最热六步教学法心得体会（通用14篇）

写心得体会可以促使我们更加主动思考，培养我们的思维能力和分析问题的能力。下面是一些关于心得体会的范文，希望能够给大家的写作带来一些启发和参考。

生堂六步教学法心得体会

生堂六步教学法是近年来备受关注的一种有效的教学方法。它以充分理解学生的学习需求、提升学习效果和培养学生自主学习能力为核心，深受教育界的认可。我在教学实践中运用生堂六步教学法取得了一定的成效，本文将分享我对这一教学法的心得体会。

第二段：理论与实践的结合。

生堂六步教学法强调将理论与实践相结合。在我教授化学这门理论课程时，对于抽象的概念和化学原理，学生常常感到难以理解。因此，我在课堂上强调理论知识的传授，并结合实际案例和实验分析，使学生能够更好地理解抽象的概念，将理论知识与实践能力相结合。通过这种方法，我发现学生的学习兴趣和学习效果明显提升。

第三段：积极引导学生。

生堂六步教学法注重学生的参与和主动性。在教学过程中，我会利用启发式问题和案例分析等方式激发学生的思考和讨论，鼓励他们提出问题和表达观点。通过这种方式，我能够了解学生对知识的掌握情况，并及时进行指导和引导。在教学实践中，我发现学生的自主学习能力和解决问题的能力得到了显著提高。

第四段：巩固知识的重要性。

生堂六步教学法还强调巩固和复习知识的重要性。在课堂教学结束后，我会布置相关的作业和练习，让学生将所学知识应用于实际问题中。在下一次课堂上，我会对学生的作业进行批改和点评，及时回应学生的疑问和错误。通过这种巩固性的学习方式，我发现学生对知识的掌握能够更加深入，学习效果也得到了明显提高。

第五段：教学评估和反思。

最后一个步骤是教学评估和反思。在教学过程中，我会定期进行学生的考试和测验，以了解他们的学习情况和掌握情况。通过对学生的评估，我能够及时发现学生的问题和困难，并及时调整教学策略。此外，我也会自我反思自己的教学方法和方式，不断提高自己的教学水平和能力。通过教学评估和反思，我发现自己能够更好地满足学生的学习需求，并提供更有效的教学。

总结。

生堂六步教学法的核心是充分理解学生的学习需求、提升学习效果和培养学生自主学习能力。通过将理论与实践相结合、积极引导学生、巩固知识和进行教学评估和反思，我在教学实践中发现了它的有效性。我相信，在未来的教学实践中，我会继续运用生堂六步教学法，不断探索和创新，为学生提供更好的学习体验和教学效果。

自学六步教学法心得体会

近年来，自学成为了一种越来越流行的学习方式。自学给人们提供了更广阔的学习空间和更自由的学习时间，使得个体能够根据自身的需要和兴趣进行有针对性的学习。然而，自学并不是一件容易的事情，需要良好的学习方法和技巧才能取得好的效果。自学六步教学法提供了一套科学有效的学习方法，我通过自学六步教学法的实践，深刻体会到了它的价值和重要性。

首先，自学六步教学法明确了学习的目标和计划。在自学过程中，我常常感到迷茫和无所适从。自学六步教学法中的第一步“理解课程目标”，帮助我明确了自己的学习目标，并将其分解为具体的学习任务。而且，在制定学习计划时，我会尽量合理安排时间，将任务分解为小的学习单元，形成一个有迹可循的学习路线图。通过这样的方式，我不再盲目地学习，而是有了明确的目标和计划。

其次，自学六步教学法注重主动思考和积极参与。在自学中，我时常感到学习的困难和阻碍。通过自学六步教学法的第二步“准备学习环境”，我明白了学习环境的重要性。良好的学习环境是学习的基础，不仅可以提高效率，还可以提高学习的主动性和积极性。因此，我会选择一个安静、整洁且舒适的地方进行学习，保持注意力集中，避免干扰因素的干扰。同时，我会时常进行思考和提问，积极参与学习过程中的讨论和活动，加深对知识的理解和记忆。

