2023年科学声音是怎样传播的教学反思总结 五年级科学光是怎样传播的教学反思(模板6篇)

军训总结是培养我们刻苦钻研精神和不断进取意识的重要途径。小编整理了一些优秀的学习总结范文，希望能给大家提供一些灵感和启示。

科学声音是怎样传播的教学反思总结篇一

科学学习的核心是探究，教师才传授学生知识的同时更重要的一点是培养学生的探究能力、动手能力、创新能力以及获取信息的能力。通过这节课的教学实践，我充分认识到了这一点。这节课是这一单元的的第七课，是一节制作课，也就是引导孩子们用前面几节课所获得的知识设计方案，并亲自动手制作一个太阳能热水器。

原本我是打算先讲太阳能的工作原理，再让学生在这个基础上设计实验方案，等学生设计好了实验方案之后在把剩余的时间用来制作太阳能热水器。通过时间发现，孩子更大的兴趣是动手制作，对于设计一个方案学生没有很大的兴趣。因此，设计出来的方案没有太大的创造性。而且，在课后调查中发现有些学生还是不会制作，还是处于原有的认知水平。

于是，我在这个基础上进行改进。把重心放在制作上，在讲解了太阳能热水器的工作原理之后，就讨论在实验操作时的注意事项，然后把大部分的时间还给学生亲自动手实践并给予一定的指导，最后再让学生把自己的成果画下来。通过改进，给了孩子们更多的时间去创造，是真正意义上把时间还给了学生，我觉得这样一节课还是非常有意义。更值得高兴的是孩子们制造出来的热水器更有创造性。

传授知识重要，不过能让学生在自己喜欢的情景中学习应该可以取得更好教学效果。

五年级上册科学《光是怎样传播的》

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科学声音是怎样传播的教学反思总结篇二

教学目标

1、通过观察、描述，理解声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

2、借助实验和想象，探究声音在不同物体中的传播情况。

3、愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。

教学重难点：探究声音在不同物体中的传播情况。

教师活动材料：土电话、水槽、铃、线、纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。

小组活动材料：纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。

教学过程：

一、引入，激趣

出示“土电话”

师：这是个土电话，你们说这个土电话能通话吗？

师：谁愿意上来试一试。

师：你为什么做出这样有趣的表情和动作。

生：我听见他说“做鬼脸”的指令。

师：描述纸杯里听到的声音是怎样传播的？

生：略（学生对听的过程进行描述）

师：今天我们就来研究声音是怎样传播的（板书课题）

二、振动物体与声波

（若学生回忆有困难，借助教材图片）

生：水面的波动从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的。

师：刚才同学描述了纸杯里的声音是怎样传播的。其实就像振动的音叉放进水里形成水波一样，纸杯里的声音也是一波一波的从纸筒到棉线到纸筒再到这个同学的耳朵。我们把这称为声波。

引导学生小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

三、声音在不同物体中的传播

师：敲击音叉，你听见声音了吗？你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗？

生：空气

师：我说话你听见了吗？你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗？

生：空气

师：我们知道了原来声音是可以通过空气（气体）传播的。（板书：气体）

师：声音既然可以通过气体来传播，那么大家想一想声音能通过固体，液体传播吗？

师：仔细观察老师的演示操作

听一听在水槽中用音叉去碰铃铛，能不能听到发出的声音。

说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明了什么？

生：回答（略）

师：刚才这个实验说明了声音能在液体中传播。（板书：液体）

师：这节课老师准备了尼龙绳、棉线、木片、铝箔等四种固体材料。（展示材料时，把材料贴在黑板上）

师：请同学们预测一下，哪种材料传播效果好？哪种材料传播效果较差？把预测结果记录在记录单（见附录）。

师：有了这些材料，思考怎么设计：可以证明声音在固体中是怎样传播的？

生：讨论

生：汇报（在汇报中形成实验的方法及其注意事项。）（老师多媒体展示）

生：实验活动

汇报分析整理：声音能在固体中传播，并且在不同的物体中传播效果也不同。

引导学生小结：声音能在固体、液体、气体中传播，并且在不同的物体中传播效果也不同。

四、拓展

师：（媒体出示图片）想一想，鱼儿为什么会跑开呢？

生：（回答）

五、分析总结

师：通过这节课你学到了什么？

生：（回答）

师：今天仅仅是研究了声音在不同的物体中传播的效果是不一样的，研究的材料也是有限的，那么声音能不能在其他的固体中传播呢？在其他液体和气体中呢？这个就需要大家有时间在家里去做这个实验了。

