课文，谈体会，学写读后感。

教学重点

按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

教学难点

1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。

2.指导学生认真写好读后感。

教学时间

2课时。

学程导引

第一课时

思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）

地球是渺小的。

地球所拥有的自然资源是有限的。

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

1.读课文，认读10个生字，要读准字音。

2.理解不明白的词语。

1.读生词：

遨游璀璨（这两个词要读准字音。）

裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

以上9个词语要求不但会读，还要会写。

2.指出难写的字：

裹滥胁（注意让学生练习、当堂记忆。）

3.让学生说说自己查出生词的意思。

1.标出自然段序号。

2.想想每一个自然段都写的什么内容。

3.根据自然段的内容给课文分成两段。

第一段：（1～4自然段）

第二段：（5～9自然段）

4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）

先记叙了地球的特点和人类对它的'破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）

5.质疑，提出不懂的问题。

1.抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

3.找找有关地球的材料。

第二课时

1.课文共分几段，为什么这么分？

2.提出你不明白的问题。

（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）

1.自己读1～2自然段。

思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。

地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

以上的数字表明了什么。

人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

2.练习朗读，体会地球并不大的含义。

3.默读课文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）

（2）指导学生从这几方面考虑：

地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：

a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。

人类生活所需要的水资源，森林资源，生物…资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）

第三课时

练习课

1、我们要精心的保护地球，保护地球的生态环境。

2、太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系非常密切。

------------------------------------------------------------------。

壮观壮丽壮丽

1、江面上，波澜（）。

2、祖国山河十分（）。

3、地球，这位人类的母亲，是那样的美丽（），和蔼可亲。

毁坏毁灭

1、恐龙遭到了（）性的灾难。

2、人们随意（）自然资源，造成了一系列生态灾难。

1、地球上的自然资源（）上帝的恩赐，（）经过几百年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

2、（）不加节制的开采，地球上的资源（）会越来越少。

3、在火星或者月球上建造移民基地的设想（）实现了，（）是遥远的事情。

协议篇关于环境保护的文章。题目自拟。资料提供者：

只有一个地球教学设计参考文献篇六

信息化时代的发展，对我国当前的教育改革提出许多新的要求。努力使当今的孩子适应世界的迅速发展，是我们教育教学中的重点。我参加了上海市闵行区信息技术改革的试点，并试讲其中一个活动单元的内容，对信息化教学设计有新的感悟。信息时代的教学设计应该是一个完整的系统，它应该要体现学生为中心，教师为主导的教学，以帮助学生建立起高智慧学习的体系。同时，一个优秀的教案，不仅仅是开展高质量的教学的前提，也是体现教师风格和帮助教师们共同探讨教育改革的有效工具。

信息化教学设计高智慧学习体系教案

随着信息科技的兴起和发展，教育与许多其他领域一样，面临着信息时代的挑战。`如何进行信息时代的教学设计，使自己的教学符合信息时代的要求，是摆在当前我国教育改革中的重要问题。

20xx年夏天，上海市闵行区在进行初中信息科技的改革试点时，推出了上海科技教育出版社出版的《初中信息科技（试验本）》及相应的《学生学习档案》，这套教材改变了传统的计算机知识的讲解，采用任务驱动、络探究的方法来完成对计算机知识的学习。我在毕业实习中有幸直接参与了上海市闵行区莘松中学初一年级的“信息科技”课程教学工作。下面我以教案《我们只有一个地球》，谈谈我对信息时代的教学设计，尤其是就计算机学科教学的一些看法。

这个教案（见附录）是针对该新版教材第二单元活动三《我们只有一个地球》所设计的。从图中我们看到，最左边的是这一堂课的主线，旁边是主线中所涉及的内容；椭圆为我设计的样张和要求；报告要求周围的箭头表示所涉及的知识点；虚线的箭头为对于单元主题的引导过程。这样构成了三条相互交叉的课程线索。

如果说教师是人类灵魂的工程师，那么教学设计便是他的图纸；如果说教学是一门艺术，那么教学设计便是这门艺术的表现形式。信息时代的教学设计更应该是一门规范的、完整的、系统的并且富有创造性的艺术。

我的这个教案借鉴了英特尔未来教育教案的格式。一个规范的，给人的不仅仅是简单的美感，更重要的是能够进行方便的交流。共享与交流是信息时代的生存的必要条件，一个规范的格式可以方便将其数字化，以便更好更快的检索和比较。

英特尔未来教育教案它的最大的特点是“全”。凡是教学过程中涉及到的，通过都能够体现出来。因此，一个信息时代教学设计不仅仅是一个教学过程或一个教学目标，还应该包括在教学过程使用的各种资源，如络资源、教具、演示资料等等，以体现它的完整性。另一方面，教案的设计应该详细到每一个细节。这不仅可以方便交流，更重要的是正是这种细节才能体现出你自己独特的教学风格。我在设计时揣测学生可能的想法，并明确写己的归纳。当然，具体的还要根据课堂的变化而定。