再次，自学六步教学法强调多种学习资源的利用。在自学中，从一个渠道获取信息往往不能满足需求，需要从多个角度进行学习和思考。自学六步教学法的第三步“制定学习计划”，使我明白了学习需要多方面的资源支持。我会主动寻找多样化的学习资源，如教材、教学视频、学术论文、网络课程等，扩展自己的学习视野，丰富自己的学习内容，使学习更加全面和深入。

此外，自学六步教学法强调学习过程中的反馈和评估。自学往往需要个体对自己的学习情况和成果进行评估，但很多人在这方面存在困难。通过自学六步教学法的第四步“评估自己的学习情况”，我学会了自我反馈和自我评估，更好地掌握学习的进度和效果。我会定期检查自己的学习成果，找出学习过程中的不足和问题，并主动寻找解决办法。此外，我也会寻求他人的帮助和意见，让他们对我的学习情况进行评估，以便及时调整学习策略和方法。

最后，自学六步教学法强调学习目标的达成。自学往往需要个体一直保持学习的动力和坚持性。自学六步教学法的第五步“持续学习和巩固知识”，使我明白了学习需要持之以恒。我会坚持每天的学习计划，并将学习过程中的收获和困难记载下来，以备后续的复习和总结。同时，我也会鼓励自己，及时奖励自己的努力和进步，以保持学习的积极性和动力。

综上所述，自学六步教学法是一套科学有效的学习方法，通过它，我学会了制定学习目标和计划，主动思考和积极参与，利用多种学习资源，进行学习反馈和评估，持之以恒地学习。自学六步教学法让自学变得更加系统和高效，为我提供了一个良好的学习框架和方法论。而在实践中，我深刻体会到它的有效性和价值，使我的自学之路更加顺利和有成效。相信在未来的学习中，我会继续坚持自学六步教学法，不断提高自己的学习能力和水平。

六步教学法心得体会体育

体育是一门广受欢迎的学科，在教育过程中无疑是一个非常重要的环节。然而，如何有效地教授体育课程并令学生们理解和掌握基本技巧和知识是一项具有挑战性的任务。在这方面，六步教学法是值得采用的一种方法。下面就让我分析并总结一下在我所教授的体育课程中采用六步教学法的心得体会。

首先，了解学生。在体育教学中，了解学生需要非常重视。我通常会采用问卷调查的方式，以获取学生们的基本信息、体育技能水平以及他们对体育的兴趣爱好。这有助于我了解每个学生的兴趣爱好和技能水平，以便在教学过程中做出调整，确保每个学生都能得到帮助和支持。

其次是“展示”。展示是将技能展示给学生的过程。当我讲授新技能时，我会首先示范下一步是什么，阐明每个动作的要点，并同时指导学生如何严格遵守细节。通过展示合理的技巧，学生们能够通过观察，掌握技能的基本要素。

接着是练习。在练习阶段中，我通常会采用小组合作的方式。小组合作可以创造出一种愉悦的氛围，增强孩子们学习体育知识的热情。需要注意的是，学生的练习应该在有限的时间里，让每个学生都能获得足够的机会去锻炼和感受并不断的继续进步。

第四步是纠错。在学生练习期间，我会精心观察，不断纠正他们练习中存在的缺陷和错误。然后再针对性地指出他们的问题，并与他们进行解释。要成功使用这种方法，教师需要对体育知识有充分的理解，这样才能精准的纠正错误，并给予正确的指导。

第五步是巩固。通过教授基本技能以及技巧，我会让学生进行可控度的游戏、比赛和活动，来巩固他们所学的知识。这不仅能够加强他们对体育知识的记忆，还可以让他们在训练中获得实践经验。

最后是“评估”。评估是检查学生是否理解并掌握新知识的过程。我通常会对每个学生的掌握情况进行全面的评估，包括技巧的运用、规则的理解以及掌握知识的程度等。这些都是能够为我教学带来精确的反馈，并能帮助我进一步调整教学内容和方式。

