历史教学设计方案（实用15篇）

通过编写计划书，我们可以更加明晰地知道我们想要达到的目标，并制定实现目标的策略和计划。接下来，小编将为大家分享一些成功的计划书范文，希望能够激发大家的创作灵感和写作热情。

历史教学设计

1.了解隋末农民起义和隋朝灭亡的基本史实。

2.通过分析隋炀帝的暴政和隋朝的灭亡，能运用个人在历史上的作用的历史唯物主义观点和阶级观点分析历史问题。

过程与方法目标：

1.通过情景再现的方式，分小组讨论探究隋朝灭亡的原因，提高历史问题探究、分析及表达能力。

2.通过展示电子地图，学生能更为清楚的把握隋朝灭亡的形势。

隋朝速亡，如秦朝一样是由于暴政，隋末农民起义战争一举推翻了隋朝的残暴统治，充分显示出人民群众推动历史向前发展的巨大作用，认识到人民才是历史主人以及培养自身的历史责任感。

教学重点：

隋炀帝的暴政。

隋朝灭亡的原因。

小组讨论法，问题探究法，归纳法等。

多媒体教学课件(ppt演示文稿、电子地图)。

环节一：导入环节。

教师通过一首描写扬州以及隋炀帝的诗导入：

学生回答：隋朝，隋炀帝。

教师总结：对，是隋炀帝。田中的荒冢就是整修前的隋炀帝陵(图片展示)，那么同学们思考一下为什么拥有平陈伟业的隋炀帝死后只有半亩田作为葬身之地呢?隋朝的治乱衰亡给后人留下了哪些经验与教训?我们带着这些问题来学习我们这节课的第三目，隋朝的灭亡。

(板书：第1课隋朝的灭亡)。

环节二：新课教学。

(一)隋炀帝的暴政。

学生回答：隋炀帝暴政。

隋炀帝是中国历史上有名的暴君，他的暴政表现在哪些方面呢?(展示隋炀帝图片)。

学生回答，教师总结：隋炀帝恶暴政主要表现在建东都、开运河、下江都、征高丽。下面让我们一起穿越时空，回到隋末年，去感受那段历史。按组内异质，组间同的原则把学生质分成四组，让其模拟修东都的民工、征高丽的士兵、开运河的农民和隋炀帝下江都时拉龙舟的纤夫。发材料，看完后每组选取一名代表，把所见所闻表述出来。

学生阅读材料、分析讨论、表述，教师点评总结隋朝灭亡的具体原因(隋炀帝的暴政，四个方面)。

刚才我们按照不同的身份，一起感受了那段历史，隋炀帝短短几年，连续大规模建设，对内大兴土木、对外穷兵黩武，繁重的无休止的兵役和徭役，造成严重的社会后果;大量的劳动力用于非生产上，导致劳动力空前缺乏，严重破坏了农业生产，其结果必然导致阶级矛盾的激化，致使农民揭竿而起，爆发农民起义。下面我们就来学习隋末重要的农民起义。

(二)隋朝的灭亡。

ppt展示《隋末农民起义形势图》：

结合图片与课本叙述，学生说出几个比较重要的起义(山东长白山、翟让李密瓦岗军)。

教师总结：611年，山东长白山农民首先举起大旗，揭开了全国农民起义的序幕，各地纷纷响应;翟让、李密领导的瓦岗军，是当时最强大的一支农民军队伍，在中原消灭了大量隋军，切断江都与洛阳的联系，隋炀帝被困于江都，不能控制全国，给隋朝以沉重打击，隋朝的灭亡已不可避免。认识到人民群众的历史作用。

618年，隋炀帝在江都被杀，隋朝灭亡，历时三十八年的隋朝统治到此便告结束了。

环节三：巩固提高。

学生回答，老师总结：所以，治国必须要考虑社会的承受能力，文武之道，一张一弛，范文，只有稳定，社会才能发展。后来的唐太宗接受隋亡教训，休养生息，轻徭薄赋，开创了“贞观之治”的治世局面，就是我们后面要学习的内容。

环节四：小结作业。

历史教学设计

1、掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。

2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。

3、通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。

4、通过本课学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。

重点：青铜器的高超工艺。

难点：教学对“青铜文明”概念的理解。

1.讲解法：对于重要的理性分析内容，主要由教师讲解，应注意深入浅出地分析问题和演绎思维的流畅性。

2.讲读法：首先由教师提出问题，然后通过引导学生阅读、分析课文、投影所示历史资料和图片，进一步理解教材。

【独立试航】(预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题)。

1、我国出现青铜器的时间是社会末期，社会是我国青铜文化的灿烂时期。其中著名的青铜器代表是巨大的和造型奇特的。

2、与商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“”文化，那里出土的、、青铜神树等，引起中外人士瞩目。

