信息技术第一册教案(汇总18篇)

教案的编写应该注重培养幼儿的团队合作精神、自主学习能力和创新思维，促进其全面发展。下面是一些优秀的三年级教案范文，供大家参考和学习。

信息技术第一册教案篇一

1、在具体的情境中，学会8和9的加减法。

2、指导学生有条理地思考和表达。

学会8和9的加减法。

投影

1-2课时

一、创设情境，导入新课

出示情境图，说说你从图上看到了什么，发现了什么？

二、提出问题，讨论

1、观察图提出问题。

2、指名回答，列出算式。

3、分小组交流算法。

三、画一画

１、同桌两人一组，一人涂色，一人记录算式。

２、组织全班交流，整理出算式。

四、练一练

1、说一说，填一填，先学生独立填写，再指名回答，并说出这样列的理由。

2、口算，看谁算得又对又快。

３、凑成9，先指导学生看明白题目的意思，再连一连，同桌检查连好的结果。

五、拓展练习，数学故事

组织学生分组讨论，猜一猜八戒吃了几块西瓜，说一说自己是怎么想的，师巡回指导。

六、课外延伸

放学后，想一想写一写有关8和9的.加减法算式，能写几个就写几个。

信息技术第一册教案篇二

1、通过问题解决，让学生学会8＋？的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。

2、进一步理解凑十法的含义。

3、组织学生在交流、合作中获得知识和能力。

4、进行环保教育。

重点让学生感受计算的多样化。

情境图及一些实际数学问题的用品。

图和环保教育相结合，让学生生活经验与情境相映合，并从中产生数学问题。（积木型板图）

1、树林中有20棵小树，分两排种植，可是过不了多久一些小树死了，第一排死了2棵，第二排死了4棵，你说怎么办？（一些为几棵树发问，一些为小树的死着急）。

在众多连续情境的.呈现下，学生情感与小树产生关系，达到环保教育这一目的，又引导学生去研究所产生问题。

8＋68＋85＋8

这些在情况设计下，产生了这些算式，可以组织学生讨论。

1、8＋6＝14怎么来？

（1）8＋6＝14（2）8＋6＝14

（3）9＋6＝15（4）8＋6＝14

8＋6＝14看见8就减2

（5）8＋6＝14

2、自己研究其余算式。

3、比一比，谁算得快。（说一道，算一道，并说算的方法）

8＋87＋88＋45＋88＋6

8＋34＋88＋78＋52＋8

9＋88＋93＋86＋88＋2

1、p103独立完成思考，解决问题。

题2组织学生交流图意和算法。

题3先说一说计算方法，再进行计算，也可以先计算，再说一说方法。

2、组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题。

种树问题游戏问题银行问题

选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系。

3、课外作业。

7＋6＋5＋

有什么办法计算更快

信息技术第一册教案篇三

1、通过整理与复习，进一步巩固进位加法和退位减法的思考过程。并能正确计算加减法。

2、发现算式间的规律。

1、（1）出示一些写有进位加法的卡片，贴在黑板。

（2）引导学生思考可以把哪能些算式排在一起？（小组讨论）

（3）小组代表发言。

（4）师小结。

2、出示加法表。

（1）、填写加法表。

（2）、观察加法表，你能发现什么？在小组内交流。

（3）、以小组为单位在全班交流。

1、（1）出示一些写有退位减法的卡片，贴在黑板上。

（2）讨论：哪些算式能放在一起？

（3）交流。

3、出示减法表。

（1）填写减法表。

（2）观察减法表，你能发现什么？在组内交流。

（3）全班交流。

1、看图理解题意。

2、用书上的句式说一说。

信息技术第一册教案篇四

１、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步发展学生的'空间观念。

２、培养学生简单的空间推理能力。

体验上下的位置关系。

主题图、有关学具、剪刀

参与性学习

一、导入

二、新课教学：出示主题图。

１、仔细看图，说说图上有什么。

２、考考你：

小鸟在小兔的xx面，小兔在鸟的xx面，

松鼠在小兔的xx面，松鼠在小鸟的xx面。

３、指名说，评议。

三、巩固练习，练一练

１、填一填，说一说。

（1）仔细观察图。

（2）报名说。

２、把6写在上一行，把9写在下一行。

让学生说了哪个数在上，哪个数在下。

３、说一说。

仔细看图，同桌讨论，报名汇报。

４、请你分房子。

（1）自己动手剪贴动物。

（2）说说它们的位置关系。

５、独立完成思考推理题。评析、校对。

四、小结。

本节课你又学会了什么？

信息技术第一册教案篇五

1、通过整理与复习，进一步巩固进位加法和退位减法的思考过程。并能正确计算加减法。

2、发现算式间的规律。

1、（1）出示一些写有进位加法的卡片，贴在黑板。

（2）引导学生思考可以把哪能些算式排在一起？（小组讨论）

（3）小组代表发言。

（4）师小结。

2、出示加法表。

（1）、填写加法表。

（2）、观察加法表，你能发现什么？在小组内交流。

（3）、以小组为单位在全班交流。

1、（1）出示一些写有退位减法的卡片，贴在黑板上。

（2）讨论：哪些算式能放在一起？

（3）交流。

3、出示减法表。

（1）填写减法表。

（2）观察减法表，你能发现什么？在组内交流。

（3）全班交流。

1、看图理解题意。

2、用书上的'句式说一说。

信息技术第一册教案篇六

活动目标

1.发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，提高灵敏性、协调性。

2.培养幼儿勇敢、互相帮助的良好品质和主动参与锻炼的意识。

活动准备

1.音乐：路上小心

2.平衡木4，海棉垫2块、塑料弧形积木8个

活动过程

一、热身活动

在音乐伴奏下师生一起做热身操。

二、介绍活动器材

教师提问幼儿：平衡木可以干什么用？

（引导幼儿发挥想象，说出各种用途。）

教师：今天我们就用平衡木做各种有趣的活动好不好？

（激发幼儿活动的兴趣。）

三、鼓励幼儿自由探索平衡木的各种玩法，并及时请幼儿示范有创意的玩法。

四、带领幼儿进行各种钻爬游戏。

1.爬过”地道

平衡木横向间隔2米左右摆成一排，从平衡木下爬过。

2.爬过“暗道”

