最新我要的是葫芦课文原文 我要的是葫芦教案(优质16篇)

文明礼仪是指人们在社交、公共场合中应遵守的一系列行为规范。总结应该有针对性地分析自己在不同场合下的文明礼仪问题。工作场合中的文明礼仪，包括了言行举止、合作协调和职业道德等方面的要求。

我要的是葫芦课文原文篇一

我要的是葫芦课文原文篇二

1、 识3个生字

2、 够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;

3、 挥想象力，初步理解寓意;

4、 解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

1、 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

2、 能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;

生字卡片

同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。)

1、不认识的字可以问同桌或老师;

2、边读边标出自然段。

1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)

(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)

2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)

3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?

4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。)

5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。

(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)

6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。)

7、下面，我们看题目“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀!

(最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。)

课文中青蛙与小鸟有几次对话?

1、感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

2、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

我要的是葫芦课文原文篇三

1、要求：（1）、大声读课文；（2）、遇到生字多读几遍，将课文读正确。

2、反馈：（1）、你会读吗？（2）、你有什么要提醒大家的？（3）、识字游戏：a、向字宝宝挑战；b、抽牌读c、开火车读（4）、读词语（生自己读、指名读、同桌互读）

2、课文哪一段写了这一内容？

3、学习第一段

（1）、学生读。用横线划一划描写葫芦长得好的句子。

a、反馈

b、读词组：雪白的小花细长的葫芦藤可爱的`小葫芦

说词组

c、说葫芦的生长过程

（2）、哪一句话看出这个人很喜欢自己种的葫芦？

4、学习第四段

（1）、这么好的葫芦，最后长大了吗？哪一段讲小葫芦变黄了，都落了？

（2）、叶子上的蚜虫越来越多了，你着急吗？读出着急的语气。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，你伤心吗？读出伤心的语气。

5、指导书写

我要的是葫芦课文原文篇四

1、认识６个生字，会写８个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

4、发挥学生的想象，续编结尾。

了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

两课时

认识６个生字，会写８个字。初步感知课文内容。

生字卡片、图片。

一、解题、导入新课。

从题目中你看出了什么？

二、识字写字。

１、自由读课文：借助拼音读者字音。

２、观察图中的人物。

３、同桌交流记字方法。

４、全班汇报。

三、指导书写。

四、朗读课文。了解课文内容，学生质疑。

了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

图片。

一、看图比较两幅图有什么不同。

二、学生观察得出。

三、学生讨论。

四、分角色朗读对话。说说你喜欢谁？为什么？

五、想象：当他看到小葫芦都落了，会想些什么？

六、分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么？

七、板书设计。

14、我要的.是葫芦

有几个虫子怕什么！

我要的是葫芦。}葫芦落了

我要的是葫芦课文原文篇五

认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重点

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、一个葫芦。教学过程

一、导入

1.师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。）

2.师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？

3.指名答。（出示葫芦。）

4.师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。

二、初读课文，读通课文

1.自读课文，遇到生字多读两遍。

2.检查认读生字情况。

（1）指名读注音的生字。

（2）开火车读去掉拼音后的生字。

3.再读课文，并在自然段前标上序号。

4.分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

三、精读课文，读懂课文

1.学生自由读课文，想想读懂了什么。

2.指名答。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）

（1）教学第一自然段。

师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？

指名答。（显示正确答案。）

齐读二、三两句话。

指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！

师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？

分男女生朗读该段。

（2）教学第二自然段。

师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？

指名读第一句话。

指名表演那个人说话的样子。

齐读该段。

（3）教学第三自然段。

同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

师生合作分角色朗读，共同评议：

邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？

种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？

学生自由组合并表演。

师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

学生讨论，指名答。

课件演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

（四）齐读第四自然段。

四、扩展练习

1.小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

2.小组代表汇报讨论结果。

3.续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

4.指名讲故事。

五、小结

师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。

内容概括：这篇介绍了关于《我要的是葫芦》教学设计一,我要的是葫芦，希望对你有帮助！

我要的是葫芦课文原文篇六

1.会认葫、芦、藤、哇、盯、邻6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

学习重点：

有感情朗读，领悟寓意。

课前准备：

制作课文插图课件。

（一）谈话导入：

同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关葫芦娃的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）

（二）指导看图，观察，比较：

首先请同学们看两张葫芦娃的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？（课件出示两幅图，比较、说话师相机板书）

（三）设疑、朗读感悟：

请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。（读读、找找）

（1）.

请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。

出示：

细长的

雪白的

可爱的

（2）.