3、除青铜制造业外，商周时期的业和业也很发达。

4、农业、、和商业的发展，形成我国夏、商、西周灿烂的青铜文化。

5、夏、商、西周时期我国主要的生产方式是业，主要劳动力是。

6、思考：“动脑筋”(第26页)。

7、自己不能解决的问题：

【合作探讨】(生生互助，师生互动，点拨释疑，共同提高)。

(一)小组合作学习(小组内交流自学成果，围绕疑难点讨论)。

(二)班内交流展示(师生、生生互动，点拨释疑，知识深化)。

第一子目：青铜器的高超工艺。

1、指名说出自己学到的知识，师适当引导，补充;。

第二子目：农业和畜牧业的发展。

1、通过学习，知道我国奴隶社会的主要生产方式和比较先进的生产工具。

第三子目：奴隶的悲惨生活。

1、依据第28页图，竞答我国奴隶社会中奴隶的生活状况。

2、解决思考题;动脑筋。

【扣标整合】(围绕学习目标，梳理知识，形成网络)。

青铜器：出现时间，灿烂时期;特点是品种多、水平高、分布广。

手工业：代表、。

成都平原的文化。

商朝业发达：玉虎、玉象。

农业：“五谷”齐全;知道、、技术，使用一定量的青铜工具。

畜牧业：现在的主要家禽品种时已有，并建有，商王室有专门牧场。

认识：农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明;夏、商、西周奴隶制经济的高度发达是建立在对奴隶残酷剥削之上的。

五、达标测评(我达标我快乐)。

1、迄今考古发现的最大的青铜器司母戊鼎应属于下列哪一个朝代()。

a.夏朝b.商朝c.西周d.西汉。

2、下列四个青铜器中，我国古代青铜工艺的突出代表是()。

a.兽纹扁足鼎b.人面纹方鼎c.司母戊方鼎d.四羊方尊。

3、巨大的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期()。

a.青铜工艺水平高超b.原始农耕文明出现。

c.畜牧业发达d.铁器开始使用。

4、我国青铜工艺鼎盛时期是在()。

a.夏朝b.商朝c.春秋d.战国。

5、我国青铜器中的珍品是()。

a.四羊方尊b、乳丁纹平底爵c.司母戊方鼎d.人面纹方鼎。

6、下列青铜器中，属于三星堆文化的是()。

a.司母戊鼎b.青铜立人像c.四羊方尊d.大盂鼎。

7、与商周同时期的三星堆文化遗址在()。

a.长江三角洲b.华北平原c.三江平原d.成都平原。

8、我国夏商周时期使用的主要劳动力是()。

a.奴隶b.农民c.工人d.农奴。

【知识拓展】(知识拓展迁移，开阔视野，提高能力)。

阅读材料后理解问题：(有兴趣同学，优先回答问题)。

随着生产力的发展、私有制的出现，在奴隶社会中，奴隶主占有大量的奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率;奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展，由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量的剩余产品，使一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。

历史教学设计

（1）知识目标：知道文明孕育的主要区域及各区域的文明成果，知道文字出现、阶级、等级、国家的形成是人类社会进入文明时代的标志。探究大河与文明之间的关系。

（3）情感、态度、价值观：体会大河流域在世界文明起源中的作用，认识到自然环境与人类文明的关系。领略文化遗存感悟人类文明的沧桑巨变，增强民族自豪感和文明保护的意识。

1．重点：列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志。

2．难点：理解自然环境对早期区域文明的影响。

1．采用探究研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。

2．采用读图、填图的方法。准确清晰地知道和描述早期文明孕育的区域和自然环境特征。

3．教师准备：制作多媒体课件，图册，编写学习任务单。

4．学生准备：预习课本，独立完成学习任务单中探究一的1、2小题，探究二表格中的前半部分。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

（5分钟）

活动一: 猜谜游戏

请同学们根据老师给你的提示猜出国家的名称

承接：据考古学家证实人类早期文明就是孕育在这些国家所在的地区。历史真的像考古学家所说的那样吗？今天让我们一起走进历史来揭开人类文明孕育的奥秘。

学生根据教师所给的提示猜谜

良好的开始是成功的一半，通过活动方式激发学生参与的热情，然后再从现今学生比较熟悉的国家由今推古激起学生探究的欲望。

新课教学

（30分钟）

请学生打开课本103页，看前言部分，解读本课学习的目标。（让学生清楚学习的要求）

活动二: 鸟瞰大河流域

呈现图（大河流域文明发祥地）

1、请学生在课本中圈出四大文明发祥地

2、观察课本图8-17，说说这些文明的发祥地在自然环境上有着怎样的共同特征。

3、在学习任务单对应的图中填注河流的名称

承接：那自然环境对文明的出现产生了怎样的影响？

分析交流：

材料：据史料记载，古埃及位于尼罗河谷地势低平，周围的高山阻挡了外界的骚扰。温暖而又安定的尼罗河每年定期泛滥之后，留下了肥沃的耕地，带来一年又一年的丰收。这样古埃及文明持续了3000年，光辉灿烂，从而成为四大文明古国之一 。

