ID:513823
时间:2023-06-27 22:09:35
上传者:曹czj作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
(该片段是学生学完课文后,对数字进行运用体会的活动。课前请学生准备好与数字有关的游戏和有关工具。)
师:同学们,你们别小看这些数字,他们呀,可是我们的好朋友,不信你回忆一下,星期一到星期天你们都做过什么。
生:星期一的早上我们要升旗。
生:每个星期四下午我们都要去看我们班养的花,那些花儿很美。
生:星期二有一节音乐课,那天我还上台给大家表演了个节目。
生:星期五放学习回家,爸爸和妈妈要带我去看奶奶。
……
师:是的,每天都有愉快的事情发生。大家再想一想,还有什么与这些数字有关的游戏。
生:拍手游戏。
师:你能告诉大家怎么玩的吗?
生:我和他一齐玩一次。(两个学生边玩边拍手边说:你拍一,我拍一,小霸王出了学习机;你拍二,我拍二,游戏学习在一块儿;你拍三,我拍三,学习起来很简单;你拍四,我拍四,包你三天会打字;你拍五,我拍五,为了将来打基础……)
生:还可以踢键子,我也来玩一次。(边踢键子边念:一拍手、二*腰、三摸头、四点地、五左脚、六右脚、七进洞、八关门、九踢花、十接住。)
老师:大家都会很多有趣的游戏,现在请分组选择自己喜欢的游戏玩耍。
……
点评:游戏是孩子们的天使,将学习融入到好玩的游戏活动中,学生乐此不疲,学习效果好。
通过观察与学习,使学生有浓厚的读书兴趣,让学生在读中感悟,读中积累,激发学生收集大熊猫的相关信息资料,培养学生积累运用表达的能力。
1.指导学生认识13个生字,会写7个汉字,学习两个新偏旁“人字头”“四点底”。
2.正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.学习观察,并通过观察与学习,了解大熊猫,认识大熊猫,喜欢大熊猫。
认识和学会本课生字理解课文内容,背诵自己喜欢的段落。
(一)由图入手启发谈话
1.出示大熊猫,让孩子们看图画,简单说说大熊猫的样子。
2.师:大熊猫真可爱。那我们今天一起学习这篇课文吧!
板书:大熊猫
(二)自读感悟,读通全文
1.借助汉语拼音自读课文,画出本课生字,要求做到把课文读正确,读通顺,特别要读准字音。
2.数一数课文有几个自然段,知道每个自然段讲什么?
(课文共4个自然段)
第1自然段,写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。它是珍贵的动物。
板书:珍贵
第2自然段,写大熊猫的样子。
第3自然段,写大熊猫的活动情况。
第4自然段,写大熊猫的饮食。
板书:样子活动饮食
(三)指导朗读.理解感悟
1.再读全文。
2.把自己喜欢的段落多读几遍。
(1)小组合作,把自己喜欢的段落读给小组同学听。
(2)读给全班同学听,大家评议。
(3)试着把自己最喜欢的段落背下来。
3.播放大熊猫的生活录像片。
感受大熊猫憨态可掬的形象,学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。
(1)大熊猫的样子:
板书:身子胖尾巴短毛很光滑
四肢黑身子和头白黑眼圈
(2)大熊猫活动情况
板书:小:活泼爬上爬下
长大:不爱活动爱睡觉
(3)吃什么?
板书:竹叶竹笋
(四)巩固练习
1.以“开火车”的游戏方式,读词语卡片,巩固认识生字。
2.用生字开花的方法,给生字组词,巩固识字生字。
(五)指导书写生字
1.结合写字教学要求,学习新的偏旁“人字头”“四点底”。
2.指导学生在《写字》本上练习写生字。
(六)实践活动
1.有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学,或从网上下载的有关大熊猫的资料,说给大家听听,并在小组交流。
2.读“词语花篮”中的词语,再自主选择,填写自己喜欢的词语。
(七)课外阅读
读《语文同步读本》中的《我是国宝》《丹顶鹤》,让学生加深认识大熊猫和丹顶鹤,增强保护珍稀动物的意识。
数字歌
一头牛,两匹马,
三只小羊找妈妈。
四只鸡,五只鸭,
六只小鸟叫喳喳。
七条鱼,八只虾,
九条小虫慢慢爬。
十个数字真有趣,
小朋友们笑哈哈。
教学设计
设计思路《数字歌》是一首童谣,插图和课文内容一一对应。在教学中充分利用插图让学生数小动物,由阿拉伯数字引入汉字,通过指导学生反复朗读课文,使学生理解常用量词与数词的搭配。当学生熟知课文时再采用不同的方法认识11个生字。
教学目标:
1.过观察书上图画和正确、熟练地朗读课文,学习常用量词与数词的搭配。
2.培养学生在具体的语言环境中识字的能力,学习用指读的方法听读识字。
3.使学生感受童谣的韵律美。
教学重难点在具体的语言环境中识字。
教学准备生字卡片和数字卡片
教学过程:
一、导入
小朋友,你们数学学数字了吗?
