ID:4732621
时间:2023-10-15 21:08:24
上传者:JQ文豪共同呼唤,共同行动,为环保而努力!鼓励参与环保志愿活动,营造良好的环保氛围。环保宣传范文:节约能源,为未来加油。
教养:
1、学会本课9个生字,认识七个会认的字,掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解重点句子的意思。
发展:在理解句子的过程中激发情感,培养有感情地朗读课文的能力。
教育:通过理解词句,结合画面促进想象,激发学生热爱大自然的感情。
教学重点:学会本课9个生字,理解重点词句的意思,有感情地朗读课文。
教学难点:通过感情朗读理解句子,体会句子包含的感情。
教学媒体:教学课件图片
1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示cai课件(画面:课文插图伴有海浪的声音)
2、今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(cai出示课题)
1、配乐配图听老师范读
2、学生自读课文
3、检查一下读书的情况,这些字词你能读准吗?
1、指名读第一自然段,标出句子。
出示课件:这就是金色的沙滩,我是指谁啊?对了,就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩,她呀!正坐在沙滩上玩耍!
2、品读第二句。
渡:咦!听听,这时候谁来了?(浪花来了!)
出示cai,听听海浪的声音
(1)齐读第二句话。
(3)指名读第二句话
(4)怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下
(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小,而且啊,他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!
(6)读这句话,读出浪花的“轻轻”,浪花的“悄悄”,读得时候要轻要慢。
(7)自由练习
(8)指名读,谁能读得更轻!
(9)齐读
3、品读第三句
(1)看图说说
(2)指名读第三句(出示第三句)
(5)谁能笑着来读读这一句,读得时候注意把“笑得我”连起来读。
(6)自由练习
(7)小组选代表比赛读
4、小结:小浪花呀轻轻地走来,悄悄地给我瘙痒,把小女孩逗乐了,又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板“可爱”)
你们喜欢可爱的浪花吗?
5、齐读这一段
6、引导:老师有点不明白了,这可爱的浪花真能够迈着步子走来,真能够瘙痒我的小脚丫,还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!
出示课件:又听这回海浪声大了一点
渡:不久,这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?
1、指名读第二段,标出句子。
2、读第一句
(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?
(2)唱着笑着”,对唱着歌儿高兴地来,谁能读出这种感觉!
(3)找两个人对比读读
(4)指名读
(5)齐读
3、读第二句
渡:可爱的小浪花唱着笑着跑来,给我带来了许多礼物。有些什么呀?
1)、指名读第二句话。
2)、这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作,浪花真有礼貌
3)、“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)
4)、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的图片)
5)、还可以是怎样的“贝壳”,怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇,漂亮的贝壳可爱的小虾等)
4、读第三句
5、激情引导再读读这一段
6、小结:你觉得浪花像什么?(板书:小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书:唱、笑、跑、捧。
齐读课文最后一段,板书:淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃?(有很多浪花)
1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?划在书上,然后在班上说一说:(1.迈着轻轻的步子;2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了雪白的贝壳,青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。)
2、齐读课文,要读出对大自然的爱,对浪花的爱,要读得亲切,充满感情。
3、课文中的“我”通过自己听到的,看到的和感觉到的,写出了浪花淘气又可爱的动态,把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子:
浪花象一群淘气的娃娃。
天上的白云像飞奔的马。
彩虹象一座美丽的拱桥。
仿照这个句子来说说话:
小狗的脚印像__________。
弯弯的月儿象___________。
__________象___________。
板书:轻轻的悄悄地
可爱淘气一群娃娃
笑唱跑捧
目标:
1、在理解散文诗的基础上学会说这首散文诗。
2、感受文学作品中语言的丰富和优美,激发幼儿热爱大自然,热爱文学艺术作品的情感。
3、能用较为完整、连续的语言表达自己的想法。
准备:
配乐散文诗的cd、教学图片、海边的视频、课件一组
过程:
一、创设情景,感受美。
师:小朋友们,请你们闭上眼睛听一听,这是什么声音?(播放大海的录音)
师:小朋友们,请你们睁开眼睛看一看,这是哪里?(播放海边的视频)
师:说一说,你们看到的大海是什么样的?