总之，在教授体育课程时，采用六步教学法能够帮助我更有效地教授体育知识，并且让学生更加愉快地参与课程。每一步都有其独特的作用，并需要得到适当的重视和支持。我将继续使用这种方法，以提高学生的技能水平和知识掌握能力。

六步教学法心得体会

我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。

一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。

二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。

情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。

恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。

罗红丽。

六步教学法心得体会小学

近年来，随着教育的变革，六步教学法逐渐走进了小学课堂。六步教学法以其简洁明了的步骤和灵活多样的教学方式受到了广大教师和学生的喜爱。作为一名小学教师，在实践中我深切感受到了六步教学法的有效性和可操作性。以下，我将结合自己的亲身体会，从教学目标明确、情感体验、知识获取、技能演练、合作交流以及巩固和练习这六个方面，谈谈个人对六步教学法的认识和体会。

首先，为了教学的有效进行，教师要明确教学目标。在我使用六步教学法时，首先要做的就是明确教学目标。只有明确了目标，才能合理安排教学内容，促使学生在教学中能够真正获得知识和能力的提升。通过设定具体的目标，我引导学生思考并形成自己的学习目标，使学生明确自己需要学习的内容和重点。这种学习的主动性让学生们更加积极主动地参与到教学中来，提高了学习的效果。

其次，在六步教学法中，情感体验被赋予了重要的地位。情感体验能够激发学生的学习兴趣和情感动力，培养学生的学习主动性和积极性。对于小学生而言，愉快、轻松的情感体验是他们学习的动力源泉。在我的教学中，我经常利用游戏、竞赛等方式来调动学生的积极性和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。同时，每节课我还会布置一些小组合作的任务，让学生在合作中分享交流，增强学习的互动性和情感体验。

知识获取是六步教学法的核心环节。在这个环节中，教师要利用多种教学手段和方法，以提供丰富多样的知识获取渠道。上课时间有限，而知识点却繁多，有时难以覆盖到每个学生。因此，我通常会选择多种教学材料和多种教学资源，以满足不同学生的学习需求。例如，我会选择教科书、课外读物、课件等多种媒体和工具，来让学生从不同角度去获取知识。通过这样的方式，我能够让学生以适合自己的方式进行学习，提高学生的学习效果和学习兴趣。

六步教学法注重培养学生的学习技能和实践能力。在教学的技能演练环节中，教师要根据学生的实际情况，选择合适的技能训练活动，以提高学生的学习技能和实践能力。在我的教学中，我经常利用小组讨论、问题解答等方式，让学生进行实践和巩固。同时，我还给学生提供了一些实践性的任务和活动，例如摸底调查、小组研究等，让学生通过实践来巩固所学内容。通过这种方式，我提高了学生的学习能力和实践能力，使他们能够更好地运用所学知识。

最后，巩固和练习也是六步教学法不可或缺的环节。在我的教学中，我经常利用课堂、课后等时间，对学生进行综合性的巩固和练习。通过这种方式，我能够帮助学生更好地巩固所学内容，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。同时，我还会及时给学生提供有效的反馈，帮助他们发现自己的不足之处，并给予指导和帮助，以促进学生的学习进步。

通过对六步教学法的实践，我深刻认识到了它的有效性和可操作性。六步教学法通过明确教学目标、情感体验、知识获取、技能演练、合作交流以及巩固和练习，全方位地促使学生进行有效的学习和提升。同时，教师的积极引导和有效组织也对六步教学法的实施起到了重要的作用。只有教师和学生共同努力，相互配合，才能让六步教学法真正发挥出它的优势，帮助学生取得更好的学习成绩。

六步教学法心得体会

本学期我担任二年级的语文教学工作。经过半年的努力，学生取得一些进步，同时，我也收获颇多。在这一学期的工作中，有成绩，也有失误;有，也有教训。现就本学期的具体教学情况如下：

每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂，以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导学生主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。

