ID:4687100
时间:2023-10-14 22:53:54
上传者:笔舞教案应注重启发学生的思维,培养他们的创新意识和解决问题的能力。高一教案的范文可以帮助学生了解不同教学方法和策略的运用。
教学目标:
1、理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。
2、理解文中景物描写的方式和作用,
3、掌握基础的文言词语。
4、背诵课文,默写重要句子。
教学重点:掌握实词解释与重要句子翻译,领会课文内容,体验作者心情。
教学难点:领会“与民同乐”的内涵。
教学课时:三课时
教学准备:
一、作者:
欧阳修:字永叔,号醉翁,晚年号六一居士。北宋文学家,史学家。24岁中进士,曾任西京留守,因支持范仲淹改革而屡次被贬谪。晚年曾主持进士考试,录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。后任官职甚多,世称“欧阳文忠公”。他领导了北宋诗人革新运动,散文创作成就,被后世尊称为唐宋八大散文家之一。
庆历五年,欧阳修参加了范仲淹的“新政”改革,不久改革失败,被贬为滁州知府。时值壮年,仕途失意,一时壮志难酬,内心抑郁,但他仍然以积极的态度当好地方官,为百姓办事。并在滁州有所作为。工作之余,寄情于滁州风光秀丽的山水之间,抒杯内心的政治抱负。醉翁亭因此而得名。
二、识字:
滁州、林壑、琅琊、潺潺、伛偻、觥筹、野蔌、阴翳
三、解词:
觥——酒杯翳——遮盖弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣临——靠近
伛偻——腰背弯曲(驼背)蔚然——茂盛的样子秀——发荣滋长
四、课文简析:
一段:写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
1、作者从大处落笔,视野由宽变窄,由远而近,层层进逼,渐透主旨。
2、由写滁州——写山峰——写琅琊——写酿泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在乐)
3、名句:“醉翁之意不在酒,”——在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。
4、……者……也——判断句式。“者”表停顿,“也”表判断,翻译时加“是”
二段:写山间朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮,由春——夏——秋——冬。早晚变化之景,四季更迭之景,写出各自特点。
2、先分写后总收,再由景写到乐。
3、分分总,分分总,分分总,分总(由细到粗)
三段:写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
1、分写滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉(核心)
2、承上由景写到人。由游人的情形写到乐。
3、其热闹场面:
有声——歌声、呼声、应答声。
有态——登山态、小憩态、徒手态、负重态、搀扶态。
有活动——有垂钓的、酿酒的、采菜的、弹奏的、投射的、下棋的、
有年龄层次——年青人、老人、孩子。
(1)联系全文,“醉”有两点含义,一是喝酒喝醉了,表现其“苍然白发,颓然乎其间者”二是醉在“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”和“人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也”
(2)欧阳修在写太守宴之前为什么写滁人游?
——为太守宴创设一个欢乐的氛围,也为体现作者与民同乐的旨意。
四段:归结全文主旨。先以宴罢归去结住叙事,又从禽鸟之乐、人之乐中衬托出太守乐其乐。
1、用禽鸟之乐衬托人之乐,用人之乐衬托太守之乐。
2、贯穿全文的线索是乐。
3、其感情脉络是“山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—太守乐。”
4、表现本段及本文主旨的句子(三个字)是“乐其乐”全句是“太守之乐其乐”。
5、联系全文,怎样理解文中的“醉与乐”?
——太守之乐乃是点睛之笔,含蓄抒发了作者复杂的情感。即包含纵情山水排遣郁闷之情,也包含着看到自己的政绩——政通人和后的欣慰,反映他与民同乐的政治理想。
总之,文章写醉又写乐。醉是表象,喝多之态,实质乃陶醉之意,是谪守后对励精图治的欣慰;“乐”是“与民同乐”之意,是政治理想抱负所至,醉和乐是统一的,写醉是为了写乐。
6、解释加点词
而不知人之乐(转折,却)醉能同其乐(大家或他们,代词)
人知从太守游而乐(修饰,的)而不知太守之乐其乐也(自己、他,代词)
五、其他问题设计:
1、作者是怎样写出“与民同乐”这一内涵的?
