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时间:2023-11-05 19:33:11
上传者:字海教学计划还需要考虑学生的个体差异和学科特点,制定相应的教学方法和策略。多参考教学计划范文可以帮助教师不断丰富自己的教学经验和教学方法,提升教学质量。
1、会写14个生字,正确读写“分析、顽强、侵蚀、乏力、隐退、荣誉、头衔、捐赠、诞生、里程碑、卓有成效”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容。
教学重点。
掌握生字词,有感情朗读课文。
教学难点。
把握课文主要内容,初步感受居里夫人的外表美。
教学过程。
一、【导入】创设情境。
有一种美丽,比鲜花还娇艳,比钻石还耀眼偶以为女性;有一位女性,风云变更,变不了她美丽的人格,岁月流金,表不了她的睿智,她的美丽恰恰因为岁月的久长而熠熠生辉。她,就是居里夫人,让我们一起走进课文,去寻找她跨越百年的美丽。(板书课题:跨越百年的美丽)。
学生齐读课题,书空“跨”。
二、出示学习目标。
口号:要想效率高,首先明目标。
看看这节课我们要完成哪些目标?学生齐读学习目标。
三、检查前置作业完成情况。
下面请小组长汇报前置作业完成情况。
(对于小组内全得优的学生教师应给予掌声鼓励,并在投影上展示书写较好的前置作业。)。
四、两人帮扶。
口号:两人帮扶力量大,你说我学真快乐。
同学们的前置作业完成的都很不错,下面两人帮扶,同桌互查、互评、互帮“前置作业”第三、四题,比一比,哪两个做得又快又好。
五、小组合作。
口号:一花独放不是春,百花齐放春满园。
四人一组交流“前置作业”,小组长上来抽签,组内成员设计展示方案,分配好展示任务,现在组内展示,做好班级展示的准备。
六、班级展示。
口号:课堂大舞台,人人展风采。
本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的,目的是引导学生读好书、读整本的书,进一步扩展学生读书的视野,使学生得到异域文化精华的滋养。
本单元选编的4篇文章,有两种呈现方式:一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇,是单篇的作品;一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段,它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象,人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题,“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事,无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
本单元设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念,摆脱了“多余的情节分析,繁琐的提问设计”,让“读和思”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵,从根本上尊重学生的阅读体验,体现对学生的人文关怀。
在教学方法方面,学习本单元,要加强对学生默读、速读的训练,学生能准确筛选主要信息,概括出内容要点,感受其中的思想感情;要抓住细节体会作者所要表达的思想感情,尽量调动已有的知识储备,结合自己的生命体验,发表自己的见解。重视语言的积累、感悟和应用语言。
1.掌握本组课文生字新词。
2.初读课文,了解课文内容,能理清文章脉络,从整体把握课文内容,关注人物命运,体会作者的思想感情。
3.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。借助资料了解作者及作品,并了解更多的外国作家和作品。
从整体把握课文内容,关注人物命运,体会作者的思想感情。
把握人物特点,理解人物内心。
1.投放若干画面,让学生看图猜测插图出自哪部作品。(不仅仅局限于本组课文)
2.板书课题与作者,请几名学生借助资料分别介绍这些外国作家。
1.小组利用查字典或交流的方式,读准字音,掌握字义,并把生字写在练习本上。
2.小组利用工具书,理解词语的意思。小组成员分别承担不同的任务。
3.学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方,教师加以解决。
1.小组成员拿出自己记录的生字,让其他同学来读,并纠正错误。
2.小组成员汇报自己查找的生词的意思,其他人纪录。
3.交流预习中遇到的其它问题。
4.教师检查预习情况
1)认读生字
蜷腿、橱窗、揉皱、耸肩、撇嘴、窜过、耷拉、抽噎、梗概、无赖、衣衫褴褛
2)结合课文内容,独立理解词语的意思。
摩平、梗概、吹嘘、保佑、衣衫褴褛
5.通过预习你知道什么?(了解学生对内容的掌握程度)
1.读《卖火柴的小女孩》,小组汇报收获。
1)说说《卖火柴的小女孩》主要讲了一个什么故事?自由表达。
2)这篇课文写小女孩擦了几次火柴?每次看到了什么?分小组讨论学习,完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了、火炉不见了
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了
第三次孤独圣诞树渴望关怀圣诞树不见了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了
3)汇报:小女孩给你留下了怎样的印象?这个小女孩给你最深的感受是什么?
2.读《凡卡》小组交流汇报。
1)读《凡卡》中的人名,并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小说的主人公。
阿里亚希涅:鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇:凡卡的爷爷。
日发略维夫:爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡:牧主。
艾果尔、阿辽娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
2)简单说说你对凡卡有了哪些了解?
3)凡卡信中的哪些描写给你留下了比较深刻的印象?
4)用一句话来概括凡卡给爷爷所写书信的内容。
3.读《鲁滨孙漂流记》,全班交流。
1)汇报:鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难?又是怎样解决的?
住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
吃——打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
安全——养狗防御。
孤独——救助“星期五”。
2)仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象?(出示插图)
4.读《汤姆·索亚历险记》,小组交流。
1)在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?读一读。
2)在“梗概”中,汤姆·索亚给你留下了怎样的印象?
3)在“精彩片段”中出现了几个人物,与“梗概”相比照,哪些是小说中的主要人物?
1.通过本节课的学习,你学到了哪些知识?掌握了哪些本领?
2.通过读梗概,哪些地方让你产生了疑问?你是不是产生了要细读原著的兴趣?
3.鼓励学生读整本书,为读书交流做准备。推荐阅读《蓝色的海豚岛》
1.有感情地朗读课文,探讨分析人物形象,感悟作品的艺术魅力。
2.学会通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动和作者的思想感情的方法。
3.在教学实践活动中发展学生多向思维的能力,提高学生语言的综合素养。
体会作者由现实生活所展开的合理想象。
通过讨论、写心得体会的形式,开展交流活动,加深对人物特点与命运的理解。
二课时
2.学生自由表达自己的意见。
(答案可以是卖火柴的小女孩、也可以是凡卡)
1.出示要求,自学课文。
1)朗读课文,把字音读准确、把课文读通顺。
2)边读边想,你想用什么样的词语或句子来评价卖火柴的小女孩或是凡卡的命运呢?
(可怜、悲惨……)
2.默读课文,思考问题。
小女孩和凡卡的命运是悲惨的、可怜的,你从文中那些词句中体会到小女孩和凡卡是可怜的?读一读,画一画。
3.分小组自主探究、讨论、交流、汇报。
1)默读课文,画出具体的语句来说明自己的观点。
2)画出句子后,试着把这些句子读好。
4.分组合作,全班汇报交流
5.理解《卖火柴的小女孩》一文中的重点句子,:
3)小女孩在大年夜里走在大街上卖火柴,课文中多处写了“冷”这个字,请你从课文中找一找含有“冷”的词语或句子读一读,并说一说自己的感受。
(天冷极了又冷又黑的晚上她又饿又冷她觉得更冷了 家里和街上一样冷 一堵又厚又冷的墙……)
6.反复引读,细细品味,边读边批注。
1)小女孩5次擦燃火柴,在感情上有变化吗?
2)学到这里,你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么?
3)品读感悟:当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时,当他写下两个幸福时,他的心情会怎样?请同学们把你们体会到的'读出来。
4)“曾经”我们可以换成哪些词?小组讨论,交流。
7.说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待?(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导)
1)引导学生抓住挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”;工具——老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度——“昏倒”,来谈一谈自己的感受。
2)引导学生从“睡在过道里”、“简直没有……”“一点儿”来进一步体会他生活的苦。
3)综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度,从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独和悲惨。
4)展开想象,凡卡还受了哪些折磨?还可能怎样请求爷爷?
5)朗读凡卡写信后的内容,把描写凡卡动作、神态的词句划上记号,体会他的心理活动。
8.让我们用心来读人物的悲惨命运以及作者的感情,并说一说自己体会。
1.默读思考,写下感悟。
2)凡卡和爷爷在乡村的生活真的是美好幸福吗?
3)你认为凡卡的信,他爷爷能收到吗?为什么?