(一)运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。

二年级也是学生养成良好习惯的关键所在。由于孩子年龄小，自觉性较差，刚开学时早上来得早，很少有人自觉读书、学习，总需要老师督促、提醒。针对这一情况，我在班内选出一名责任心较强，在同学中威信较高的学生来组织早到学生的纪律，并且一到校就组织同学们考生字，一学期下来，学生已形成了一种规律，每天早晨一到校就能按部就班的听写生字。

(二)通过多种，培养学生爱读书的良好习惯，提高学生的写作能力。

二年级是学生写作的开始阶段。首先为激发学生的写作兴趣，我从的选题入手，以写童话、想象文为主，适合二年级学生的思维特点。

另外，积累大量的词汇是写好作文的关键，我充分利用课前三分钟、借助讲、背诵作文片断，让学生边听边记，每天轮流。经过一学期的尝试，学生的词汇量大大增加，对写作能力的提高有一定的促进作用。

(三)加强写字指导，提高学生的写字能力。

二年级的写字教学往往被老师忽视。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒学生的写字姿势和坐姿，课外也严格要求学生认真书写。因此，在家长会时家长们对自己孩子生字的书写表示满意。

本班学生存在着很大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上有所发展，我抓两头、扶中间，注重培养优生的特长。同时，在班中成立互助小组，利用结形式，以优生带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各教研活动。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念。并运用到自己的教学实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

生堂六步教学法心得体会

生堂六步教学法是一种系统的教学方法，专注于提高学生的学习效果。在这个快节奏的社会中，学生们需要更加高效的学习方法。作为一名教育工作者，我对生堂六步教学法深感兴趣，并在实践中应用。通过这篇文章，我将分享我的心得体会，希望能够帮助更多的人了解并使用这一教学法。

生堂六步教学法是一种由日本著名教育家生堂秀人所提出的教学方法。它通过确定学习目标、邀请学生参与、通过展示示范来引导学生、学生练习、反馈和总结来达到最终的学习效果。这种教学法注重学生主动参与学习的过程，在实践中不仅培养了学生的自主学习能力，还提高了学生的学习效果。对学生而言，六步教学法提供了一个结构化和明确的学习路径，让他们能够更好地理解和应用所学知识。

作为一名教育工作者，我在课堂中应用了生堂六步教学法，并取得了良好的效果。首先，我会在课程开始前很清楚地告诉学生我们的学习目标是什么，这样可以让学生明确地知道他们将要学到什么。接下来，我会邀请学生参与课堂讨论和互动，以激发他们的学习兴趣。然后，我会通过展示示范来引导学生，让他们对知识有更深入的理解。在学生掌握了基本知识后，我会给他们提供练习的机会，并提供实用的反馈。最后，我会通过总结来巩固学生所学的知识，让他们对整个学习过程有个清晰的认识。

通过应用生堂六步教学法，我发现学生的学习效果明显提高。首先，学生对学习目标的理解更加清晰，他们知道自己要学什么，这使得他们的学习更有针对性。其次，通过学生的参与和互动，他们对知识的消化和理解更加深入。和传统的教学方法相比，生堂六步教学法更注重学生主动学习的过程，这使得学生更加主动地探索和思考。最后，教学法中的练习和反馈环节让学生有更多的机会来巩固所学知识，并及时纠正错误。这些优点使得学生的学习效果得到有效提高。

第五段：总结与展望。

生堂六步教学法作为一种系统化的教学方法，对于提高学生的学习效果起到了很大的作用。在我应用这一教学法之后，学生的学习成绩和学习兴趣都有了明显的提高。然而，教育是一个不断进步的领域，我们需要不断地探索更加先进的教育方法来提高学生的学习效果。希望我能够在以后的教育实践中不断改进和完善生堂六步教学法，并与更多的教育工作者分享我的心得体会，共同为提高学生的学习效果而努力。