（1）从图一中能看到哪些事物？图中人物在从事什么生产？

（2）结合图文资料分析自然环境对古埃及农耕文明的出现产生了什么影响？

学生分解前言部分的目标描述

阅读课本完成任务单上的探究任务一，个别同学上讲台板演，填注各流域的名称。

学生读史料并思考交流问题。

知晓本课学习的主要任务，把握知识的脉络。

通过读图、填图比较直观的掌握大河流域的位置，分析自然环境的共同特点。

以分析古埃及的相关图文资料为例，由此及彼，概括归纳，理解大河流域的自然环境对农耕文明出现的影响。培养学生的分析综合能力和知识的迁移能力。

呈现历史学家分析让学生了解判断文明的起源的依据（标志性事物）

人类文明起源包括以物化形态要素为标准和以社会形态要素为标准两种。物化形态要素如文字、城市、青铜器、复杂的礼仪中心等，其中有的也隐含着社会形态因素，特别是城市。社会形态要素如私有制、阶级和国家组织等。

让学生比较直接知晓文明的标志有哪些，为下一教学环节做铺垫。

活动三: 文明迹象大搜索

小结提升

活动四: 感悟文明

承接：这些人类文明的发祥地都曾创造了自己独特而源远的文化，但它们是否都一样的流长呢?现在让我们将目光停留在文明发展的今天。

承接：看到这样的结果，你最想用什么词来表达此时的感受？

小结：它们都曾创造了自己独特的文化，但都因历史（灾害、入侵、内乱等）的中断没能延续至今，成为世界古代文明发展史上的遗憾！人类利用依赖和利用自然，创造和发展了缠烂的文明，但由于人类没有遵循自然规律，过度开发和破坏，又会导致文明的衰竭。所以我们要尊重自然，善待自然，人与自然和谐相处，才能有文明的延续与发展。

阅读课本，完成表格的前半部分，然后组内交流有疑惑或有争议的话题。交流合作成果。

学生畅谈感受

通过阅读课本自主学习表格的前半部分可以有意培养学生的信息摄取能力。但合作探究涉及的问题较难，学生靠个人力量可能较难完成，所以安排小组探究合作的方式。

通过畅谈文明发展的感受，让领略文化遗存感悟人类文明的沧桑巨变，增强民族自豪感和文明保护的意识。

课堂小结

（5分钟）

请学生小结本节课的主要内容，教师总结形成完整板书

学生小结

整理思路，理清脉络

把握内在联系

历史教学设计

本节课是本单元的第三课，在本课中，学生将通过资料获取地球运动的关键信息，从而认识地球昼夜交替现象的成因。

活动一：阅读“地心说”和“日心说”两大学说的文献资料得准确的地球与太阳运动信息。

活动二：模拟实验验证昼夜交替现象

（一）根据地球与太阳的运动状态改进原有的地球模型。

（二）通过模拟实验，观察昼夜交替现象。

（三）用连续组图的形式记录实验现象进行解释。

在前一课学习中，学生发现解释昼夜交替现象成因的关键在于确定地球与太阳的运动关系，因此本课需要学生依据正确的地球运动再次模拟实验，最终形成昼夜交替现象的正确解释。这样的设计，既体现科学的严谨性，也符合学生的认知规律。

科学概念目标

1、“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。

2、地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。

3、地球还会绕着太阳公转。

科学探究目标

1、学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。

2、能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。

科学态度目标

1、实事求是，勇于修正与完善自己的观点。

2、有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。

科学、技术、社会与环境目标

1、知道科学技术是推动社会与经济的发展的动力。

2、知道科学技术的进步来之不易。

重点：能通过阅读资料获得准确的地球与太阳运动的准确信息，并通过模拟实验验证昼夜交替现象。

难点：解释昼夜交替现象的产生原因。

教师：多媒体课件、学生材料一组

小组：反光效果好的小圆贴片、较硬的铁线、第1课中学生自己制作的地球模型、手电筒、记录表。

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

1、展示班级记录表，帮助学生回顾上一节课中能解释昼夜交替现象成因的几种假设。

2、引导学生说出每种假设的根本区别就是地球和太阳的运动状态不同，从而聚焦到研究地球与太阳的运动状态主题中来。

3、揭示课题：人类认识地球运动的历史（板书）

二、探索：认识昼夜交替现象的成因（预设20分钟）

活动一：阅读文献资料获得准确的地球与太阳运动信息

1、阅读托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”比较他们的观点有哪些相同和不同？并记录在活动记录表中。