2.学生以小组为单位相互交流,老师点拨指导。
3.小组汇报讨论结果。
1.鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险,顽强的生存了下来,对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己的感悟读出来。
2.除了书上讲到的这些困难,肯定还有其它困难,你想象一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中,你能悟出什么道理?学生交流。
3.说一说:你佩服鲁滨孙和汤姆·索亚的什么?为什么佩服?你觉得汤姆·索亚是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?读一读。(可结合原著中的故事)
4.通过学习,同学们对鲁滨孙和汤姆·索亚的了解更深了,请用合适的词语来夸一夸他们,并说一说自己的理由。
1)鲁滨孙:有坚韧不拔的意志、有丰富的知识技能……
理由:抢运东西、种粮食、造船、建房、打猎、烤面包、烤肉、晒葡萄干……
2)汤姆·索亚:乐观勇敢、足智多谋、顽皮……
理由:山洞中三次探路、利用风筝线探路、吹嘘历险过程……
5.在本组课文中还有许多栩栩如生的形象,你还喜欢哪一个?结合文章内容,说说你喜欢的理由。
五、学会在口语交际中善于抓住对方心理特点,运用多种方法劝告他人。
单元课时安排:(共计14课时)。
单元整体学习1课时。
《从百草园到三味书屋》3课时。
《三颗枸杞豆》2课时。
《我们家的男子汉》2课时。
《柳叶儿》1课时。
写作3课时。
口语交际1课时。
单元专题交流或语文活动1课时。
教材分析:
本单元所选的四篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷,而且还蕴涵了作者真挚而又细腻的情感,读来趣味无穷。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
《三颗枸杞豆》用回忆的笔法,写了三叔一生留给“我”的教训――三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。主人公年纪尚小,远未定型,却表现了未来的某些个性――对独立的要求,对生活挑战的沉着。
《柳叶儿》一文以“柳叶儿”为线索,叙写在饥荒岁月里的往事。
学习本单元,要在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精,由整体到局部,从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,让学法在感受中明确,让语文素养在感悟中形成,让思维品质在探究中提升。
教学过程:
第一课时:了解本单元的学习内容;组建学习小组,制定活动方案。
学习步骤:
一、导入语:
在第一单元中,我们和一些大师进行了零距离的接触,提升了自己的精神和品格。在本单元中,我们将走进熟悉而又陌生的童年生活,相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。
二、教师出示本单元的学习任务。
三、了解单元大概内容。
教师引导学生浏览目录和课文。
四、学生活动:
说说自己最喜欢其中的哪篇文章,并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。
五、组建学习小组,制定活动方案。
1.教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣,爱好及理解,确定一个专题内容作为本单元的探究问题,并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。(如《从百草园到三味书屋》主题的探究;寿先生是怎样的一位老师。)。
单元学习结束后,以小组为单位,撰写小?resource=1655。
:8090/xuezhu/his_data/?n_id=7066。
/paris/。
/gb/shenghuo/80/106/0914/。
/travel/china/hubei/。
3.影视资源:
《天安门》《埃及金字塔探秘》《惊异澳洲》。
《故宫》《秦陵地宫探密》。
三、单元课时安排:共14课时。
单元整体学习1课时《人民英雄永垂不朽》2课时。
《巍巍中山陵》2课时《凡尔赛宫》1课时。
《短文两篇》2课时.写作3课时。
口语交际1课时诵读欣赏1课时。
单元综合活动1课时。
四、学习过程:
第1课时“走进建筑之林感悟艺术之美”――第三单元整体学习。
一、激情导入(见开头语)。
二、学生活动。
整体浏览本单元的课文内容,了解建筑物及其特点。
三、学生交流。
1、在本单元所介绍的建筑物中,你最喜欢哪一个?
2、在你喜欢的建筑物中,你最想了解它什么?(根据学生的兴趣、需要进行分组讨论、交流,探究结果组长记录,包括学生的疑问。)。
3、各组交流探究结果及需要帮助的主题。
4、评价后启发学生课后作进一步的研究。
四、布置本单元综合活动要求。
活动主题:我来向你介绍。
1、进图书馆或上网搜集你感兴趣的国内外著名建筑的资料,加工整理后,由你作一次导游,向同学和老师介绍这些建筑。
2、了解、参观身边的'名胜,如天目湖、高静园、凤凰公园、南山竹海等,体会家乡的建筑特色,并向同学和老师介绍。(为单元结束作准备)。
第2课时《人民英雄永垂不朽》(一)。
学习目标:
1、能根据作者瞻仰人民英雄纪念碑的活动路线,逐步理清说明的顺序。
2、通过对人民英雄纪念碑具体而全面的介绍,体会革命先烈的丰功伟绩和革命精神。
课堂学习:
第一块:整体感知课文。
1、导入:请同学们阅读课文,划出文中表现作者路线转换的词句。阅读课文,划出相关语句。
2、布置任务:请同学们对照人民英雄纪念碑的教学挂图,根据课文的描述,用简洁的语言叙述作者瞻仰人民英雄纪念碑时所走的路线。小组讨论,推荐代表全班交流。
3、组织交流、评价发表见解。
第二块:精读课文内容。
1、导入:从下面的句子中可以表现出我们民族的哪些文化内涵和建筑特色?a.碑身东西两侧上部,刻着红星、松柏和旗帜组成的装饰花纹,象征着先烈们的革命精神万年长存。
b.小碑座的四周,雕刻着牡丹花、荷花、菊花等组成的8个大花圈,这些花朵象征着英雄们的品质高尚、纯洁,表示全国人民对他们的永远怀念和敬仰。c.碑顶是民族传统的建筑形式,是上有卷云下有重幔的小庑殿顶。思考、讨论。
2、组织交流、评价小组讨论,交流。
3、布置任务:从文中你还能找出哪些可以表现出我们民族建筑特色的地方?思考、讨论。
4、组织交流、评价畅所欲言。
第三块:语文活动。
1、你还了解我们民族建筑的其他一些特点吗?小组讨论。
2、组织交流、评价发表见解。
课后学习:学习上网的基本知识,到网上搜索更多有关人民英雄纪念碑的资料。
1、有感情地朗读课文,了解课文内容。
2理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3、解的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
1、我知道。
一位81岁的老人,他从65岁开始就绿化荒山,植树造林,创造了一个青山不老的奇迹。
3、我了解。
读完课文后,找找老人创造了什么奇迹?
4、我不知(预习课文后,同学们把自己不明白的问题写下来。)。
(一)朗读课文,仔细品味。
1、感受青山之美,环境之恶。
2.课文的哪些内容让你感动,把你最感动自己的语句画下来,和大家交流。
小组讨论,全班交流。
(二)探究课题,深化中心。
小组讨论:作者为什么说“青山是不会老的”?
按要求改句子。
1、村干部在旁边恭敬地补充着。(缩句)。
——————————————————————。
2、青山是不会老的。(反问句)。
3、他已经81岁,知道终有一天自己也会爬不起来。(双重否定)。
———————————————————————————。
4、我们有了这片绿树。我们会守住了这片土。(用关联词语连成一句话)。
———————————————————————————。
阅读主题丛书《爱护我们的家园》。
16.青山不老。
大环境——恶劣险峻。
创造奇迹。
小环境——简陋艰苦。
回顾拓展四。
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获。
2、读读背背,感悟并积累有关环境保护的宣传口号和标语。
1、熟读本组课文的四篇。
2、知道表达方法有哪些?
