2023年如何加强英语语法教学能力(精选8篇)
ID：4772626
时间：2023-10-16 12:22:34
上传者：HT书生
即兴是一种让人享受当下的艺术体验，无需担心结果和规则。即兴的关键在于积极的思维方式，艺术家需要有积极的态度和乐观的心态来应对挑战。即兴表演可以是每个人都能尝试的一种艺术形式，无论你的年龄和背景如何，都可以享受其中乐趣。
如何加强英语语法教学能力篇一
新课标的顺利实施,要求教师树立全新的课程理念,实现教师角色的根本性转变,学生主动学习方式的培养.国家基础教育课程改革能否成功,改革目标能否实现关键在教师.就教师而言,要适应新课程教学,就必须通过继续教育对新课程充分理解,诚心接受,热情投入,有效实施并据新课程要求,不断提高自身综合素质,实现下列转变.“素质教育的核心是发挥人的.主观能动性,”发挥学生的主体作用,教育的本质在于学生的主动参与.学生是学习的主体,学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养.“新课程标准”已在全国各地全面启动,学生的学习方式的转变是课程改革的一个重要方面.
作者：马龙平作者单位：四川省宣汉县土黄中学刊名：科海故事博览・科教论坛英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分类号：g63关键词：如何加强英语语法教学能力篇二
在学生的学习发展过程中实际上是围绕三个分区进行的：“已有发展区”、“最近发展区”和“非法展区”。“已有发展区”是指这个区域里面的内容学生自己都能学会。“最近发展区”是指这个区域里面的内容学生自己学不会，但是在老师或者说更有经验、水平更高的他人包括同学的帮助下能够学会。“非发展区”是指这个区域里面的内容学生自己学不会，你教也教不会。
要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。
所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题、不同的要求，做到因材施教。
【创设自主学习的空间】
要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。
这就要求教师教学民主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不经、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。
【激发自主学习的兴趣】
兴趣是最好的老师。教学过程当中要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。
【培养自主学习的习惯】
良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。
【养成自主学习的精神】
自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不同意见，不允许学生有异常的想法。长期以往，学生没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。
【教给自主学习的方法】
教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐、更有效地去获取知识。方法的教学可以单独地进行，教师通过“帮”，教会学生处理信息。教师通过“放”的方法，教会学生自主选题，学生掌握了一定的做实验、找资料、比较、综合等方法后，教师对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主选题、自主研究。教师通过“导”的方法，教会学生主动掌握研究问题的方法。
如何加强英语语法教学能力篇三
有些人的兴趣是天生的，而更多的是后天培养出来的。兴趣她来自体验、来自好奇、来自鼓励。
要激发小学生的体育学习兴趣，就需要了解他们的心理特点。
(1)具有较强的“开放性”：小学生的情绪富有表情化，喜、怒、哀、乐显露表面，不善于修饰和控制。
(2)具有独特的“好奇心”：小学生经历浅薄，内心世界不太复杂，心理活动显得纯真、直率，容易暴露本我，容易对身边发生的一切产生好奇心，爱问、好动。
(3)具有超常的“模仿”能力：小学生的“开放性”、“好奇心”致使他们敢于模仿，乐于模仿，他们并不在模仿的对错、好坏，追求的是一个“趣”字。
根据上述学生的心理特点，教师在教学中，必须有针对性地利用其特点的深度、宽度，回避其特点的浅度、窄度，以直接兴趣为基础，选择直观的、生动的感性内容进行教学，以激发学生学习的兴趣。
(二)激发学生直接兴趣有关的学习内容
1、游戏在教学中占有重要的位置。参与游戏活动是儿童的天性和权利，是他们身心发展的客观要求，也是他们十分喜欢的活动内容和形式。游戏可以促进心理健康，可以促进同伴之间的交往，可以益智。例如让学生通过摘红旗、比一比等游戏，让学生编一个个故事，创造一种种情景。从简易、有趣、安全、孩子熟悉的活动入手，逐渐增加能引起学生学习兴趣和参与欲望的、有一定难度的游戏，使学生在积极参与游戏活动的过程中身心得到发展，潜移默化的掌握了知识。