2、比较两种学说，谁的观点更具说服力，你的依据是什么？

活动二：模拟实验验证昼夜交替现象

1、改进地球模型

a、根据地球与太阳的运动状态改进原有的地球模型，增加实现自转的“地轴”（地球有自转轴且地轴倾斜作为事实直接告知学生即可，不必过度延伸）。

b、在地球模型相对的两个面上分别贴上1个反光的小圆片，使两个小圆片刚好分别处于白天和黑夜，为了方便观察和交流给小圆片编号。

2、学生进行模拟实验，并从地面观察的视角来观察不同的小圆片在地球自转过程中的昼夜交替过程。

3、用连续组图的形式记录小圆片在地球自转过程中的昼夜交替现象。

三、研讨：交流昼夜交替现象的成因（预设12分钟）

1、交流托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”的观点有哪些相同和不同？

2、比较“地心说”和“日心说”，谁的观点更具说服力，依据是什么？

3、再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同？

4、借助活动记录解释昼夜交替现象的产生原因。

四、拓展：（预设3分钟）

1、你还知道哪些现像可以证明地球在自转？

2、课后收集更多可以证明地球在自转的资料。

3、人类认识地球运动的历史

日心说证据：

1、有长期的观测数据支持

2、伽利略通过观测也证明了地球不是宇宙的中心

3、傅科用傅科摆证明了地球的自转

地心说证据：

地球上看

日心说

地心说

产生昼夜交替现象的原因是：地球自转

活动记录表一：比较异同点地心说和日心说的（填序号）

1、地球是球形的。

2、地球处在宇宙的中心，并且静止不动。

3、地球是运动的，绕轴自转，并且24小时自转一周。

4、太阳处在宇宙的中心，并且静止不动。

5、日月星辰等所有的天体都围绕着地球运动，并且每天做一次圆周运动。

6、地球和其它星球都围绕太阳做圆周运动。

地心说

日心说

活动记录表二：画出小圆片的亮暗情况

小圆片

自转前半周

自转后半周

亮暗

情况

1、地球上产生昼夜交替现象的原因是（）。

a、太阳绕地球转

b、地球绕太阳转

c、地球自转

d、太阳自转

2、改进地球模型时，穿金属丝操作方法正确的是（）。

a、从南极穿入，北极穿出

b、从下面穿入，上面穿出

c、从北极穿入，南极穿出

d、随意穿，没要求

3、下面（）图，小圆片的亮暗情况与实际观察结果是一致的。

a、

b、

c、

d、

4、下列内容中不属于日心说的观点是（）。

a、地球是球形的

b、太阳在宇宙的中心

c、地球围绕太阳转并且绕地轴自转

d、地球在宇宙的中心

历史教学设计

知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

【教材内容】。

本课主要学习三部分内容：秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三部分内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。

七年级学生刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，化难为易，通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统一”这些术语；学生对历史课非常感兴趣，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参与课堂，让课堂变得更加灵动。

【知识与能力】。

知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。

【过程与方法】。

识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。

【情感态度与价值观】。

认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。

秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用。

如何理解“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。

讲授法、互动法、启发教学法等学习方法。

自主学习法、问题探究法、小组讨论法等。

温故知新，导入新课。

一、秦灭六国。

1、条件（板书）。

（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。

（2）秦国实力雄厚。经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。

（3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下士，任人唯能；敢于向部下承认错误。这些人才文能治国安邦、武能克敌制胜,对秦统一大业的完成做出重大贡献。

2、过程。

公元前230年，“秦王扫六合”，开始了统一六国的战争。按照由近及远，远交近攻的战略各个击破，用了9年的时间，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。

3、秦统一的意义。

建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面，开创了统一的新局面，从此，统一始终成为中国历史发展的主流。

二、确立中央集权制度及巩固统一的措施。

秦国疆域很大，为了更好的治理，在政治上要建立一套从中央到地方的官僚制度。

1、政治上：开创专制主义中央集权制度（制度创新）。

（1）皇帝制。

嬴政分别取“三皇”、“五帝”中“皇”与“帝”字组成皇帝二字作为最高统治者的称呼，嬴政自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。皇帝自称“朕”，皇帝的命令称“制”“诏”，印章称“玺”，其他人都不许用，对皇帝的名字也有避讳。

（2）三公制。

皇帝之下设有丞相、太尉、御史大夫，组成中央政权机构。丞相掌行政，相当于今天中国的国务院总理；太尉掌军事，相当于军委主席；御史大夫掌监察，相当于纪委书记。但最后的决断权都是由皇帝掌控。

（3）郡县制。

为了加强对地方的控制，防止地方政权割据，秦始皇没有实施西周的分封制，而是在地方上实行郡县制。全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守，郡在今天和省差不多；在郡下设县，县的长官称县令或县长。郡县的长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、亭、里等基层社会组织。影响：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式，对后世影响深远。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权利的中心，这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。

过渡：中央集权制度的确立，从政治上巩固了统一，但经济和文化上还存在很多不变，影响统一的巩固。

2、文化上：统一文字。

战国时期七国文字的书写各有差异，为消除文字上的差异，使颁布的政令能够在全国各地顺利推行，也为了使不同地域的人民能够顺畅沟通，秦始皇统一文字，小篆作为通用文字颁行全国，后来又流行一种更加简易的隶书。文字的统一有利于文化的交流与发展。

