2023年改写成以万为单位的数的教学反思(优秀8篇)

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改写成以万为单位的数的教学反思篇一

第一单元大数的认识在亿以内的认识中，例5教学将整万数改写成用“万”作单位的数，例6是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的`尾数改写成以“万”作单位的近似数。在亿以上数的认识中，例2是教学将整“亿”改写成用“亿”作单位和非整亿的数用“四舍五入”的方法省略亿位后面的尾数改写成以“亿”作单位的的近似数。

教学例5时，我出示情境图后引导学生一滴血液中含有：5000000个红细胞；含有10000个白细胞。1、读出数看看这两个数有什么特点？2、你有没有办法使别人一看到这个数就能使学生很快就能读出这个数吗？（a、给数分级b、把后面的四个0用东西盖死。c、把4个0去掉，换成一个万字）我问学生c，你是怎么想出这种办法的，她说：“我是看到报纸上就有这样的数。”别的同学也有附和说，我也看到过。接下来再讲例6时，再让学生重点体验用“四舍五入”法将非整万数数省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的数比较得到的近似数比较接近准确数后，做练习巩固新知，让学生把非整万的数省略万位后面的尾数，用万作单位求近似数。

当练习第18页第8题时，题目要求：先写出横线上的数，再求近似数（省略万位后面的尾数）并没有要求用万作单位。

北京大钏寺的一口古钟上有二十万零一百八十四个汉字。

写作：200184省略万位后面的尾数求近似数是：a、200000。b、20万。

当时，我在备课时就只想到答案b。这时我问学生a，你为什么不把级上的数换成万呢？学生作到：题目中并没有要求用万作单位。其它同学也点头称是。我就又启发说：“你比较一下a和b两个答案那个表达更简洁呢？试图把答案统一成b。

改写成以万为单位的数的教学反思篇二

中国大学网自我评价：

本节课我们通过小组合作的自学方法让学生掌握把较大的数改写成以“万”或“亿”为单位的数，充分调动学生的学习热情，使学生能主动地去掌握知识，较好的完成了教学任务，取得了良好的教学效果。但是在近似改写的时候，同学们还是有些迟疑，究其原因，还是求近似数没有掌握熟练。

在学了“万”作单位的改写后，“亿”作单位的改写就很容易进行了，同学们自己就基本掌握了方法。

问题反思：

本节课是在学生已掌握了万以上数的认识的基础上进行教学的，所以进行的还是比较顺利的。在近似改写的时候，只要课下让同学们多加练习，我想还是可以很好的达到教学目标的。

通过小组合作的自学方法，充分调动了学生的学习热情，使学生能主动地去掌握知识。这种方法还是很可取的，既能发扬合作精神，又能达到很好的教学效果。但是课后还需让学生多去练习省略亿后面尾数和万后面的尾数的题目。

教学重建：

对于数学知识来说，前后联系是很大的。只有掌握很好的掌握了以前的`知识，才能更快的学会现在的知识。所以，作为老师要对学生要严格要求，踏实走好每一步，为学生们将来的数学学习打好坚实的基础。

发扬合作精神、增强团队意识，可以使学生们在今后的学习和生活中都能受益。所以，在课堂上，应该尽可能多的让同学们进行小组合作。有时候，可以以分工合作的形式；有时候可以以，小组讨论的形式。

改写成以万为单位的数的教学反思篇三

今天完成了亿以内数的改写，整万数的改写的教学。同组的数学老师和教务处的.张主任来听了课。

刚刚接触数学教学不到一周，就要被听课，心里是很紧张的。我对自己说：尽最大的努力做好每件事。加油！

一节课下来，感觉基本实现了教学目标，课后，张姐对我的课进行了点评并且给了几点建议，很是受用。非常感谢大家对我的帮助！

1.读数写数先分级。第一单元主要是大数的认识。读数写数是关键，而要想准确读数写数一定要先分好数级，这也是我需要注意的地方。

2.课堂让学生占主导地位，放手让学生去思考，总结，探索数学的奥秘。在课堂上我的话语过多，某种程度上限制了学生的思维。

3.课堂环节设置要流畅些，注意知识的衔接。导入部分可以用习题来复习。

发现问题：

1.班中中下等学生占了很大比例，从上学期的成绩来看，总体不容乐观。但是如果能较好的抓住一部分中下等生，对提高总体成绩会有很大帮助。

2.学生作业书写潦草，不规范。还是要抓好课堂常规，但不能急于求成。

3.中年级学生的心理。开学初，学生们的状态有些散漫。加上更换老师，还有进入四年级也是中年级的重要转折时期。这个时期的孩子们会有些思想上的变化，没有低年级的幼稚也没有高年级的成熟，所以要慢慢引导，耐心对待。

告诉自己：欲速则不达，一切要慢慢来。

改写成以万为单位的数的教学反思篇四

《亿以上数的改写与省略》教学反思本节课的内容是在学生学习了亿以上数的读写的基础上进行教学的。本节课的教学重点是改写的方法。教学难点是省略亿以后的尾数改写成用亿作单位求近似数。其实这节课与之前所学得的《亿以内数的改写和省略》教学结构相同，方法也基本类似，难度较小。几点想法：对于改写，我采取了类比迁移的方法，把本节课要学的整亿数的改写，类比整万数的改写方法，出了两道题目——10=万；1200000000=（）亿，让学生尝试写出答案，并独立思考如何进行改写整万、整亿数，指明学生说一说。