3、预习日积月累。
1、学生回顾本组课文,全班同学交流本组课文的特点。
2、回顾本次综合性学习,全班同学交流活动的感受。
3、学习日积月累。
1、听写本组课文的生字词。
2、学生背诵日积月累。
读主题丛书中的,增强环保意识,为地球家园的美好明天,尽自己的一份的力量。
回顾拓展四。
联系实际进一步思考读书法。
环境保护的宣传口号和标语。
成语故事:竭泽而渔。
口语交际习作四。
1、通过口语交际和习作,加深学生对本组课文的感悟。
2、通过口语交际,让学生从身边的小事做起,珍惜资源,保护环境。
3、让学生结合生活实际和掌握的资料,谈谈珍惜资源的重要性,以及怎样珍惜资源,写一份建议书。
4、养成自己修改作文的习惯。
1、自读口语交际各版块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
2、学生明白本次口语交际的主题和内容。
3、自己确定一个主题。
1、生活中存在不少浪费资源和污染环境的现象,针对这些不良现象,写一份建议书。
2、建议书有一定的格式:根据建议书的内容先写上标题,再写称呼,然后些建议是的具体内容,最后写上建议人的姓名和日期。
3、如果你对有关珍惜资源,保护环境的漫画感兴趣,在看懂漫画内容的基础上,写出你的感受和理解。
小组自选,交流。
1、每组推荐一名学生进行交流。
2、其余的学生进行补充、提问等,开展对话,说说听话的感受。
针对身边的不良现象,写一份建议书。
一、让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节,并谈谈读后的感想。
2反复品读本文,把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点——“小说家的透视法”。
3对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。[教学重点]目标2。
[教学难点]目标3。
[课时安排]两课时。
课前准备:提前一周让学生阅读小说《鲁滨孙漂流记》或播放碟片。
[教学内容与步骤]。
第一课时一、导入激趣。
大家有过出外遨游,探险漂泊的梦想吗?那么试想一下,你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言)。
2小说家的透视法指什么?它对我们解读小说有什么作用?
四、课堂小结。
反复研读课文,思考课后练习题一、二。
第二课时一、导入。
2作者告诉我们如何才能取得这场“战斗”的胜利呢?
3集体朗读课文第2段,说说作者在这里举哈代和普鲁斯特要引出哪个概念?
4四人小组合作讨论:作者是如何分析笛福的透视法的?
三、比较分析,加深理解。
1请找出文中关于作家透视法和读者透视法的分析,谈谈两种透视法的关系。
四、拓展运用。
这篇课文讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时,目睹周总理一夜工作的情形,歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。
课文先交代了陪同周总理审阅稿子的缘由,然后着重叙述了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻,最后写作者的感受。
选编这篇课文的主要意图,一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶;二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
课文的重点是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作劳苦和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。
课文的难点,主要在最后两个自然段。
这两个自然段,难就难在如何理清作者感情发展的脉络,从而感受作者那种强烈的感情。
由于目睹了周总理一夜的工作,亲眼看到了周总理工作是那么劳苦,而生活又是那样简朴,作者心潮澎湃,激动万分,胸中有千言万语想向人倾诉,但在路上又不可能找到倾诉的对象,因此只能是对自己说。我不断地想,不断地对自己说,就是那种难以抑制的激情的真实反映。心情激动,必然思绪万千。作者首先想到的是中国历朝历代哪里有过像周总理这样的总理。因此,他情不自禁地发出这就是我们新中国的总理的感叹。
1、理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,感悟居里夫人在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质,体会“美丽”的深层含义。
2、感悟作者的表达方法,体会文章的语言美。
教学重点。
联系上下文理解含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。
教学难点。
从具体事例中体会“美丽”的含义,学习作者的表达方法。
教学过程。
一、回顾旧知。
同学们,上节课我们跟随作者梁衡一起走进法国科学院的报告厅,目睹了居里夫人那瞬间折服人心的魅力,让我们再次走进句里行间,去感受她那高贵、端庄的美丽吧。(出示ppt,齐读外表美的语段。)。
泰戈尔说过:你可以以外表美来评价一朵花、一只蝴蝶,却不能这样评价一个人。是的,居里夫人的美丽,不仅仅是因为外表。这节课,我们再次走进居里夫人,从她身上发现美、认识美、感悟美。
二、出示学习目标。
口号:要想效率高,首先明目标。
看看本节课的学习目标。(学生齐读)。
三、小组合作学习。
有了目标,就有了学习的方向。下面小组合作学习,探究以下问题:
1、你认为居里夫人的“美丽”表现在哪些方面?
2、为什么说这种美丽能跨越百年?
3、本文写法上有什么特点?
(四人互助:组长召集,人人展示,评出正确答案。“小老师”辅导组内学困生。交给他们学习方法。)。
四、班级展示。
口号:一花独放不是春,百花齐放春满园。
现在来分享你们的前置作业,注意分享的时候,先读读你找到的句子,再说说你的体会,其他同学认真倾听,作必要的补充。
展示主题一:我是讲解家。
口号:课堂大舞台,人人展风采。
同学们,心有多大,舞台就有多大,我们的展示就有多精彩。哪个小组来品评居里夫人的美丽。
(一)、体会艰辛,感悟坚定执著的精神美。
组长:我们小组认为居里夫人的“美丽”表现在她坚定的信念和执着追求科学的精神。
生1:请大家看到第三段中“居里夫人却立即提出了一个新问题,其他物质有没有放射性?„„别人摸瓜她寻藤,别人摘叶她问根。”关于放射性的发现,居里夫人并不是第一人,但是,别人为什么没有研究下去呢?从中我体会到居里夫人善于发现问题的一种坚定、执著的探索科学精神。
生:他们一锅一锅的进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
生:他们一锅一锅的进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
生:他们一锅一锅的进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。师:接着展示。
生3:我补充“化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎搅拌着锅里的矿渣。她的衣裙上,双手上留下了酸碱的点点烧痕。”说明他们提炼镭的工作条件非常的艰苦,非常的危险。他们提炼镭的工具只是“一口大锅”,化验室只是“一个废弃的破棚子。”从中我体会到她对科学研究的执着和坚持不懈的精神。
生4:请大家看到第三段中“她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。”这说明工作不但辛苦,而且还常常有被烧伤的危险,从中我感受到居里夫人不畏困难、不屈失败、坚定信念、执着追求的精神。
组长:我们小组展示完毕,请其他组为我们补充。
生5:我为他们补充,第三段中“经过三年又九个月,她们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”从这句话中的三个数字我体会到虽然工作环境这样艰苦,可居里夫人仍然坚持不懈,用了近四年的时间,才从成吨的矿渣中提炼出0.1克的镭,这实在是太不容易了,她对科学事业的坚定的信念和执著的追求令人佩服!我认为这种精神是美丽的。
师:你们真会学习,能查找资料来帮助理解课文,老师也找来一段视频,来看一下。(播放提炼镭的视频)面对成吨的废渣,简陋的实验室,居里夫人终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣,经过三年有九个月,才提炼了0.1克镭,这确实让我们感受到了居里夫人坚定的信念,执着追求科学的精神。我们把掌声送给他们组,展示继续进行。(二)、体会感悟为科学献身的精神美。
组长:我们小组认为居里夫人的美丽还体现在她甘愿为科学献身的精神。
生1:请同学们跟我看第四段“在工作卓有成效的同时,镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退,逐渐变得眼花耳鸣,浑身乏力。”我觉得对于一个年轻的女人来说,容貌是非常重要的,但她并不顾及这么多,她觉得科学工作比她的容貌更加重要。从中我体会到她甘愿为科学献身的精神。
生2:我补充,请跟我看这一句“直到她身后的40年,她用过的笔记本里,还有射线在不停的释放。”这说明镭射线有非常强的放射性,让我想到她活着研究镭的时候,肯定没有顾及到镭射线对她的侵蚀,而忘我的工作,我觉得居里夫人真正做到了为科学献身。
生3:我补充一点镭的资料。镭是一种化学元素,它可以治疗早期的癌症,可以探测石油资源和岩石组织等,但是镭又是一种有剧毒的物质,它能够破坏人体的造血组织,居里夫人在长期提炼镭的过程中,慢性中毒患上白血病,于1934年7月4日与世长辞,经医生证明,夺去居里夫人生命的罪人就是镭。这说明居里夫人有一种为科学献身的精神。
师:是的,她的这种牺牲精神使得她获得了别人无法取得的成功,她把这种美丽变成了什么?课文是怎么写的?说说你的发现。
生:这是个排比句,这种变不是一般的变成,而是一种人生价值的提升,生命境界的飞跃,四个“变成”概括了居里夫人奋斗的一生及不朽的成就。
生:变成了物理学的一个新的计量单位“居里”;。
师:因为她不断的在科学的道路上探索,所以人们说她。
生:变成了一条条科学定律;。
师:因为她在科学研究上取得了别人无法超越的成就,所以人们说她。
生:变成了科学史上一块永远的里程碑。
(三)、感悟她淡泊名利的人格魅力。
组长:我们小组认为居里夫人的美丽还表现在她淡泊名利的人格魅力。
生1:请大家看到第五段中“居里夫人一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔,特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情的享受,但是,她视名利如粪土,她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国,而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。”我觉得她这种视名利如粪土的人格魅力真是让人充满了无限的敬意。
生2:我从爱因斯坦对她的评价“在所有的世界著名人物中,玛丽•居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”也可以看出她淡泊名利的人格魅力。
生3:我补充这方面的一个小故事:有一位美国记者曾经去采访居里夫人,以为她发现镭后应该是腰缠万贯了,可是,当她走近居里夫人的家时,发现她仍然过着非常贫困的生活,她感到非常吃惊就问居里夫人,为什么不向政府申请镭的专利权?居里夫人说:“没有人应该因为镭而发财致富,它是属于全人类的。”居里夫人把提炼纯净镭的方法毫无保留的公布于众,而自己却过着贫困的生活。她的这种金子般的心深深的感动了我。
师:是的,对于居里夫人来说,人活着不是为了追求名利,而是为了对人类作出贡献。在纪念镭发现25周年的纪念日上,居里夫人这样讲道:(播放课件录像片段)师:通过刚才的学习和居里夫人的这段讲话,谁来说说居里夫人认为人生的意义是什么?(生自由讨论)。
生1:居里夫人的人生意义就是对科学,对人类有所贡献。
你觉得居里夫人的美丽为什么能跨越百年?哪个小组来展示?