填得多好啊！来，一起读读。（指导读词组，并结合识字葫、芦、藤）除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）

（3）.

这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？（指导有感情朗读第一段，句中结合学习哇）]

设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）

（1）.选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。

（2）.指名说说为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？

提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）

（3）.讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？指名说

（4）.指导有感情朗读第二、三段。（结合学习盯、邻）

师范读生模仿读多种形式练读

你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？

从前，有一只勤劳的啄木鸟常常去给森林里的大树治病、捉虫。有一棵大树却总是怀疑啄木鸟没安好心，以为啄木鸟看起来是捉虫，其实是存心想要破坏自己美丽的皮肤。啄木鸟一次又一次耐心地给它讲虫子的危害，可是都没有用。后来，啄木鸟真的不再来捉虫了。最后，大树的树心被虫子蛀烂了，成了一棵枯树。

我要的是葫芦课文原文篇七

1.认识11个生字；会写8个生字。(重点)

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(重点)

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。(难点)

1.自读课文，自学生字词。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排2课时

第一课时

一、图画导入，课前质疑(用时：8分钟)

1.课件出示“葫芦”图片，引导学生认识葫芦。

3.板书课题，引导学生读题质疑。

二、初读解惑(用时：10分钟)

1.引导学生带着问题自读课文，自学生字。

2.组织交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。

同桌合作学习。

(1)自读课文，一边读一边圈画生字，同桌互考生字，相互正音。

(2)同桌相互交流，试着解决问题。

小组同学间相互补充，总结课文内容。初读课文时要逐字逐句地读，读准字音，读通句子。同桌互相正音。

三、学习生字，读通课文(用时：12分钟)

引导学生交流自己圈画的生字，课件出示：棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。指导学生读准字音，识记字形。

(1)课件出示以上几个生字所在的句子。引导学生看图认识“藤”，理解“盯”和“邻居”的意思。

(2)引导学生：“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。

1.

(1)交流自己圈画的生字。

(2)开火车读生字，在老师的指导下读准字音。

(3)小组交流识字方法。

2.

(1)齐读生字所在的句子。

(2)观察插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。结合生活实际，说说“邻居”的`意思。

3.小组内分段轮流朗读课文，相互正音、评议。有关“教师指导”第1环节：

四、观察字形，指导书写(用时：10分钟)

1.课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。

2．引导学生观察生字，思考：你觉得哪些字可以归为一类？

3．老师范写生字“想、言、邻”，引导学生发现：写这些字时要注意什么？

我要的是葫芦课文原文篇八

我听张老师的《我要的是葫芦》我一直都觉得低年级的识字教学形式很单一，枯燥无味，教师很难调控课堂的气氛。但通过听了张老师这节课使我对识字教学有了更加深刻的认识。下面我根据自己听课情况作以下反思：

《我要的是葫芦》这篇课文所讲的是一个人种葫芦的故事。二年级学生对插图感兴趣，教学中张老师用多媒体出示文中的插图和有关句子，认真指导学生去理解。这样安排培养了学生的观察能力，又能引领学生读文。

同时能对知识进行拓展、延伸，如学习“盯着”一词时，先指导学生了解词意，后指导学生说话。在进行写字教学时，教师能示范写，把难写字书写时要注意的'地方进行了强调，加深学生的认识。在教学中，有几个细节也是值得我们学习，例如张教师在评价学生作业时，先让学生互评，再指出学生的错处。整堂课教学的各环节连接自然，内容组织严密。

现了识字教学的趣味性.

这是我对这节一些不成熟的思考，在教学中我还有很多的不足之处，听课的过程给了我很多反思的机会，以后我会继续学习，结合实际，发扬优点，改正不足。

我要的是葫芦课文原文篇九

教学目标：

1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的`教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点难点：

1、知道植物叶子与果实的关系。

2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

生字卡片

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

（4）理解词意

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想，课文讲了一件什么事？

5、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

6、教师让学生进行板演，进行评价。

四、总结本课学习情况。

五、布置作业

第二课时

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

二、感知课文

1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

三、改编课文

1、把绘画作品分发给小组，请根据图画的内容改编课文的后两段。

2、把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。

四、寓意感悟

比较课文和改编课文，说说你明白了什么。提示：做事是要注意事物之间的联系，要虚心听取别人的意见。

五、日积月累

1、新词积累

（1）有感情地朗读课文，勾出你最喜欢的新词。

（2）说说你为什么喜欢和它交朋友。

2、生字积累。

（1）读一读，说一说句子。

（2）指导书写。

3、扩展阅读

请学生给这篇寓言故事续加结尾。

（1）自己先练习。

（2）在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。

（3）进行展示。

我要的是葫芦课文原文篇十

认识6个生字，会写8个字。

正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

发挥学生的想象，续编结尾。

了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

两课时

认识6个生字，会写8个字。初步感知课文内容。

生字卡片、图片。

从题目中你看出了什么?