任丘六步教学法心得体会

任丘六步教学法是近年来教育界非常流行的一种教学方式，它通过六个步骤，将学生带入一个更深入的学习阶段，在学习中达到更好的效果。在我参与这种教学方法的时候，深深感受到了其教学效果的显著提升，下面我将就这种教学法的六个步骤进行具体的介绍和心得体会。

第一步：前导导入。在这一步骤中，教师需要通过一些形式的导入来引导学生进入本次课的学习主题。通过对课堂内容的预告或者是一些有关本次课堂话题的引入等，让学生尽快感受到本次课的主要内容。在前导导入的时候，教师需要遵循一个原则，就是引导学生思考，让学生在思考的过程中可以主动地参与到课堂中来。我的体会是，经过前导导入的引导，学生可以很快进入到课堂中，对教师的讲解更感兴趣，更投入，整个课堂气氛也会得到良好的改善。

第二步：启蒙概括。在这一步骤中，教师需要对前导导入的内容进行一个概括，并且对学生的知识结构进行梳理，使得学生可以更加明晰这次课程的核心要点。通过这种方式，教师可以使学生快速掌握这次课程的重点，为后续内容的学习打下坚实的基础。我的体验是，经过启蒙概括的讲解，我可以更快速地抓住重点，理清课程思路，达到更高效的学习效果。

第三步：重点讲解。在这一步骤中，教师需要详细讲解本次课的重点内容，并强调其与其他知识点的联系和差异，在这个过程中，教师需要密切关注学生的学习心态，及时引导学生解决难点。我的体验是，通过这种方式引导，我可以很清晰地掌握本次课程的重点和难点，对于知识点的差异性和联系性有一个更加明确和深入的认识。

第四步：中间概括。在这一步骤中，教师针对前面几个步骤的内容进行一个小结，并探讨其中可能存在的问题。这样学生可以在较短的时间内，对本段知识有一个总体的把握，并且识别出可能的疑问和问题。我的体会是，经过中间概括的讲解，教师与学生可以进行交流，针对问题进行解答，避免了一些可能的误解和疑惑，更好地启发了学生的观念和想象。

第五步：拓展实验。在这一步骤中，教师将所学的知识点转变为应用，让学生进行实验和探究。通过这种方式，学生可以更好地理解知识点，并且掌握其实际的应用方式，更深刻地认识到知识的重要性。我的体验是，通过拓展实验，我可以更好地巩固和认识所学知识点，更加深入地了解知识背后的道理和价值，这为我今后的学习和生活带来了很大的启示。

这种任丘六步教学法，无疑是一种非常好的教学方法。在我的学习中，通过这样的教学方式，我可以更加深入地理解知识点，更快速地掌握掌握课程内容，帮助我在学业上不断取得更好的成绩。再次，我也看到了这种教学方法的独到之处，为今后的教学方法指明了正确的方向。

六步教学法心得体会

中学时，学霸的定义不就是上课时老师在上面讲课，他在下面一页一页地“快进”，甚至刷着习题么?大学时，学霸算什么，整个学期不上课不写作业，考前预习个通宵，绩点还比那些一堂课不落的高的考神才牛x好吗...

进入职场，你要学的东西绝对不比读书时少，学商务英语、学ppt、学excel、学思维导图......而且职场不是学校，可不会让你慢慢磨一个学期，刷上几本习题再来考试，基本上要你即学即用。如何高效的学习一项技能，或者说如何高效的自学，就成了很多人必备的技能了。这篇文章，就来高效地告诉你，如何高效的学习一项技能(好拗口...)。

高效学习的关键有三点:。

首先，在你决定做一个上进的孩子，开始学习之前，你得先问自己一句：

好了，现在你已经将一些你心血来潮想骑的毛驴...哦不，是心血来潮想学的技能过滤掉了，你要学的是真正对你有用的技能。那么应该如何高效的学习一项技能呢?《软技能——代码之外的生存指南》这本书中，作者总结了自己的一套“十步学习法”，这里我结合自己的实际经验，浓缩了一下，给大家介绍一套“七步学习法”。

