2023年好饿的毛毛虫绘本教案小班语言设计意图(汇总8篇)

初三教案是教师进行教学活动的重要依据，可以帮助教师组织教学内容和教学步骤，提高教学效果。以下是一些五年级语文教案的实例，供教师们参考借鉴，提高教学质量。

好饿的毛毛虫绘本教案小班语言设计意图篇一

1、学习将圆片片以不同颜色间隔开来连续的粘贴在纸上，并学习简单的添画。

2、培养幼儿对手工活动的兴趣。

3、培养幼儿良好的手工活动的习惯。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

学习将圆片片以不同颜色间隔开来连续的粘贴在纸上,并学习简单的.添画。

1、范例一幅(毛毛虫)。

2、画好的树叶图每人一份、双面胶、各种不同颜色圆片片若干、水彩笔每人一支。

1、引出课题。

教师出示范例,引起幼儿的兴趣。提问：这是什么?(毛毛虫)请小朋友看看这个毛毛虫是由什么形状组成的?(圆片片)那这个毛毛虫漂亮吗?(漂亮)你们想做吗?(想)

2、教师讲解示范。

先取一张树叶，再挑选不同颜色的圆片片5-6张，在每张圆片片后面贴上双面胶，然后将双面胶上的纸撕掉，贴在树叶上，注意要将圆片片一张一张连接起来才能拼成毛毛虫，在最后一张圆片片上画上毛毛虫的眼睛、嘴巴和触角。

3、幼儿进行操作,教师巡回指导。

提醒幼儿将撕下来的废纸放在盆子里。

4、讲评。

好饿的毛毛虫绘本教案小班语言设计意图篇二

《好饿的毛毛虫》是个特别优秀的绘本，它色彩鲜艳，动画形象，适合各年龄段幼儿阅读、欣赏。从认知角度看，绘本能让幼儿看到毛毛虫从卵、幼虫、茧到蝴蝶的整个蜕变过程，还可以感受毛毛虫吃食物的习性与特征，这无疑是天性好奇、爱观察的孩子们最感兴趣的。

活动目标：

1、萌发对大自然的探索兴趣。

2、发展观察和表述能力。

3、通过绘本故事，了解蝴蝶的整个蜕变过程。

重点：通过绘本故事，了解蝴蝶的蜕变过程。

难点：初步理解蝴蝶的蜕变过程是循环不止的。

活动准备：

卵、毛毛虫、茧、蝴蝶大图片各一张，小图片若干，绘本故事ppt，轻音乐。

活动过程：

一、图片导入，激发兴趣

出示卵的图片，引导幼儿仔细观察，看看上面都有什么。

二、讲述故事，理解内容

1、解开疑惑，引出绘本。

操作ppt，显示第一幅画面，利用提问引导幼儿解决问题。

“你们看，从卵壳里钻出来的是谁呢？”

“那它是一只怎样的毛毛虫呢？”（重点引导幼儿说出“又瘦又饿”）

2、逐幅显示画面，引导幼儿细致观察。

引导幼儿讲述，从星期一到星期五毛毛虫都吃了什么，分别吃了多少。

讲到星期天时，提问：“毛毛虫吃了这么多东西后，会发生什么事情呢？”引导幼儿想象毛毛虫会发生什么变化。

3、幼儿操作图片，了解蝴蝶的蜕变过程。

引导幼儿仔细观察贴图纸，并为幼儿说明箭头的作用，引领幼儿探索认知蜕变过程是循环不止的。

幼儿自主操作图片，贴出蝴蝶的蜕变过程，教师巡回指导。

组织幼儿分组讨论自己是怎样拼摆贴图的。

请个别幼儿用完整的语言讲述蝴蝶的蜕变过程。

师幼小结：从一颗小小的卵里钻出一只又饿又瘦的毛毛虫，毛毛虫每天不停地吃东西，吃得胖胖的，然后给自己造了一座叫做茧的小房子，它在小房子里睡了两个多星期，从茧里钻出来后，就变成了一只美丽的蝴蝶。