2、尊重学生的感受和体验
目前的中国孩子，特别是城市的孩子在学校和家庭教育方面的问题，一种是溺爱，并且与溺爱结合的单纯的智育教育，忽视了情商、性格教育;另一种是专制。他们这种“强行塑造”教育从不考虑学生有没有兴趣，有没有承受能力。这是欲速则不达的教育方式。
要使学生主动学习，必须以“学生发展为中心”，在教学中要尊重学生。在教学中对学生要体现“爱”和“尊重”的态度，一是要“欣赏”，当学生全身心地投入到教学活动中时，教师要以和蔼可亲的笑容、赞许的眼光去“欣赏”，这样，学生的学习积极性就会高涨;二是要“夸张”，学生无论失败还是成功，都要挖掘其“闪光点”进行表扬(采用语言或手势夸张)，以保护其学习的积极性。
3正确理解小学教学中的自主学习
自主学习，不是单纯自学，不是不要教师传授运动知识和技能，更不是提倡“放羊式”教学。它反对的是强制学习、限制学习、毫无自由的学习。在教学中所倡导的自主学习是在教师的指导下尽可能地让学生有充分活动的时间和空间，因为只有这样，学生才有的思考、有自己的判断，并根据自己的实际情况进行最有效的学习。
总之，促进学生主动学习可以提高学生的主体意识，是学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动学习目标，从而加强了责任感，树立了自尊和自信，同时也掌握了终身学习的方法，为今后教学奠定了良好的基础。
如何加强英语语法教学能力篇四
教育部在《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》的基础上制定了《普通高中英语课程(征求意见稿)》(以下简称新《课标》。新《课标》使高中英语课程更具有时代性、基础性和选择性，更加注重对学生综合语言能力的培养。高中英语教学按新《课标》实行学分制后将设置必修课程和选修课程，学生可以通过测试获得相应的国家认定的英语语言等级水平证书。这就对学生的综合语言能力，尤其是阅读和表达能力提出了更高的要求。
目前，许多高中生虽然能通过高考进入大学学习，但他们的阅读能力与大学英语课程的要求仍相差甚远。大多数学生在中学时习惯于逐词、逐句地分析课文，，力求弄懂文章中每句话和每个语法点的含义。当他们遇到大量的、篇幅较长的文章时，那种精读、细读、逢生词必查的阅读方法就显得既费时、费力、又效果欠佳。为了使学生今后顺利学习，新《课标》提高了对高中学生阅读能力的要求，并提出大力开展英语泛读教学，选修课程等要求，重点发展学生的阅读和综合表达能力。
英语的兴趣，把英语学习看成沉重的包袱。之所以这样，是由于长期以来受“应试教育”观念的影响，某些教师的指导失误，学生成为解题的机器，为做题而阅读，为考试而阅读，而不是为获取知识、信息而阅读。为此，笔者认为，在大力推进素质教育的今天，英语教师应更新观念，还英语学习本来面目，在英语阅读能力培养上指导学生，让学生进行自主阅读，使其以积极主动的、探究式的态度参与阅读，享受阅读的乐趣。
阅读能力的培养，除精读教科书中的每篇课文之外，还应抓好“泛读”即“精泛结合”。精读在于“质”，泛读在于“量”。为了让学生在完成课内学习任务的同时，又能获得一定的阅读量，以达到培养和提高阅读能力的目标。笔者认为，增加泛读训练是可行的方法。
可以自由支配时间进行泛读。课内外互相促进，互为补充。扩大词汇量的最好方法是进行大量的阅读。通过阅读，词汇的不断复现、积累、巩固、记忆，在不同的语言环境中感受各种语言现象的意义和作用。阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，越易于形成阅读能力提高的良性循环。所以，泛读是课堂教学的延伸，即“得法于课内，受益于课外”。
泛读是相对于精读而言的，通过泛读可以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使学生了解更多的英语国家的文化背景知识。因此，高中英语教学只有精泛并举，并加强泛读教学，才能真正提高学生的综合阅读能力。实施泛读教学应注意以下一些问题。
泛读材料的选择要尽量做到：第一，难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征，要适合学生的“知识和智力水平的最近发展区”，让他们学有所得，不断体验阅读成功的喜悦，并使这种情感成为他们继续学习的内驱力。第二，要循序渐进，要梯度。阅读活动是一种通过文字符号、语法、语义、修辞等进行思考、预测和不断做出判断、推理，并不断获得验证和修正，从而理解和接收信息的智力活动。学生在阅读过程中凭借已有的语言文化背景知识和生活经验，通过联想、重建等创造性思维，领会文章表达的意义，从而吸收信息。第三，体裁多样，题材丰富。这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力。第四，还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。传统的媒体比如，书、报和杂志等可提供适合学生泛读的材料。利用新的传播媒体——互联网，教师也可采集到大量的英语泛读材料。下面介绍一些适合中学生的泛读读物。