师:你们能不能用一个词或一句话来说说你刚才所见到的大海、浪花、沙滩或者蓝天白云?
二、模拟想象,体验美。
师:今天我给小朋友们带来了一组好看的动画片,让我们一起来看一看,动画片里都演了什么场景,一会儿说给老师和小朋友们听。
老师为幼儿播放关于散文诗的课件:海边,浪花娃娃在舔小朋友们的小脚丫;夜晚,浪花娃娃安静地在听月亮婆婆讲故事;浪花娃娃愉快的和小鱼儿们一起唱歌、跳舞;浪花娃娃故意淘气,它把筋斗翻得很高很高。
师:你们看到浪花娃娃在做什么?
三、整体感知,再现美。
老师播放配散文诗朗诵的课件,请幼儿完整欣赏配乐散文诗《浪花娃娃》。
师:听了这首诗以后,你有什么感觉?
紧接着请孩子们找一找、说一说诗中最好听的句子和最有趣的词。
师:有没有不懂的地方?
四、创造感悟,表现美。
请幼儿根据诗歌内容创作大型画《浪花娃娃》
1.学会本课生字、新词。
2.看懂图意,围绕着我和浪花进行观察,培养学生的想象能力。
3.有感情地朗读课文,体会作者的心情,培养学生热爱大自然的感情。
4.培养学生质疑问难的习惯。
认识本课生字,有感情地朗读课文,并体会作者的感情。
2课时
激趣导入。
同学们,你们见过大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过?今天,老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏,你们想去吗?(想)好,先闭上眼睛,听到声音再睁开,好吗?(动画出示课文插图)
二、指导看图。
1.一边听着海浪声,一边观察图。
2.先看图上的小女孩坐在什么地方?从她的脸上可以看出什么?她为什么这么高兴?(浪花涌上来,撞在她的小脚丫上,她觉得很好玩,所以她张开嘴,眼睛都眯成一条缝了。)
4.浪花涌上沙滩时,会发出什么声音?像在干什么?
5.再看看大海、天边。
6.小结:天气晴朗,景色优美。浪花,一会儿与小女孩玩耍,一会儿又为她送来贝壳、小虾,难怪她跟浪花玩得这么开心。
三、初读课文。
1.今天我们学的课文,就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。(板书课题,学生齐读)
2、认识浪字,说说识记的方法。
3、教师配乐范读课文,要求学生注意字音和语气。
5、检查学生的读文情况。
四、随文识字。
1、指名读第一段,明确重点问题:对照图,我指谁?浪花是怎样走到她脚边的?浪花到她脚边干什么?听教师读一句话,看跟书上第二句话有什么不同?(浪花迈着步子走来,搔痒了我的小脚丫。)哪句更好?为什么?(课文中的句子写出浪花很小,涌上岸的声音很轻很轻。)
2、再读读第二句,看看小女孩高兴的样子,是谁给她带来的欢乐?句子中的它指谁?浪花的家在哪儿?它是怎样跑回家的?小组内讨论以上问题。
3、汇报交流。师点拨,指导朗读。齐读这段,注意:轻轻的、悄悄地要读轻一些,哗哗哗要读得响一些。把自己当作课文中的我来读。
4、说说你读了这段有什么问题吗?
5、认识本文的8个生字,沙浪泪让学生用记部首的方法记字形。走让学生了解字的演变来记字形,多种方法认读,了解字意,进行扩词练习。
6、指导用虚宫格写丫才。
五、作业布置。
1、积累好词好句。
2、读课文,说说你还有那些问题。
一、复习检查。
1.读读生字新词。(出示写有生字的幻灯片。)
2.指读课文。
二、随文识字。
(一)学习第二自然段。
1、请一位同学读第二段,其他同学边听边数有几句话?
2、过了多久,浪花又跑来了?它这次是怎样来的?