组长:我们小组来概括居里夫人的美丽为什么能跨越百年。
生1:作为外在美而言,居里夫人有美丽的容颜;作为内在美而言她有着崇高的品格以及在科学领域做出的巨大贡献。正是她美丽的品格和美丽的容颜在人们的心中定格,在人们心中延续,跨越百年、千年成为一种永恒的美。
生2:居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。古语云:“自古红颜多薄命”,君不见西施、玉环都在风华正茂之年零落于尘,空留下一段传闻,几声慨叹。可居里夫人的美丽换来了科学革命的新,青春托出的一条条科学定律映照在她白皙的脸庞上她跨越百年的美丽催生出了科学革命的长卷,字里行间闪耀着放射物质镭的光辉。本来,她完全可以享用镭带来的丰润财富,腰缠万贯。可她偏偏独上高楼,丝毫不为财富所动心,毅然决然地放弃了专利权。她的放弃,使得百年后的今天,人们还在传颂着关于三克镭的感人故事。这种美丽可以跨越时空,成为永恒。我由衷地体会到什么是“美丽”的内涵,不得不由衷的感慨:“美哉,居里夫人!”
20、故宫。
教学目标:、指导学生朗读课文,了解课文主要内容,体会作者对故宫的赞美和热爱故宫建筑的思想感情。
2、指导学生默读课文,把握课文的写作思路,培养学生的口语交际能力和图示表达能力。
3、引导学生结合课文内容,理解重点句子在中的作用,以提高学生布局谋篇的能力。
4、帮助学生认识“矗、湛、缭、阁、恒”,会写“玲、珑、凤、雕、矗、缭、恒”;理解“玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝”等词语。
教学重点:
把握课文的写作思路,培养学生的口语交际能力和图示表达能力。结合课文内容,理解重点句子在中的作用,以提高学生布局谋篇的能力。
教学难点:
把握课文的写作思路,提高学生布局谋篇的能力。
教学准备:
收集故宫的图片文字资料。
教学时间:2课时。
教学设计:
第一课时。
一、导入新课。
同学们,在北京市中心有一个东方最大的宫殿——故宫。它是明、清两代的皇宫,是一座无与伦比的古代建筑杰作,也是世界现存最大、最完整的古建筑群。被誉为世界五大宫(北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫)之首。今天,我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家宫殿。通过感受到故宫的美,带上大家那一双爱美的眼睛和一颗爱美的智慧的心,咱们到字里行间去旅行,来一次独特的集体旅游。
学生交流课前收集的资料。观看有关的故宫图片、影片。交流观后感受。
二、检查预习.、指名学生说说自己在预习时记住的故宫的宫殿的名称。边说边请学生将宫殿名称板书。
(太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫……)。
2、根据板书指名读相关的自然段。
正音。相机学习生字词。
齐读:玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝。
学生自由谈对词语的理解。
矗立:矗,直立,高耸。高而直地耸立。
湛蓝:深蓝色。多用来形容天空、湖海等。
亭阁:亭,亭子,盖在路旁供人休息用的建筑物,面积较小,大多只有顶、没有墙。阁,风景区或庭园里的一种建筑物,四方形、六面形或八角形,一般两层,周围开窗,多建筑在高处,可以凭高远眺。
永恒:永远不变。
矫健:强壮有力。
烟雾缭绕:缭绕,回环旋转。
玲珑奇巧:形容小而灵巧、精致、奇特。(小巧玲珑)。
雄伟壮丽:有气魄,十分壮观而美丽。
奇珍异宝:奇异难得的珍宝。(无价之宝)。
(看着这些词语,你仿佛看到了怎样的故宫?)。
三、自主阅读,梳理课文,理清脉络。
快速浏览课文,发现的结构特点。
交流(课文是按照“总起——分述——总结”的顺序行文的。)。
2、按照“总起——分述——总结”的顺序试着分段。
3、交流。
第一部分(第1自然段)。
简明地讲了故宫的位置、名称、历史。
第二部分(2——9自然段)。
详细地描述了故宫的建筑。按空间顺序来介绍。
第三部分(第10自然段)。
极为简略地介绍了故宫的文物。
第四部分(第11自然段)。
总结全文,对故宫的历史价值做出了评价。
四、学习课文的第一和第四部分。、默读,思考第一自然段讲了哪几层意思?(故宫的位置、名称、历史。)。
2、读最后一段,谈谈最后一段和中间两段的联系。
(结尾段中的“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列与室内的珍贵文物”这一句话的建筑艺术和珍贵文物,分别是课文的第二和第三部分内容。)。
3、有感情朗读这两段话。读出自豪之情。
4、小结这两部分在课文中的作用。(总起、总结)。
回忆从前学过的类似的结构的课文。
五、课堂练习。
抄写生字词语。
2、自由背诵头尾两个自然段。
六、课后作业。
熟读课文,照着第二和第三部分的语句,完成语文书104面课后练习2。上网看故宫图片,检查自己的图是否正确。
第二课时。
一、复习引入。
听写生词。
2、回忆课文的条理。
3、指名背诵头尾两个自然段。说说这两部分的主要内容和作用。
二、细读理解。、默读第2——9自然段,思考下列问题。
(1)默读第二自然段,边读边画画示意图。同桌交流示意图。
(2)小组读第二自然段,讨论段意。(这段写了故宫的最外面一圈的布局。护城河、城墙、城门。还总的介绍了远眺整个故宫,所看到的景象。)。
(3)抓住句子中的数据谈体会。
(4)抓住重点词语谈体会。(玲珑奇巧、规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一……)。
(5)交流昨天完成的课后题二中题目。思考,课文重点介绍了什么宫殿?(太和殿是故宫的主殿——最大的殿堂,格外辉煌壮丽。)。
(6)学生研读5——6自然段。选择感兴趣的内容,设计小导游词。
(7)小组内交流导游词。
(8)(展示)指名小导游介绍自己“拍摄”的关于太和殿的一个镜头。鼓励学生灵活使用课文语句。
(9)评价导游。重点表扬能够将所介绍的景物的位置讲明白的学生。
(10)用相同的方法学习另外的宫殿。介绍清楚宫殿的布局、作用。
小结:第二部分(2——9自然段)详细地描述了故宫的建筑。按空间顺叙来介绍的。主次分明,条理清楚。
2、齐读第10自然段。想象故宫中有哪些、怎样的珍贵文物、奇珍异宝?
(相机出示和资料。)。
3、总结:2——10自然段分别从哪两个方面介绍了故宫?(建筑和文物。)。
三、总结拓展。、找找赞美故宫的语句。有感情朗读。
3、总结:读了这篇课文,我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的:故宫是——永恒的文化殿堂,人类的共同财富!