——“与民同乐”是“醉翁之意不在酒”的具体内容。写人只写滁人,不写其他地方人,写人之乐重点用伛偻提携来衬托,游人兴高采烈,人数众多的原因是生活安定富足,而生活安定富足则跟太守励精图治有关,因此,人之“乐”的意义皆不同,禽鸟乐在安静的环境,游人乐在安居乐业,喜多忧少,太守乐在人们生活安定,表现他的造福于民思想,所以“醉”“乐”的更深刻含义是陶醉,是借山水来排遣内心抑郁的感情。
2、文章的写法:
写景与抒情的自然结合:范围先大后小,先面后点,一步步奠定抒情基调。写景方式有:
(1)先远景后近景:从“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
(2)从早到晚:从“若夫日出而林霏开”到“山间之朝暮也”。
(3)自春至冬:从“野芳发而幽香”到“山间之四时也”。
(4)由外而内:从“至于负者歌于途”到“太守醉也”。
(5)山间夕照全景:从“已而夕阳在山”到“游人去而禽鸟乐也”。
3、关于文中的21个“也”,大致表达以下几种语气:
(1)陈述——用于描述景物。
(2)肯定——用于介绍人名。
(3)感叹——用于直抒胸臆。
这是一篇优美的抒情散文。通过描写醉翁亭的秀丽环境以及变化多姿的自然风光,抒发了作者在谪居生活中寄情山水与民同乐的思想感情。
知识目标
1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标
1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点、教学难点
1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3.结合时代背景,深层领会小说的思想意义。
课时安排 2课时
教学过程
自主预习
一、导语设计
大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天,我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹同时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。因为他姓孔,别人便从描红纸上的\'上大人孔乙己\'这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫作孔乙己。孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道,\'孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!\'他不回答,对柜里说,\'温两碗酒,要一碟茴香豆。\'便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道,\'你一定又偷了人家的东西了!\'孔乙己睁大眼睛说,\'你这样凭空污人清白……\'\'什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。\'孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,\'窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?\'接连便是难懂的话,什么\'君子固穷\',什么\'者乎\'之类,引得众人都哄笑起来;店内外充满了快活的空气。
1.对“ 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一句,理解最正确的一项是( )
a、说明孔乙己虽然贫苦潦倒,却嗜酒如命,不加节制。
b、说明孔乙己是个读书人,身份与众不同,高人一等。
c、说明孔乙己地位低下,却以读书人自居,迂腐可笑。
d、说明孔乙己生活悠闲,喜爱喝酒穿长衫,气质不凡。
2.作者刻画孔乙己的人物形象,没有使用的一种修辞方法是( )
a、外貌描写 b、语言描写 c、动作描写 d、心理描写
3.对孔乙己给酒客所带来的欢笑理解最正确的一项是( )
a、孔乙己性格随和,人们喜欢和他开欢笑。
b、孔乙己迂腐不堪,是人们生活中的笑料。
c、孔乙己言谈举止,引人瞩目,令人感到新奇。
d、孔乙己有幽默感,总能给大家带来欢乐。
二、(2002年河南)阅读下面小说选段,完成1—5题。
(甲)中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了。一天的下半天,没有一个顾客,我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音,“温一碗酒。”这声音虽然极低,却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望,那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦,已经不成样子;穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住;见了我,又说道,“温一碗酒。”掌柜也伸出头去,一面说“孔乙已么,你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道,“这……下回还清罢。这一回是现钱,酒要好。”掌柜仍然同平常一样,笑着对他说,“孔乙已,你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩,单说了一句,“不要取笑!”“取笑?要是不偷,怎么会打断腿?”孔乙已低声说道,“跌断,跌,跌……”他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提。此时已经聚集了几个人,便和掌柜都笑了。我温了酒,端出去,放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的。不一会,他喝完酒,便在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了。
(乙)范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫!我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。众人大眼望小眼,一齐道:“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道:“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人,就得了这个拙病!这一疯了,几时才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道:’老太太不要心慌,我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上的老爹们,再为商酌。”
1.请各用一句话分别概括(甲)(乙)两段文字的主要事件。
3.孔乙己被摧残的直接原因是:_______________,范进发疯的直接原因是:_______________,造成二人如此境况的根本原因是:_______________。
4.甲段文字渲染一种悲凉的气氛,表明作者对孔乙已的态度是:
______________________________________________________________________。
乙段文字创设了一个滑稽可笑的场景,表明作者对范进的态度是:
______________________________________________________________________。
5.(甲)(乙)两段文字主要通过人物的语言、动作、外貌等描写刻画人物性格。请从上边两段文字中摘抄一例你最为欣赏的动作或语言描写的句子进行赏析。
参考答案:
一、1.c 2.d 3.b
二、1.(甲)孔乙已最后一次到酒店喝酒。(乙)范进因中举而发疯。 (意思对即可)
2.冷嘲热讽(冷漠无情); 趋炎附势(阿谀奉承)。
3.偷东两被打; 因中举而喜极发疯; 封建科举制度的毒害(封建文化的毒害,封建社会的毒害等) (意思对即可)
4.既批判又同情(哀其不幸,怒其不争) 尖锐的讽刺,无情的嘲弄。 (意思对即可)
5.例如:孔乙已:低声说道:“跌断,跌,跌……”
语言描写,表现了孔乙已自欺欺人,死要面子,迂腐可笑的性格特点。
又如:范进不看便罢,看了一遍,又念一遍, 自己把两手拍了一下,笑了一声,道: “噫!好了!我中了!”