三、故事命名，完整讲述

1、请幼儿为故事取名字。

2、播放ppt，教师有感情地完整地讲述故事，巩固蝴蝶的蜕变过程。

四、延伸活动

1、将幼儿的贴图作品放到区域角展览，以便幼儿随时观察。

2、请幼儿将故事讲给爸爸妈妈听，并讲一讲蝴蝶蜕变的顺序。

好饿的毛毛虫绘本教案小班语言设计意图篇三

1.欣赏绘本《好饿的毛毛虫》，尝试运用绿、黄色系表现毛毛虫。

2.尝试运用大小不同的圈勾画出毛毛虫的形象。

3.体验合作绘画的乐趣。

活动准备

1.水粉颜料，排笔，黑色卡纸，素描纸，剪刀，各种不同粗细的吸管。

2.毛毛虫的实物图片，毛毛虫生长过程的图片。

3.音乐《春之声圆舞曲》。

4.绘本《好饿的毛毛虫》。

活动过程

1.欣赏绘本，了解毛毛虫的生长过程。

（1）欣赏绘本《好饿的毛毛虫》，了解毛毛虫的生长过程，并产生创作欲望。

（2）欣赏毛毛虫的实物图片和毛毛虫生长过程的图片，了解毛毛虫变蝴蝶的过程。

2.变身魔法：如果你是毛毛虫。

（1）教师：你们都是小毛毛虫，如何去找好吃的东西？

（2）游戏中，幼儿扮演毛毛虫，教师示范画圈圈。

毛毛虫：今天没吃午饭，我好饿呀！哪里有好吃的东西呢？（教师准备多个调色盘，每个盘子里放置2—3种近似色颜料）毛毛虫：哇，好香啊……这么多好吃的东西，我可要饱餐一顿了！（幼儿将不同色彩的颜料想象成各种好吃的东西。教师示范用转和涂的方法在纸上画圈圈，吃一次身体就长大一点，画的圈圈要一个比一个大）

（3）播放音乐，师幼在音乐中用画笔旋转涂抹出毛毛虫滚圆的身体。

（4）合作完成绘本。

教师示范将画的圈圈剪下来，一个接一个贴到空白的白色素描纸上，用大小适宜的吸管做毛毛虫的脚，模拟毛毛虫的生长过程，最后，用边角料作为蝴蝶身上的花纹，贴在准备好的蝴蝶形状的黑色卡纸上。（选择黑色卡纸能够凸显蝴蝶美丽的花纹）

在粘贴的过程中幼儿可以边讲故事边操作，体验毛毛虫从学吃，学走，到变成蝴蝶的过程。

要点提示

1）毛毛虫的身体是连在一起的，不能分开来。

2）注意毛毛虫各节身体的大小区别，把握画面结构。

3）初次尝试合作完成一幅作品，需要注意幼儿之间的分工和合作。

3.独立创作：我的毛毛虫。

（1）鼓励幼儿想象自己的毛毛虫吃了点什么。

（2）引导幼儿注意毛毛虫各节身体的比例结构，尝试运用夸张手法表现不同的毛毛虫。

（3）请每人创编一个毛毛虫的故事。

【评析】

这是一个以美术为表现手段的综合活动，刚升入中班的孩子握笔用笔的能力比较欠缺，活动是有难度的。活动过程中结合了音乐、语言、美术等多种艺术形式，不仅培养了孩子的审美能力和动手操作能力，他们的音乐欣赏能力以及对文学作品的理解能力也都有所提高。

好饿的毛毛虫绘本教案小班语言设计意图篇四

1、幼儿明确自己要扮演的角色，和同伴合作表演《好饿的毛毛虫》。

2、在教师动作以及音乐的提示下，能进行角色的.表演，角色间能初步自主对话，动作的表达初具自主性。

3、体验和同伴一起表演游戏的欢快情感。

游戏音乐、背景已经布置好，比演员数量稍多的各种角色的服饰、头饰，幼儿事先已经选好想要扮演的角色。

1、回忆故事内容，角色亮相。

教师：这些天我们都在玩表演游戏“好饿的毛毛虫”，谁来说说游戏里都有谁？

幼儿回忆故事里的角色：毛毛虫、苹果、梨子、桔子、草莓等。

2、提出游戏存在问题，集体讨论。

（2）教师可扮演毛毛虫和幼儿单独互动。

3、表演游戏《好饿的毛毛虫》开始。

（1）在表演中，教师扮演毛毛虫和幼儿一起游戏，促进游戏情节的开展。

（2）对出场次序、对话、表演等方面进行一定的提示的同时充分鼓励孩子的自主发挥。

（3）提醒幼儿表演时注意听背景音乐。

4、结束、评价。

结合目标和幼儿一起评价。

好饿的毛毛虫绘本教案小班语言设计意图篇五

《好饿的毛毛虫》这是一首根据绘本故事原创的歌曲，歌词最后象生词的运用，可以大大增加歌曲的趣味性，让幼儿多了解水果名称。通过前期对绘本的学习，孩子们对毛毛虫有了一定的了解，在此基础上教他们这首歌曲相对而言比较简单。在小班下期阶段用游戏的形式进行，有很多孩子还能自发地享受音乐故事、并热爱表现。这是本次活动的一个亮点。唱歌是音乐教育的一种手段，每个孩子都喜欢唱歌，尤其是快乐的孩子更爱唱歌。针对小班孩子的年龄特点，我觉得开展歌唱活动应该注意以下几点：选择合适的歌曲，让孩子快乐参与；创设愉悦的情境，让孩子快乐歌唱；足够的空间，让孩子快乐创新。