比较句子(多媒体课件):这两句话哪儿不同?哪句好?为什么?
3、看浪花这次给小女孩带来了什么?请读第二句。这句话中,哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾?(捧。)学一学捧的动作。
4、对照图,是什么样的贝壳、小虾呢?(雪白的、青青的。)你还能说几个这样的词语吗?贝壳、小虾多不多?你从哪知道的?这么多的贝壳、小虾,小女孩见了高兴极了。我们读了,也和她一样感到欢乐。
5、指名读这段,看谁读得好;
6、识记雪、贝,了解贝的字理演变,扩词并练习说话。
(二)学习第三自然段。
1、课文第1段是描写浪花来了和退回去了,第2段写浪花又来了一次,那儿浪花就来回这两次吗?请看第3段又是怎么写的。
2、指名读这段。
3、浪花为什么会跑去又跑来呢?你觉得它像什么?
4、比较句子。(多媒体课件)
5、指导朗读。(又淘气要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。)
6、识记去,并指导用虚宫格书写泪、贝、去。
7、让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。
四、作业布置。
读课文,背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。
轻轻的悄悄地
7-2浪花
一群淘气的娃娃
唱、笑、跑、捧
唱、笑、跑、捧
1。 能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2。 能透过语言的美来感受浪花的美,领悟到三个孩子愿望的美好。
这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。
1比闲瓷字。
2备星槔识粒激发想象。
前置学习:
1。熟读课文,认识本文生字,并给每个字扩词。
2。边读课文边思考,三个孩子想象到什么?
3。查找有关指是个的资料。
4。自己提出不明白的问题。
5。积累本文中的好词好句。
教师:一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像,本课的生字卡片、生字魔方。
学生:通过各种途径去了解大海。
一、激趣导入
1。 今天这节课,老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)
2。 看,浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!(出示浪花图)
3。 看着这些浪花,你想说什么?
二、初读课文,掌握生字词
1。 接下来,就让我们走进课文,跟着三个孩子一起去看浪花吧!
2。 请大家自由朗读课文,遇到带拼音的生字词多读几遍,把课文读通顺,好吗?(生自由读)
3。 下面老师要考考大家,看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了,读会了。(出示生字词,指名读—小老师领读—齐读)
4。 这些词语的意思都能理解吗?有不能理解的可以提出来。
5。 掌握了这些词语,读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文,不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求:在这3个孩子眼里,一束束浪花像什么呢?请用铅笔把有关的'句子划出来)
6。 交流。根据学生回答出示:
一束束浪花像问号,在问孩子想什么?
一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。
7。 请大家认真读读这几句话,等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。
三、深入学习课文,感受浪花的美丽和孩子愿望的美好
(一)“一束束浪花像问号”
1。 老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)
3。 听着大家的朗读,老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢!我们也来模仿一下小浪花的声音好吗?(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音,能通过朗读来表现吗?(指导朗读“哗—哗—”)
4。 看老师手势分组朗读,读出浪花由远到近,一浪接一浪的感觉。
5。 让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧!
过渡:下面老师想听你们来读,选一束你最喜欢的浪花吧!