1、自由读课文：借助拼音读者字音。

2、观察图中的人物。

3、同桌交流记字方法。

4、全班汇报。

了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

图片。

说说你喜欢谁?为什么?

当他看到小葫芦都落了，会想些什么?

说说：从这个故事中你懂得什么?

14、我要的是葫芦

有几个虫子怕什么!

我要的.是葫芦。}葫芦落了

我要的是葫芦课文原文篇十一

教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。下面是关于《我要的是葫芦》教案，欢迎大家阅读了解！

1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

1、教师出示图画--葫芦，这是什么?葫芦可以入药，能治病。

3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?

要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

2、给课文标上小节号。

3、把课文读正确、读通顺。

我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗?你从那里看出来?(细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?你能用先……再……最后……来说一说吗?绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇!记“哇”字这是什么句?应该怎么读。谁来试一试。

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗?我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗?(自由读指名读齐读)

练习：细长的()雪白的()可爱的()

3、讨论：那个人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出?在课文中划一划找一找(四人小组)

为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢?(生四人小组合作学习、讨论、交流)

学生汇报回答：

生：因为当初没有听邻居的话。

生：因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。

生：其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。

1、说学了这篇课文后你有什么体会?

(预设学生的回答：a、叶子和果实有关系是很密切的。

b、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。

c、要虚心听取别人好的建议等)

3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。

1.注意“每”的笔顺。师范写，生竖空

2.“挂”和“哇”的右边是两个土组成

3.仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的?(它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小)

《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。

可爱的小葫芦为什么会落呢?教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。

将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：

1、字词教学

《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩固“葫芦”的读音。但忽略了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。

2、学习课文

语文课中，“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，还有带领学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题(这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了?)自由读课文，然后交流谈论;当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告才导致的后果时，教师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告?”学生回答后，引出关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”，和“盯”的品析;最后进行分角色朗读练习。

我要的是葫芦课文原文篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文;

2、认识本课生字新词，学写部分生字;

3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

1、把课文读正确、读通顺。

2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。

指名分自然段读课文，正音;

1、学生提问，“通过预习，你有什么问题想知道?”

根据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。

2、教师提问：这篇课文讲了一件什么事?

1、讨论：那个人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出?

(1)“那个人每天都要去看几次。”

指导看图：葫芦长的怎么样?指导朗读第一自然段。

(2)“他盯着葫芦自言自语地说……”

指导看图，理解“盯”、“自言自语”的意思;

指导朗读那个人说的话。

2、讨论：那个人这么喜欢葫芦，他最后得到葫芦了吗?为什么?

(1)不懂得“虫--叶--葫芦”之间的联系，从哪些地方可以看出?

让学生自己说一说。指导朗读第四自然段。

(2)不听邻居劝告。

指导分角色朗读。

3、小结、扩展练习

大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢?第二年，那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)

1、分角色朗读课文;

2、学习生字，练习书写。

1、有感情地朗读课文;

2、表演这个故事。

我要的是葫芦课文原文篇十三

10月30日下午，在中心校的组织下，我镇三位市级骨干教师在我校进行了“同课异构”教学活动。对于《我要的是葫芦》这篇二年级的小寓言故事，她们上出了自己的风格和特色。这真是三节异彩纷呈的课，使我受益匪浅。正所谓教一遍有教一遍的收获，听一遍有听一遍的心得，下面我就谈谈我的听课心得。

我们首先听的是xxx老师的课，xx老师在教学中很注重学生能力的培养。在识字教学中，她引导学生利用已有的识字方法，记忆字形，培养学生自我识字能力；其次引导学生在具体的语言环境中理解词义，造句，培养学生说话能力；并通过朗读体会句子的'不同语气和仿写句子的练习，使学生对不同句子但表达相同的意思有所体会，我想这就是对以后学习句式转换的渗透。

接下来，我们聆听了xxx老师的课。xx老师在教学中，充分抓住了低年级学生的年龄特点和认知特点，直观、形象的教学形式贯穿整个课堂。无论是播放课文动画，出示多幅课文插图指导学生看图说话，还是运用简笔画和贴画再现课文内容，无不激发了学生的学习兴趣，引领学生认知、理解课文。在xx老师的课堂中，还体现了她的阶梯式教学形式，即以填空式完成讲故事（复述课文内容），既锻炼了学生的口语表达能力，又教给了学生说话的方法，还复习了课文内容，真是一举数得。从xx老师的整个教学中，特别是课外延伸中，我依稀看到了她的大语文教学观。