过渡：六国新灭，遗民未曾心服，为了使人民不反抗，最根本的，莫过于统一人民的心思。

3、思想上：焚书坑儒。

秦始皇采纳李斯的建议，“焚书坑儒”，将全国的历史、医药、占卜和植树以外的书下令焚毁；把在背后议论他的相关儒生全部活埋。

过渡：战国时期币制非常混乱，像是齐国、燕国使用刀币，楚国使用蚁鼻钱，魏国、赵国使用布币，不利于国家对经济的管理。

4、经济上：统一货币；统一度量衡秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币。为了改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况，秦始皇规定以秦制为基础，统一度量衡制度。这都便利了经济的发展。

5、交通上：车同轨、修驰道；开灵渠秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄，修筑从都城咸阳到达各地的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。又派人开凿灵渠，沟通了湘江（长江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水运交通。道路不通时，统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路，并开凿灵渠；文字不同时，统一文字，将小篆颁行全国；钱币不同时，统一货币，以秦国的圆形方孔半两钱，作为标准货币；度量衡不同时，以秦制为基础统一度量衡。这都有利于经济、文化的交流，加强了中央与地方的关系，巩固了中央集权。

过渡：当时北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰。

6、军事上：北击匈奴修长城，南统越族开灵渠。

秦始皇派大将蒙恬征讨匈奴，收取了河套地区，并且为了抵御匈奴，修筑了万里长城。秦长城西起临洮，东到辽东。开凿的灵渠也便利了秦朝南下统一越族。过渡：秦的北进南下，使得秦朝的疆域不断拓展，最终东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。

三、本课感悟。

秦的统一不仅是地域的统一，而且是文化和精神上的统一。从此以后，虽分久必合，合久必分，但统一成为主流，而分裂、战争仅仅是历史上简短的小插曲。

四、本课小结。

五、随堂练习。

六、板书：

第9课秦统一中国。

历史教学设计

1,通过让学生自己动手、动脑搜集、整理资料，培养学生独立学习的能力。通过在活动课准备过程中和活动课上同学间的分工合作、交流、展示、培养学生的合作精神，使每个人都发现和肯定自己的价值和学习潜力，增强自信。

2,使学生在积极参与学习的过程中体验历史学科的“过去性”和“借鉴性”，接受革命传统教育和历史文化熏陶，促进学生为国家，民族强大而奋斗的历史使命感和社会责任感。

3,通过活动课开阔学生的视野，加强学生的音乐素养、文学素养、美学素养极其各学科的整合能力，使他们在生活中了解历史。从一个侧面了解不同时期的社会变迁，革命斗争和人民的精神风貌。

本节活动课的内容属于艺术系列，活动形式是欣赏活动课。

1,教师提前布置学生预习活动课的要求，说明本次活动课分为搜集、整理和视听、表演两个阶段。

2,在学生搜集、整理，掌握资料的基础上指导学生按照中国革命发展的重大历史阶段对资料进行分类（如第一次国内革命战争时期，第二次国内革命战争时期，抗日战争时期，抗美援朝时期，改革开放后等）进行筛选（所选的歌曲必须是与历史有关，能够反映时代的主题，具有明显历史特征的歌曲）。

3,根据全班学生的整体兴趣爱好，个人特长，性格特点，性别比例等把学生分成6个活动小组，使各小组确定自己的主持人，选定表演的歌曲、演员，写好歌曲的串词。（历史活动课不是历史兴趣小组，因此一般来说应是全员参与）。

4,教师在掌握6个小组活动内容的基础上，选定活动课的主持人，准备好与歌曲内容相一致的音像资料，从各方面给学生活动创造一个身临其近的活动氛围。

全员性——力争使全班学生全员参与。

兴趣性——采取各种手段、调动学生的参与兴趣。

时代性——歌曲要反映历史的时代主题。

自主性——发挥学生“自主，自理”的作用，教师只是指导者和倡导者。

1,各小组演出时，注意把背景音乐，词曲介绍，歌唱表演，伴舞等多种表演手段调配好，以求最佳的活动效果。

2,各个小组在表演时要针对歌曲的内容设计一些问题，表演完毕后请同学回答，以增强活动的互动性，整个活动历史味要足，要歌唱历史、展现历史、感受历史、回归历史。

3,各个小组之间的节目衔接要自然、紧凑。

[教师激趣导入]你还记得幼年时学唱的歌谣吗？你知道长辈们为之动情的歌曲吗？历史在谱写着歌曲，歌声在凝聚着历史，好的歌曲能够唱响时代的主旋律。让我们和着岁月的的旋律，去学唱，去欣赏昔日感人肺腑的歌曲，去丰富我们的历史知识，今天我们历史活动课的主题是——《乘着歌声的翅膀穿越历史的天空》。