板书:
故宫。
总起一。
位置。
名称。
历史。
总体概况。
分述二。
建筑宏大。
大殿风貌。
前三殿(详写)。
后三殿(略写)。
分述三。
珍贵文物。
总结四。
永恒的文化殿堂。
21青花。
教学目标:、指导学生默读课文,理解内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。
3、知道学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子或段落。
4、帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”;会写“鬓、锲、嬉”;理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
教学重点:
理解内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
教学难点:
引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。
教学准备:
收集青花的图片文字资料。
教学时间:2课时。
教学设计:
第一课时。
一、导入新课、欣赏歌曲《青花瓷》,同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲,赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“china”引入:瓷器是咱们祖国的象征之一,而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗?(交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。)。
2、歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”,到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢?当我们学习了今天课文《青花》,就明白了。
二、检查预习,初读课文。、课文主要写了哪些人物?记叙了他们什么事情?
(快速浏览课文后回答。)。
2、出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。
给课文分段。
3、轻声朗读课文的两个部分,把生字读准。指名读生词。正音,并说说自己理解的词语。
重点理解:
两鬓班白:鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。
锲而不舍;锲,刻;舍,放弃,停止。镂刻不停息,比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子·劝学》中讲:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”反义词有:半途而废;一暴十寒;三天打鱼,两天晒网等。
嬉戏:游戏;玩耍。
瑕疵:微小的缺点。
纷至沓来:纷,众多;沓,重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么办。
窥破:窥,从小孔或缝隙里偷偷地看,暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。
郑重其事:郑重,严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。
如饥似渴:像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。
茅塞顿开:茅塞,被茅草塞住;顿,顿时,立刻。原来心里像被茅草塞住一样,现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。
3、齐读课文,说说两部分的主要内容。
第一部分(1——4自然段)默默期盼,父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因,写得比较简洁。
第二部分(5——16自然段)苦苦寻觅,儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果,写得很详细。
三、小结。
美丽的青花,一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢?下节课再一起琢磨!
四、作业。
熟读课文。抄写生词。
第二课时。
一、复习引入。
听写生词。
回忆课文的条理。
二、细读理解。
2、交流。
(1)抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。
(2)抓住“完美”设计悬念。(什么是父亲心里的“完美”?)。
(3)找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句,反复品读,体会父亲对儿子寄予厚望,用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。
3、齐读第三小节。
(二)研读“苦苦寻觅”、默读读5-16自然段,思考并找关键语句写批注:
(1)“我”怎样寻觅“祖传秘方”?主要经历了哪几个阶段?
(2)每次我觉得成功了的时候,心情怎样?父亲是什么表现?
(3)研究父亲不同表现的原因。
2、学生选择自己喜欢的地方交流。
(1)理解第五自然段的两个设问句的作用。(承上启下)。
(12——16)自然段为第三层,写“我”自制青花,父亲看到后,“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”,是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。
3、齐读第二部分。
4、小结:父亲的默默期盼,经过儿子的苦苦寻觅,终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在在超越中得到的传承”
三、再读领悟。
父亲从“不满意——冷眼——笑容”,实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……。
四、练读拓展。
读一读。
我的青花像一尾欢快的游鱼,在清澈的溪流中唱歌。
人间瑰宝——青花瓷。
其瓷——胎骨细腻,晶莹柔润;
其花——清新明丽,幽静雅致;
其釉——光亮洁净,白中泛青;
其色——青翠欲滴,永久不褪。
2、回忆课文内容和思想感情,练习说话并填空。
我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷,我更赞美。
板书:
21青花。
默默期盼。
不满意——冷眼——笑容。
传承——超越(完美)。
苦苦寻觅。
寻找——复制——创造。
22、陆羽与《茶经》。
教学目标、指导学生默读和朗读课文,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感,能有感情地朗读课文。
3、帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”,会写“煎、舀、吭、茶”,理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。
教学重点:
理解内容,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
教学难点:
引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。
教学准备:
查找关于中国茶文化以及陆羽的资料,以帮助理解课文内容。
教学时间:2课时。
教学设计:
第一课时。
一、导入新课、欣赏茶艺表演的录象资料。
师解说。(茶艺是一种生活艺术。茶艺多姿多彩,充满生活情趣,给饮茶人以高尚、美好的享受,给表演带来活力。茶艺是一种人生艺术。人生如茶,在紧张繁忙之中,泡出一壶好茶,细细品味,通过品茶进入内心的修养过程,感悟苦辣酸甜的人生,使心灵得到净化。茶艺是一种文化。起源于中国,与中国文化的各个层面都有着密不可分的关系。自古以来,插花、挂画、点茶、焚香并称四艺,尤为文人雅士所喜爱。茶艺还是高雅的休闲活动,可以使精神放松,拉近人与人之间的距离,化解误会和冲突,建立和谐的关系等。是谁让茶的地位这么高呢?)。
2、学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。
二、检查预习,初读课文。、出示词语,积累运用。(煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才)。
(1)自读词语。同伴互助,理解词语意思。
煎茶:把茶放入水中煮沸,使所含的成分进入水中。
吭声:出声;说话。多用于否定式。如本文中的:“陆羽没有吭声。”
舀水:用瓢、勺等取水。
功名利禄:功名,旧指科举或官职名称;禄,旧称官吏的奉给。指科举应试考中以后升官发财。泛指名利地位。
如火如荼:荼,茅、芦等植物开的白花。像火那样红,像荼那样白。原形容军容壮盛,后多形容声势浩大、气氛热烈等。
源远流长:源头很远,流程很长。比喻历史悠久。
千载难逢:载,年;逢,遇上,碰到。一千年也难得碰到一次。形容机会非常难得。
博学多才:学识渊博,有多方面的才能。
2、浏览课文,说说每个词语在文中指的是谁?
如:()为了(),放弃了(功名利禄),我觉得他()。
【利用课文内容,进行词语应用和表达能力训练,也初步了解课文大体内容。】。
3、自由读课文,读准音。梳理课文故事条理。把课文分成四部分。
4、默读课文,说说四部分的主要内容。
第一部分。
从茶乡想到陆羽。
第二部分。
辨别江水的故事。
第三部分。
拒绝作官,撰写《茶经》。
第四部分。
周游各地,推广茶艺。
其中二、三、四部分可以合并为一部分——用事例表现陆羽。
三、小结。
课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事,赞扬了他似茶叶一般清纯的人品,歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。
四、作业。
熟读课文。抄写生词。
第二课时。
一、复习引入。
听写生词。
回忆课文的条理。
二、细读理解。
(一)默读课文,边读边画陆羽令你敬佩的句子,写批注。
(二)交流对课文内容的理解,深入理解重点语句。
读第1自然段,思考:这段话中,那些语句概括地介绍了陆羽?能用一句话来回答吗?(如:陆羽是中国茶史上的传奇人物,是唐朝复州竟陵郡人,他的茶艺在当时就已闻名天下,被人称为“茶圣”。)第4句话在文中起什么作用?四句话由远及进,由大到小层层深入,最后引向一个生动故事。
2、读第2—8自然段,思考:这里讲了怎样一个故事?文中那些语句具体地表现了陆羽精通茶艺?如果你在场,会怎样表扬陆羽?(抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会)分角色朗读,想象当时情景,感受人物形象。
3、读9—11自然段,思考:
(2)为了写《茶经》,陆羽做了些什么?花了多长时间?想象陆羽会遇到哪些困难。(抓住相关数据:如十六年,三十二州,五年……体会人物精神)。
4.读第12自然段,思考:陆羽推广茶艺产生了那些影响?