将平衡木并拢，从平衡木下爬过。

3.开“火车”

将平衡木横向间隔0.5米左右摆成一排，请幼儿肩搭肩从平衡木上迂回走过。

4.过“桥”游戏

让幼儿自我选择从纵向放置的一个平衡木、两个并排的平衡木、两个并排但左右分开的

平衡木上用各种方法走过“桥”。

然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走回来。

5.将两个平衡木排放在一起，让幼儿走过桥，从桥上跳下。

然后从塑料弧形积木拼成的”弯曲桥“上走回来。

6.教师将幼儿集中起来，示范从桥上往下跳的正确姿势，讲解方法和要领：

屈膝摆臂向上跳，前脚掌着地，屈膝缓冲，身体下蹲。然后幼儿继续练习。

7.将三个平衡木排起来并铺好海棉垫，让幼儿自己爬上平衡木走过“桥”并从“桥”上跳到垫子上。

然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“起伏桥”上走回来。

8.视幼儿情况逐渐增加“桥”的高度，鼓励幼儿尝试从桥上走过并跳下。

五、活动结束

1.教师对幼儿的表现作积极的评价，表扬幼儿的勇敢精神和互相帮助的良好品质。

2.在音乐伴奏下跟老师做放松操。

快乐游戏课后反思

上周，园名师组调研我们大班教研组，半日的调研，细致的剖析，全面的观察，深入的反思，让我们每一个人都收获不少。

在这次调研中，我执教了一堂健康活动《一棒接一棒》。

每一次都恐于健康活动时孩子的收放，但我这次还是下定决心来尝试。因为我对《一棒接一棒》这个活动内容认真分析后，觉得挺有意思，孩子们应该喜欢，应该能吸引他们。

活动一开始，我出示小棒，引起他们的兴趣。并以学本领、练本领来激发他们，树立信心，接着以检查本领学得如何来进行小棒操。孩子们都以非常认真、投入的表情与动作向我汇报：老师，看我的.本领学得多棒！

接着，我宣布本领练得非常不错，可以先进行几个方式的传棒游戏。传棒游戏一——前后传棒；传棒游戏二——左右传棒；传棒游戏三——上下传棒。游戏中，我比较注重孩子们游戏规则的养成与孩子们的集体荣誉感的萌发。把掌声送给获胜队的同时也不忘给其他队加油树信心。

最后，进行的是传棒接力赛。要求孩子们穿过小树林，走过独木桥，跨过小水沟，把棒传给下一个小朋友，以此类推，看那一队胜利。比赛前清点人数是比赛规则中很重要的一件事。两队相同的人数是比赛的前提，在孩子们的公正下，发现黄队果真少了一位小朋友，怎么办呢？最后一致认同，让李老师参加黄队的比赛。其实，比赛的结果并不重要，重要的是孩子们懂了，会了，发展了，快乐了。

这种健康游戏活动我很喜欢，相信孩子们也是。

信息技术第一册教案篇七

1、通过问题解决，让学生学会8＋？的进位加法，初步体会计算方法的.多样化，并能在实际中应用理解。

2、进一步理解凑十法的含义。

3、组织学生在交流、合作中获得知识和能力。

4、进行环保教育。

重点让学生感受计算的多样化。

情境图及一些实际数学问题的用品。

图和环保教育相结合，让学生生活经验与情境相映合，并从中产生数学问题。（积木型板图）

1、树林中有20棵小树，分两排种植，可是过不了多久一些小树死了，第一排死了2棵，第二排死了4棵，你说怎么办？（一些为几棵树发问，一些为小树的死着急）。

在众多连续情境的呈现下，学生情感与小树产生关系，达到环保教育这一目的，又引导学生去研究所产生问题。

8＋68＋85＋8

这些在情况设计下，产生了这些算式，可以组织学生讨论。

1、8＋6＝14怎么来？

（1）8＋6＝14（2）8＋6＝14

（3）9＋6＝15（4）8＋6＝14

8＋6＝14看见8就减2

（5）8＋6＝14

2、自己研究其余算式。

3、比一比，谁算得快。（说一道，算一道，并说算的方法）

8＋87＋88＋45＋88＋6

8＋34＋88＋78＋52＋8

9＋88＋93＋86＋88＋2

1、p103独立完成思考，解决问题。

题2组织学生交流图意和算法。

题3先说一说计算方法，再进行计算，也可以先计算，再说一说方法。

2、组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题。

种树问题游戏问题银行问题

选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系。

3、课外作业。

7＋6＋5＋

有什么办法计算更快

信息技术第一册教案篇八

第一节什么是力（l课时）

（－）教学目的

1．初步理解力的概念。

2．知道力所产生的效果。

3．知道物体间力的作用是相互的。

（二）教具

弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。

（三）教学过程

教师：我们在这一章中要学习一个新的物理概念――力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。

教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。

人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴随有肌肉紧张。所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。