[主持人串词]岁月流失，歌声难忘，在中国历史的不同时期，我国人民都创造了大量动人心旋的歌曲，重唱这些歌曲，心中涌动的是爱国主义的思想感情，以歌编史，以情咏史更是我们今天活动课的追求。下面请第一小组的同学带领大家在歌声中去回顾“五四”运动那壮烈的一幕。

[第一组学生活动]合唱歌曲———“五四”纪念爱国歌。

视屏准备——通过大屏幕播放“五四”运动的资料片段作为背景，屏幕上展示歌词““五四”爱国的血和泪，洒遍亚东大陆地，雄鸡一鸣天下白，同声击贼贼胆悸-----”

穿插问题——1、你知道“五四”运动发生的时间和背景吗？

2、歌词中的贼指的是什么人？

3、“五四”运动的结果怎样？

4、今天，我们应该学习五四青年的什么精神？

全班活动——略。

[小组串词]五四青年那忧国忧民的爱国情感激励着，鼓舞着无数的仁人志士为中国的富强、独立而奋斗，1924年，国共两党携起手来，走上了共同反帝反封建的征程。一首国民革命歌在北伐时响彻大江南北，表达了革命者满怀信心，一往无前的英雄气概。请欣赏歌曲“国民革命歌”。

历史教学设计

依据“课程标准”要求，结合所选教学内容特点，阐释设计思路及其理论依据。

1．教学内容分析。

2．学情分析。

3．教学方式、教学手段、技术设备等说明。

1．包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维教学目标。

2．要求叙述准确、可测量。

教学过程是教学设计的核心，应把教学内容、教学重点与难点、教学进程、学生活动、教学资源及教学指导策略表达清楚。

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。

1．教学过程(文字描述式)（略）。

2．教学过程(表格描述式)（供参考可根据实际需要进行调整）。

1．评价方式力求灵活多样，具有可操作性。

2．评价内容全面反映学生完成学习任务的情况。

历史教学设计

历史是现实的一面镜子。研究历史的目的，更重要是在于认识社会历史的发展规律，预见未来。对于初中生而言，学习历史可以培养他们实事求是的态度，提高辨别是非的能力。同时，学习历史也是提升个人素养的一种有效方式。从个人的从教经验出发，针对我校学生的历史学习状况有所感悟，有所反思。

首先，多数学生的历史学习面临着以下几个问题。

很多学生对于历史的学习仅仅只停留在课堂上老师讲过的故事有多么好玩儿，事例是否新奇。但是真正从历史学科而言，缺少主动探究分析和逻辑思考的能力，这就导致课堂上的学习非常被动。同时，对于历史知识的学习，也仅仅只限于我知道是什么就可以了，而不愿意去探求其内在的本源。这样的孩子，最终学习的结果就是学科素养差，学习能力弱。

多数孩子的历史知识储备仅仅来源于课堂，而课外涉猎非常少。其中的缘由，一方面由于现在孩子学习压力大，学习科目多，导致课下自己可分配的时间比较少；另一方面，孩子的阅读习惯并没有从小培养起来，很多孩子不爱读书，或者说阅读的书籍只限于小说、漫画等等娱乐性书籍。再加之现在网络发达，孩子们的涉猎更多的就停留在娱乐活动当中，对于时事的关注和新闻的了解也是非常匮乏。这带来的必然结果就是学科储备差。

历史学习讲究论从史出，很多的孩子在大篇的文字史料面前显得束手无策。既看不懂文字想表达的意思，又很难提炼有效信息，更甚者很多的孩子看不懂文字间的逻辑关系，这样的结果必然加深了上课的难度，对于历史事件的理解也容易出现偏颇，很难形成自己的学科学习方法，学习兴趣也容易降低。

很多孩子从小养成的是死记硬背的学习习惯，对于这个知识到底是什么、为什么是这样，他们并没有多少兴趣去探索。简单的把学习理解为我知道了、我背过了，考试我分数高就是好的.学习。可是从历史学科的特点来看，知识是不可能割裂的，各个事件之间是有着非常紧密的逻辑关系，如果把事件割裂开，单一的去学习，这样不仅不利于他学习能力的成长，更甚者，孩子们的学习就是一种无效的学习，简单地说，就是今天我知道了，而未来我压根没有能力去应用。就更不用提构建和提升孩子的历史学科素养，变学知识为学能力了。

针对孩子们的这些问题，作为历史老师的我们可以做些什么呢？我觉得我们可以从以下几个方面去尝试改进我们自己的教学。

第一，今天是一个自媒体时代，是一个材料丰富，社会日新月异的时代。我们完全可以借助网络平台和多媒体教学的有效结合，从而增强我们自身教学的趣味性，让历史课堂的史料不仅仅有文字性的，还有漫画、视频、语音，甚至于老师自己的微课等，让学生的目光能够聚焦在每一节课堂。同时，我们也要从自身出发，扩大自己的阅读量和阅读面，不仅要注意积累知识的深度，也要注意广度，让我们的历史教学用语更加的丰富，同时增强我们自身教学的幽默感，把学生从娱乐中吸引到学习中来。