我这个教案并不是针对一节课设计的，而需要4个课时的时间，准确地说，是一个教学活动单元。我认为，信息时代的教学设计应该是一个包括设计、实施、、修改系统过程，因此，当一开始设计的时候，就因该考虑到将如何进行，并且要把这种的过程和标准反映到教案当中去。我在这个教案中采用学生互评的方法，即把的标准给学生，让学生彼此自己打分。

信息时代的教学设计应该是富有创造性的，尤其在我国有着应试教育的压力下，合理的解决应试和素质教育的矛盾，是我国现在教学设计的难点。在这个教案中，我努力把计算机等级考试的考点和我的整个课堂引导相结合，让考点为我的项目所服务，取得了一定的效果。

信息时代的教学设计，应该是以学生为中心，教师为主导的互动式教学模式的设计。

信息时代，是一个知识爆炸的时代，日新月异的科学技术使人们不可能学会所有的知识，也不可能所学的都是所要用的，只有学会学习才是最重要的。传统的以教师为中心的教学模式，虽然有着较高的教学效率，但是学生学会的永远是知识本身，而不是如何学习。因此，它必然会慢慢地从主要地位退居次要地位。但是，以学生为中心，不能忽视教师为主导。片面强调学生为中心，过度的信息量将会淹没有用的信息，造成教学过程无法控制，教学目标无法达到，学生不仅学不到知识，更学不会如何学习的方法。

在我的教案设计中，我加强了师生之间的交流以保证我对整体教学过程的把握。在开始的五个教学步骤中，我都采用的提问、讨论、回答的方法，我和同学一起讨论来引导同学的思维。在第九个教学步骤，主题讨论的时候，我采用列举法，我把每个小组第一次讨论出来的主题罗列在黑板上，鼓励大家不要重复，然后全班逐一讨论。由于这些学生是第一次确定主题，题目普遍都偏大，经过集体讨论一部分后，大家再开始第二次的修改。这种大规模的交流虽然是我主持，但我说得很少，大部分都是同学提出又被其他同学否定。在第二次修改过程中，我对仍旧有问题的小组逐一辅导。

另外，我的这节课的核心是让学生学会思考，即学会提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址资源，避免信息的冗余，使学生能够集中精力到信息的提取与分析上。

正是采用了这些方法，使我能够在保证学生独立性的情况下完成我的教学任务，实现因材施教。

信息时代的教学设计还应该为学生高智慧学习的途径。

高智慧学习体系是指在现代信息技术环境中，促进学生高级智慧能力发展的教学体系。高智慧学习体系中的教学设计就是要激励学生利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级智慧活动，培养学生创新和实践能力。（黎加厚，1）

建构主义理论告诉我们，学习的过程是一个新旧知识冲突而引发观念转变和结构重组的过程。在教学过程中，要建立贴近生活实际的教学情景，是学生高智慧学习体系的途径之一。在这个单元计划中，我根据课题选定了保护地球这样一个课题，为了让同学对保护地球跳出对环保的局限，我结合美国9?11事件，扩大同学对保护地球的理解。同时我安排了各个小组的分工协作，以帮助他们建立起意义的建构。

我们看到高智慧的学习体系并不是放弃基础知识的掌握。恰恰相反，任何高级的认知活动都是建立在低认知活动的基础上的。因此，低认知与显性知识的掌握是保证高认知活动正常进行的重要条件。我通过“高手过招”的方法，介绍了本单元要掌握的计算机的操作知识，通过的方法要求学生在作品中使用这些方法以达到掌握的程度。

对于低认知的显性知识通过讲授的方法就可以让同学掌握，但是对于高认知的隐性知识通过讲授学生往往仍旧无法理解。在我的这个单元中，要学生理解作品的精髓是思考，还要他们掌握对自己学习过程的记录和。这些对于初一年级初次接触的学生使一个难点，教师也很难讲清楚，于是我采用了实例引导的方法帮助学生理解这些难点。我列出几个代表性的学生作品，让学生自己判断他们的优良，并结合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。对于学习档案的记录和教学过程的，我也制作了相应的样张让学生参照。结果，许多难以讲清楚的问题，学生通过彼此的讨论自己就解决了。

高智慧的学习体系中，教师的职责是帮助学生进行思考。但是，帮助并不是代替。我在设计教案中采用了角色扮演的方法，把学生分成若干个小组，每个小组3个人，分别代表“地球破坏者”、“地球保护者”、“政府官员”，并发给他们标签，让他们从不同的角度来思考同一个问题，具体的要求可以看教案，然后通过彼此的交流协作得出性的报告。结果，这种角色扮演的方法，使学生能够身临其境，充分发挥学生的主动性，激发了他们学习的兴趣，也使整个探究过程变得生动活泼。

当然，帮助学生建立高智慧学习途径的方法还有很多，实例引导、角色扮演只是我在这次教学过程中使用的一些方法。

在信息化时代，计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。（英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士）。但是，再神奇的魔术师，也需要有优秀的表演舞台。我的这个教案再实施的过程中，遇到的最大的困难就是我的学生。