(1)《新概念英语》，亚历山大(l．g．a1exander)和何其莘合作编著，它是一套世界闻名的英语教材。这部经典的教材一如既往地向读者提供一个完整的、经过实践检验的英语学习体系。教材简洁精练，语言地道。
(2)《阅读美国》和《阅读英国》由蔡炳冲编著，庄志兴审订的这套学习指导丛书，其最大的特点是融知识性、趣味性、科学性和思想性，于一体，可读性强。学生在阅读中领略和了解到目的语国家的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯和日常生活，这些文化知识和背景知识，将十分有助于培养和提高学生的阅读能力。
(3)大量的英语报刊、杂志如《21世纪sch001edition》它图文并茂，信息量大，题材、体裁多样，内容与时俱进，深受广大师生及英语爱好者的喜爱。
我们日常生活中，阅读的目的通常分为学习知识型和娱乐消遣型两种，我们鼓励学生先进行娱乐消遣阅读。这种阅读学生没做题的思想负担，也不必对文中的难点苦苦思索。是一种精神享受，是运用一张一弛之道激发学生的阅读兴趣，更是潜移默化的学习。目前，多数中学英语教师反映在教学中存在课时紧、课程重的教学现象。所以，在课堂上抽很多时间来进行泛读是不切合实际的，这就要求教师积极开发学生的非智力因素，利用课余时间阅读，激发他们大量进行泛读的兴趣。因为，新《课标》在课程中还强调要“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的学习习惯，和形成有效的学习策略，发展学生自立学习的能力和合作能力。”待兴趣激活后，再让学生进行知识型阅读，这便是水到渠成之事了。另外，还应鼓励学生随时留意各类英文书信、广告、说明书、标语牌、商业性杂志和影视节目中的英文字幕等随处可见的英文作即兴阅读。
泛读材料不同于精读课本上的课文。课文要求学生逐词、逐句地阅读宜细嚼慢咽，其目的在于透彻理解。而泛读的目的则是扩大知识范围，进一步提高捕捉信息的能力，我们不能照搬精读的阅读方法。
常用的泛读有以下几种：
(1)掠读(skimming)，即阅读时不要从头到尾，一字不漏地读下去而是采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词、句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。
(2)扫读(scanning)，即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。
(3)猜读(guessing)，即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。
(4)悟读(realizing)，即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句，开头或结尾等段落的阅读和理解。阅读方法的选择取决于阅读材料的性质和阅读目的。有时对一篇文章或一本书可以采用几种阅读方法交换使用。教师在分配学生阅读任务时，应指导建议学生选用什么样的阅读方法，以便学生更好地阅读，更快地提高阅读能力。
泛读不等于完全放手、放心地让学生自由地、自觉地读。教师应发挥其指导作用，布置一定的阅读任务，规定完成的时限，因为有的学生并非那么自觉，有的甚至有惰性。教师可以利用每节课开始的十分钟进行课外泛读的检查。检查的形式多样，但坚持一个原则：保持学生的浓厚的阅读兴趣，或是在适当的时候考察学生的学习情况。一方面让学生了解自己近来的阅读进展情况，反省自己的不足，及时调整学习策略，不断提高学习能力。另一方面，教师可以从检测中获得数据与信息，对学生进行有针对性的指导和帮助。必要时还应调整阅读材料。
阅读能力包括理解水平和阅读速度两个方面，阅读理解水平和阅
读速度是阅读能力强的两个重要标志。没有速度就没有泛读，速度是
泛读的保障。同时，速度也有助于理解。阅读时，速度快而理解很差，则快而无用，理解得好而速度太慢，也就意味着阅读的效率太低，能力不强。所以，在阅读训练时，要在一定程度的理解前提下提高阅读速度，协调发展阅读速度和理解程度。读得快的人视距宽，一目十行，这样结合上下文容易抓住文章的思想脉络和层次结构。泛读的一个重要内容是训练学生扩大阅读视距，培养预读、略读、跳读、细读等阅读技巧及识别句型、猜测词义和抓关键词的能力。英语大多的词汇“一词多义”，遇到熟词时，不能想当然。要特别注意其在每篇文章的特定的语言环境中的意义，不要受原有印象的局限和误导。
众所周知，英语泛读教学在复现与巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用，它是精读教学所不能取代的。加强高中英语泛读教学是提高学生综合阅读素质必不可少的有效途径。
如何加强英语语法教学能力篇五
1、发挥学生自主学习，可以有效地提高课堂教学效率。