出示数字卡片学生读。
今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”(老师板书,指题目)。
二、看图说话
1.悄悄地和同桌说说
2.指名说,师指导说一句完整的话。如“我看到图上有8只虾。”(根据学生的回答给所在小组加上星星)
3师小结:哦,看你们说得这么棒,老师也想来数一数了。(渗透识字“数”、“一”、“个”,先跟读再请会读的同学领读,并给予相应鼓励)
三、数动物引入课文
农场里的动物不但品种多,而且数量多,有个粗心的饲养员数了半天也数不清,小朋友能帮他数一数吗?请把课本翻到第7页,同桌合作,在书上数一数每种动物有多少。
1.指名回答,学生上台把图上的动物指出来,并学动物的叫声。(师引导说一句完整的句子并给予相应奖励)
3.读“两匹马”“三只小羊”“妈妈”“四只鸡”“五只鸭““叫喳喳”“小虫”。方法有:开火车读、分组读、让会读的同学领读、男女分读(师给予相应奖励)
四、练读课文
1.听文录音,(整体感知课文)尤其要听清你不认识字的字音。在听录音时要用手指着每一个字,听到哪,指到哪。(培养学生指读习惯,渗透听读识字的方法。)
3.自己小声地读一读,把不认识的字用你喜欢的符号标出来
4.有表情地读。刚才,我们认识了10个数字,还看到了很多可爱的动物,多高兴呀!你们高兴的时候会有什么表情呢?有表情地来读《数字歌》。
5.自己再读儿歌,如果还有不认识的字,你可以向同桌请教,也可以问老师。如果认识了,就把记号擦掉。
6.谁愿意当小老师,带着大家读?注意:边读边用手指着。读后,你有什么收获?(引导学生进行自评,学有收获的意识。)
7.看提示背诵。大家笑得真甜呀!现在,请把你们的课本盖好,老师把数字歌藏起一部分,小朋友还会不会读呢?同位互相试着读一读。(点击去掉“牛、马……”生背一句出一句)
8.看图背诵。真聪明这回老师把数字歌全都藏起来,小朋友看着能背吗?(点击儿歌消失)能背的小朋友起立,(齐背,背一句点击出一句。)真了不起!
五、识字
1.你们学得真努力,课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧,他们偷偷的溜出了门。(从黑板上的课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和谁是朋友?(不按顺序出示,让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。)
2.孩子们,还有几个字在跟我们捉谜藏,来看一看(出示卡片“小朋友”“数字”)每个词两生读,再齐读。
3.现在更难了,谁还会读?(出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让生单独认读。字为红色,读完贴在黑板上课文中的空白处)在读“只”时,老师把“只’字放在课文中:三小羊、四鸡、五鸭,(生读。)谁还能照样子说说?再读“个”时,问生:看看周围,你还能想到什么?(引导生联系生活说出几个用“个”做量词的短语)你们不光字记的好,还能在生活中注意积累,真是很了不起。
4.字娃娃都回家了,你们还愿意读课文吗?同桌两个人互相读:如果都他读对了,你就用你喜欢的方式,夸夸他。如果他不仅读对了,而且读得特别好,你可以奖励他一颗小星星。如果他还有不认识的字,你就帮帮他。
(把评价的权利还给了学生,为他们交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。)
五、巩固练习。
语方天地第13页的连一连和说一说
2.全班跟说。
七、布置作业。
1、正确认识10个生字。
2、正确、流利地朗读课文,结合图画认识上、中、下的位置,引导学生养成良好的阅读习惯。
3、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
教 具:课件、生字卡片
教学策略:游戏法、谈话法、愉快教学法
教学过程:
一、启发谈话,提示课题
师:课件出示,丁丁一家人的图画。丁丁的一家人在干什么?
生:丁丁的一家人在看书。
师:猜一猜,他们读完书后,会放在哪里?
生1:把书放到桌子上。生2:把书放到书架上。
师:这节课,我们就来学习《小书架》 板书
二、初读课文,用多种方法识字
生:想知道。
师:请同学们把课本翻到25页,听老师读课文,同学生用手指着读。
师:你们喜欢不喜欢丁丁家的小书架?
生:喜欢。
师:请同学们自由朗读课文,对照下面的生字表用你喜欢的符号,画出不认识的字。
生:朗读课文,画出生字。
师:看谁做得快,刚才画出的字哪些是你以前认识的字?
生1:我认识,上、下;生2:我认识,在、我、面。
生3:这些字我都认识,
师:你真是爱学习的好孩子。
师:同学们还有一些不认识的字,你会怎么办呢?
生1:我会问同学;生2:我会问老师;生3:我会看拼音。
生4:我会查字典。
师:同学生有这么多的好办法,就用你喜欢的方法在小组里学一学吧?(老师把准备好的生字卡片发给每一个学生)
小组长1:我一个一个地考;小组长2:两个两个地考;
小组长3:让他们互相考,我检查。
师:小组长的方法都想好了,那就赶快行动吧。
这时候,同学之间考生字,老师巡视。
生:可以。
师:咱们来开火车读生字。(老师出示生字卡片,学生一个接着一个读,)同学们读的真好。
师:咱们再来一次抢答比赛。会的同学可以起立,回答生字的读音。看谁抢答的多,老师把10个生字卡片出示一遍。
同学们,生字记得真快,能正确的读出音节,你们可真棒。
师:老师把这些生字宝宝请到黑板上来,你们还认识他们吗?