(根据学生回答随机出示)
(二)“一束束浪花像稻穗”
1。 一起读读这句话。
教学模式:多媒体演示型
教学设计:
一、教学目标设计:
认知目标:认读9个生字,能正确、流利地朗读课文。
能力目标:在理解词句的过程中激发情感,培养有感情地朗读课文能力。
情感目标:通过理解词句,结合画面促进想象,激发学生热爱大自然的感情。
二、教学内容及重难点分析:
内容:《浪花》是一篇儿童散文诗,通过我感到的、看到的,用拟人的手法,写浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐。
教学重点:理解重点词句的意思,有感情地朗读课文。
教学难点:抓重点词、句,理解小浪花的淘气可爱,体会句子包含的感情。
三、教学对象分析:
心理学认为,小学生具有好奇、好动的特点,他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。小学生由于年龄特点,视野不够开阔,对大海缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合,能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意,激发学生的想象,发展学生的创造能力。
四、教学策略及教法设计:
针对学生的年龄特征,利用多媒体辅助教学,创设情景,通过教师的组织和引导,帮助和激励,让学生在乐中学,在师生互动、生生合作、自主探究中感悟散文诗的意境和文字的优美,展开丰富的想象,感受美好生活,激发热爱大自然的感情。教师期望在教学过程中,体现阅读教学的三个层次:感悟、积累与运用。
五、教学媒体设计:
教学媒体的设计是为学生创设一个生动形象、优美直观的情境。在传统的教学中,有些重点内容教师要花费很大的气力去解释,但效果常常还不理想;巧用投影,可增强对教学内容的感知,揭示重点,并能使讲授内容深入浅出,取得较好的效果。本课的重点之一是结合图理解词句的意思,因此,在教学中我巧用投影比较句子、突出重点,同时为课堂的个性化教学的实施提供了便利。不同程度的学生会在多媒体提供的学习资源中有不同的收获。
六、教学过程设计与分析:
教学过程设计思路及多媒体应用分析
一、课件激趣,导入新课
二、初读课文,整体感知
1、借助汉语拼音自由读课文(读淮字音、读通句子)
2、同桌互读(创设宽松的氛围,努力使学生获得成就感)
3、在课文中圈出生字,拼一拼,读一读,想一想:你是怎么把字记住的?
4、指名说,教师随机检查,学生评价。
课件出示:9个生字
5、我会读(指名读、“开火车”读、齐读)
6、标出自然段序号,指名按自然段朗读课文,学生评价
7、齐读课文
[充分挖掘学生潜能,让学生自主识字,成为学习的主人。]
[一年级学生最喜欢表现自己了,这无疑给了他们一个机会]
[学生在欣赏和评价别人的同时自己也得到了提高,并训练了自己的口头表达能力。]
三、以读代讲,读中感悟
1、课件演示:小女孩坐在沙滩上感受浪花的情景(教师旁白)
2、齐读第一自然段
3、自由读,把自己喜欢的句子多读几遍
4、指名读出自己喜欢的句子,说出喜欢的理由
5、课件演示:浪花与小女孩嬉戏的情景
6、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗?
7、拓展训练:用“悄悄地”说句子
课件出示:
浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。
悄悄地说话。
悄悄地。
五、教学小结,作好铺垫[为下一节课的学习打好埋伏]
七、板书设计:
14浪花
轻轻走
浪花悄悄搔痒
八、练习设计:
1、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗?
2、浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。
悄悄地说话。
悄悄地。
教学反思:
一节课结束了,但关于这节课的反思却开始了,而且萦绕着,挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果?――这样也不错,能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏,错过了一些很好的教育契机。――这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。
本节课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点,恰当运用电教手段,重在让学生多读,在读中感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者、引导者,与学生进行了平等的对话,体现了新课程理念。
一、研究教材,挖掘教材
说到低年级学生,注意力短暂,理解能力差,而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”,他就“探究性学习”,那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学,达到“活学乐背”呢?我是这样想的:《浪花》是一篇充满儿童情趣的散文诗。通过现代化的多媒体课件演示,把爱玩的小女孩、调皮的浪花、雪白的贝壳、青青的小虾等景象一一呈现,让学生初步感受大自然的美好,就能激发学生学习的兴趣,受到事半功倍的效果。
二、创设情境,激情引趣
我们常说“万事开头难”,的确如此。一个精彩的导入可以大大的激发学生们的学习兴趣,使他们投入到自主的学习当中。因此,我根据低年级学生的年龄特征,利用多媒体播放海浪声,刺激学生的听觉,给学生创设情景,激起学生阅读的兴趣。