请大家举出有力存在的实例。

（学生举例，教师选择适当的例子写在黑板上。教师也可补充具有启发性的实例）

教师：火车头拉着车箱前进，运动员踢足球，吸铁石吸引铁钉，举重运动员举起杠铃，等等。

以上实例中都有力存在。请大家考虑，当有力存在（或出现）时有几个物体？

教师；有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。

上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。

教师：现在我把上述有力存在的实例中的物体分为两组，请大家分析这两组物体有什么区别。

（引导学生答：二组物体是施力的，另一组物体是受力的）

教师：对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物

教师出示小黑板。

汽车对拖车的拉力

推土机对土的推力

起重机向上吊起集装箱的力

（学生回答）

教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。

1．演示实验：吸铁石吸引大头针。

2演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。

教师:吸铁石对铁钉有吸引力，这是大家熟知的。但是我们也看到铁块对小磁针也有吸引力。这说明磁铁吸引铁，同时铁也在吸引磁铁。

3．演示实验：把钢锯条固定在台钳上，用弹簧将锯条拉弯。

教师：用弹簧把锯条拉弯，弹簧对锯条有一个拉力，同时弹簧也被拉长，这说明锯条对弹簧也有一个拉力。

可见，物体间力的作用是相互的。甲物体对乙物体有一个力，同时乙物体对甲物体也有一个力。

1．力可以改变物体的形状。

物体受到力的作用的现象是普遍存在的。那么力作用在物体上会产生哪些效果呢？

（l）实验：用手将弹簧拉长。

教师：弹簧受到拉力时变长了。

（2）实验：手用力使锯条变弯曲。

教师：锯条受到力时变得弯曲。

（3）实验：手用力压气球，气球被压扁。

教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

2.力可以改变物体的运动状态。

（1）教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。

汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

（嫩师：乒乓球向自己飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。

不论是物体的运动速度大小发生改变，还是运动方向发生改变，都是物体的运动状态发生了改变。所以，力可以改变物体的运动状态。

1．用手将弹簧拉长，弹簧受_____力，力的效果是

2.用力推桌子，桌子动起来，力的效果是________________ 。

3.玻璃杯落在地上，林子给地一个力，同时杯子也会破碎，原因是__________ 。

1．复习课文。

2．章后习题1 、 2 。

（四）说明

1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的一要使学生初步建立起力的概念，最好是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用。

2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论岁概括出以下两个有关力的实质性的内容。

（1）“作用”就是力。（2）力离不开物体，即施力物和受力物。

4.本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念的今后的教学中还应逐步深化。

信息技术第一册教案篇九

教

学

策

略

一、引入新课：

播放视频，从人们旅游观光时使用照相机拍摄留念，提出问题：照相机是怎样把人的影像留下来的？从而引入新课。

1

．组织学生亲自动手做实验：

目的：研究物体放在凸透镜二倍焦距以外时在凸透镜镜中成像规律

实验方法：

实验结论：

（

1

）当

成倒立、缩小的实像、物像异侧。

（

2

）当蜡烛

移动时，物距减小、像距变大、像变大。

教师总结：

初中物理第一册教案3

第一节什么是力（l课时）

（－）教学目的

1．初步理解力的概念。

2．知道力所产生的效果。

3．知道物体间力的作用是相互的。

（二）教具

弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。

（三）教学过程

教师：我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。

教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。

人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴随有肌肉紧张。所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。

请大家举出有力存在的实例。

（学生举例，教师选择适当的例子写在黑板上。教师也可补充具有启发性的实例）

教师：火车头拉着车箱前进，运动员踢足球，吸铁石吸引铁钉，举重运动员举起杠铃，等等。

以上实例中都有力存在。请大家考虑，当有力存在（或出现）时有几个物体？

教师；有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。

上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。

教师：现在我把上述有力存在的实例中的物体分为两组，请大家分析这两组物体有什么区别。

（引导学生答：二组物体是施力的，另一组物体是受力的）

教师：对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物

教师出示小黑板。

汽车对拖车的拉力

推土机对土的.推力

起重机向上吊起集装箱的力

（学生回答）

教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。

1．演示实验：吸铁石吸引大头针。

2演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。

教师:吸铁石对铁钉有吸引力，这是大家熟知的。但是我们也看到铁块对小磁针也有吸引力。这说明磁铁吸引铁，同时铁也在吸引磁铁。

3．演示实验：把钢锯条固定在台钳上，用弹簧将锯条拉弯。

教师：用弹簧把锯条拉弯，弹簧对锯条有一个拉力，同时弹簧也被拉长，这说明锯条对弹簧也有一个拉力。

可见，物体间力的作用是相互的。甲物体对乙物体有一个力，同时乙物体对甲物体也有一个力。

1．力可以改变物体的形状。

物体受到力的作用的现象是普遍存在的。那么力作用在物体上会产生哪些效果呢？

（l）实验：用手将弹簧拉长。

教师：弹簧受到拉力时变长了。

（2）实验：手用力使锯条变弯曲。

教师：锯条受到力时变得弯曲。

（3）实验：手用力压气球，气球被压扁。

教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

2.力可以改变物体的运动状态。

（1）教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。

汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

（嫩师：乒乓球向自己飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。

不论是物体的运动速度大小发生改变，还是运动方向发生改变，都是物体的运动状态发生了改变。所以，力可以改变物体的运动状态。

1．用手将弹簧拉长，弹簧受_____力，力的效果是

2.用力推桌子，桌子动起来，力的效果是________________。

3.玻璃杯落在地上，林子给地一个力，同时杯子也会破碎，原因是__________。

1．复习课文。

2．章后习题1、2。

（四）说明

1．学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的一要使学生初步建立起力的概念，最好是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用。