最后，我们听的是xxx老师的课。她的课，让我知道了什么叫朴实无华，什么叫扎实有效。在课堂上，xx老师注重以对学生的积极评价来激发学生学习的自信心。在读书时，xx老师不仅交代目标，让学生带着目标去读书，还教给正确的读书方法：不加字，不减字，并引导学生在具体的语言环境中去识字，并通过说词串，写形近字，把识字教学落到实处。而在学习课文时，又注重引导学生找重点词语，理解句子，理解课文，并引导学生说出自己的阅读感悟，十分注重学生个性化阅读。

三位老师的教学各有精彩，但也有殊途同归的时候。如她们在教学中都注重朗读，做到了以读品文，有道是：书读百遍，其义自现。

本次听课，收获多多，但也有遗憾，如没能看到三位老师对学生写字的指导，在二年级的课堂教学中，这也是重要的一个环节啊！

最后，感谢中心校和学校领导，给我们创造学习的机会。希望今后能多举行类似活动，让我们更多的去向身边的名师学习、请教，为那些求知若渴的学生奉献出更精彩的课堂！

我要的是葫芦课文原文篇十四

听了金珠美老师上的《我要的是葫芦》一课,觉得这是一堂非常好的课.

一,明确一种思想——以读品文

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣,引导孩子品味语言,积累语言,从而发展他们的语言,达到自己能读书的目的.金老师在教学中始终把语言的学习, 体会,感悟作为重点,注重学生的个人感受.古人云:"书读百遍,其义自见.""熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟."可见"读"在阅读教学中的重要地位.多读可以训练学生的语感,多读可以变被动接受为主动参与,多读可以丰富孩子的表象.可谓是一举多得,事半而功倍.在金老师有目的的引导下,匠心设计下,学生能有针对性去阅读,更深层次的理解课文.

在《我要的是葫芦》教学设计中,金老师抓住课文中的关键词句:"有几个虫子怕什么""叶子上的虫还用治""我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!"通过品读,评读,个人读,分角色读,齐读,选择读,引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句.让孩子们在读的过程中思考领悟,最终达到"豁然开朗""柳暗花明"的境界.

二,找准一个切入点——以图导文

每篇课文的教学都有一个切入点.找准了切入点,将会给我们的教学带来很大的方便.这切入点犹如是照相摄影时寻求的最佳角度,又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪.教学《我要的是葫芦》一课,金老师从插图入手,让学生比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后的样子,激发学习的兴趣.

三,明确一条思路——以"变"理文

四,创设一种情境——以境品文

低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设,巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维,从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去.

《我要的是葫芦》中种葫芦的人让人觉得可笑,可气,又可怜.可笑的是他的无知愚昧,可气的是他不听邻居的劝告,可怜的是他那么喜爱葫芦,结果却一无所获.

金老师设计了分角色朗读这一环节,让孩子们在创设的情景中去感受,去体会.

五.在课文内容的把握上详略得当,重点突出,能选择重点词句段启发学生的思考与分析,突出了文章主旨.

六教态自然大方,以亲切的微笑带给学生一种放松的学习状态.

我要的是葫芦课文原文篇十五

《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事：种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的`小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中张老师重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

在课堂教学中张老师还抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

我要的是葫芦课文原文篇十六

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、认识本课生字新词，学写部分生字；

3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。

通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。

1、把课文读正确、读通顺。

2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。

指名分自然段读课文，正音；

1、学生提问，“通过预习，你有什么问题想知道？”

根据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。

2、教师提问：这篇课文讲了一件什么事？

1、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？

（1）“那个人每天都要去看几次。”

指导看图：葫芦长的怎么样？指导朗读第一自然段。

（2）“他盯着葫芦自言自语地说……”

指导看图，理解“盯”、“自言自语”的意思；

指导朗读那个人说的话。

2、讨论：那个人这么喜欢葫芦，他最后得到葫芦了吗？为什么？

（1）不懂得“虫——叶——葫芦”之间的联系，从哪些地方可以看出？

让学生自己说一说。指导朗读第四自然段。

（2）不听邻居劝告。

指导分角色朗读。

3、小结、扩展练习

大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）

1、分角色朗读课文；

2、学习生字，练习书写。

1、有感情地朗读课文；

2、表演这个故事。