学生通过建立联系，反应都比较快，基本能正确写出，效果很好。在表达方法的过程中，学生间的补充也很精彩，最后都自己总结出了方法。对于省略内容的讲解，我采用的是分类的方法，先列举了3个“四舍”的题目，学生把握住方法后，又出示了3个“五入”的例子，学生独立完成，三个同学进行板演，最后学生总结归纳方法。对于已经有认知经验的学习内容，我觉得本节课的类比迁移——自主尝试——归纳总结方法还是比较符合学生特点的。在减少了教师一言堂的基础上，鼓励学生建立知识间的联系，尝试表达，学会归纳等。

几点不足：在让学生尝试总结改写方法的环节，给予学生的时间不够，只挑了两三个学生来回答，部分基础差的学生不能很好地尝试表达，甚至还不够理解。课堂环节简单，刚开始学生的兴趣很足，在新课的第二环节再次进行归纳总结时，部分学生（程度较好的）出现倦怠状态，课堂气氛不够热烈。

改写成以万为单位的数的教学反思篇五

本节教学内容是第一单元的例7的教学内容。这部分知识是在整万数的改写基础上进行的。它不仅是本单元的教学重点，也是教学难点。教学前我就已做好了心理准备，一定会有学生不理解的。当面对那部分只要是新知识就发蒙的学生时，我两遍、三遍的讲，你引导他就会做，可换一个数字就不会。从这部分学生的眼睛里我看不到他们对知识学习的兴趣和热爱，可想他们上课的状态。很少举手回答问题，经常游离课堂之外，听课三心二意。面对这样的问题，真是令人头疼。

转变自己的课堂教学，从学生的角度出发，穿插小故事、小游戏，吸引他们的注意力，提高学习的兴趣。我发现，接下来学习《大数的产生》时，他们就特别积极，有了解这部分内容的迫不及待的举手，讲给大家听。很多人觉得数学知识的学习是枯燥的，但对于对于喜欢数学的来说，确实快乐的、有趣的。所以，我觉得，提起学生的兴趣才是最关键的。希望，我的想法、行动有效。

改写成以万为单位的数的教学反思篇六

本节课的内容是在学生学习了把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的基础上进行教学的`。本节课的教学重点是改写的方法。教学难点是学生总结改写的方法。

成功之处：

1.搭建脚手架，实现迁移类推。课始让学生通过复习把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位，让学生说一说如何进行改写，重点强调两点，一是先分级，二是不要忘写“万”或“亿”字。

2.重点练习当位数不足，用0补齐。新知的学习没有涉及这一内容，但是在以往的练习中会经常出现。因此，本节课除了掌握必要的知识点外，增加了此项内容，学生理解的非常好。

不足之处：

虽然一再强调不要忘记添写“万”或“亿”字，但是还有部分学生出错。

再教设计：

1.首先夯实改写的方法，然后再教学求近似数。

2.求近似数时，可省略第一步先改写的环节，让学生直接用约等号写出近似数，避免与改写方法混淆。

《以万作单位数的改写和省略》

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改写成以万为单位的数的教学反思篇七

今天完成了亿以内数的改写，整万数的改写的教学。同组的数学老师和教务处的张主任来听了课。

刚刚接触数学教学不到一周，就要被听课，心里是很紧张的。我对自己说：尽最大的努力做好每件事。加油！

一节课下来，感觉基本实现了教学目标，课后，张姐对我的课进行了点评并且给了几点建议，很是受用。非常感谢大家对我的帮助！

1、读数写数先分级。第一单元主要是大数的认识。读数写数是关键，而要想准确读数写数一定要先分好数级，这也是我需要注意的地方。

2、课堂让学生占主导地位，放手让学生去思考，总结，探索数学的奥秘。在课堂上我的话语过多，某种程度上限制了学生的思维。

3、课堂环节设置要流畅些，注意知识的衔接。导入部分可以用习题来复习。

发现问题：

1、班中中下等学生占了很大比例，从上学期的成绩来看，总体不容乐观。但是如果能较好的抓住一部分中下等生，对提高总体成绩会有很大帮助。

2、学生作业书写潦草，不规范。还是要抓好课堂常规，但不能急于求成。

3、中年级学生的心理。开学初，学生们的状态有些散漫。加上更换老师，还有进入四年级也是中年级的重要转折时期。这个时期的孩子们会有些思想上的变化，没有低年级的幼稚也没有高年级的成熟，所以要慢慢引导，耐心对待。

告诉自己：欲速则不达，一切要慢慢来。

改写成以万为单位的数的教学反思篇八

改写和省略是非常容易混淆的一对概念，老教材比较注重期间的区别，但是新教材好象区分不够严格，导致学生课后错误较高。因此我和学生通过实际解题目，一起来研究这两个概念的区别，得出：

1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。

2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，不同的`题型也有不同的表述：

改写的表述有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的表述有“省略万位、亿位后的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。

对于“将下列各数改写成用亿做单位的数（不是整亿的用四舍五入法省略亿后面的尾数）”这种题目，则是两种提型都有，要注意辨别。