动作语言描写,表现了范进热衷功名,利欲熏心的性格特点。
教学目标:
知识与技能:了解作者莫泊桑及其小说创作。
方法与过程:体会巧妙的构思,掌握曲折的情节,把握人物的性格特征。
情感、态度与价值观:认识当时社会中人与人之间纯粹的金钱关系,认识金钱至上观念的丑恶,体会作者对于下一代的希望寄托。
教学重难点:抓住人物内心世界,理解文本主题。
教学过程
一、导入
同学们喜欢读小说吗?说说理由?
二、整体感知
1、那文中“我”父母菲利普夫妇是如何称呼我的叔叔于勒的?跳读文章
板书菲利普夫妇
2、谁能联系这些称呼简单理理这篇小说的故事情节?
从刚才的叙述中,回顾下要把小说内容讲清楚必须从哪几个方面入手?(高潮)
起因,发展,高潮,结局
三、细节研读
1、从刚才得情节、称呼变化中,已经能够让我们感受菲利普夫妇的品行了,但是要更深入的探清人物,我们可以再看看人物的语言、神态等细节。让我们更走近一点看菲利普夫妇,有感情地朗读菲利普夫妇前后变化明显的语言,说说你眼中的菲利普夫妇是怎样的人?(四人一组讨论)
板书于勒
自私虚伪、冷酷无情、
唯利是图、金钱至上
先说说有钱的时候怎么说的?
“诶!如果于勒竟在这支船上,那会叫人多么惊喜呀!”
母亲也常常说:"只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。
这对夫妇如此强烈的情绪变化,如果用一个字概括的话,是什么?
板书“钱”
学生1:可理解的,于勒行为不正,糟蹋钱,让他失望
这位同学提到的这个层面,归根结底可以用文中的一个词来说明,他们家的生活非常“拮据”。
你能够举一些他们拮据的例子吗,拮据到什么程度?
学生:p2.
学生:女儿婚姻的破裂,大女儿嫁不出去
3、不仅物质上贫困,而且女儿的婚姻还受影响,是不是说菲利普这家人就是好吃懒做,菲利普夫妇自身不勤快?p1(很晚从办公室回来),菲利普夫妇有可鄙的一面,但是他们也是生活在社会中的怎样的人?贫困的小人物。
这里我又有疑问了,有网友有这样一段话
“因为于勒吧,是个浪子。他是这场悲剧的罪魁祸首。”——网友评论
你怎么看?他有没有好的一面?
于勒也是可悲的人物。
4、菲利普夫妇、于勒,我们都从两方面去看,你觉得这场悲剧是谁的错?社会
这个家庭原本是团团圆圆、和和美美的,但在社会影响下,一旦被钱这个条条框框局限,被利益所纠缠,一切都荡然无存。
板书方圆
四、拓展延伸
接回来——二姐离婚爱心同情
说道到这里我真佩服莫泊桑,他说过这样一段话:
“生活永远不会像你想象的那么美好,也不会像你想象的那么糟糕。”——莫泊桑
为什么说“父亲的弟弟”?对父亲的不满、指责。
总结:孩子是纯真的,孩子是诚实的,孩子是善良的,希望今后人们在遇到利益取舍时能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,对小人物多一些包容。
作业:续写
当菲利普一家回到家门口,发现那个衣衫褴褛的于勒找上门来,将发生一个怎样的情景?当于勒拿出多年的积蓄表示来还钱时,又会发生怎样的情景呢?发挥想象,抓住人物特征,运用语言、动作、神态等方法来描写。
《孔乙己》是鲁迅所著的短篇小说,发表于《新青年》,后编入《呐喊》。该小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下,迂腐不堪、四体不勤,最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。下面是小编为大家整理的,希望大家能有所收获!