三、自主识字,提高兴趣
识字是低年级学生学习的重要任务,简单的认读、识记往往会造成学生失去学习兴趣。常言道:“人生识字聪明始”,可见识字的重要。所以作为老师就要促使学生喜欢汉字,有主动识字的愿望,在评价识字时还要考查学生是否认清字形、读准字音,掌握汉字基本意义以及在具体语言环境中运用汉字的能力。这节课的识字教学,无疑是达到了这个要求。
四、以读为本,读中感悟
关于阅读教学,课程标准中提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”、“鼓励学生选择适合自己的学习方式。”、“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,从学生学情分析,一年级学生经过一阶段的语文学习,已经掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟。在教学时让学生在读、悟的过程中,找出自己感触喜欢的句子多读几次,这样凭借教材中的教育契机,好好地发掘、利用,不但体现学生突破难点的过程,还培养了他们的想象能力。在有一个学生说到最喜欢的句子是“浪花看见了,迈着轻轻的步子走来,悄悄地搔痒了我的小脚丫。”时,我问她为什么这样读,她说,“轻轻的”是声音很小,所以要读轻一点。我又让学生用一个词语把“悄悄地”换掉,一个学生换成了“偷偷地”。激活学生思维,训练了学生语言概括的能力,对事物的不同感受能力及情感表达能力。
五、深化练习,延伸扩展
教师根据教学要求确定的重点词语,运用电教媒体设计练习,引导学生循序渐进,加深理解、熟练运用。如:对“悄悄地”的理解,先是学生说出自己的理解:“悄悄地”是为了不让人发现,再通过换词加深理解,最后是课件出示练习,练习中先是课文的句子;再半扶半放,补充句子;最后是完全放开,由学生说句子。体现了阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。
本课教学还存在以下问题:
一、在指导学生理解浪花迈上沙滩时是轻轻的,声音很小,而退回大海时,声音很大且速度很快时,没有运用到多媒体的设计。
二、评价激励不够。在课堂上,学生回答的声音不够响亮,我没有及时调动学生的情绪。
教材分析:
这是一首歌颂雷锋精神的现代诗,以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命,为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗,“你,浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中,体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三局部。
教学目标:
熟读诗歌,使同学感受到诗人的思想感情。教学中注意引领同学进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。引导同学形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点:
引领同学进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。
教学难点:
引导同学形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学构想:
课前预习安排同学查找雷锋的资料,能够讲述雷锋的故事,并且谈出自身的体会。注意引导同学进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。引导同学形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
2课时
第一课时教学内容
检查预习,及同学查找雷锋的资料,能够讲述雷锋的故事。
同学学习过程:
一、情境导入:
雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧,谁能他的故事讲给同学们听。雷锋的故事很多,由于时间关系,我们就不一一去说了。
二、初读感知。
1、请同学们自由朗读诗歌,感受诗人所要表达的思想感情。
3、找同学朗读诗歌。
三、再读感悟。
1、指名朗读诗歌。其他同学认真听,感受这首诗作者所要表达的思想感情。
2、学文赏析。指导同学朗读时注意重音,体会破折号、问号、叹号所表达的语气。
3、反复诵读,感悟诗歌所表达的情感。
四、拓展延伸。
让同学联想雷锋精神在当代社会的价值,举例说明学习雷锋楷模的事迹。
作业设计
1、有感情地朗诵课文
2、继续查找有关雷锋的资料。
板书设计
你,浪花的一滴水
设疑——抒怀——咏叹
第二课时教学内容
引领同学进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。
同学学习过程:
一、情境导入:
上节课,我们学习了诗歌,你能把读了这首诗,你对“一滴水”的新的理解告诉同学们吗?
二、品诗赏诗:
这是一首歌颂雷锋精神的现代诗,作者以丰满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰,诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命,为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。
所以在赏析这首诗时,要引导同学体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。
三、资源开发:
诗中作者用了很多修辞手法,你能找出来,并说一说吗?