2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论岁概括出以下两个有关力的实质性的内容。

（1）“作用”就是力。（2）力离不开物体，即施力物和受力物。

4.本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念的今后的教学中还应逐步深化。

信息技术第一册教案篇十

1．在物理知识方面要求：

(1)了解什么是自由落体运动；

(2)自由落体产生的条件；

(3)认识自由落体运动的特点；

(4)掌握自由落体运动的规律；速度随时间的变化规律，位移随时间变化的'规律(定量)。

2．通过观察演示实验概括出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动，从而培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养分析、推理能力。

3．渗透物理方法的教育，运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型――自由落体，研究物体下落在理想条件下的运动。

二、重点、难点分析

1．重点是使学生掌握自由落体的速度和位移随时间变化的规律。自由落体的特征是初速度为零，只受重力作用(物体的加速度为自由落体加速度g)。

2．难点是演示实验的技巧及规律的得出，介绍伽利略的实验验证及巧妙的推理。

三、教具

1．自由落体演示仪及附件，计算器。

2．硬币(一元)两枚，薄纸袋(恰好可装下硬币)，抽气机，牛顿管。

3．投影仪、投影片、彩笔。

四、主要教学过程

信息技术第一册教案篇十一

1、 德育目标：进一步引导学生对大自然和物质运动形式多样化的认识

2、 知识目标：

（1） 认识液化现象

（2） 了解液化的方法

（3） 知道液化放热

3、 能力目标： 培养学生的观察能力、实验能力，以及理论与实践相结合的能力

知道液化现象

液化的过程

烧瓶、铁架台、石棉网、酒精灯、小烧杯、玻璃片、水、禁药、注射器

新课引入

物质由气态变成液态的现象是普遍存在的。请大家举出物质由气态变成液态的实例

水蒸气遇热升到高空，遇冷后变成液态的水落回地面，形成雨。冬季厨房里的水蒸气遇到冷的玻璃窗，变成了水。

新课探究

教师：水蒸气遇热升到高空，遇冷后变成液态的水落回地面，这就是雨。冬季厨房里的水蒸气遇到冷的玻璃窗，变成了水。

我们做个实验观察这类现象。

教师：我们发现水蒸气吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。这就是物质由气态变成了液态，叫液化。

需要指出的是水蒸气由管内喷出时，在管口外很短的距离内我们什么都看不到，管内部分的气体才是水蒸气。我们看到的雾状的“白气”是已经液化了的细小的小水珠成雾状。切不可把这些雾状物误认为是水蒸气。生活中大家见到人呼出的“白气”，打开冰箱冷冻室的门，门口出现的“白气”，打开热水瓶盖子，瓶内冒出的“白气”等等，都是水蒸气液化成的小水珠成雾状。

大量的实验表明，所有气体在温度降低到足够低的时候都可以液化。

教师：这个实验表明，用压缩体积的方法也可以使气体液化。

所以，气体液化的方法是使气体的温度降到足够低；或者是气体的温度虽然没有降到足够低，但是只要温度降到一定程度，采用压缩体积的方法也可以使气体液化。

教师：我们从实验中看到，水蒸气只有遇冷时才能液化。所以液化时放热。被100℃的水蒸气烫伤要比被100℃的沸水烫伤更严重，原因就是水蒸气液化时放热，它比同温度的沸水放出的热要多。

实验1：烧瓶中装入热水，用酒精灯加热，待水沸腾时，水蒸气从瓶口的细玻璃管内喷出，吹到玻璃片上，让学生注意观察在玻璃片上有什么现象发生。

学生观察思考：烧瓶中装入热水，用酒精灯加热，待水沸腾时，水蒸气从瓶口的细玻璃管内喷出，吹到玻璃片上，让学生注意观察在玻璃片上有什么现象发生。

注射器内的气态禁药又液化了

家庭用的液化石油气，打火机内的可燃气体都是液态的，是采用在温度不太低的条件下压缩体积的方法实现液化的。液化后，气体的体积大大缩小，便于运输和贮存。

我国向国际市场提供的长征3号运载火箭要用氢作燃料，氧作助燃剂，就是采用压缩体积的方法使其液化后装入火箭的。

信息技术第一册教案篇十二

通过实验使学生了解铁的物理性质；掌握铁的化学性质；常识性介绍铁生锈的原因和防锈的方法。

培养学生观察实验能力和思维能力

对学生进行受国主义教育和外因是变化的条件内因是变化的根据，外因通过内因起作用的`教育。

铁的化学性质。

讲授与实验、讨论相结合。

仪器：试管、镊子。

药品：新铁钉、铁粉、细铁丝、薄铁片、锌粒、镁条、铜片、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液。

其它：投影仪、投影片、一周前做的铁生锈的三个实验。

1课时

教师活动

学生活动

教学意图

联系生产、生活实践、进行识记

激发学生的学习兴趣

我国钢铁发展简史引入课题

阅读课本117~118页

对学生进行爱国主义教育

新的细铁丝、薄铁片的样品

铁的密度、熔点、沸点

一、铁的物理性质

观察：纯铁的颜色、光泽、状态、硬度、思考、铁的延性、展性及导电、导热性、学习铁的物理性质。

通过对铁的实验观察，了解铁的物理性质。

课堂练习一（见附1）

指导学生做练习

做练习一

巩固铁的物理性质的知识

在已学过的知识中，哪些涉及了铁的化学性质？

上述瓜的条件、实验现象、注意事项、化学方程式

信息技术第一册教案篇十三

教学目标：

1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。

4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。

5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

教学重点：

能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

教学难点：

在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

教学工具：

课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

猜谜语

云儿见它让路，

苗儿见它弯腰，

树儿见它点头，

花儿见它微笑。

板书课题

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。

2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。

3、检查反馈。

开火车认读字语卡片。

树动时那点河起波

4、自由读课文，标一标这首诗有几小节。

5、想一想，你读懂了什么。

三、读悟结合，体验情感。

1、学习第一小节。

课文中哪几句话让你知道风来了?请小朋友用“————”画出来

生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。

板书：树叶颤动---------风走来了

谁能结合插图说说“颤动”是什么意思?还可以把它换成什么?