教学目的:
1.学习方法的指导。
2.思维能力的训练。
教学内容:
1.掌握一种分析人物性格的方法——矛盾分析法;
2.分析孔乙己的性格特征;
3.思维的全面性深刻性训练。
课时安排:
课时:一课时;课型:导读课。
预习要求:
1.疏通文字,熟悉课文。
2.了解科举制度及文中涉及的封建思想(课前印发资料)。
教学步骤:
一、导入。
凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿用“矛盾分析法”来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、全面感知。
1.默读全文,完成下列句子,了解孔乙己身上的矛盾表现。
孔乙己是一个站着喝酒但又的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。
孔乙己是以读书为傲但又的人。
孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流:孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。
设计原则:充分发挥学生阅读课文的自主性,调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主,教师适时指导赏析。
关于小说主旨,应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色,应落实好重点问题:插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织,富于表现力的语言等。
二、合作探究
选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题,充分发挥学生思考和表达的自由。)
提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
教师引导时要把握的方向:教育应该体现以人为本,促进全体学生的发展,尤其要尊重和发现每个学生的积极因素,尊重和爱护学生的个性,珍视学生独特的感受、体验和愿望。
三、课堂小结
同学们,我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育者,我深受教育.和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生,没有理由不捧着一颗赤诚的心来,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者,我们也应尊重自己和他人的独特体验,探求自己对人生的独特感悟,为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!
四、作业
平时注意积累,记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
一、教学目标
1、正确把握课文的主要内容,理解“心声”的含义。
2、体会文中生动细致的心理、神态、语言描写。
3、培养学生积极负责地表达自己观点的能力。
二、教学方法
自主、合作、探究(教师引导、学生讨论)。
三、教学过程
(一)课前三分钟:学生讲《骆驼妈妈》的故事。
骆驼妈妈
骆驼妈妈低着头,不时地停下来闻着干燥的砂子。按照常识,人们知道这是骆驼在找水喝,它们的眼睛血红血红的,看起来快要支撑不住了。
终于,它们来到一汪泉水的边上,小骆驼兴奋异常,可是泉水太浅了,不论小骆驼怎样努力,都无法把嘴凑到泉水之中。
惊人的一幕发生了:那只骆驼妈妈围着它的孩子们转了几圈,突然纵身跃入了深潭……水终于涨高了,刚好能让小骆驼们喝着。
在这尘世中,我们的心灵被岁月磨得粗糙和麻木,但骆驼妈妈这纵身一跃,让人看懂了母性的伟大,亲情的可贵。
(二)导入 新课
在学生自评的基础上,教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性的赞扬,由“亲情”导入 。
(三)整体感知课文
1、听录音范读,排除文字障碍。
2、学生分段朗读,使其能较熟悉课文内容。
(四)师生共同讨论课文内容(设置问题)
1、每个人都有自己的愿望,那么李京京最大的愿望是什么?
2、他为什么那么想读课文?
3、“心声”在文中是指什么?
4、如何看待程老师上公开课的做法?
(学生小组讨论,教师适时引导。)
(五)拓展延伸练习
1、如果你是程老师,这节课你打算怎么上?
(六)小结(略)
(七)布置作业
学了这篇课文你有什么感受,懂得了什么道理呢?以“我的感受”为题,写一篇短文。
(八)板书设计 (略)
教学目的:
教学方法:
提倡主动探究、团结合作、勇于创新,促进学生语文素养的提高。
教学设计:
第 教时
一、导入
二、整体感知,把握情节
1.学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。
2.在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。
故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读,体验感悟
3.引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验,进行有感情的朗读。
四、课堂小结
五、布置作业
提取小说主要情节,把课文缩写成300字以内的故事。
第 教时
一、赏析体会
二、合作探究
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。
启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
三、课堂小结
四、作业
平时注意积累,记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
深埋在京京心底的亲情、友情
“心声” 京京渴望表达自己内心感情的愿望
作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望