(三)梳理,小结。
(2-12自然段)用事例表现陆羽。选择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。分别是辨别江水的故事,说明他十分精通茶艺;拒绝作官,撰写《茶经》,说明他人品高尚、志向远大;周游各地,推广茶艺,不愧为茶圣。详略得当,重点突出;语言畅达,过渡自然;文题鲜明,照应精心。
三、练读拓展。
读读,抄抄。
(1)振兴古国茶文化。
扶植民族艺术花。
(2)茶亦醉人何必酒。
书能香我不需花。
2、阅读短文,增长新知。
23*敦煌壁画。
教学目标:
指导学生独立默读课文,认识敦煌壁画的特点和价值,体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
2.引导学生结合课文内容,理解重点语段以及表达的情感,提高学生的概括归纳能力和领悟思想感情的能力。
3.帮助学生认识“凹、璀、璨、孜”,读读记记“翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目”等词语。
教学重点:
理解重点语段,认识敦煌壁画的特点和价值,体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
教学难点:
理解重点语段以及表达的情感,提高学生的概括归纳能力和领悟思想感情的能力。
教学准备:
建议学生查找敦煌石窟、莫高窟壁画的资料。
教学时间:1课时。
教学设计:
一、导入新课。
板书:敦煌。
3、你对敦煌有多了解呢?
学生交流相关资料。
4、今天,我们一起去敦煌看看壁画。(板书:壁画)。
二、自读感知。
一边默读,一边思考:课文介绍了敦煌壁画的哪些情况?(注意生字读音。)。
三、交流领悟、学习生词。齐读,说说词语意思,在文中指什么?
(翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目……)。
2、围绕以下两个问题进行交流。
(1)敦煌壁画的主要特点有哪些?
(课文介绍了敦煌壁画的三个特点。第二自然段讲第一个特点:规模宏大,风格各异。第3、4自然段讲第二个特点:内容丰富,种类繁多。点面结合地先介绍了壁画的种类,后介绍了壁画的内容。第5自然段讲第三个特点:巧夺天工,技艺精湛。)。
引导学生读书:你对哪一点最感兴趣?为什么?
【允许学生选择喜欢的内容深入学习,学生的学习主动,才能够有自己的独特的见解。】。
(2)画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的?你体会到什么?
(引导学生根据张大千的话,展开想象:当年的画师在创作时的苦与乐。)。
3、总结:正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力,创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画。我们要好好保护它,让它永远散发迷人的魅力!
四、练读拓展、为敦煌壁画写一个简短的宣传词。
2、阅读相关的参考资料。
24*编钟。
教学目标:、指导学生独立默读课文,认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值,体会中国古代音乐艺术家的创造才能。
2、帮助学生认识“椭、卸”;读读记记“悠扬动听、赞叹不已、泪水涟涟”等词语。
3、引导学生设计节目单,提高从读学写的迁移、运用、创造能力。
教学重点:
认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值,体会中国古代音乐艺术家的创造才能。
教学难点:
认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值。
教学准备:
查找有关编钟以及曾侯乙编钟的图片、文字资料。
教学时间:1课时。
教学过程。
一、导入新课、你知道哪些民族古乐器?
2、出示编钟图片,问:这是什么?
学生交流对编钟的了解。
二、设置情境,确定学习目标。
准备选拔最佳解说员。
请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。
2、学生默读课文。了解课文脉络。
3、交流小提纲。
简要讲述编钟的历史由来。
具体说明曾侯乙编钟的基本情况。
基本情况包括(1)曾侯乙编钟的重要价值。(2)曾侯乙编钟的主要特点:一是造型设计精巧。二是音乐性能良好(3)曾侯乙编钟的演奏效果。
4、各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下,把认为应该介绍的内容整理整理,最好能够不看书向大家解说。
5、学生开始准备。
6、学生在学习小组中展示。教师随机参与,指导评价方法。
三、交流展示。
各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听,可以模拟观众随时提问。
相机指导学生。
理解生词。
2、理解重点语句。
如:“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。
关于曾侯乙编钟的特点,课文是怎样有条理介绍的……。
通过什么方法,介绍曾侯乙编钟的演奏效果。(举了俩例子。)。
四、拓展练读。、用一句话赞美曾侯乙编钟。
暑假期间,难以想象的酷热是无情的。在空气中,是无聊的煎熬。
每天呆在空调房不是办法。一股奇怪的气味在一个不通风的房间里蔓延。于是爸爸带着我和妈妈去了杭州西湖。
酒店不豪华,但是有落地凸窗。往外看,是梦幻般的西湖和荷叶。一大早,泡一杯茶,轻轻推开窗户,静静地坐着。温暖湿润的湖风轻轻抚过你的脸颊,你的心会一下子归零。
最后一天,我大喊要去西湖。爸爸打不过我,只好带我去了。关上门,只带了一把太阳伞。很快,诗歌和文字中美丽的西湖映入我的眼帘。真的有点飘飘然。西湖虽然美,但我的心在湖边,那是一个红绿相间的地方。
湖边的那一小块,没有水,堆满了一层层的绿色盘子。是荷花,绿盘是荷叶。圆圆的荷叶随风飘荡,奏着绿色的进行曲。每一片荷叶都布满了无尽的绿色,晃动着,把周围的空气浸透了淡淡的浓浓的绿色。然而,在一片绿色中,一点点红色直立着,却更加显眼。那是一朵莲花。夏天,荷花的颜色太美了,每一朵都是美丽的精品。下部干净洁白,没有任何瑕疵。中间是轻粉,很轻。越往上越深。在花瓣的顶端,它们变成鲜红色。无数这样的花瓣组合在一起,一朵莲花就成了。特写,荷叶仿佛形成台阶,引领你走向花与叶。我会走走停停,空气中充满了荷花的芬芳。
不知不觉,我的伞掉在了地上。在炎热的天气里,我没有感觉。我的心里充满了绿色和淡淡的香味。
一只海燕在飞行中学到了不少知识,能预见雷雨天气。
一天,海燕对船长说:“暴风雨要来了,早点避风吧!”
船长说:“现在晴空万里,风平浪静,哪里会有什么暴风雨!”
于是,船长命令船只继续航行。
又过了几个小时,好心的海燕再次飞过来提醒船长,说:“暴风雨马上就要来了,您赶紧到海湾避风吧!我也要找地方躲一下了。”
船长说:“我的船很大,什么大风大浪没有见过,我才不怕呢!”
没过多久,暴风雨果然来临,船被打翻了,船长抓着一块木板侥幸逃生。
这时,他想起海燕的忠告,追悔莫及。
“你就去学吧!画画是一门艺术,你又比别人的基本功好,学时会很轻松的,坚持学吧……”
妈妈又开始唠叨了,想让我坚持学画画。我从幼儿园就开始学画画,在班上经常受到老师的表扬,但一年级时学的是线描,非常枯燥,使我渐渐对画画失去了兴趣,有了不想学的念头,为此,我和妈妈没少吵架:
“你必须去学,别人想学还没条件呢!所以你必须去!”
“不,我不想去,画线描那么枯燥无味!”
“……”
一到星期天,便成了我最不想过的日子,妈妈会逼着我去学画画。我便有时故意着凉生病让妈妈不用送我学画画,但都无济于事,反而让自己怪难受的:不但要带病上课,还要被妈妈训斥一通。
虽然在妈妈的逼迫下学画画很不自在,但正是妈妈的逼迫让我学完了枯燥无味的线描,渐渐地又让我学画画的兴趣回来了。于是,每到时间,我都会主动去海翎美术学画画。我越画越好,经常受到老师的表扬或被贴到教室的墙上;我还会画很多画,如:油画棒、动漫、水粉、中国画、素描……样样得心应手;还在“同志人.孝义百货”中荣获第一届青年书画二等奖。
直到现在,我才明白了妈妈对我负责的爱,明白了妈妈当时为什么那样逼我去学画画。
妈妈希望我是一个有才艺,有智慧的人,不希望我是一个平俗的人,要创造出属于我自己的天空!