生1摆动

生2摇动

(生带动作朗读)

(男女生赛读)

引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。

师：能试着背下来吗?

(试背)

(生试说)

2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。

1)出示学习提示：(小黑板)

(1)自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。

(2)把自己体会到的内容，带着动作读出来。

(3)试着背诵。

2)交流反馈第2小节。

指名读第2小节

第二小节写了什么?

生1：水面起波纹，说明风就在水面上。

生2：是风使平静的水面起波纹了。

你见过河水起波纹的样子吗?

生1：就像鱼鳞一样。

你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。

生2：我还听过“微波荡漾”。

河水因风的到来变的更加漂亮了，小小的波纹证明风来了。

板书：河水起波纹--------知道风在哪

谁能试着读一读。

(生边用手做上下起伏状边读课文)

(齐背第二小节)

3)交流第三小节。

通过这一小节，你又读懂了什么?

生1：当花儿点头的时候，证明风来了。

生2：风来和花儿做游戏了，花儿很高兴，不住点头。

生3：花儿点头是说明花儿被风吹动了。

板书：花儿点头--------风在做游戏

多么有趣的风啊，你们能想像一下，花儿边点头边会说些什么吗?

生1：风你好，风我们又可以做游戏了。

生2：风啊，你真淘气。

能读出风的淘气、可爱吗?

(生表演读第3小节)

引读第3小节

(生背诵)

四、课堂练习

仿写一段诗歌

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是的时侯，

我们知道风了。

课后小结

学了这节课，你有什么收获?

课后习题

完成课后练习题。

信息技术第一册教案篇十四

1．了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。

2．了解凸透镜和凹透镜对光的作用。

3．同发声体发出乐音的音色不同。

4．通过实验观察得出凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用。

观察法、讨论法、实验法。

一、创设问题的情境，引入新课

问：在前一章光现象的学习中，我们已经有所了解的镜子是什么？

生：平面镜、凸面镜、凹面镜

问：那么生活中你们还知道哪些镜子？

生：（比如老花镜,近视镜）放大镜、望远镜、显微镜

问：你们讲到的这些镜与我们第一章所讲到的平面镜、凸面镜、凹面镜有什么不同?

（分别出示平面镜、凸面镜、凹面镜 老花镜、近视镜、放大镜）

观察后得出结论：平面镜、凸面镜、凹面镜都是面镜，不能透过光线，光线在面镜的反射面上发生反射。老花镜、近视镜、放大镜则能够透过光线,凡是类似的这一些片我们都叫做透镜。

还有哪些是我们经常看见和接触到的透镜呢？（图片展示：照相机的镜片，望远镜的镜片、显微镜的镜片等等）

二、进行新课

［生］透镜包括两种：凸透镜和凹透镜。生活中我们看到的透镜在形状上与刚才的这两块透镜有稍许不同，你们怎样区分它们，通过什么方法来区分它们。

［师］先看我投影出来的这几块透镜分钟是什么透镜，辨认一下。

学生讨论

我们是通过什么方法来辨认它们的？对中间厚、边缘薄的是凸透镜反之则是凹透镜

（发下一组透镜，其中既有凸透镜也有凹透镜，让学生自行辨认它们。简单的直观的通过触摸来辨别透镜。）

凸透镜和凹透镜是怎么画出来的？

课件演示

我们看到两个交的球形的公共部分就是一块凸透镜，这两个球心的连线叫做主光轴这块凸透镜的中心叫做光心。

两个未相交但相互接近的球形的中间部分就是一块凹透镜，这两个球心的连线叫做主光轴这块凸透镜的中心叫做光心。

主光轴和光心是我们研究透镜的两个常用科学术语

下面我们来探究凸透镜对光线的作用

请同学们阅读课本p56，“想想做做”

演示实验。（用平面镜取光做凸透镜使光线会聚的实验并记录在白纸上得到的最小最亮的光斑到凸透镜的距离。然后取出另一块不同的凸透镜让一位学生模仿刚才的实验做一次看结果是否相同。最后换用凹透镜，重做以上实验，看有什么结果。）

学生讨论

得出实验的结论：

凸透镜对光线有会聚的作用。不同的凸透镜对光线的会聚能力不同。

凹透镜对光线有发散的作用。

从以上实验我们发现不同的凸透镜对光线的会聚能力不同。这体现在用不同的凸透镜做上述实验时，太阳光通过凸透镜后所成的最小最亮的光斑离凸透镜的距离不同。

（课件演示光路图）

由于凸透镜对光线起会聚作用，所以我们看见太阳光是一束平行光，通过透镜之后会聚于一个小而亮的点。我们把这个点叫做焦点。（这时太阳光与主光轴平行，焦点恰好在主光轴上）我们把焦点到光心的距离叫做焦距。实验中我们看到不同的透镜焦距是不同的。