活动目标

1、能模仿学唱歌曲的关键句。

2、能跟随音乐和老师一起做毛毛虫的动作。

3、热爱大自然，展开想象，尝试替换歌曲中的水果名称。

活动重难点

重点：能学唱歌曲，带有动作。

难点：简单仿编歌词中的水果名称并展示。

教学准备

1、有阅读绘本：《好饿的毛毛虫》的阅读经验

2、毛毛虫手偶

3、音乐钢伴

教学过程

1、开始部分。绘本故事导入，激发兴趣。

教师带领幼儿角色表演毛毛虫的蛹，边做动作边进场。引起幼儿兴趣。（练声）

2、基本部分。教师清唱表演，引导幼儿认识毛毛虫的成长过程。

（1）教师角色扮演边清唱示范，边做动作表演毛毛虫的变化过程。

师：刚才毛毛虫都吃了什么呀？它是怎么吃的？

（2）教师手指扮演毛毛虫在身体上爬一爬，边表演边随伴奏演唱。

（3）教师引导幼儿用小手试一试毛毛虫每次吃完水果的身体变化。

：毛毛虫每次吃完一种水果都会有变化：吃完一个大苹果，变成食指；吃完两个大香梨，变成两根手指；吃完三个水蜜桃，小手变成"蛇头状"。

3、情景延伸，引导幼儿尝试边唱边表演。

（1）教师边唱边带领幼儿和"手偶毛毛虫—毛毛"一起寻找吃的。（教师提出要求：毛毛最喜爱吃会唱歌的水果了）

（2）教师利用自制玩偶"毛毛"，让幼儿感受毛毛虫的身体成长变化。

（3）教师通过喂"毛毛"，引导幼儿尝试替换歌词中的水果名称。

4、结束部分。随音乐变成蝴蝶翩翩起舞地退场，充分让幼儿在音乐中尽情享受并愉快表现。

好饿的毛毛虫绘本教案小班语言设计意图篇六

培养孩子的读书兴趣，绘本很关键，因为有趣的绘本，不需要家长老师的刻意引导，孩子对有趣的绘本自然而然就感兴趣了，不注重文字的多少，而是以孩子感兴趣的图画表现出来，《好饿的毛毛虫》图画很生动，文字很少，而且又简洁，很适合孩子看。符合孩子阅读兴趣。

1. 了解毛毛虫破茧而出的生长过程。

2. 用肢体表现毛毛虫和蝴蝶的动作。

3. 感受色彩美。培养阅读兴趣，发展观察和想象力。

ppt 图片

1.出示ppt毛毛虫面包图片

这是什么？见过真的毛毛虫吗？它长什么样？

2.理解故事内容

结合ppt讲解故事

（1）讲到“它想要找些东西来吃”ppt停止。

毛毛虫想去干什么？如果你是毛毛虫你会去吃什么？一起看毛毛虫去吃什么了！

（2）讲到“星期五，它吃了五个桔子，可是，肚子还是好饿。”

（3）讲到“到了晚上它就胃痛起来”

它为什么胃痛了？怎么才能不胃痛？

（4）讲到“把茧咬破了一个洞，钻了出来”

告诉小朋友，钻出来的不是毛毛虫了，你们猜猜谁出来了？先不告诉小朋友是什么！

看图片：知了猴长大后变成了知了、小蝌蚪长大后变成了小青蛙。

提示：它会飞，喜欢花。

（5）继续讲完

毛毛虫变成蝴蝶了。

3.游戏：毛毛虫变蝴蝶

幼儿扮演毛毛虫，钻进布袋做茧。随音乐作蝴蝶飞出教室。

教学延伸：

回家和家长一起表演。

《好饿的毛毛虫》(美)艾瑞克·卡尔 著。是一本充满了诗情与创意的图画书。活动让幼儿有兴趣的观察画面，乐意讲述画面内容。在每个环节我都鼓励幼儿在集体面前大胆讲述画面的内容，根据幼儿喜欢游戏的年龄特点，让幼儿表演毛毛虫的生长过程。活动中幼儿表现出很大的兴趣。活动预设目标基本达到，幼儿的情绪也控制在相对积极的水平上，做到了在学中玩，在玩中学。