这群初一的孩子是一群富有朝气和活力的学生，他们既富有想象力和创造性。但是，多年的传统的应试教育使他们对待学习缺乏主动性，这也是我们许多在教学第一线教师之所以不敢用新的教学方法来开展教学的一个原因。我设计的这个教案，虽然是教计算机基础知识，但更主要的是让学生学会在学习中主动的思考。因为，我想充分发挥学生的创造性使我们教育改革的主要目的，教育改革只是一个导火索，通过它来改变教师的观念，再通过教师观念改变来改变学生的观念，当所有的学生都能积极主动的思考，都能高质量地完成老师的要求，我们的教改也就迈出了成功的第一步！当然，这个过程不是一撮而就的，还需要我们广大教师的共同努力。

[1]上海市教委英特尔未来教育组．英特尔未来教育．英特尔公司.1．

[2]尹俊华主编．教育技术学导论．高等教育出版社，1995.

[3]乌美娜主编．教学设计．高等教育出版社，1996.

[4]何克抗．建构主义—革新传统教学的理论基础．电化教育研究．1997．(3)、(4).

[5]黎加厚．知识管理对络时代电化教育的启迪．电化教育研究．1．(8)、(9).

[6]黎加厚．信息化教学设计．上海师范大学讲义．1.

[7]经春秋，谢建峰．e-learning:谁是中心．现代教育技术研究与应用—e-learning.

[8]初中信息科技教材编写组．初中信息科技．上海科技教育出版社，1.

只有一个地球教学设计参考文献篇七

1,了解本课介绍的有关地球的知识,初步受到保护环境的教育.

2,领会课文说明事理的方法,掌握本课的生字新词.

3,能够流利有语气地朗读课文.

教学设计示例

第一课时

教学目标:

1,学会本课的生字新词.

2,引导学生联系课文内容理解词语.

3,理清课文的脉络,整体感知课文的内容.

教学过程:

一,揭示课题.

1,导语:同学们,随着科学技术的不断发展,在我们的生活中又走进了一位新朋友.他简直是无所不能,既能给我们的生活增添无穷的乐趣,又能在我们的学习生活中给与莫大的帮助与支持.你们知道这位时代的骄子是什么吗 对!就是电子计算机.

2,板书课题:电子计算机与多媒体

3,同学们对电子计算机有哪些了解呢 今天我们共同学习课文《电子计算机与多媒体》,深入了解它们.

二,检查学生预习情况.

1,反馈生字词的预习情况.

具体要求:请一个学生或者小组汇报的形式,谈谈自学生字词的收获.

(1)自读课文,找出课文中的生字,说说应该注意什么 

多媒体:m6i

诞生:d4n

埃尼阿克:1i

嗅觉:xi)

(2)再次朗读课文,联系课文内容,结合字典中的解释,理解课文中词语的含义.

繁衍:逐渐增多或增广.

角色:本来比喻生活中某种类型的人物,课文中把电子计算机比作人,说明计算机已经成为人类社会中不可缺少的东西.

信息:在日常生活中,它可以理解为"音信,消息";在科学研究中,它指的是用符号传送的内容,而这些内容是接收符号者事先不知道的.

传真:通过有线电或无线电装置把照片,图表,书信,文件等的真迹传送到远方的通讯方式.

信息高速公路:指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络.

2,检查学生朗读课文的情况,指名分段朗读,集体纠正读音.

3,课前,同学们都阅读查找了有关电子计算机和多媒体的有关资料.哪个同学愿意举例说一说电脑在生活中的用途呢 (组织学生交流搜集的有关资料.)

三,自学课文,初步了解课文的内容,理清课文的脉络.

1,自由读课文.思考:预习中向我们提出了哪些问题 你能试着在课文中找出相关的答案吗 (预习中给同学们提出了四个问题:什么是多媒体 多媒体与计算机有什么关系 课文向我们介绍了有关多媒体的哪些知识 你对电子计算机越来越"神"是怎样理解的 )

2,学生分小组讨论,试着解决问题.

(1)多媒体指的是能够传递信息的物体.

(2)目前,具有多媒体功能的电脑设备已经走入了寻常百姓家.人们可以使用它看电视,听广播,打电话,发传真,看vcd,听cd,唱卡拉ok……还可以在家中上网.

3,指导学生分段,归纳段意.

(课文的2——5自然段向我们介绍了多媒体与计算机的知识.)

追问:课文的一,六自然段分别向我们介绍了哪些知识 

(第一自然段简单地向我们介绍了计算机发展的历史进程以及重要的地位.第六自然段讲的是计算机的技术将会发展的非常迅速,而且会越来越"神")

4,再次朗读课文,目的在于让学生进一步理清文章的层次.

四,作业

1,书写本课的生字新词.

2,查找有关计算机与多媒体的资料,为下节课的学习做准备.

第二课时

教学目标:

1,了解计算机与多媒体的简单知识以及二者之间的关系.