很多人的学习方法就是找到一本书，然后从头看到尾。这样的看书很容易陷入漫无目的的过山车式阅读。而且很多时候你并不需要把书中的知识全部学习，80%的问题是由20%的知识解决的，最好的入门学习，就是将那20%的知识学了。当然，这20%的知识很难确定，因此，这就回到开头讲的，任务驱动学习，你的任务是什么?只学那些解决这个任务需要掌握的知识就够了。今后如果需要其他知识，再套到自己之前学习所建构的框架里面，在实践中不断丰富和完善自己的知识体系。

因此也就有了七步学习法的第一个阶段，预研。这个阶段，你要明确自己的任务是什么，需要学习哪些知识以及给自己制定行动计划。

在预研阶段，你给自己制定了很多个小目标，或者说小任务。接下来，你就要一个个的解决。这也是学习过程最有趣的部分，你会发现虽然解决的任务不一样，但是解决的方式却是类似的，你只是在不断地循环下面这四个有趣的步骤：

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六步教学法心得体会

问题导学――自主学习――互动探究――探究展示――评价归纳――深化拓展，这是我校的六步导学法，通过对“六步导学”教学模式的理论学习及一次次的实践，我对“六步导学”有了更深刻的体会。

一、有利于提高学生的自主意识。

叶圣陶先生说过：教是为了不教。要达到不教的境界，非有自主意识不可。它是学生实现主体地位的一个基础性前提，也是学生将来参与社会的应有素质。通过“问题导学dd自主学习”教改实验，学生能够自觉地超前学习。

二、有利于塑造学生独立人格。

以罗杰斯代表的心理学家把“发展人”确立为教育的核心地位，把发展人的.潜能、塑造人的个性、实现人的价值作为教育的取向。在“互动探究dd探究展示”环节中，许多学生有了锻炼自己胆量和口才的机会，同时也发展了自己的组织能力。

三、有利于养成学生的合作精神。

在小组互学互议中，学生的认知相互交换，智慧互相启迪，情感相互共鸣，不仅使得学生学的更多更快，还锻炼了人际交往能力。

四、有利于培养学生的创新思维。

在自学和小组合作中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化；敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解。

“六步导学”教学模式注意调动学生学习的积极性，从教学模式上树立学生在课堂教学中的主体地位，避免老师满堂灌现象。因此，“六步导学”是值得倡导的新模式。

六步教学法心得体会

教学反思是教学设计中的重要组成部分，同时更是教师不断完善教学设计、提高自身教育教学能力的重要途径。

作为师范专业学生，我们在大学课堂上经常学习并且进行教学设计。然而由于不是实际教学，即使上台讲了也是让同学们进行听评，并非真正的受教育学生进行学习，因此不能反映出所讲内容学生是否能掌握，也不能全面、实际的反映出教学设计中存在的问题。

在来到顶岗实习学校的初期，开学第一个双周，我主要进行了人教版七年级语文上册第一课《春》的教学活动。初次备课时，我将课时定为两课时。然而，在后来的备课会议中备课组长写的教学进度中得知《春》的标准课时是5课时。此时，我才初步意识到，实地教学与我们平时在学校上课学习时写写教学设计方案或讲课大不相同。

在备课时，我忽略了随后的巩固练习，讲评作业，重难点复习等一系列环节所要用的课时。从而导致对教学活动理解的不全面，这种过于简单的理解会范志毅哦在教学活动中的误判。

在上课时，我忽略了对学生教学重难点的掌握程度。虽然之前在学校上课时，老师强调过很多次课上一定要让学生理解了，记住了。有的学生没有懂但是他会不自觉的跟着其他人意思说懂了，这样上课是一点儿效率都没有的。虽然老师讲的时候我记得很牢，但是在实际教学时，仍然是百密一疏得漏了这一点，上课时忘记反复提问以确定学生是否掌握。