发挥学生自主学习，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。例如，在教学上，我们直接在讲授中告诉学生“正方体有6个面”,要求学生背下来，而不去让学生自主验证，这样的记忆是不牢固的。相反让学生自主去检验所得到的记忆会比较深刻。
这一做法的好处就是必须让每一位学生都行动起来，去积极地思考和学习，去分析问题和解决问题，从而使每一位学生在课堂上都学有所得，因而可以使学生得到整体的发展和提高。
2、发挥学生自主学习，可以发展全体学生。
教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，发展全体学生。我们现在所面临的状况是，学习自觉的学生，实际上就是学习主动性强的学生，学习成绩上去了，而那些学习自觉性较差的学生，学习不主动的学生，也就成了后进生。我们现在发挥学生学习的主体作用，就是要让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功，从而让他们看到希望和学习的信心。
3、发挥学生自主学习,可以有效地发展学生自身的巨大潜能。
科学家发现，人类贮存在脑内的能力大得惊人，人平常只发挥了极小部分的大脑功能。要是人类能够发挥一大半的大脑功能，那么可以轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿12个博士学位。所以，我们千万不能够忽视学生自身所蕴藏的巨大潜能，而是要充分相信学生，要充分发挥学生自主学习作用。
我们以往所走过的教学道路可谓是从“满堂灌”——“满堂问”——“满堂练”，真是用心良苦，众所周知的原因----没有发挥学生自主学习作用，效果并不理想，学生的学习潜能没有得到真正的发挥。而在课堂上发挥学生自主学习作用，则可以调动每一位学生的学习积极性和主动性，可以有效地发展学生自身的巨大潜能。
如何加强英语语法教学能力篇六
我在茶花小学工作，去年担任二年级的班主任。刚接新班时，很多行为习惯没有养成。有的学生上课时削铅笔，有的学生上课时才发现语文书忘家里了，这种类似的问题出现过几次。我在班里一再嘱咐：第二天用的文具，书，作业本都要准备好，放进书包里，铅笔每天晚上提前在家里削好，不要等到上课时用的时候才想起来削铅笔。经过一段时间的强调，现在我们班的学生已经很少再出现这种问题了。
二、认真听讲的习惯
首先，让学生做到上课不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事。这就要求我们教师在课堂上要充分调动学生的兴趣和积极性，让学生全身心地投入到学习中。其次，让学生能够认真倾听其他同学发言，看他们发言是否正确，有没有需要补充的，或者有错误需要纠正的。再次，要做到认真地听老师讲解，并按要求认真地完成练习，并且每天能够按照老师的要求来完成家庭作业。在课堂教学中，我们可以运用多种形式让每个学生参与其中，比如说开火车认字的游戏，找几个小老师来领读，还可以找几个同学分角色朗读或者表演课文中讲述的故事。这样，学生基本上可以做到全神贯注地听讲，同时，又不感到枯燥。
三、善于思考和敢于提问的习惯
要求学生上课专心听讲，认真思考，积极发言。对不懂的问题要主动向教师请教。课前预习知识，不明白的问题提前做好标记。我们班大多数学生回答问题都很积极，只有个别性格内向，学习困难的学生不爱回答问题，也不爱思考。针对这种情况，我对这些学生多做鼓励，增强他们的自信心。课下又对他们多辅导。经过一段时间的努力，学生们在课堂上都比较活跃，能根据我提出的问题去积极思考。从上学期开始，我就要求学生在学习新课之前对课文进行预习。每课课后的生字都要求在课前标注上拼音，并且把新字在课文中圈出来，以便记忆。并且还要求学生们标出自然段。学生们很自觉，每课都会预习。
四、读书写字，姿势端正的习惯
现在的小学生很多读书姿势不正确，眼睛离书本太近，有的甚至趴在桌子上看书、写字。我们作为教师，也一定要督促孩子们读书写字姿势端正，与家长沟通，控制孩子不要长时间看电视。
众多教育实践，帮助学生纠正一个不良习惯，比引导其形成一个良好学习习惯要耗费更多的精力。捷克教育家庭夸美纽斯主张：好习惯培养最好在心里很清新，没有形成错误观念，没有养成坏习惯就开始。俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”良好的习惯不是一朝一夕就能养成，需要长期训练，不断养成，只要我们每位老师都具有母亲般的关怀，在工作中多一分耐心与热情，对学生多一分宽容，勇于开拓创新，不断总结经验、改进工作，我们付出的汗水总会桃李芬芳。
如何加强英语语法教学能力篇七
现在，人们大多已经明白，二十一世纪是知识经济时代，如果我们的国民缺乏良好的素质，那么就无法承担建设辉煌的二十一世纪的中国的重任。要“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”，教育就必须面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础。华罗庚教授曾说过：“宇宙之大、核于之微、火箭之速、日月之繁，无处不用数学。”这就是说不管干什么，人人都离不开数学。因此，在小学数学教学中，应该让学生学会学习，这才能使他们获得将来可持续发展的基础。