第二，针对孩子们知识储备弱这一点。我们可以在教学设计的时候，根据学习的需要进行知识的补充，这个补充不仅要能增强学生的知识储备量，同时也要尽可能的扩大他们的知识储备面，从而让他们的思考从单一的角度，逐渐扩大走向多元化、多角度化，让孩子的思，维得到有效拓展，提升他自身的学习力。当然，在学生兴趣提升之后，我们也可以鼓励他课下阅读，变被动接收为主动获取，让他自身的阅读兴趣和阅读量以及阅读能力都有所提升，为以后的历史学习打下坚实的基础。

第三，通过教学中的观察，我觉得有很多孩子学习能力弱，不仅是语文功底不扎实，从历史角度来看，也需要我们历史做好以下几个方面的补充和调整。首先，注重概念术语的解析，很多小孩反应学不懂历史，其实仅仅在于一些专业的概念术语束缚了他们的思考，他们读不懂这些词，就看不懂意思，就更不要谈理解了。所以我们可以在课堂当中，通过贴近生活、贴近孩子的语言、事例去解析一些概念术语，从而降低孩子的阅读难度。另外，精心设问也是有必要的。好的设问不仅有利于学生读懂这段材料，而且可以起到引导性的效果，充分发挥孩子的主动性，让他们自己主动去分析和提炼有效信息，在增强他们的阅读力的同时也激发了他们的兴趣。当然还有一个问题，现在的历史材料非常的丰富，但是有些历史事件或历史问题是通过修饰性的用语来表述的，对于频繁出现的形容词、代词等，孩子们经常看完一脸懵逼，不知道材料在说什么东西。那么这就需要我们在课堂教学的过程当中，给孩子多角度的，多方面的提醒，让他们学会设问词的转化，将修饰性的语言转变为我们具体的历史事件或知识，这样就可以降低他们的学习难度，增强他们学习的信心，从而也有利于激发他们的学习兴趣，学习能力当然就能够有所提升。

第四，我们在前面也说了，历史知识是注重逻辑关系的，每一个知识点之间都是有着一定的联系的，所以我们要做好这一点，强化孩子的迁移能力，就必须在专题复习或单元导入的过程当中多下功夫。比如说我们可以通过绘制思维导图的方式，增强孩子对于事件内在联系的一种理解。另外，我们也可以通过设置活动的方式，让孩子说一说，练一练，来增强他们对于事件之间内在联系的一种理解和运用。更为重要的一点，就是我们在教学的过程当中，也一定要注重事件内在联系的引导与分析，让孩子从平时的学习当中形成一种习惯。有了良好的学习习惯，迁移也就是水到渠成的事情。

当然以上的言论可能还有不成熟的地方，也仅仅只是基于本校的学生产生了一些思考。我相信，只要我们在平时的工作当中善于观察善于思考，我们的教学能力肯定会有所提升，同时孩子们的历史学习也会得到充分的改善，把教授知识变为培养能力，让孩子即使走向社会，也能够继续学习。当然这条道路还很漫长，需要我们不断的坚持，不断的学习和调整，作为老师，我们也应当义不容辞继续下去。

历史教学设计

《亚洲国家经济的发展》反映的是二战以后亚洲国家经济的发展情况。亚洲民族国家经济的发展的先决条件之一是亚洲国家的民族独立，与教材的战后民族解放运动联系密切。亚洲民族国家经济的发展虽然起步较迟，但进入60、70年代以后，经济发展的增长速度十分迅速，为世界经济的发展注入活力，成为世界经济发展的重要组成部分。亚洲国家经济发展的经验和启示又成为我们国家经济发展的重要借鉴。因此，本节教材的教学成为本章教材的重要内容。

高二历史说课稿亚洲国家经济的发展1、主要掌握韩国、新加坡、泰国、马来西亚、印度以及西亚国家经济发展的基本情况;理解“劳动密集型产业”、“不均衡增长”战略、石油输出国组织等概念。结合区域，掌握地区的主要气候特征。2、发展学生的归纳和比较能力。使学生善于从典型的亚洲国家的经济发展原因中比较其异同。并分析亚洲国家经济发展过程中存在哪些问题。3、使学生在解读历史中感悟历史，站在世界历史的高度去审视亚洲历史发展的作用，并从亚洲国家经济发展的典型史实中总结经验。

主要采取阅读法、比较法、讨论法。

1、布置预习提纲，要求学生根据学习提纲的要求自己进行预习。

2、出示《亚洲的经济发展形势》图，让学生熟悉亚洲主要国家的地理位置。

不利因素：旧的国际经济秩序的存在;亚洲国家生产力落后。

4、检查学生预习情况。亚洲国家经济发展简况表。

地区。

气候类型。

主要国家。

发展概况。

经济类型。

存在问题。

备注。

东亚。

东南亚。

南亚。

西亚。

5、比较韩国和新加坡经济发展原因的.异同。

6、归纳亚洲国家经济发展的特点。发展速度快;发展不平衡;类型多样。

7、讨论：亚洲国家经济发展的经验和启示。启示：抓住机遇，引进外资和先进技术，制定适合本国国情的经济发展战略，并且大力发展科技和教育;也要更加国际条件，适时调整政策;同时反对旧的国际经济秩序，建立新的国际经济秩序，仍然是亚洲各发展中国家必不可少的一项艰巨的任务。