在留练习册作业时，我才真正看清学生的语文水平的真实程度。基础题不该错的错了，问答题不会灵活运用所学知识，课外阅读大片大片空白，甚至是读不懂。总结概括能力低，理解能力低，知识点作用不到位。各种问题堆积起来成为学生们语文水平浮动在中低等的原因。

然而，世界上没有差的学生，只有差的老师。我在出现这些问题后立刻开始反思自身教学漏洞。备课时，我应该按照备课组的教学进度计划进行教学设计，多问指导老师意见，虚心求教。上课时我除了准确无误地讲授知识外，更重要的时即使提问学生，使他们巩固记忆同时检查他们的掌握情况。留作业时，我要根据他们的能力将练习册中的基础知识，能力提升问答，课外阅读题分开留。这样能分阶段检查出学生们的问题，也不会让他们在做作业时产生疲惫感，以至于力不从心，不想写作业。

此次顶岗实习活动最主要的目的让师范生提高自身教育教学的技能，因此在未来的实习之路上我依旧会不断努力进行教学活动，及时进行教学反思，找出自身不足，锻炼自我，完善自我。

愿他日离开实习学校之际，所有的实习生们都可以得到巨大收获，无愧于学生，无愧于自己。

任丘六步教学法心得体会

任丘六步教学法是一种高效的教学方法，通过对学生进行划分、讲解、演示、实践和反馈五个步骤，能够更好地激发学生的学习热情，提高教学效果。最近，我在教授一门课程时采用了这种教学法，深刻体会到了它的优点，并取得了显著的成效。

任丘六步教学法是一种分级教学法，主要由划分、讲解、演示、实践和反馈五个基本步骤组成。首先，教师根据学生的课前学习情况，将学生按照能力分为不同的层级，然后对每个层级进行具体的学习内容划分。接下来，教师进行内容讲解，并且通过实际例子，让学生更好地理解。之后，教师通过演示模拟情境，引导学生学习新知识，提高其学习能力。最后，在实践和反馈中，学生进行练习和总结，并且得到教师的及时回馈，以不断提高自己的学习成果。

在实际操作中，我深刻体会到了任丘六步教学法的优点。首先，采用分级教学，将学生分层，能够让学生更好地理解和掌握学习内容，提高学生的学习效果。其次，通过演示模拟情境，引导学生学习新知识，能够激发学生的学习兴趣和热情，让学生更加愉悦地学习。最后，在实践和反馈中，学生可以及时了解自己的学习成果，及时发现问题，并及时获得教师的回馈，以便更好地巩固和提高自己的学习成果。

第四段：挑战与应对。

在实际操作中，我也遇到了一些挑战。首先，分级教学需要对学生的能力进行准确判断，需要教师具有相应的专业知识和经验。其次，在实践和反馈环节中，需要及时给出反馈，并且需要根据不同的学生精细地制定学习计划，以便更好地提高学生的学习效果。在面对这些挑战时，我通过加强自身能力和不断扩充知识，逐步解决了这些问题，并不断提高教学质量。

第五段：总结。

任丘六步教学法是一种高效的教学方法，能够提高学生的学习效果，也能够提高教师的教学质量。在实际操作中，我深刻体会到了它的优点，并不断发现和解决问题，取得了显著的成效。我相信，在未来的教学中，任丘六步教学法会成为我重要的教学方法之一，不断助力我提高学生的学习效果。

六步教学法心得体会

目录:。

我国著名教育（－上网第一站35d1教育网）改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育（－上网第一站35d1教育网）思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。

一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。

二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

知，就是使学生认识求知的.重要，唤起求知的欲望。

情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。

恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。

“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。

采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知――理解――深化”三个教学阶段来进行。

一、感知――创设画面，引入情境，形成表象。

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六步教学法心得体会

目录:。

我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。

一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。

二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。

情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。

恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。

“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。

采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知――理解――深化”三个教学阶段来进行。

一、感知――创设画面，引入情境，形成表象。

小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处――成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。