我为我有一位对我负责的妈妈而感到高兴!我会永远记住妈妈的爱。
一直以来,我和陈明都是很愉快的相处着,因为我们是好朋友。
一天,我们把手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。争执中,陈明又将它踩得稀八烂,见此我异常愤怒,我一手将他的小木船夺过来,又用脚把他的小木船踩坏了。我和陈明不欢而散。
回到家里妈妈发现我的死党陈明没有和我一起回来,因为平时我和陈明是形影不离,就算是回家都是特意走同一条路,陈明家离我家很近。妈妈问我:“陈明为什么没和你一起回家啊?”我哑口无言,低下头。妈妈好像看出什么花样来,说:“你是不是和他闹别扭?”“是的,”我小小声的说,“你应该跟人家……”妈妈的话还没说完,我便冲入房间,趴在床上失声痛哭。
有一段时间,我和陈明没有什么交往,都是擦肩相过,根本没有什么语言的来往。直到有一次,我在上美术课没带美术用具,当时的美术老师很凶,当你没带用具,就会将你下课留堂,并会打电话给家长。我心中非强恐慌,恐惧老师将我留下,并打电话给家长。上课了,老师一看下去,看见我没带用具,就问:“喂,你怎么不带用具?”我鸦雀无声。突然,陈明突然站起说:“老师是我借了他的用具。”说着,就将他的一份递给了我。我说:“这怎么……”说着,老师就在班上严重批评了陈明,反而表扬了我。我惊呆了,为什么他要为我顶罪呢?下课了,陈明要去老师办公室挨批,我在无意间撞了撞他的桌子,一个很小的东西掉了出来,仔细一看原来是一条小木船,上面还贴了一张还没写完的小纸条:死党对不起,我弄坏了你的小木船,这是赔你的。看着看着,我即感激又后悔的泪水涌现了出来…。。第二天我又和他做起了好朋友,真正的不可分开的好朋友。
谢谢你,陈明。我为我的小肚鸡肠而羞愧,我一定会好好珍惜这份友谊的。
我从小就喜欢尝试做东西。虽然可能成功也可能失败,但我还是要努力。
小时候有一次,父母不在家,我就开始找东西吃,但是厨房空空如也,我很失望。突然脑子里冒出一个想法:自己做辣串!
于是,我开始找土豆。发现土豆的时候觉得太脏了,就用水洗了。洗完之后,我开始脱皮。但他们就像淘气的孩子。它们一在我手里,就从我手里滑下来。几个回合下来,我终于把它们扒干净了。接下来,该用刀砍了。我一看到那把锋利的刀就不寒而栗。俗话说,“一朝被蛇咬,十年怕井绳。”而且前几天才被伤到,还得把好吃的辣串切了。
嗯?平时刀在我妈手里,现在在我手里,为什么我就不能听话呢?我左手握着菜刀,右手按着土豆,小心翼翼的一个个切开。结果薯片有些薄,有些厚。不管多少,我迅速把薯片倒进开水里,然后开始煮。
薯片在锅里煮,我就在旁边等着,不时往锅里看。过了一会儿,我闻到了土豆的味道,薯片煮好了!我赶紧把它们捞出来,往盘子里倒了些食材,和食材一起吃了。哇,真香!不比小卖部卖的少,叫好吃也不过分。为了让爸爸妈妈尝尝我的手艺,我特意留了一些给他们。
虽然已经很久了,但我仍然记得很清楚。我能做出如此美味的食物,只有靠我自己的理解,我不禁佩服自己——我太有才了。但我不能骄傲,因为还有更多新的东西等着我去尝试成功。
邻居家有一只可爱的小狗——毛毛,我常常和它玩。
毛毛长得可真可爱!它身穿黄色长毛外衣,瘦瘦的身子,细细的腿,显得很柔弱。别看它长得弱不禁风的,但它奔跑起来可有劲了,连我都很难追上它。尤其是它长着一对水汪汪的大眼睛,像会说话一样,可有神了!最有意思的是它的两耳自然垂下,走起路来也总是不慌不忙的,像淑女一样。大家都很喜欢它。
毛毛对人很友善。我每次回家,毛毛都会站在楼梯口向我打招呼。有时它站起来,尾巴不停地摇来摇去;有时它用小爪子抓我的裤腿;有时它趴下身子舔我的脚趾头……每次我都被它逗得呵呵直笑。
毛毛还很警惕呢。有一次,我和毛毛在楼道玩,不知怎么,它“汪汪”地叫起来。原来一个陌生人走进了楼道,他左顾右盼的样子很可疑,我和毛毛一起注视着他,毛毛还站在楼道中央“汪汪”地叫个不停,那个人看到这个架势赶快溜走了。
关于毛毛的故事还有很多,它是我一位特殊的“邻居”,也是我的好伙伴。
我有一个要好的小伙伴,名字叫张玲玲。她但是个刀子嘴豆腐心的人。张玲玲长的机警令人喜爱,像一个水蜜桃,总是拥有灿烂的笑容。张玲玲有一张细皮嫩肉的娃娃脸,明净整齐的牙齿儿长在她那张能说会道的嘴里。同学们看到张玲玲长的云云令人喜爱,都说她像个小顽童,有可能不会相信这个小顽童却是咱们班学习最棒的!她照旧咱们班的读书大王!
记的有一天,教员讲“豁然开畅”这个针言的意思,教员站在讲台上问到:“谁来说说这个针言的意思?”刹那间,鼓噪的教室变的鸦雀无声,教员见没人举手,说到:“张玲玲你看的书非常之多,想的起来你违诵过一段文言文中有这个针言,给大家违一违吧!张玲玲绝不紧张的起立来,胸有结果竹的违诵起了那段文言文。张玲玲违诵的十分熟练,可同学们都在交头接耳,这是因为张玲玲违的过高深了,咱们作为小学生还听不懂。
张玲玲不单有一张刀子嘴,还有一颗豆腐心。
那天,张玲玲以及母亲一同去一角供读书的房子看书,忽然来了一名可怜巴巴,衣着寒酸的老人。那位老人伸手向工作人员要钱,工作人员给了老人一个瞧不起的眼色,走开了。顿时,张玲玲的心软了,跑到母亲跟前,朝母亲要了钱,给了老人。老人收下钱,对张玲玲不懂患上说了多少个谢谢,还密意的说:”世界上照旧好人多呀"张玲玲的所作所为感动你我,过路上下团结工作人员都向张玲玲投来了称许的目光,还纷纷给老人捐来了不少的钱。
同学们,张玲玲真是个刀子嘴豆腐心的人。
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我是茶,枯,瘦,干,苦。欣赏我的可以花100块钱买一斤,不然一毛钱能抓很多。
乍一看,我缩成一团,没有艳丽的色彩和芬芳的香气。如果我拿在手里,它会偷偷从我的手指缝里漏出来。没人想再捡了,因为我不会喊,不会抱怨,不会吵闹,不会自己打包。
然后你可以用开水刺激我。我很慢。温度会和我的反应成正比。凉水从来不会让我开心,也不会让我舒展。我的香味不会自己散发,我的起起落落不能自己决定。我只能等,等热水,或者温水,然后我才能反应过来,有香味也有苦味。
我的记忆很美好,暖风,绿芽,沃土,明媚阳光。后来炽热的火焰挤出了我的青春绿,无情的塑料薄膜把我封了起来。我的命运是明确指定的:总有一天,我会得到一个很热的空间,很小,只是一个掌握,在那里我会上上下下,不由自主,把我努力保持的香味变成淡淡的卷曲。
透过透明的杯壁,我可以看到另一个世界,另一种生物。他们可能在看着我,皱眉思索。我能让他们放松,是因为我了解他们,了解他们的工作;别人不会看我,手里拿着报纸,一般都是烟——3354。我的卷发不是唯一的。他们不在乎我的感受,我也无法理解。我永远无法理解他们的工作。
最后,我不升不降,因为我已经跌到谷底,再也升不起来了,哪怕开水泼过来。我会去下水道,或者去肥沃的花朵生根的土壤。
一、能熟练朗读课文,了解文中介绍的一些科学知识。
二、能通过学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法,在学习与生活中初步培养自己的创新意识。
三、能指出文中运用主要的表达方式:记叙和描写相结合,议论和说明,并能说说它们在文中的作用。
四、能写简单的说明文简单地介绍一个小制作。
五、组成合作小组展开采访、调查等实践活动,了解身边的科技发明情况,举办一次口头新闻发布会。
六、查阅和搜集有关狼的资料,并进行小组合作,说说对狼的认识,进而学会辨证地分析和看待问题。
单元课时安排:(共计14课时)。
《斜塔上的实验》2课时。
《事物的正确答案不止一个》1课时。
《宇宙里有些什么》1课时。
《梦溪笔谈》二则2课时。
诵读欣赏《论语》八则1课时。
写作3课时。
综合实践活动1课时。
《狼》专题2课时。
教材分析:
本单元的主题词是关注科学。文学和科学是相通的。在学语文中学科学,在学科学中学语文。在本单元中,我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音,品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想,领略到别样的情味与风光。
青少年学生正处于身心发育发展阶段,对自然界对科学充满了好奇和幻想,学习本单元可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。
《斜塔上的实验》:这是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。叙事生动形象,文字比较浅显。在教学时可以引导学生自主阅读,提出疑问,也可以由教师创设问题情境。就文中涉及的两个实验,可以设计摆的实验和斜塔上的实验的课件,使教学形象化,视听化。