好饿的毛毛虫绘本教案小班语言设计意图篇七

1、学习用手指点画毛毛虫

2、能运用动作、声音表现“挠痒痒”

3、锻炼手指动作的灵活性，感受身体接触以及游戏带来的愉悦情绪

1、热身游戏

（1）教师扮演毛毛虫妈妈，跟着音乐带着小毛毛虫向前爬：“孩子们，今天天气真好，我们到外面去玩吧，快，跟着老师，出发！（教室内）

（2）毛毛虫们真棒，找个朋友拉拉手，头碰头，肩碰肩，抱一抱，我们是快乐的毛毛虫。（音乐起）

（3）教师带领幼儿一起模仿挠痒痒（中指弯曲，身体跟着手指的动作慢慢向前，当音乐发生变化时提醒幼儿去慢慢接触别的幼儿或者老师的。身体模仿挠痒痒）

2、音乐游戏

（1）提问：哪里像是毛毛虫在挠大树爷爷的痒痒？请幼儿一起找出音乐中节奏强的部分

（2）提问：怎么”挠痒痒“？（启发幼儿用手指来比划：左手扮大树，用右手的食指毛毛虫在左手掌上演示”爬行“。）

（3）引导幼儿带着愉快的情绪边唱边做动作。

3、互动游戏

（1）、教师（或家长）扮演毛毛虫，幼儿扮演大树，音乐到节奏强处，教师挠”大树“痒痒（注意观察幼儿表情）

（2）、幼儿可选择当毛毛虫，游戏反复进行。

4、动手游戏

（1）引导幼儿想象毛毛虫的样子（浑身毛毛的胖乎乎的）

（2）教师示范用手指蘸上颜料在白纸上印出毛毛虫的身体

（3）幼儿自由创作

好饿的毛毛虫绘本教案小班语言设计意图篇八

幼儿常常在图书里看到毛毛虫和蝴蝶的故事，但幼儿很难想象美丽的蝴蝶和看上去有点可怕的'毛毛虫联系在一起，不知道蝴蝶就是毛毛虫变成的。这个故事不仅可以让幼儿了解毛毛虫变蝴蝶的神奇过程，而且也可以让幼儿通过阅读大图书感受到画面的造型美和色彩美。

1、阅读故事，感受毛毛虫变蝴蝶的神奇。

2、能有兴趣地观察画面，乐意讲述画面的内容，欣赏画面造型美和色彩美。

3、阅读过程中乐意点数，对故事中的数量关系感兴趣。

能有兴趣地观察画面，乐意讲述画面的内容。

欣赏画面造型美和色彩美，逐步养成自主阅读的良好习惯。

一、出示挂图，引出课题。

今天，老师给大家带来了一个好看的图书，你们看，是关于谁的故事呢？毛毛虫到底发生了什么事情呢？我们一起来看《好饿的毛毛虫》这本书。

二、师幼分享阅读。

教师阅读文字，幼儿欣赏画面，根据内容及时与幼儿互动。

提问：它开始去找吃的。星期一，他吃了什么？（请幼儿回答后，用手指模仿毛毛虫钻进苹果的洞洞里，嘴里发出“啊呜啊呜”的声音模仿毛毛虫吃苹果。）

三、听故事录音，教师翻阅挂图，幼儿欣赏故事。

四、幼儿阅读《小朋友的书春天来了》，鼓励幼儿看图讲述故事，数数画面上的毛毛虫都吃了哪些食物，再和同伴交流。

一、注重幼儿的语言表达，但缺乏对个别幼儿的及时、有效的引导。我一直很注重让幼儿多说，但我发现并不是说得越多就越好，在活动中，我发现部分幼儿只是一味地在重复前面幼儿说过的话，自己并没有通过思考在回答。显然，这样的回答的无效的。这时，老师应该给他们搭建一个脚手架，帮助能力弱的幼儿通过老师的引导使自己在原有水平上有所提高。这也遵循了语言教育个别性的特点，使每个不同水平的幼儿“挑一挑，摘桃子”。

二、语言学习停留在表面，没有提升到灵活运用的水平上来。新《纲要》强调语言活动注重的是语言的运用，把语言运用看成是语言学习的动力和源泉。《好饿的毛毛虫》这则文学活动应带领幼儿侧重理解和使用叙事性的语言表达方式，而我发现自己在实施过程中忽视了让幼儿用“叙事性的语言来表述”，而是把重点放在了让幼儿把话讲完整。其实这两步棋可以双管齐下，针对语言水平强的幼儿可以让他在讲完整的基础上用叙事性的语言来表述，而针对语言能力稍微差一点的幼儿可以分两步：先让他用自己的话讲完整，再鼓励其用叙事性的语言来表述。