附录：记录单

铝箔（1）

木片（2）

尼龙绳（3）

棉线（4）

预测排序

实验排序

我的发现

六、教学反思

指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。

短短的一段时间内，就觉得学了很多东西，是的，要上好一堂课是需要精心锤炼的，在以后的工作中我会争取更多的.机会，趁着年轻，好好地学习，以便更早地成为一名优秀的人民教师。

静下心来想想，有得有失，在这里结合科学老师们给我的建议谈谈自己不足的地方。自己平时没有注意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言的简洁性。

在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间衔接语言用得不太好。

其中在数据分析的时候，分析不到位，应该把为什么出现这么多的数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有很多种，比如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等多种原因，有的数据出现的次数多，大概就是因为它的传声效果比较好的缘故。

学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生。充分调动学生的积极性。

在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。

总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。

科学声音是怎样传播的教学反思总结篇三

《光是怎样传播的》这一课时，我注重了以下三点：

一是开门见山，直接入题。如：在课堂导入时，我直接提出本课的教学内容。这样一来，学生就能够明确本课的教学目的，激发了学生的探究欲望。

二是注重培养学生的思维能力。如在教学中我让学生利用平时的知识自己设计实验，这样利于激发学生的发散思维，极大的`提高学生的学习积极性。

三是注重了学生的动手和观察能力的培养。如在研究光的直线传播时，让学生亲自反复实验比较如何让手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上并仔细观察光穿过的路线。

同时，我以培养学生的探究兴趣和创新思维能力为重点，淡化了以知识传授为重点的教学模式，让学生在猜测——实验验证——得出结论：认识光是怎样传播的，进而顺利理解影子形成的道理，解释了生活中的疑惑。

一堂课顺利按预定计划完成了，课堂中学生参与的机会多，课堂气氛比较活跃，还收到了意想不到的教学效果。经过其他教师的指导和自己的课堂教学调整，这堂课使我学到了很多，也充分认识到要想使自己的教学不断提高。

科学声音是怎样传播的教学反思总结篇四

《光是怎样传播的》是小学科学五年级上册的内容。教材重点是让学生会用多种方法验证光的传播路径。很多学生只知道光是沿直线传播，但不知道怎么去验证这个知识。新课程标准提出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”体验式学习就是一种有效方式。良好的科学素养无法像知识那样直接“教”给学生，教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在亲自参与活动的过程中，获得感受、体验并内化。

《光是怎样传播的》这课我以学生的活动为中心，让学生在体验中去学习。若在教学时只是将整个实验过程机械地告诉学生，学生就仅仅知道了这个过程和结果，应放手让学生亲自设计实验去验证，在体验中感悟科学探究的真正乐趣，减少学生对科学的畏惧感和枯燥感。在教学这一课时，组织学生分小组合作，做好观察记录，学生在活动中不断有新发现。这样，学生实践活动在前，教师点拨在旁，给予学生充分的思考、活动，交流的时间，学生真正成为学习的主人，实验室是学生的“研究所”，学习兴趣自然高涨。

体验式学习，一方面强调个体的亲身经历与自我认识，增强自信；另一方面，在价值观上，又强调人与人的理解与合作，重视人的全面发展。在科学探究活动中，小组合作学习是一种行之有效的方式。学生在合作小组中，为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互信任和理解。《光是怎样传播的》中两个活动，我让每个学生在小组里都承担了任务，大家齐心协力完成了这次的科学探究活动，共享其中的苦恼和喜悦，这尤其给那些平时因为机会少而只能旁观的学生一个充分发挥的平台，建立他们的自信，激发他们对科学探究的兴趣和热爱。体验不能被忽略；它是所有学习的核心思考点。学习建立并源自于体验，因此，无论是在形式上或实践过程中，体验式学习都是值得采用的一种全新的教学方法。

本课还存在许多的不足，在学生展示实验中，没有及时的点拨，所以感觉知识学生没有学透，这方面应加强，最后我觉得作为一名科学教师，我们应积极倡导体验式学习，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。

科学声音是怎样传播的教学反思总结篇五

活动目标：

1、在吸吸玩玩的过程中，了解磁铁，感受磁铁吸铁的特性。

2、积极参与探索活动，萌发求知欲望，体验成功快乐。

活动准备：人手一份操作材料(磁铁和内装各种制品的封套)

活动过程：

一、导入活动。

1、师：今天，老师给小朋友们变个魔术。(事先准备好的一张公园图片放在桌子上，图片上放着磁铁小人)老师操控磁铁在下面移动，带领磁铁小人游公园。操控磁铁使小人翻滚跳跃，表现出小人游公园的快乐心情。

2、师：小朋友，你们想想看，老师是怎样变的魔术呢?到底是谁在帮助小人游公园呢?(出示磁铁)

3、介绍磁铁的特性，结合实例讲解什么叫”吸引“。

4、”小朋友，你们在生活中有没有用过磁铁，用来做什么?