四、拓展延伸:当今社会中曾经有过以下一些谈论,你能否说出自身的观点和看法。
1、“雷锋出国了”。
2、“雷锋三月来了,四月走了”。
作业设计
1、有感情地背诵课文
2、写出关于拓展延伸的话题(任选一题)。
板书设计
你,浪花的一滴水
助人为乐拾金不昧艰苦朴素
全心全意为人民服务
终于匆匆地上完了本学期的最后一堂公开课。说是匆匆,确实一点不假,一天时间,除去吃饭、睡觉等常规时间,还要上网搜资料、找图片、做课件、做教具,总之,静静坐下来读课文的时间真是太少了,即使在读,也显得那么功利,完全是以一个教者的身份在读:教参里要求教什么?我可以去教什么?我应该怎么去教?脑子里全是这一类问题,真所谓是紧紧围绕着“目标”在做着每一件事。其实,在教师自己初次接触文本的时候,应该分别以三种身份去读文本:普通的阅读者的身份、老师的身份、学生的身份。以学生为本,站在学生的角度、蹲下身去读文本是非常有必要的,直接影响到老师如何制定教学目标,如何展开教学,如何评价学生的学习成果。学生只有在恰有所得的情况下,才能体会到学习的快乐,才会真正的学有所获。
应该说,本堂课还是比较圆满地完成了我最初的教学预想,但所谓“圆满完成”也未必就是一堂成功的课,由于课前思考欠到位,使个别词句的教学也欠到位。如果说课前时间比较仓促,相比较课后的时间显得比较宽裕,下面,我想把自己对整堂课中的全部环节的理解和思考进行细细的阐述。
一、 以“情中引”为基点,激活学生学习的兴趣。
【1. 今天这节课,老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)
2. 看,浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!(出示浪花图)你能模仿这一片海浪声吗? (指名学生说)(出示:哗 哗 )
3、浪花是从远到近的,所以读的时候要延长些,要把这个字的音延长只要在后面加上一条短线,它有个名字叫“破折号”(出示:哗——哗——)
4、请一、二组的小朋友一起来,海浪唱起了动听的歌:“哗——哗——”
三、四两组的小朋友,海浪从远到近:“哗——哗——”
全班小朋友一起来,海浪唱着欢乐的歌,从远到近:哗——哗——
好像真的来到了大海边,真美!
5、那么这个又是谁的歌声呢?(出示“哗哗哗,哗哗哗”)
a、齐读
b、你来说(下大雨)
6、这又是在做什么事呢?(出示“哗啦哗啦”)
a、齐读
b、你来说(泼水、浇水)
7、咱们来做个小游戏:老师说一件事,你们来说相应的声音好吗?
(下大雨了——“哗哗哗,哗哗哗”;泼水啰——“哗啦哗啦”;海浪来了——“哗——哗——”)
8、可真有趣!小朋友们以后写日记时也可以用上像这样有趣的象声词!
生活是教学的源泉,兴趣是最好的老师。没有兴趣,课堂便是一潭死水,平静死寂,“风过无痕,雨过无声”。因此,激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”,而创设一定的情境是激活的最佳方式之一,根据课前的调查,学生对大海、海浪并不陌生,因此,“听音猜一猜”这一环节难度较低,但却能很好的引起学生原有的经验,正所谓“一石激起千层浪”,使学生产生共鸣。
二、以“学中用”为框架,培养学生创新的精神。
【1、这一束束浪花还像什么呢?请小朋友们自由地读读2-5小节,找一找这样的比喻句,并且用横线划下来。
2、交流。根据学生回答出示:
一束束浪花像问号,在问孩子想什么?
一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
3、请大家认真读读这几句话,要求:边读边在脑海中想象这一束束不同的浪花
5、出示一幅图,你想把哪束浪花送给它?(出示卡片,指导朗读。)
6、多有趣的浪花呀,老师也想读一读它们。这样吧,咱们合作,我来读前面的,你们读后面的,好吗?(合作读)
7、老师很想知道在咱们班小朋友的眼里,浪花又像什么呢?