2,激发学生热爱科学,主动学习的兴趣.

3,学会运用举例说明的方法.

教学过程:

一,深入学习,理解课文的内容.

1,将学生分成学习小组,以小组为单位自学课文.把自己感兴趣的问题或者不懂的问题记录下来.

2,引导学生将各组提出的问题筛选,分类,归并成几个大的问题,请学生写在纸上,投影出示.

可能出现的问题:

(1)第一台电子计算机是怎样诞生的 

(2)人们为什么把电子计算机称为"电脑" 

(3)多媒体是怎么回事 有哪些功能 

(4)电脑与计算机有什么关系呢 

(5)计算机越来越神.她会神到什么程度呢 

3,选择自己感兴趣的问题,再次深入默读课文,进行独立思考.然后与组内的同学进行交流.

4,汇报解决以上的问题.

思考题一

学生甲:世界第一台电子计算机于1946年诞生于美国华盛顿的史密森博物馆,她的名字叫"埃尼阿克"

学生乙:我想介绍我查找的一份课外资料.世界上第一台计算机发明于二战之中.因为它是为美国海军绘制弹道图用的.它有半个足球场那么大,里面含有500英里的电线,是用电磁信号移动机械部件.它的运行速度很慢,3——5秒运行一次,适应性也很差,只适用于专门的领域.他只是一台普通用途的计算机.

学生丁:短短几十年里,计算机已经奇迹般地繁衍了四代.第一代是使用真空电子管运行的计算机.十一年以后,就出现了第二代晶体管计算器.七年后,又更新产生了第三代集成电路计算机.十年后,又发明了现在较大规模集成电路计算机.几十年的时间,计算机有了如此大的发展,而且一次比一次先进,一次比一次用途广泛.以至于成为现代社会的天之骄子.

思考题二

学生甲:在发明之初,计算机确实是用来进行计算的机器.用它进行比较复杂的数学计算.但是,随着科学技术的飞速发展,如今电子计算机早已经不单纯地运用在计算方面了.科学家们把计算机做成像人的大脑一样的机器,迅速的对外界传来的信息做出相应的判断和处理.因此,人们把它称之为电脑.

教师追问:通过你对电脑的了解,你能说说电子计算机可以做那些信息处理吗 

学生丁:电子计算机可以帮助人们进行各种数据的存储,可以进行文字处理和表格处理,还可以进行图片,动画……处理.

教师小结:电子计算机的功能可真多,真不愧"电脑"的称呼呀.

思考题三

学生甲:媒体指的是能够传递信息的物体.过去,媒体传递信息的功能比较单一.例如电话之能够传递声音,电报只能传递文字信息.当今人们希望有一种具有"十八般武艺"的设备,能够传递多种信息.这样的设备被称之为多媒体.

学生乙:作者运用中国的"媒人"的作用来举例说明了什么叫媒体,形象生动,通俗易懂.

教师追问:在你的家庭中有哪些多媒体呢 

学生丁:可以看电视,听广播,打电话,发传真……还可以上网……现在还有许多的多媒体家庭中还没有,但是我相信在不久的将来一定会有的.

思考题四

学生甲:作者通过人体各种器官与大脑的关系的阐述,说明了电脑与多媒体的关系正如人的大脑与各器官的关系一样.

学生乙:作者在这里运用了比喻的说明方法.把电脑比成了"司令部",说明了电脑与多媒体的关系,使我们了解了电脑的重要作用.

思考题五

学生甲:电子计算机发展的速度相当快,差不多每十年就产生一代新的电子计算机.计算机的发展会越来越神.

学生乙:具有多功能的电脑的用途非常广泛.作者运用了列举的方法,使我们更加清楚地了解了电脑的重要作用.

学生丁:多媒体电脑功能巨大.作者运用了一句谚语概括地说明"秀才不出门,尽知天下事".这句话告诉我们只要拥有一台多媒体电脑,不用走出家门,就能够了解天下发生的一切事情.

5,再次朗读课文,体会文章的内容.

二,思维拓展练习

1,同学们,通过刚才的学习,我们对计算机发展的进程有了一定的认识与了解.那么,随着科学技术的不断发展,社会的不断进步,计算机能够神到什么程度呢 请你展开大胆的想象,设计出新型的电脑.把自己的设计方案及草图画在纸上.

2,朗读课文.汇报交流.