凹透镜对光线起发散作用（光路图）。

从光路图出发我们来研究几条特殊光线通过透镜后的走向

(分别演示平行于主光轴的光线通过凸透镜，光线恰好通过光心，平行于主光轴的光线通过凹透镜的情形。然后由前面所学过的光路可逆的原理出发画出逆向射入的光线光路图)。

动手动脑学物理1、2小题作为课堂练习。

作业：物理套餐的相应内容

第三章 透镜及其作用

一、透镜

1． 凸透镜和凹透镜

2． 有关透镜的几个名词：主光轴、光心、焦点、焦距

3． （1）凸透镜对光线有会聚作用

（2）凹透镜对光线有发散作用

信息技术第一册教案篇十五

教学要求：

1.通读课文，认识11个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，能用其他小动物仿照课文段落结构说一段话，并且说说自己是怎么学会本领的。

过程与方法

1.学生借助拼音，读同课文，认读生字。

2.利用多方式的朗读，理解课文内容。

3.全文，启发教育学生。

教学过程：

一.激趣导入

1.同学们，今天森林里举行了动物运动会，看!都来了哪些动物啊？（小猫、小猴、小鹰……）

2.有这么多小选手！经过激烈的比赛，小猴、小鸭、小鹰分别夺得了爬树、游泳、飞翔三个项目的冠军，你佩服它们吗？（佩服）

3.你想知道它们是怎样练就这一身好本领的吗？（想）今天我们就来学习第十一课

（教师板书课题）《自己去吧》

4.老师手势，学生齐读课题

二、初读课文、学习生字

1.请同学们借助拼音，用自己喜欢的方法把课文读通，读的时候把生字多读几次。

2.先读完的小朋友老师奖励你们同桌两个小朋友互相读读生字宝宝。

3.让我们请小朋友来当小老师，教教大家读生字。

（自自字自己）

4.老师现在提高要求，把生字的拼音盖住，我们再来看看小组学得怎么样？小火车开起来！（生：一开开到我这来！）教师出示盖住拼音的生字。

三.再读课文，理解内容

1.刚才我们会认生字也会读课文了，老师再来检查一下大家，课文读得怎么样？

2.请小朋友快速的读课文，边读边想，这句话是谁对谁说的呀？：

3.生读完，教师指名反馈，板书

小猴

小鸭

小鹰

师：那么你能用恳求的语气来读读小猴说的话吗？

那么谁能读读第一自然段，把小猴的缺乏自信和妈妈鼓励的语气读出来。

5.指名反馈，学生感情朗读，教师板书

爬树

游泳

飞翔

6.猴妈妈、鸭妈妈、鹰妈妈为什么这样做呢？

8.生回答，教师问：你是从书中什么地方知道的，请你读听一听。（教师相机板书）

学会爬树

学会游泳

学会飞翔

9.对呀，小猴、小鸭、小鹰学会爬树、游泳、飞翔，你知道为什么它们能够学会这些生活的本领的吗？师：这都是与妈妈的鼓励，自己的努力分不开的。

10.让我们在来读读这课文，感受妈妈们对宝宝们的爱。（齐读课文）

四.课文扩展

1.老师黑板上面还有许多的小动物，你能按照课文的样子也来编一个小故事吗？出示模版。（生利用模版给黑板上的小动物编故事）

2.同学们说得真好，在平时的生活中你自己会干什么？是怎么学会的呢？请同学们先在同桌间说一说。

3.教师指名起来说，并启发教育学生：

对啊，我们从小学要学会独立

自主，自己的事情自己做。长大以后才能象课文中的小动物一样拥有好本领。

4.师：最后让我们再把课文齐读一遍。

五.指导教学会写的生字

教师板书：

11.自己去吧

小猴学会爬树

小鸭学会游泳

小鹰学会飞翔

信息技术第一册教案篇十六

牛顿第三定律

一、教学目标

1．在物理知识方面理解作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内容。

2．牛顿第三定律是通过实验得到的，在这一节课中要充分让学生体会到这一点。通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法。

二、重点、难点分析

1．本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的'认识只停留在大小和方向上。学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。

2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。

三、教具

1．演示两物体间的相互作用力为弹力的小车、弹簧片、细线；

2．演示两物体间的相互作用力为摩擦力的三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；

3．演示两物体间的相互作用力为静电力的通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；

4．演示两物体间的相互作用力为磁场力的小车、磁铁等；

5．演示两个学生间相互作用力的小车、绳；

6．演示相互作用力大小关系的弹簧秤。

四、主要教学过程

信息技术第一册教案篇十七

观看二上《退位减法》优秀教学案例。两位数减两位数（退位减）》教学是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的，学生已经具备了一定的知识和技能。它是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。

以下浅谈我的听后感。

1、准确把握教学的.知识点的重要性，教学目标明确。

本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于学生掌握基本的算理算法，会运用算理正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探究过程中，经历两位数减两位数（退位减）的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算和从个位算起的优越性。

2、注重学生学习的过程，重在探究算法。

教师注重学生的思考过程和探索过程，比如教学例题列出算式，允许学生自主探索计算方法。这时的探索，能让学生充分体验这里的计算出现了新的问题，即个位不够减，怎么办？由此引导学生进行操作，通过摆小棒、拨计数器体会退位的过程。个位上0颗珠不够减，需从十位上退1颗珠。教师还要求学生在交流计算的过程，从而加深对退位减法的算理。

3、加强数学语言和估算意识的培养。

通常一个问题提出以后，对于第一个孩子的回答，老师要给与正确的导向，尤其注意完整地叙述，这样可以让后来回答的孩子有个明确的方向。估算60-35的结果是二十几还是三十几。在探究完算法后，教师再次强调退位减法的计算结果不能只看十位数字。

信息技术第一册教案篇十八

1、初步了解铁的物理性质;