一、教师应善于激发学主的学习兴趣，主动去获取知识。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”教师如果能寓所学知识于趣味的情节之中，必然会激发学生的兴趣和求知的欲望，产生对知识的需求。学生一旦产生了学习数学的兴趣，就能进一步唤起他们求知的欲望，促使他们自觉地去获取知识，较持久地集中注意力、保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，就能推动他们去克服学习上的困难，用愉快的情绪去解决数学的问题。/xdth/jxfs/谢谢您的支持和鼓励！！！为此，在教学中，教师应充分挖掘教材中激发学生学习的兴趣因素，培养学生对学数学的兴趣，从而达到良好的效果。我校“‘乐学・会学’式素质教育课堂教学基本模式”的构建，从理论和实践上为课堂教学实施“乐学”和“会学”开辟了一条有效的途径；尤其是构建这一教学模式的基础理论框架中关于“乐学始终”和“主体、主动”，对我们改革具体教法有很大启发。本文拟从具体教法的改革上作一些探讨。
1、利用教材中的插图来激发学生的兴趣。
现行教材之中使用了大量的插图，有了插图，有利于诱发学生对学习产生兴趣，有利于由直观过渡到抽象。教师如果恰到好处地利用插图进行教学，可得到意想不到的效果。比如，我在教学第三册“角的初步认识”这一节时，先让学生打开课本看第66页的插图，详细说一说图上画的是日常生活中的哪些物品，由于图中色彩鲜艳，因此学生很容易说出来。老师再出示一些实物，问：“这些物品都有什么相同的地方？”生：“都有角。”这时，老师揭示课题“角的初步认识”。老师指着图说：“生活中到处都有角，你看你们坐的椅子、趴的桌子都有很多角呢！你们想学习角的知识，想画角吗？”生：“想！”这样，先通过插图吸引学生的注意，激发了兴趣。
2、运用现代教育技术辅助教学来提高学生的兴趣。
如今，科学技术日益更新，现代教育技术已经走进课堂。这一现代化的手段，既可以提高学生的兴趣，又可以扩大教学的信息量，从而提高教学效率。如一位老师在“相遇应用题”的教学中，运用软件直观辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的.关系。屏幕上首先以一幅中国地图为背景，出示一道应用题：“从北京到沈阳的铁路长738千米。两列火车从两地同时相对开出；北京开出的火车，平均每小时行59千米；沈阳开出的火车，平均每小时行64千米。两车开出后几小时相遇？”教师轻触屏幕上的提示键，题目消失，在音乐声中，地图上北京和沈阳两点间铁路线，由细变粗，由曲慢慢拉直。而后地图逐渐隐去，与北京和沈阳两点间的直线相平行，出现两条铁轨，各有一列火车在两地相对准备开出，教师触摸火车图，两列火车在模拟得非常逼真的火车运行声音中，相对开出，直至相遇，线段图上还同时标出题中的条件和问题。形象化的火车运行动态演示与直观的线段图构成一个整体，原题中的条件、问题以及数量间的关系动态地呈现于屏幕中，学生这时完全是在一种思维高度兴奋、愉快而集中的心理状态下，接受视听信息，很快便能理解并完整地表达数量关系，列出正确的算式解答。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生“乐学”和最大限度地获取信息的优化的途径。
3、利用教材中的习题、星号题以及思考题激发兴趣。
有人说，学生怕做题，哪来的兴趣？笔者认为不是这样。关键是要使学生对所学功课本身产生兴趣，他就会主动地去做题。记得有一位数学教师因为班上一个学生犯了一个错误，就吓唬他说要罚抄《小学生日常行为规范》。这个学生不想抄，就跟老师说：“能不能做二十道数学题？”老师同意了。不管在这件事中教师的处理是否妥当，但这个例子至少可以证明，学生对数学一旦真正产生兴趣，是不会怕做题的。
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如何加强英语语法教学能力篇八
首先，要让学生产生学习的兴趣。其实自主学习并不难，它并不仅仅是优秀学生的专利。通常我们所学的知识是是一环套一环的，是循序渐进，逐渐加深的，也就是在原有知识基础上的逻辑加深。遇到很多难以理解的地方属于正常现象。学生可以在自主学习中在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。
其次，在学生自主学习的过程中，也会有许多的薄弱环节。要更好地发挥学生自主学习的效果，教师也要及时指点迷津。要加强自主学习的指导。如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。而教师也可以设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。
最后，充分利用课本的小练习如做一做，练一练，议一议等。让学生在自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。同时要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。