附:板书设计

只有一个地球教学设计参考文献篇八

1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。

2、使学生知道世界上人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。

3、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续发展发展爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。

4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球。

本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地球。

1、放大课文一、二幅插图。

2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、cai课件。

3、安排学生社会调查：人口增长过快给我们生活的市、县带来哪些社会问题。

1课时。

1、导入新课

师：这节课，我先问大家一个问题：我们人类生产和生活所需要的资源、能源来自哪里？（引导学生回答）

师：同学们刚才讲得很多，我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。今天，我们一起来学习第五单元，爱护我们共有家园——一地球。请把书打开130页。第一课只有一个地球（板书课题）

二、讲述第一部分：共有的家园

让学生读第一、二自然段。思考：你认为目前地球的负担如何？

等学生根据教材内容回答后，教师出示放大的第一幅插图，让学生看图说一说：

（1）使用这些家庭用具、机器和车辆，各需要什么能源？（学生回答）

（2）如果能源短缺，会给人们的生活和生产、交通带来什么影响？（学生回答）

教师小结：能源会不会短缺与人口的增长有着直接的关系。

教师出示第二幅插图，让学生看图回答：世界人口增长过快，造成了哪些社会问题？根据你所调查的事实，具体谈谈，人口增长过快，带来的社会问题。

学生看图回答，教师边补充边板书：

资源、能源紧张

（板书：人口膨胀环境污染

粮食问题

师：人口的急剧增长，资源、能源紧张，环境污染，已成为当今世界性的社会问题。

教师出示投影片：滥伐森林，学生看投影听录音“滥伐森林的恶果”。

学生谈听后感受。鼓励学生从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈认识，增强责任意识。

出示cai课件，讨论a、人类能否移居？

b、移居星球，一万年后还会有何危机？

引导学生讨论：我们应该怎样对待地球呢？（板书相关内容）

学习二、三部分，让学生明白“地球日”的意义，知道怎样爱护地球。

学生自读课文“地球日”这一部分。思考后回答：

（1）“地球日”是哪一天？（学生回答）

（2）确定“地球日”的意义是什么？（学生回答）

学生回答后，教师小结，强调“地球日”的意义。

板书：地球日4月22日

三、本课小结

我们少先队员应该怎样爱护地球？

在学生讨论发言的基础上，教师上结。学生齐读最后一自然段，结束教学。

空间有限

粮食紧张

只有一个地球教学设计参考文献篇九

理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强学生保护环境的自觉性。

教学重点

理解“只有一个地球”的道理。

教学难点 

为什么“只有一个地球？”

教学关键：

通过分组讲解，研讨来理解。

教学过程 

一、转换角色，展示成果。

师：现在为同学们提供一个展示活动成果的机会，在学生活动过程 中，有说有听，便于达到双赢的教学效果，活动过程 设小记者两名。先是各活动小组内部互相交流，然后以小记者采访的形式，由每级选派学生汇报，以“小学者”的身份“讲学”。

以下为讲学举列

1、绘画小组：我这里有两幅画，是根据第四自然段内容，以及我的想象画的。一幅是从前的家乡小河，水清澈见底，里面还有小鱼、小虾在嬉戏；一幅是现在的小河，河面窄了，水变浑浊了，小鱼、小虾争着跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字说明引用第四自然段的语句，我读给大家听：“人类生活所需要的水资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。

2、生态播报小组：我手中的这块矿石是矿产资源的一种，用课文中的话说，“它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”时间是多么漫长啊！也许这块煤形成的时候，还没有我们人类呢！课文里有一句特别重要的话，“地球所拥有的自然资源也是有限的。”所以，“不加节制地开采，必将会加速地球上矿产资源的枯竭。”

3、数学神探小组：我们小组的同学仔细阅读了课文中有数字叙述的内容，大家各自编了应用题，还算出了答案。我是根据“移居”这部分内容中的数字编的题。我先读课文里的这句话：“科学家已经让日月，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”我编的题是：小明今年1岁，他爸爸很有钱，听说在以地球为中心的40万亿公里的边缘，有可供人类居住的第二个星球，叫大老板星，他爸爸就花钱让人造了一艘时速为 4166667公里的飞船，让小明去大老板星上过好日子。请问，小明要多少岁时才能到达大老板星居住？计算结果是1096岁。而且这一千多年的时间，小明要在飞船上生活，这可能吗？一心想“移居”的人，快别异想天开了！

4、佳句点评小组：我们小组重点评了三个句子。第一句是“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”这是我们第一次知道了从天外看到地球的情景。我觉得，地球现在还“晶莹透亮”，说明人类开始重视环保工作了。不然，遥望地球漆黑一团，那我们人类就没办法生存了。第二句是宇航员的感叹：“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话提醒人们，“可爱”与“破碎”“同时”存在，人类自己掌握着“可爱”与“破碎”的主动权，关键要看人类选择什么。我们小组的同学选择的是“可爱”，要制止的是各种无节制的破坏。第三句话是“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处”这一点，数学神探小组的例子京很让人信服，我们认为，这句话是警世之言，提醒人们，宇宙虽然浩渺，但地球“只有一个”。破坏了地球，就意味着生命的死亡。

二、自选学法，积累运用

师：听了四个小组的“讲学”，一下子就掌握了四种学习语文的方式。对课文的内容和表达方法也加深了理解。下面还有些时间，请同学们用自己喜欢的方法自学自练，可以背诵喜欢的部分，可以摘抄喜欢的句子，也可以写点体会。待会儿我们再作交流。

三、交流自学自练的成果。

四、师生总结

板书设计 ：

9、只有一个地球

绘画小组：贴图两幅

生态播报小组：漫长 枯竭

数学神探小组：

佳句点评小组：可

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只有一个地球教学设计参考文献篇十

1.学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。

2.明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境，领悟文章的说明方法。

了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。

了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。

一.学习导语，明确要求。

二.初读课文，整体感知。

1、让学生根据已有知识简介地球。

2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧!请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。

3、学生自由朗读课文。

4、检查学生自学生字词的情况。

5、默读课文，同座讨论：课文写了有关地球的哪几个方面的内容?