生:认识。(老师 把生字卡片贴到黑板上。)
师:你喜欢哪些字,能带领同学生们读一读吗?
生1:领同学生读,上、下、我、给、面,
师:你是怎样记住“给”的这个生字。
生:我问同学学会的。
师:谁想再领同学们读一读,你喜欢的字。
生2:读出间、每、在、我、要、上、下、放。
师:你认识“每”这个字,你能用他组词吗?
生1:每天;生2:每个;生3:每年;生4:每次……
师:谁想用“每天”说一句话?
生1:我每天要吃饭。生2:我每天要上学。生3:我每天能看到老师。(同学生表现得真棒,你们真是爱动脑筋的好孩子。)
师:谁还喜欢“放”字,你想给他组个词吗?
生1:放学;生2:解放军;生3:放水……
师:你能用“放学”说一句话吗?
生1:每天放学,我都要回家。生2:每天放学,我都要先写作业。(同学们说的非常好)
师:大家学习真有方法,能学会这么多的字,咱们来轻松一下,愿意做游戏吗?看大屏幕,出现了词语,大家用动作、舞蹈、学习用品来告诉前面的同学,但是不能说出词语,听明白了吗?谁想先来猜词。
老师,依次出示上面、下面、中间、放学、我的书(用课件出示词语,同时配有音乐)
师:丁丁给我们带来的快乐,愿意再来读读课文吗?
生:愿意。
三、指导朗读,理解课文
师:老师也想和你们一起读课文,行吗?(放音乐师生共读课文)
师:谁想伴着音乐读一遍?(指名读)
师:谁还想再来读一读?(指名读)
师:说说他读的怎么样?
生1:读的有感情;生2:字音读的准;生3:读的流利。
小组长1:领着读课文;小组长2:一个一个地读课文;小组长3:男、女生分着读;小组长4:齐读。
师:有了这么多的朗读方法,那就开始读吧?
生1:上面爸爸用;生2:中间妈妈用;生3:下面我用。
生1:小书架很美丽:生2:小书架很适用;生3:小书架安排东西很合理。
师:那就读给你喜欢的小朋友听一听,好吗?(学生自由读给自己喜欢的小朋友)
师:你这么喜欢小书架,想用什么样的方式来表达喜爱之情?
生1:我想用唱歌的方式;生2:我想再朗读一遍;生3:我想用画画的方式。
师:大家有这么多的方式,请同学们回家来完成。同时观察自己家的小书架是什么样的?说给大家听一听。
四、拓展延伸。
师:丁丁全家人都爱看书,小朋友你的爸爸、妈妈爱看书吗?明天请你们向好朋友介绍一下,好吗?如果你家也有一个小书架,你会怎样设计呢?你可以和丁丁设计得一样,也可以不一样,只要你说得有道理,都行。让我们和丁丁比比赛,看谁读的书多,学习的课外知识多。
一、以学生感兴趣的话题引入。
低年级学生都比较单纯、善良、可爱,他们爱帮助别人,愿交朋友,我利用他们的优点,请他们为汉字找到拼音朋友,帮助结构相同的字成为好朋友。在教学《小书架》中的生字“架”、“给”、“每”、“放”等字时,我先让他们自己识记生字,然后请他们为汉字找拼音朋友,孩子们都有助人为乐的欲望,能够很快地读准汉字的音,再分析汉字的形,相同结构的字组成好朋友,同学们都拿着自己的生字卡片,小组帮汉字交朋友,全班汇报交流结果,学生积极性比较高。
二、分层识字。
“十个手指,有长有短”。有思维的人,更是各不相同,只有关注每个学生的学习能力,通过分层识字,为所有的孩子搭建自我表现的平台,只有让每个孩子都体验到成功的乐趣,学生才能爱上识字。我根据他们学习能力的高低,有的同学我只让他们读出汉字的音,有的同学在读出音的基础上给汉字组一个词,有的则要求他们读出音、分析形、组出词、说出话。让每个孩子都努力超越自我,一步一步向优秀方向迈进。
三、游戏巩固识字。
低年级学生年龄小,活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐,如:通过“摘苹果”、“和小动物比赛识字”、“拼图”、“钓鱼”等游戏方法,激发学习兴趣,巩固识字。在语言环境中循环记忆生字,比如“给”字,我先让他们戴上有“给”字的动物头饰,再分析字音是几拼音节,字形是什么结构,会用生字说话,如:“妈妈给了我一角钱。”“他给妈妈倒了一杯水。”“我给了她一颗糖。”等等,同学们用给说话,在语言中多次浮现“给”,让他们自己体会到“给”是什么意思,怎样用“给”,通过多次出现弥补孩子们记忆快,遗忘快的不足,使他们在语言环境中循环记忆生字。
总之,识字教学要为孩子创设情境,为他们搭建识字的平台,用多种新奇的方法激发兴趣,教孩子学会生字、会学生字。