5、产生问题：磁铁能吸引住哪些东西?(幼儿假想猜测)

二、操作探索。

小结：原来磁铁吸住了钢笔、铁钉、针……

2、归类。师：小朋友用磁铁吸住了很多东西，也有很多东西没被吸住，小朋友能不能把它们分开来放?请幼儿将磁铁能吸住的和不能吸住的分开摆放。

三、讨论活动。

1、为什么有的东西能被吸住，有的东西不能被吸住?

2、被吸住的东西是什么做的?

3、小结：铁制品能被磁铁吸住。

四、磁铁游戏。

1、师：“磁铁在我们生活中有很大的用处，它还能变魔术呢，今天就让它带着小朋友们玩魔术好吗?”

2、让幼儿玩磁铁，让磁铁贴着桌子下面移动，看桌子上的铁制品也会跟着移动。

五、在生活中寻找铁制品。

教学反思：本次科学活动，幼儿从上课伊始就表现出强烈的兴趣。由于事先准备的操作材料比较多，所以幼儿一直在动手操作中观察、发现、比较，整节课情绪高涨。幼儿乐于通过自己动手操作来发现事物规律的活动形式，活动很成功。

大班科学优秀教案及教学反思《怎样让纸发出声音》.doc

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科学声音是怎样传播的教学反思总结篇六

活动目标：

1.在实践活动中,发现改变桥面形状可以使纸桥承重力发生改变。

2.通过自我检验及与同伴之间的相互比对，获得不同造型桥面有着不同承重力的经验。

活动准备：

“家家红”瓶子每人2个、a4纸每人半张、自制小河每人一条、雪花片

活动重难点：

活动重点：发现改变桥面形状可以使纸桥承重力发生改变。

活动难点：探索增加纸桥承重力的方法。

活动过程：

一、情境故事导入：《小马过河》，激发幼儿兴趣。

1.师:小马带着三个雪花片怎样才能过河呢?

2.引导幼儿了解桥的结构。

师:今天让我们用纸和瓶子来帮小马造一座桥吧!桥都有哪些部分组成呢?

3.提出要求，幼儿尝试搭建纸桥。

二、探索增加纸桥承重力的方法。

1.引导幼儿把三个雪花片放到桥面上，看纸桥是否能承受。

师:桥除了美观,最重要的就是可以承载物体。刚才你们造了各种各样的纸桥。现在我们就来试一试,你设计的'纸桥能不能帮小马顺利地带着雪花片过河?请把雪花片放在桥的中间试一试!

3.幼儿尝试操作，教师巡回指导。

4.请成功的幼儿上前演示自己的操作方法。

5.教师小结：原来改变桥面的形状可以增大纸桥的承重力。

三、再次操作，看谁的纸桥最坚固。

1.提出操作要求：在不改变桥的长度和桥墩数量的情况下，让所有的雪花片都站在纸桥上就是胜利者。

2.幼儿自由探索，教师巡回指导。

(1)引导幼儿验证成功幼儿归纳的优秀经验。(如果成功者不多，教师可以演示桥面折成波浪的方法)

(2)评出最牢固的纸桥。引导幼儿探索能让纸桥更坚固的方法。

四、集体交流总结

1.归纳小结：桥面折叠后拱起来能承受更多的力，桥面折叠成波浪能承受更多的力。改变桥面形状能增大桥的承受能力，所以能让我们的纸桥更坚固。建筑师们也是根据这些原理，建造了许多坚固的桥，如美国的金门大桥和中国的赵州桥。小朋友只要多动脑筋多动手，也能成为伟大的工程师。

2.播放ppt,引导幼儿观察各种拱形桥。

活动延伸：

鼓励幼儿在区角中探索能让纸桥更坚固的方法。

活动反思：

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。通过情境式设计鼓励幼儿挑战困难，运用对纸张的改变进行自由探究、分享经验、逻辑推理，鼓励幼儿在多次的互动探究中发现不同形式的纸桥面的特点。