6、交流反馈

三.研读课文，深究题意。

过渡：同学们，一周前我们围绕我们周围环境状况，有哪些治理措施，还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下?说时要说出资料的来源。

1、汇报调查和资料搜集情况。

过渡：同学们知道得真多，由此看来我们周围的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的现状又如何呢?请大家自由地朗读课文。

2、学生自由朗读课文。

思考：(1)这个地球是怎样的?

(2)人类社会有哪些破坏地球资源的方式?

(3)我们应该怎样对待这个地球?

3、交流反馈

四.读写结合，提升情感。

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对类说，或者对自己说吧?把你的心理话写下来吧!

使地球资源受到破坏，人类自身也受到了自然的报复，水土流失加剧，土壤沙化日益严重，沙尘暴遮天蔽日严重影响人们的日常生活。而人类保护环境的地方，则重新还给人类一个秀美的山河。课中分析时，我又让学生依据对资料的掌握，说出人类破坏资源的方式，使学生的课堂学习与课外的调查活动、阅读实践活动紧密联系起来，课堂学习与社会生活实践互为补充。同时通过对地球的了解，明白了人类对地球的掠夺性破坏，实质是对人类自身的破坏，人类每次对自然资源、生物资源的灭绝，都是给人类自身种下了一颗灾难的种子。所有这些都能让学生反省自身，明白人类在为自身利益有所行动时，看一看是否威胁到了其他的生命。学生会更加懂得人只有与自然和谐相处，才能真正享受到大自然的美丽，感悟到生命的真谛。

只有一个地球教学设计参考文献篇十一

本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

复习前两个自然段。学习课文3——9自然段并总结本课的教学。

（一）复习检查

1、提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。）

2、谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。

（二）引入新课

（指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……）

（指名读第八自然段：“我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）

指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。）

质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在“美丽壮观于”）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。

3、过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。

（一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。

1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。

2、细读感悟

（1）出示问题：

3、讨论交流自然资源的有限

（1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、生物、大气……）

（2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限……）

归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。

（3）师：地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可爱了。）

正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。）

地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……）

（二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。

1、提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。

2、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）

（三）观看录象，加深理解。

过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。

1、展示：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）

2、交流感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……）

弄懂人类破坏了地球，别无去处。

1、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了录象，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球）

2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学6—9自然段，准备说服老师）。

3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师（引导学生引用课文中的内容来“说服”老师，但是不要照着书读答）。

4、适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。

6、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。

1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。

2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。

完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。

只有一个地球教学设计参考文献篇十二

1、使学生明白地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。

2、使学生明白世界上人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。

3、使学生明白地球只有一个，为了人类社会的持续发展发展爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。

4、使学生明白确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球。

教学重点

本课教学的重点是让学生明白地球是人类共有的家园，使学生明白就应怎样对等地球。

教学过程

一、谜语导入，明确目标：

2、出示地球图：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你明白些什么？怎样明白的？

小结：同学们明白得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。大家得多和它们交朋友。

二、导入新课

师：同学们刚才讲得很多，我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。2。同学们想不想上太空看一看我们可爱的地球呢？（出示音乐及飞船升空的片段）

1。师：宇航员在太空看见地球发出怎样的感叹？

2。出示“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了！

4。学生读课文进行学习

5。小组汇报：“可爱”部分

你读了课文了解到了什么？你给大家汇报下：

a：读了课文，我们明白了在太空看地球是“美丽而渺小”的。（出示课文插图）同学们，你们看这披着水兰色纱衣的球体是什么呢？是的，他就是地球，我们能够看到蓝色和白色的纹痕相互交错，遍布它的全身。难道它不美丽，不可爱吗？（边说边看图）

b：因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。出示课文资料：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

提问学生：这句用了什么方法来形象的说明地球的可爱？

生回答：用了比喻手法，，把什么比着什么？

6。透过这一部分你们体会到了什么？

学生自由回答：a：我体会到了地球太美丽，太壮观了。

b：我感觉到地球真是太小了，人类生活的范围更是小又小，我们就应珍惜它。

7。有感情的朗读课文，读出地球的2个特点。

是啊，我们是就应好好的爱抚地球，但是有些人却不了解我们所生活的环境，随意的破坏。

引入：

学生汇报“易碎”部分：

你读了课文了解到了什么？你给大家汇报下：

a：我读了课文明白了我们地球拥有的自然资源也是有限的。

b：我明白了科学家把这些自然资源分为了2种：一种是“不可再生资源，”通常是指矿产资源，；而另一中是可再生资源，包括水资源，森林资源，生物资源，等。出示生活中常见的物品。煤，铁，石油，木材，谈水，纸张，粮食，大熊猫。