(出示图片及:一束束浪花像 。)】
本教学板块,我注重以学生发展为本,从学生已有的生活经验和知识经验出发,设计教学、展现教学。在引领学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。
新课程标准强调,课程教学要有开发性。我认为:首先,教师要有开放的理念,开拓性的思维,具有开放的意识,在预案设计时要有充分的考虑,给学生留有一定的空间。其次,教师要设计开放情景,激发学生从新的视角去审视司空见惯的问题,激发学生敢想敢说。
虽然海浪对学生来说不是太陌生,但要具体地说出“一束束浪花像什么”那就有一定的难度。但是,当我把这块教学进行了以上分步,并且每一步都有明确的小目标,这样学生不至于感到枯燥。而由读到想到说,体现了一定的梯度,对学生来说具有一定的、难度适宜的挑战性,学生只要“跳一跳”就能“摘到桃子”。学生在朗读感悟时就兴趣大增,思维也在不知不觉中打开,在最后拓展延伸时,学生发言踊跃:浪花像山坡、浪花像滑梯、浪花像摇篮、浪花像冰淇淋……答案包罗万象。
三、以“读中思”为方法,触动学生心灵的美好。
2、请小朋友们读一读,找一找,可以和同桌互相讨论一下。
3、交流:
(1) “我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!”
a、为什么孩子会有这样的想法?(探讨原因)
b、是呀,瞧(出示图片)没有充足的水分,大地裂开了一道道缝,植物都渴死了。如果海水变淡水,庄稼就有了充足的水分可以吸取,那时(出示图片)庄稼会长得更加茂盛,到处都是绿油油的一片。)
(2) “我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!”
a、老师有一个小小疑问:这里的“戏”是什么意思?别急,老师请教了字典先生,它告诉我们“戏”有3种意思,读一读。
b、你觉得应该选哪个呢?
c、和海洋动物一起游戏,这个孩子——(善良、可爱、爱护动物……)
(3) “我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”
a、“金疙瘩”通常是指珍贵的东西,那以你平时的了解,你觉得海底有哪些珍贵的东西呢?(指名说)
三个孩子三个愿望,如果只以一种模式教学,对于低段学生来说会显得枯燥,缺乏趣味性。因此,在感悟第一个愿望时,我着重让学生去理解为什么要让海水变淡水,二年级的学生已经有了一定的课外知识,能在课堂上运用到平时的知识积累,这对他们来说有很大的成就感。感悟第二个愿望时,重点让学生理解一个“戏” 字。通过查字典比较的方法,了解到“戏”在文中是“游戏、嬉戏”的意思,让学生感受到人和动物的和谐美好。第三个愿望,运用图片的辅助,让学生不知不觉地发出“海底还真是一个大金库”的感叹!
四、以“读中悟”为桥梁,升华学生美好的情感。
【拓展:
《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性,语文教学不仅仅是完成知识的传授,更主要的是培养学生的创新意识和创造能力。新的教育理念中提出“语文教学要充分发挥每个学生的潜能,要培养学生独立思考、勇于探索,从而培养学生创新意识和创新能力。”但培养创新能力和实践能力一定要在认真读书的基础上进行,不能在理解不透、感悟不深、激qing不够时,为了追求教育理念的“前卫”,突出课堂形式的“热闹”,而过分地强调发展学生特长和能力,让学生机械地去表演、被动的去创新,反而将阅读教学演变成“形而上学”的空镜子。本板块的设计由于是在学生充分读文、深刻感悟的基础上进行的,因此,学生们能够拓展思维领域将知识内化成个人的创新特色。当学生通过朗读感悟,理解了孩子们产生这三个愿望的原因以及愿望的前景,他们的情感被激发了,进而思维也不知不觉地拓展了。
简简单单教语文;本本分分为学生;扎扎实实求发展。语文教学需要我们简单地教,让学生轻松地学。对于年轻教师来说,在平时的日常教学当中,由于课时、进度等问题,不可能对于每一节课都十分认真地细抠每一个教学环节,所以教学上会存在许多遗憾,反思是教师专业发展的行走方式,是一个非常好的成长方式,及时反思之后,就像进入一种新的境界一样,在教学修养等方面会有很大的提高,好像对于教学又重新认识了一番,能够站在一定的高度上看待问题了。另外对于教学设计思路方面,对于处理教材内容方面,对于把握教学的难易程度方面,对于因材施教方面,都会有很大的启示。
1、学会本课生字、新词。
2、看懂图意,围绕着“我”和“浪花”进行观察,培养学生的想象能力。
3、有感情地朗读课文,体会作者的心情,培养学生热爱大自然的感情。
4、培养学生质疑问难的习惯。
认识本课生字,有感情地朗读课文,并体会作者的感情。
2课时
一、激趣导入。
同学们,你们见过大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过?今天,老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏,你们想去吗?(想)好,先闭上眼睛,听到声音再睁开,好吗?(动画出示课文插图)
二、指导看图。
1、一边听着海浪声,一边观察图。
2、先看图上的小女孩坐在什么地方?从她的脸上可以看出什么?她为什么这么高兴?(浪花涌上来,撞在她的小脚丫上,她觉得很好玩,所以她张开嘴,眼睛都眯成一条缝了。)
4、浪花涌上沙滩时,会发出什么声音?像在干什么?