二、理解――深入情景，理解课文，领会感情讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时，教师一边借助生动的文学语言描述：两只羽毛鲜艳，小巧玲珑的黄鹂，它们在柳树枝头，时而轻快地跳跃，像在欢乐舞蹈，逗人有趣；时而纵情地歌唱，以弹琴奏乐，悦耳动听。这时间学生：“诗中哪一行描写了这种情景呢？”对话音刚落，学生齐声回答：“两个黄鹂鸣翠柳。”为了加深对诗句的领会，教师向学生提出要求：谁能用一句话把这一行意思讲出来，要说得清清楚楚。一个学生说：“两个黄鹂在柳林上唱歌。”教师肯定这位学生说得好，接着教师又提出：“谁能说得再好一点呢？另一个学生马上说道：“两个黄鹂在翠绿的柳枝上，唱着悦耳、动听的歌。”教师加以表扬：“说得真好！这个景色实在太美了。好，把这很美的景色读出来”。随后，教师指导学生读好这首诗。这样，从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解。

三、深化――再现情境，丰富想象，深化感情。

《古诗二首》的“早发白帝城”这首诗把壮丽的长江三峡，雄伟的气势用28个字写出来了。教完讲文后，教师安排了两项练习，一是读，二是说。教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出来；这时，教师操作舟行三峡的投影连续片，学生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还……。

之后，要求学生一边看幻灯，一边把它描述出来。一个学生随投影片的移动，对不同的场景用自己的话描述出来：

早晨，离开了仿佛在云彩中的的'白帝城；

千里之外的江陵一天就可以回来，

听到两岸不停啼叫的猿声，

轻快的小舟已经过了很多很多座山了。

采用情景教学是否会削弱“双基”教学呢？体会是：运用的得当，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，切忌粗制滥用，或画蛇添足。

下面我们来介绍一下“学导式”教学法，“学导式”教学法的基本结构如下：

1.学生略读课文、讲义，尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之处，反映给教师（这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。如果每节课以45分钟计算，也可以在这一堂课的、头3～5分钟进行；或者在前一次课的后面3～5分钟进行这一步）。教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。

2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处（这些也可以在课前预习时进行）,向同学请教或反映给教师（一般可用3～5分钟时间）。

3.学生在教师的组织下，按前后坐位或4～6人一个小组。互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般可用3～5分钟时间）。解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。

4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用。对并列的概念，可以只讲清一个，以便引导学生去举一反三。避免“抱着学生走路”。同时，交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料，这是教师在以45分钟为例的一节课中，集中讲解重点内容，解除学生的疑难问题进行示范演示的阶段。这一阶段一般可用10～15分钟。如果加上在上课的开头阶段教师提示要领，交代重点思考的问题或作示范操作，提出这一节课的目的要求所用的3～5分钟。“学导式”教学法要求教师在一节45分钟的课上面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟。主要由教师或学生分别占用课堂时间的比例大体为四比五，也就是说，主要由学生进行独立活动的时间一定要多于主要由教师进行引导、讲授、示范的时间。同时，在教师进行引导，讲解和示范的时间里，也要伴随着每个学生的注意观察，认真思考，记忆，想象的智力活动和简易的模拟动作，教师也要着眼于教会学生学习，教会学生以尽量饱满的情绪和正确的学习态度去开发自己的智能。学生在听讲的过程中也必然伴随情感、意志等相应能力的发展。

5.教师有计划、有重点、有选择的提问，检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况，作出必要的评定；学生在教师指导下改掉错误，正确领会完成课后作业的要领和方法，进一步加深理解，达到记忆、巩固和熟练的目的（一般可用5～10分钟时间）。

“学导式”教学法有广泛的适应领域和适应性能，而且完全能够根据不同的教学需要和教学条件灵活变通的发挥效能。当然，这不是说可以把“学导式”教学法作为僵化的模式套用，要根据教学内容和学生的年龄特征、知识水平的变化而变化。也就是说要采用灵活多样的“变式”才能达到不同的教学目的。值得注意的是，采用“学导式”教学法，要经过一番逐渐过渡和师生双方逐渐适应的过程。