3、初步知道铁在潮湿空气中生锈的主要原因及防锈的主要方法；

6、初步知道钢铁在人类生活生产中的运用和我国钢铁生产的发展史，增强爱国主义情感。

铁的化学性质

1．对铁的化学性质比较活泼的理解；

2．反应条件对反应结果的影响的认识。

：边讲边实验。

实验探究、讨论式。

《钢铁的广泛应用》

钢（steel）并不等于铁（iron），人体里也含有铁元素，组成血红蛋白、细胞色素，人体含铁元素约0.0004%。

电磁铁中的铁心、铁片、铁丝、铁块、弯曲铁丝，磁铁吸引铁片。

银白色金属光泽、质软、良好延展性、铁能被磁铁吸引。

密度7.86g/cm3、熔点（m.p）1535℃、沸点（b.p）2750℃、电和热的导体。

回忆细铁丝在氧气中燃烧的实验。

细铁丝在氧气中燃烧。

剧烈燃烧、火星四射、放出大量热、生成黑色固体物质。

3fe+2o2fe3o4

1．铁跟氧气的反应

3fe+2o2fe3o4氧化反应

铁在空气中不能燃烧，在纯氧气中剧烈燃烧。

铁在空气中能否发生反应呢？（同学们经常可以看到铁长期暴露在潮湿的空气中会生锈，为什么？）

常温下，铁钉与氧气发生反应生锈。

常温下，铁钉与水发生反应生锈。

常温下,铁钉与氧气、水等物质发生反应生锈。

（3）试管铁钉5天仍未见生锈假设不成立。

（2）试管铁钉5天仍未见明显变化假设不成立。

（1）试管中刚接触水面的那部分先生锈假设成立。

1、常温下，在干燥的空气中，纯净的铁很难和氧气发生反应。

2、常温下，在潮湿的空气中，铁能跟氧气等物质发生反应生成铁锈。

主要是铁铁锈（主要成分是fe2o3）

铁锈（主要成分是fe2o3）棕褐色、疏松、易吸水（不除锈，会加快生锈）。

解释钢铁制品因生锈损失巨大，每年约占世界总产量的四分之一。

如何防止铁制品生锈？举日常生活中的事例加以说明。

由生锈的条件去分析，隔绝空气和水……

钢铁的防锈

保持铁制品表面的洁净、干燥，再采用一些常用的下述方法。

反应物

条件

生成物

反应类型

铁与氧气

点燃

fe3o

4

剧烈氧化反应

铁与氧气等

潮湿、常温

铁锈（主要是fe2o3）

缓慢氧化

（相同反应物，反应条件不同，产物不同）

学习实验室制氢气时，已经知道了铁可以和稀硫酸或盐酸反应产生氢气。

向四支试管中分别放入镁、锌、铁、铜四种金属（已放在试管中），一、三组的同学分别加入3ml稀h2so4，观察现象，解释原因。

二、四组的同学分别加入3mlhcl，观察现象，解释原因。

用手捂住铁与硫酸反应的试管一会儿，并小心点燃产生的气体。

金属

现象

酸

镁

锌

铁

铜

hcl

剧烈反应，产生大量气泡

迅速反应，产生大量气泡

反应比较快，产生气泡溶液变为浅绿色

未见明显反应

h2so4

剧烈反应，产生大量气泡

迅速反应，产生大量气泡

反应比较快，产生气泡溶液变为浅绿色

未见明显反应

结论

（1）铁是比较活泼的金属，可与盐酸、稀硫酸发生置换反应，生成氯化亚铁、硫酸亚铁。

（2）四种金属的活泼性：镁、锌的活泼性大于铁，铜最不活泼。

练习一

（1）铁丝与盐酸反应中，铁（）进入溶液中，（）从溶液中逸出。铁丝取出后，质量（），溶液质量（）。

向试管中放入小铁钉（5根），加入3ml硫酸铜的溶液（或向硫酸铜溶液中放入铁丝或小刀等）。

观察、回答：

说明、解释：铁能跟硫酸铜溶液反应，将铜置换出来。

fe+cuso4==feso4+cu置换反应

讨论：质量比5663.5

再次说明：铁比铜活泼（铁能将硫酸铜中的铜置换出来，而铜却不能把硫酸亚铁中的铁置换出来）。

练习二

(2)铁丝放入硫酸铜溶液中（）被溶解进入溶液，（）从溶液中被置换出来，覆盖在（）表面，使铁丝的质量（），溶液质量（）。

古代“曾青得铁则化为铜”……

：铁是一种化学性质比较活泼的金属，在一定条件下可以发生氧化反应、置换反应等。

相同物质的铁与不同物质在不同条件下反应，生成的化合物中铁元素的化合价不同，如果在潮湿空气中生成铁锈，主要成分是fe2o3，铁元素的化合价为+3价，铁跟稀硫酸、硫酸铜溶液反应，均生成硫酸亚铁，铁元素的化合价为+2价。