《事物的正确答案不止一个》:这是一篇议论文。全文紧紧围绕事物的正确答案不止一个这个论题,论述了怎样才能成为一个富有创造性的人,在教学中,应让学生了解本文论证结构的严密性,更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。要注意指导学生弄清确立事物的正确答案不止一个的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
《宇宙里有些什么》:这是一篇介绍宇宙的有关知识的科学小品。宇宙对于学生来说是一个广漠神奇的世界。在教学时,教师可以让学生畅谈自己所了解的、所想象的宇宙,同时可用多媒体展示有关宇宙的音像资料,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,引入课文的学习。
《梦溪笔谈》二则表现两篇古代科学成就的文言文,要指导学生仔细阅读课文,利用工具书,了解课文大意。
教学过程:
第一课时:了解本单元的'学习内容;组建学习小组,制定活动方案。
学习步骤:
一、导入语:
在上一单元中,我们领略了四季的风光,品味了精致的语言。在本单元中,我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音,学习他们为科学献身的精神。
二、教师出示本单元的学习任务。
三、了解单元大概内容。
教师引导学生浏览目录和课文。
四、学生活动:
说说自己阅读本单元的感受和最感兴趣的内容。
五、组建学习小组,制定活动方案。
1.通过采访、调查、网上查找资料等方式了解身边的科技发明情况。
2.和自己有相同兴趣的同学组建合作小组,展开一次科技新闻发布会。
第二课时:《斜塔上的实验》(一)。
学习目标:1.学习伽利略不畏权威、勇于创新的精神。
2.整体感知课文,演示实验过程。
课前学习:在家准备文中所提到的两个实验。
教学步骤:
一、导入语:
学生介绍伽利略的生平和在科学史上的贡献。教师可作补充,指出伽利略在比萨斜塔上的实验是伽利略一生最自豪的实验。
二、创设情境:学生活动,做实验。
1、按文中所介绍的条件,学生上台模拟演示比萨斜塔上的实验过程。
2、教师可以变换文中所介绍的条件,要求学生再做一个实验。
(如利用学生现有的学习用具做实验:一张纸和一本书)。
要求学生观察实验结果。
三、学生讨论:
1、你认为伽利略的实验结论是否正确?
2、就上述的第二个实验的结果你觉得是什么原因造成的?
3、假如当时伽利略用鸡毛和铁球做这个实验,结果会如何?
四、教师展示实验过程:
1、可以设计斜塔上的实验的课件,使教学形象化、视听化。
2、和物理老师共同完成毛钱管实验。
五、学生说说观看实验后的体会。
六、文中还介绍了伽利略做的另一个实验摆的实验,教师可以运用多媒体展示实验过程。
七、课后学习:
给伽利略写一段50字左右的评论。
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用这两个词语造句。
3.正确流利有感情地朗读课文,复述课文。
4.能凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的.道理。
教学重难点:
理解语言文字,熟悉课文内容,理解文中的寓意。让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学时间:两课时。
教学准备:课件。
第一课时。
教学要求:
初读课文,学习生字词,理清课文脉络。
教学过程:
一、板书课题,导入新课。
螳螂和蝉和两种不同的昆虫,它们之间会发生什么故事?请同学们自己读课文。
二、学生自读课文。
要求:1.读准字音,读通句子。
2.边读边想,争取弄清上面的问题。
3.遇到比较难读的句子,难懂的句子,多读几遍。
三、查自读情况。
1.指名分段课文,注意纠正学生读错的字音。
2.检查有关词语的理解。
投影出示:如果其它诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。
蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。
听了少年这番话,吴王恍然大悟。
(1)指名读句子,联系句子联系词义。
(2)指名说,集体讨论。
3.针对前面的几个问题,说说对课文内容的理解。
四、再读课文,理清脉络。
1.默读课文,看看写个故事的起因是哪些自然段,写起因、经过、结果。
2.组成小组想到交流讨论。
3.集体交流,讨论。
4.分段读课文,争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指名书写生字。
1.出示生字。
2.指名读。
3.师生评价。
4.学生描红,临写。
六、作业。
1.完成习字册描红。
2.熟读课文。
第二课时。
教学要求:
朗读课文,练习复述课文。
教学过程。
一、复习。
1.检查课文朗读情况。
2.螳螂和蝉之间发生了什么故事?
二、指导精读课文。
1.精读课文第一段。
(1)精读第一段,注意读好吴王的话。
(2)你认为吴王应该出兵吗?为什么?
(3)从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全?
(4)如果你是大臣,会想什么方法劝阻?
2.精读课文第二、三段。
(1)轻声读课文,自己复述故事。
(2)同桌互说。
(3)指名说,同学评议。
(4)讨论:少年为什么要讲这个故事?他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头?
出示:大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,得如果其它诸侯乘虚而入,后果将不堪设想。
蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢?
你认为这两句话之间存在着什么样的联系?
3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。
相机出示:蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。
听了少年这番话,吴王恍然大悟。
三、复述练习。
指名复述,结合对学生的评议,指导学生掌握复述的基本要求,既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚,又要能把关键的地方讲,生动。
四、学生质疑,结合质疑小结课文。
五、作业:
1.讲述故事。
2.练习说话。
3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。
板书设计。
10螳螂捕蝉。
吴王―――楚国(赵国在后)。
螳螂―――蝉(黄雀在后)。
只顾眼前利益身后隐伏祸患。
傍晚,夕阳夕下,工作了一天的太阳公公要回家休息了,他慢慢地沉下来,最终只剩下半边脸,它射出一种赤红的光,把天空和大地变得耀眼夺目!
天空被太阳照得好像用了一种橙红色的颜料渲染,变得红彤彤的,给人一种暖意。这时原本雪白的白云妹妹也被染红了,又好像被熊熊大火烧了一样,连大地上的人们也被照得闪闪发光;人的脸蛋都被这股金光照的红红的;小溪也被这“火烧云”变成了金色,微波荡漾,闪闪发光,就像水里有漂亮的宝石似的;屋顶上的瓦片也变成了金瓦,你看那树上原本翠色欲流的嫩叶变得金光闪闪,就像金叶子一样,真像一棵棵摇钱树。大地上的任何事物都变得光彩夺目,人们变得容光焕发,让我沉浸在这美丽的奇观里。
火烧云千姿百态,形态万千,就像一个魔术师,给人们展示一个个魔术。我沉浸在童话般的世间里,这时这个魔术师给我们“放映”了一部精彩的电影!
瞧!天空上出现了一只温暖可爱的小白兔,她漫无目的地走在“草丛”上,好像没有一点烦恼。突然,在小白兔的后面出现了一只凶恶的大狮子,他好像已经准备好吃掉这只可爱的小白兔了。狮子虎视眈眈地盯着小白兔,可这小白兔却浑然不知,就在小白兔处于危险的时候i,出现了一个手拿猎枪的猎人,一枪把大狮子给打死。小白兔好像听到枪声吓得立刻跑走了,又一阵风出来,小白兔、大狮子和猎人都不见。
突然,天空中出现了一条威猛的青龙,在天空中飞翔着,飞过了世界各地,接着,又看到了两个可爱的儿童坐在船中,收起了竹竿,停了船桨,拿出了一把雨伞,这是干嘛呢?原来是把伞当做船帆呀!咦?这不是《舟过安仁》这首古诗的故事吗?最后我又看到了一个马戏团在表演,一只猴子骑着单车在钢丝上走呢!你看还有狮子跳火圈,小丑耍球的表演呢!可真是太精彩了!
太阳完全下山,它已经睡了,虽然这火烧云停留的时间很短,我却会永远记住!
指导老师:周老师。