（让学生说出是可再生的，还是不可再生的。）

除了课文以外你还了解关于地球易碎的哪些状况？

学生汇报：a：科学家提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是十分遥远的事情。

第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能，但是人多了就不行了。因此说：“又有多少人能够去居住呢？”

8。老师引导：这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢

9。有感情的朗读这一部分资料。

老师引导：这部分告诉我们不能移居别的星球，实际上是说什么？

（破坏了地球，我们将别无去处。地球是我们唯一能够生存的星球）

10。补充课题《只有一个地球》而地球只有一个，我们就应如何去做呢？

11．学了这篇课文，联系我们身边的实际我们就应怎样保护地球？请用你喜欢的方式表达出来。

分小组交流，然后全班汇报。

总结

同学们都认识到地球的重要，用自我不一样的方式表达了自我对地球的爱，相信同学们必须能从此刻起做一个环保的小公民。

只有一个地球教学设计参考文献篇十三

教学目标：

1、能正确读写课文中出现的生字和词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知课文，概括文章的主要内容，并掌握概括文章主要内容的方法。

教具准备：

多媒体课件

教学重、难点：

1、重点：对极个别生字词的把握和理解;

2、难点：对课题的导入方法、解说要巧妙得当，学生对课文主要内容的归纳总结。

教学过程︰

一、导入。

在上一组的课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你们可想过，人与自然相处同样需要我们付出真情。今天，我们就开始学习第三组课文，首先我们来看一组图片。(出示几组地球图片。)同学们，这就是我们生存的地球，它与我们人类息息相关，今天我们一起来学习《只有一个地球》。

二、初读课文，学习生字。

1、下面，就让我们跟随课文走进地球，了解地球吧!请同学们把课本打开，先读读课文，注意把生字词画出来，自己先想办法解决。

2、学生自由读课文。

3、出示生字、生词，学生认读和理解。

三、梳理课文。

1、默读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

2、学生反馈。

四、学习第一部分。

1、作者讲地球很小。运用了什么方法?找出相关于语句，体会含义。

2、课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读读相应的句子，想象地球的样子。

看到如此美丽的地球，我们不禁感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

3、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二部分。

五、学习第二部分。

1、自己读课文，找答案。

2、交流。

3、同学们，如果你是一条河，一棵树或是一只鸟，此时，你想对人类说些什么呢?(学生自由交流。)

六、学习第三部分。

1、你们说的那么可怕，然而，“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，……”

大家说说，这种说法有道理吗?

2、引读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

七、小结延伸。

有的同学把地球比作母亲，说的多动情呀。今天我们走进了地球母亲，初步了解她，想必现在同学们也有许多话想对我们这位母亲说，我们能为地球妈妈做些什么呢?下节课我们再学习。

八、作业布置。

1、会写本课生字和词语。

2、熟读课文。

板书：

只有一个地球

保护地球

只有一个地球教学设计参考文献篇十四

1、知识目标：学会课文生字新词；读懂课文的内容，领会作者的说明方法。

2、能力目标：能有感情地朗读课文，通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。

3、懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。

：了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。

引导学生领悟地球为什么容易破碎。

多媒体课件

（一）创设情景

1、谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫做母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球……）今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。

2、播放课件，认识地球的美丽可爱。然而，不知从何时开始，地球妈妈的笑容消失了！（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）我们就一起来学习一篇有关地球的文章（教师板书：只有一个地球），齐读课题。

1、自学生字词，用自己喜欢的方式自读课文。

2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出写地球容易“破碎”的句子。

3、感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。

（一）交流讨论

1、学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。

2、师生共议，归纳中心议题。（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）

【在尊重学生个性选择的基础上，教师善于引导，引出关键的问题，让学生达成共识。】

（二）合作探究

1、了解地球的“可爱”。（播放地球“可爱”的课件）

（1）地球妈妈可爱吗？课文是怎样写的？

（2）朗读、品读、挑战读，体会地球的可爱。

（3）小结：同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么美丽可爱，我们应该怎么做？（热爱、保护）

2、小组交流，了解地球的“易碎”。

（1）播放地球遭破坏的课件，让学生直接感受。

（2）让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。

（3）默读课文内容，谈谈课文是怎样写地球的“易碎”。

（4）结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。

（5）小结：看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”。看到地球这样遭受自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢？为什么？（因为“只有一个地球”）请大家一起朗读最后一段话，体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。

（三）升华情感

1、同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈——地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧！

2、结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的女儿，相信有一天，我们的妈妈会再变得更美丽可爱。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。