（另附）

1．继续观察、研究“钢铁制品锈蚀条件的探索”，根据记录的现象，进行分析，得出什么结论，对如何防锈提出建议。（2周后交）

2．p122（1）填在书上。（2）（3）（4）做在练习本上。

作者：龙口市教委教研室高兆斌

一、教学目标：

１、知识目标：知道铁的物理性质和化学性质；能描述有关实验现象；会写有关反应的化学方程式；知道铁制品锈蚀的原因和一般防锈的方法。

２、能力目标：逐步养成实验、观察、思维的习惯并学会其方法，能利用铁的性质分析解释有关现象和问题。

３、德育目标：了解我国古代和现代的冶铁史，使学生接受爱国主义思想的熏陶。

二、重点难点分析：

１、铁的'化学性质。

２、对“铁的化学性质比较活泼”的理解。

３、建立反应条件对反应结果有很大影响的观点。

三、突破难点措施：通过比较铁与氧气反应，铁在干燥空气中、在水中、与空气和水接触的不同现象，分析原因，得出反应条件不同反应结果不同的结论。

四、教学模式：

开放式“超前自学”教学模式。其基本环节是：学生开放学习－－交流学习结果－－师生总结评价－－创新应用练习。

五、学法指导：指导学生实验、观察、分析、归纳、查阅资料。

六、教学媒体选用：常规仪器（略）、录像片、实物投影仪、图表、计算机。

七、提前准备工作：１、学生查阅有关资料；２、提前一周开始观察铁生锈的三个实验。

八、教学过程：

（一）专题讨论，开阔视野

１、你知道日常生活中哪些用品是铁制成的？

２、你知道我国古代从何时开始生产和使用铁器？我国古代何时发现“湿法冶金”？

３、新中国成立至今，我国钢铁工业生产状况如何？

（二）学习交流，总结评价

１、根据日常生活的观察，了解回忆铁的物理性质：

＿色，＿态，＿延展性，＿传导性，硬度＿，密度＿，熔点＿，沸点＿，＿磁化。

２、铁的化学性质：

铁在氧气中燃烧有什么现象？说明什么问题？

铁在空气中呢？

一周前开始做的三个铁生锈对比实验结果。

１、三个实验的条件有什么不同？

２、三个实验的结果有什么不同？

３、这说明铁在什么条件下最容易生锈？

４、如何防止铁生锈？

５、举出你所知道的防止铁生锈的例子，它们的原理是什么？

１、铁锈的主要成份。

２、反应条件不同反应结果相差很大，我们可以通过控制反应条件来避免铁生锈。

３、全世界每年因生锈而浪费的钢铁约占全世界年产量的1/4，可见钢铁防锈具有重要意义。

４、常见的防锈方法。

铁与稀盐酸、稀硫酸的反应

有什么现象发生？

原因是什么？化学方程式怎么写？

１、根据该性质可用铁与酸反应制取氢气。

２、由该性质也可知使用铁制品应避免与酸接触。

提前做好的铜树的实验结果。

铁与硫酸铜溶液反应。

有什么现象发生？

原因是什么？化学方程式怎么写？属于什么反应类型？

铁制品不能盛放硫酸铜溶液。

你认为应该如何归纳铁的化学性质？

三、议议练练，创新应用

由上

述铁的两条化学性质，结合以前所学的制氢方法，你对置换反应有什么进一步的认识？

１、不同的金属（如铁、锌）可以把同种酸中的氢元素置换出来，制出氢气。

２、同一金属（如铁）可以把不同酸（如盐酸、硫酸）中的氢元素置换出来，制出氢气。

３、金属铁还可以从硫酸铜溶液中置换出铜。

把5.6克铁放入足量硫酸铜溶液中，完全反应后，溶液的质量有无变化？为什么？

查阅有关资料，看看有哪些更先进的防锈蚀的方法？形成一篇科学小论文。

作者：广东省珠海市第一中学张荣汉

2.使学生在生动、活泼的气氛下学习铁的物理和化学性质，提高课堂效率。

铁的化学性质。

1.对铁的化学性质比较活泼的理解；

2.反应条件对化学反应结果有很大影响的观点的建立。

引言：前面几章我们已经学习了氧、氢、碳等非金属元素的一些性质，今天，我们将主要学习一种在日常生活中接触最多，用途广泛的金属—铁。说到铁，我们很容易联想到钢铁这个名词，可是钢并不等于铁，钢和铁究竟有什么区别和联系呢？学完这一章你就明白了，首先让我们认识一下铁。

按健，大屏幕显示

那么，铁又具有哪些化学性质呢？

按健，［二.铁的化学性质］

［1.铁跟氧气的反应］

引导学生回顾氧气的性质一节中，铁能在氧气中燃烧的实验，请一同学描述这一反应后，将实验录像投影在大屏幕上，以加深同学们的印象，同时也便于与后面实验对比。

出结论。

按键：

演示实验铁跟硫酸铜反应也采用学生亲自动手操作的方法，便于学生观察、提问一学生，观察到了什么？说明了什么？并将学生的回答整理后，显示在屏幕上。

［现象：1.铁丝表面上覆盖了一层红色的铜；

2.蓝色硫酸铜溶液逐渐变成浅绿色的feso4溶液。]

［fe+cuso4=feso4+cu］［置换反应］

引导学生从离子型化合物形成的角度讨论，铁比铜更容易失去电子形成离子，当铁丝插入到硫酸铜溶液中，铁失去2个电子给铜离子，铜离子得到电子变成金属铜，而铁转变成离子后与硫酸根离子结合生成硫酸亚铁。由此可见，铁比铜更容易失去电子，说明了铁比铜活泼，也说明了在置换反应中，一定是活泼的物质将相对不活泼的物质置换出来。

（配录像画面）

课堂练习：

1.如图所示，在一盛有水的试管中放入一根洁净的铁钉，请问在a、b、c三处，哪一处最易生锈？（学生回答正确后，b点闪动几次）

学生讨论解答后，电脑模拟两边烧杯气泡产生的量，并模似指针慢慢向产生气泡少的一边偏移（即盛有铁的一边），最后锌反应完，铁继续反应，生成的气体的总量比锌多，指针又慢慢向放有锌的烧杯一边偏移（右边）偏移。

注释：表示每按一次键，屏幕所显示的内容。