5、再看看大海、天边。
6、小结:天气晴朗,景色优美。浪花,一会儿与小女孩玩耍,一会儿又为她送来贝壳、小虾,难怪她跟浪花玩得这么开心。
三、初读课文。
1、今天我们学的课文,就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。(板书课题,学生齐读)
2、认识”浪”字,说说识记的方法。
3、教师配乐范读课文,要求学生注意字音和语气。
5、检查学生的读文情况。
四、随文识字。
1、指名读第一段,明确重点问题:对照图,“我”指谁?浪花是怎样走到她脚边的?浪花到她脚边干什么?听教师读一句话,看跟书上第二句话有什么不同?(浪花迈着步子走来,搔痒了我的小脚丫。)哪句更好?为什么?(课文中的句子写出浪花很小,涌上岸的声音很轻很轻。)
2、再读读第二句,看看小女孩高兴的样子,是谁给她带来的欢乐?句子中的“它”指谁?浪花的家在哪儿?它是怎样跑回家的?小组内讨论以上问题。
3、汇报交流。师点拨,指导朗读。齐读这段,注意:“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些,“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。
4、说说你读了这段有什么问题吗?
5、认识本文的8个生字,“沙”“浪”“泪”让学生用记部首的方法记字形。“走”让学生了解字的演变来记字形,多种方法认读,了解字意,进行扩词练习。
6、指导用虚宫格写“丫”“才”。
五、作业布置。
1、积累好词好句。
2、读课文,说说你还有那些问题。
一、复习检查。
1、读读生字新词。(出示写有生字的幻灯片。)
2、指读课文。
二、随文识字。
(一)学习第二自然段。
1、请一位同学读第二段,其他同学边听边数有几句话?
2、过了多久,浪花又跑来了?它这次是怎样来的?
比较句子(多媒体课件):这两句话哪儿不同?哪句好?为什么?
3、看浪花这次给小女孩带来了什么?请读第二句。这句话中,哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾?(捧。)学一学“捧”的动作。
4、对照图,是什么样的贝壳、小虾呢?(雪白的、青青的。)你还能说几个这样的词语吗?贝壳、小虾多不多?你从哪知道的'?这么多的贝壳、小虾,小女孩见了高兴极了。我们读了,也和她一样感到欢乐。
5、指名读这段,看谁读得好;
6、识记“雪、贝”,了解“贝”的字理演变,扩词并练习说话。
(二)学习第三自然段。
1、课文第1段是描写浪花来了和退回去了,第2段写浪花又来了一次,那儿浪花就来回这两次吗?请看第3段又是怎么写的。
2、指名读这段。
3、浪花为什么会跑去又跑来呢?你觉得它像什么?
4、比较句子。(多媒体课件)
5、指导朗读。(“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。)
6、识记“去”,并指导用虚宫格书写“泪、贝、去”。
7、让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。
三、作业布置。
读课文,背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。
轻轻的悄悄地
7—2浪花
一群淘气的娃娃
唱、笑、跑、捧
唱、笑、跑、捧