1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。

2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。

3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。

板书设计：

只有一个地球

可爱

易碎

人类的母亲

美丽壮观

生命的摇篮

和蔼可亲裂

遭受人类、自然的破坏

热爱、保护

只有一个地球教学设计参考文献篇十五

知识目标：

1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识。

2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。

能力目标：

1、初步培养学生利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，试进行探究性阅读。

2、能有感情地朗读课文。

情感目标：

教育学生要保护人类的生存环境。

理解地球的可爱与易碎。

理解题目“只有一个地球”的含义，从而明白我们应该怎样对待地球。

ppt课件

1课时

(一)创设情景，激发兴趣。

播放“地球”在宇宙中的动态课件，认识地球的美丽可爱。

(二)初读课文，整体感知。

1、检查学生课前学习情况：课文介绍了有关地球的哪些知识?画出宇航员感叹的句子。

2、生汇报交流。出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”生对此句质疑。

3、用自己喜欢的方式读书，用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出地球容易“破碎”的句子。

(三)小组交流，合作探究。

1、了解地球的“可爱”

(1)课件出示：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

a从哪里体会到地球的可爱。

b朗读、品读、齐读，体会地球的可爱。

(2)课件出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

a为什么说地球是人类的母亲，生命的摇篮?

b生结合收集的资料谈。

c指名读、齐读。师引导学生有感情朗读。

(3)了解地球的无私。生交流资料，地球向人类提供了哪些资源?、。

2、了解地球的“易碎”

(1)自读课文3、4自然段，哪个词最扎你的心?结合收集到资料谈谈。

(2)生态灾难有哪些?生交流。师出示相关的课件。

(4)小结：看到伤痕累累的地球妈妈，我们禁不住伤心，禁不住惭愧，禁不住想起了宇航员说的那句话：

出示课件，生齐读“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

3、了解“无法移居”

(1)地球是那样可爱，同时又太容易破碎，但人类还不以为然，总认为(引读出示：“宇宙空间不是大得很吗?……我们不能移居到别的星球上去吗?”)

(2)到底能不能移居呢?

(四)交流谈话，升华情感。

1、同学们，今天我们终于真正认识了另一位妈妈——地球，我相信，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们打开心声，把自己最深感受写下来。

2、生交流感受。

(五)课文小结，拓展延伸。

1，小结：宇宙之大，如果人类再不断地破坏地球，人类将无立足之地。因为我们只有一个地球，人类只有一个地球。如果它被破坏了，我们别无去处!如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”

2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。

3、调查家乡环境遭破坏的情况，写一封关于环保方面的建议书。

文档为doc格式

只有一个地球教学设计参考文献篇十六

本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

只有一个地球教学设计参考文献篇十七

在不折不扣的冰雪世界――北极，住着北极熊妈妈和她的孩子皮皮。他们有时侯在如水晶果冻一般的海洋水下捕鱼；有时在如同棉花一般的雪地散步；还有时在像白云一样的雪地上晒太阳……他们生活的很快乐，无忧无虑，悠然自得。

有一天，北极熊妈妈带着皮皮外出游玩。一路上，他们碰上了北极狼大叔一边走一边唉声叹气，便问道：“:狼大叔、狼大叔，你每天都有肉吃，你过得这么自在，有什么事苦恼呢？”狼大叔说：“没错，我每天确实很快乐，可现在人们破坏环境，臭氧层越来越薄，紫外线太强，好多动物都灭亡了。这不，我搬家了，还有点舍不得！”这时，皮皮看到z鹿姐姐愁眉苦脸的走过来。便问：“驯鹿姐姐，驯鹿姐姐，你有什么苦恼的事呢？”驯鹿姐姐说：“现在人们破坏环境，破坏臭氧层，全球气温变暖，冰层全都融化了，海平面年年在升高，陆地一天天被淹没，我们生活的地区一点一点被蚕食，我在为往哪儿搬家犯愁呢。”就在这时，说时慢那时快，就听轰的一声，远处一块巨大的冰川滑入了海里。

皮皮听了，不由挨近了妈妈。妈妈叹了一口气，对皮皮说：“现在人们不注意保护环境，使得全球性破坏和环境污染，现在全球每年有600万公顷的土地沦为沙漠，20xx万公顷的森林在消失，平均每一小时有一种物种在灭绝。由于臭氧层破环，温室效应在加剧，使地球气温不断升高，我们生活的冰川开始融化，海平面不断升高，世界上许多沿海城市、岛屿和大量土地，将被海水吞没，很可能我们将没有一个安身之地。”

皮皮对妈妈说：“那地球上还有什么地方能让我们安家呢？”妈妈说：“没有，没有了孩子！除了北极，地球上没有地方是我们的家。只有北极才能适合我们生存。”皮皮说：“我不要离开北极，我要我们现在的'家，有什么办法可以让环境不再被破坏呢？我们能做些什么呢？”妈妈说：“让我们现在就行动起来，向人类呼吁，爱护环境，保护臭氧层！”皮皮坚定的说：“对，我们要行动起来，向人类呼吁，地球只有一个！大自然既是善良的母亲，同时又是冷酷的屠夫。如果一味的只知道向大自然索取，而对环境不知道加以保护，最终毁灭的将是人类自己！”

地球只有一个，让我们保护环境吧！