2023年活板教案学情分析(通用7篇)

教案是教师将教学内容、教学目标、教学方法等有机结合起来的具体表现。小班教案的编写需要根据幼儿的成长发展和特点进行个性化设计。

活板教案学情分析篇一

1、指出下列一词多义字的意义和用法。

唐人尚未盛为之

已后典籍皆为板本

有布衣毕升，又为活板

为每字为一印

未未简易

其印未予群从所得

满铁范为一板

极为神速

不以木为之者

不以木为之者

唐人尚未盛为之

之更互用之

旋刻之

火烧令坚

火持就火炀之

用讫再火令药熔

其印为予群从所得

其则以一平板按其面

其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之

其法：用胶泥刻字

持就火炀之

就瞬息可就

每韵为一帖

帖则以纸帖之

2、校对作业本。

活板教案学情分析篇二

（一）知识教学：

1、了解作者及《梦溪笔谈》。

2、了解时间和空间相结合的说明顺序。

3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。

（二）能力训练：

初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。

（三）思想感情教育：

感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。

1、了解作者和《梦溪笔谈》。

2、疏通全文。

（一）导入新课。

（二）简介作者和《梦溪笔谈》

要求快速阅读注释一和注释二。

合上书本比赛掌握情况。（幻灯，填空）

教师补充。

（三）解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。

（四）听录音，注意断句和特殊字的读音。

（五）检查朗读。（准确程度、流畅程度）

（六）疏通全文。

以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。

提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。

将注释中的重要词语划出。

（七）注意下列词的落实：

第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本

第三：其印、为、予、群从

（八）布置作业：

1、熟读课文。

2、用现代文翻译第二段。

3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。

活板教案学情分析篇三

1、知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》；了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。

3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。

1、录音机、磁带

2、投影仪、投影片

3、铅字打印机的字模、字框

能力型教学模式（省级教改课题）

1、导入新课

（教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力）

利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？（学生参与回答）我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸在语文中学习《活板》一文（板书课题），了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

2、教师报导读题

（教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记）

a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。

b、在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。（投影片1）

c、按这样的顺序说明有什么好处？

d、文中用到了哪些说明方法，试举例说明。

e、学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示？

3、听课文录音

（学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题）

默读课文，做书间笔记

（学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注）

a、快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……

b、给生字、生词注音释义（文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解）。

c、用（ ）括出打比方、举例子等说明方法的句子。

活板教案学情分析篇四

知识和能力

1、着眼培养学生自读文言文的能力

2、了解文章的说明顺序

过程和方法

在整体感知前提下，合作探究，创造性学习。

情感态度和价值观

让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神，激发学生热爱科学、勇于创新的热情。

1、我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。

2、有条不紊的说明顺序

3、准确、朴实、简洁的语言。

对文章中活板的“活”的特征的理解

在自读基础上，一教时完成

自主阅读，探究发现。（多媒体辅佐）

1、学生预习课文

2、自制多媒体课件

一、创设情境，激趣导入。

二、内容呈现，整体感知

1、结合注释，用自己喜爱的方式，初步感知课文内容，边读边圈点勾画，自主质疑

2、教师范读引领，学生齐读体味

3、感知内容

从说明对象看，本文除介绍活字印刷外，还介绍了什么？

通过初读，你了解活字印刷的哪些知识？

三、师生互动，合作学习

1、学生就文意质疑（合作释疑，教师点拨）

2、知识积累

积累多义词

做知识卡片

四、交流对话，探究学习

1、分析程序说明的顺序

2、了解活板“活”的特征

五、时空连线，创造性学习

1、穿越时空隧道，参观印刷厂，现场采访。

2、请用一句话说出你的参观感受。

活板教案学情分析篇五

1、知识与技能：掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词；

3、情感、态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。

由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（配以图片）

沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。

1、看资料片

2、在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041—1048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

（1）已后典籍/皆为板本

（2）其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之

（3）持/就火炀之

（4）则以一平板/按其面

（5）每一字/皆有数印

（6）以备/一板内有重复者

（7）有奇字/素无备者

（8）沾水/则高下不平

（9）用讫/再火令药熔

（10）其印/为予群从所得

1、组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成白话文。

2、一人一句逐句翻译。

1、逐段概括大意。

2、重点分析第二自然段，抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。（详见课件）

3、设计思考题，加深对内容的进一步理解。

第一段：刻板印刷发展情况。

第二段：

第一层——介绍活板发明的时间，发明时间，发明人的身份及姓名。

（又：呼应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明）

第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。

（其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）

第三层——介绍活字印刷的有关事项。

第三段：交代字模的下落。

（一）“活板”的“活”字体现在哪里？

（二）本文是按什么说明顺序来说明的？

中国印刷术的发明与发展，按其在工艺技术发展上的阶段性，可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中：

“源头”为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟；织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备；文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期”。

“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。

“近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和发展。时间上恰处中国近代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“近代期”。

“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代，现仍在蓬勃发展中。我们称其为“现代期”。

1、将重点词语整理出来。

（1）通假字：已、板、止

（2）一词多义：为、印、火、以、就

2、查资料，写一篇介绍造纸术的说明文。

活板教案学情分析篇六

一、学习本文按照工作程序依次说明事物的方法；

二、掌握课文中一些文言词语的近义词；

三、进行爱国主义教育，了解我国古代；劳动人民的聪明智慧和创造精神。

理解和掌握说明事物的顺序。

一、引入新课。

二、借助注释运用“阅读提示”自读课文。

三、引导讨论：

1讨论第一段，重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的。

小结第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷术及发展。

2讨论第二段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的`姓名、身份。接着从三个方面介绍活板印刷技术。

1）制字印、排版技术，及活板制作技术，先介绍制字印、再介绍排版。

2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。

3）说明字印不用木制而用燔土的原因。

3讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落，表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。

4讨论本文写作上的特点：

1）围绕“活”字说明，作者从制作字印，排版印刷技术等方面作了重点的说明；而对于“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字不写。

2）按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。

四、练习：

1完成书后练习一、二、三。

活板教案学情分析篇七

1、知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。

3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。

1、录音机、磁带

2、投影仪、投影片

3、铅字打印机的字模、字框

能力型教学模式(省级教改课题)

1、导入新课

(教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力)利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的。雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题)，了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

2、教师报导读题

(教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记)

a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。

b、在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。

(投影片1)

c、按这样的顺序说明有什么好处？

d、文中用到了哪些说明方法，试举例说明。

e、学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示？

3、听课文录音

(学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题)

默读课文，做书间笔记

b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。

c、用()括出打比方、举例子等说明方法的句子。