历史教学设计

本文篇幅较长，但条理清楚，学生不难看懂。因此本课教学定位于理清全文思路，培养学生筛选信息和概括的能力。

任何一篇说明文都有确定的说明对象，或者是事物，或者是事理。明确说明对象，有助于明确目标，抓住重点，集中阅读注意力。

1、本文的说明对象是什么？它属于事物还是事理？

2、试举出我们学过的说明文，并指出它们的说明对象。

1、例举学过的其他说明文，说明其说明顺序。（师生共同总结）。

2、请说明整篇文章的说明顺序。

3、请说明各个部分的说明顺序。（因课堂时间有限，可以一个至两个部分为例）。

阅读说明文是为了搜集其中的有用信息，说明文中部分语言是为提供主要信息，另一部分语言则是为了帮助说明主要信息，帮助读者理解主要信息。所以概括说明对象的特点，其实就是找出并提炼出文中的主要信息。

1、请概括文章的前言及五个部分的主要内容。

如前言部分说明了语言的起源、功能和重要性。

起源于：

功能是：

重要性：

2、请在100字以内概括全文的.主要内容。

（一）、精读文章第一部分，回答问题：

1、“单信号”时期和“双信号”时期是如何划分的？

2、最早达到成熟水平的文字是表形文字还是纯表音字母？

3、文字的出现使人类发生了哪些变化？

（二）、精读文章第二部分，回答问题：

1、“工业化”和“农业化”在语言生活中有什么区别？

2、根据共同语范围的大小不同，共同语可分为几种？分别是什么？

3、工业化时期为什么要确定和普及共同语，怎么做？

4、汉语的文言文在现代有没有存在的必要，为什么？

2、以《语文读本4》p103毛泽东的《两种宇宙观》（注：即《矛盾论》）中部分段落对照阅读，体会本文语言的通俗易懂的特点。

历史教学设计

知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

【教材内容】。

本课主要学习三部分内容：秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三部分内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。

七年级学生刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，化难为易，通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统一”这些术语；学生对历史课非常感兴趣，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参与课堂，让课堂变得更加灵动。

【知识与能力】。

知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。

【过程与方法】。

识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。

【情感态度与价值观】。

认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。

秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用。

如何理解“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。

讲授法、互动法、启发教学法等学习方法。

自主学习法、问题探究法、小组讨论法等。

温故知新，导入新课。

1、条件（板书）。

（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。

（2）秦国实力雄厚。经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。

（3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下士，任人唯能；敢于向部下承认错误。这些人才文能治国安邦、武能克敌制胜,对秦统一大业的完成做出重大贡献。

2、过程。

公元前230年，“秦王扫六合”，开始了统一六国的战争。按照由近及远，远交近攻的战略各个击破，用了9年的时间，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。

3、秦统一的意义。

建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面，开创了统一的新局面，从此，统一始终成为中国历史发展的主流。

秦国疆域很大，为了更好的治理，在政治上要建立一套从中央到地方的官僚制度。

1、政治上：开创专制主义中央集权制度（制度创新）。

（1）皇帝制。

嬴政分别取“三皇”、“五帝”中“皇”与“帝”字组成皇帝二字作为最高统治者的称呼，嬴政自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。皇帝自称“朕”，皇帝的命令称“制”“诏”，印章称“玺”，其他人都不许用，对皇帝的名字也有避讳。

（2）三公制。

皇帝之下设有丞相、太尉、御史大夫，组成中央政权机构。丞相掌行政，相当于今天中国的国务院总理；太尉掌军事，相当于军委主席；御史大夫掌监察，相当于纪委书记。但最后的决断权都是由皇帝掌控。

（3）郡县制。

为了加强对地方的控制，防止地方政权割据，秦始皇没有实施西周的分封制，而是在地方上实行郡县制。全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守，郡在今天和省差不多；在郡下设县，县的长官称县令或县长。郡县的长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、亭、里等基层社会组织。影响：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式，对后世影响深远。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权利的中心，这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。

过渡：中央集权制度的确立，从政治上巩固了统一，但经济和文化上还存在很多不变，影响统一的巩固。

2、文化上：统一文字。

战国时期七国文字的书写各有差异，为消除文字上的差异，使颁布的政令能够在全国各地顺利推行，也为了使不同地域的人民能够顺畅沟通，秦始皇统一文字，小篆作为通用文字颁行全国，后来又流行一种更加简易的隶书。文字的统一有利于文化的交流与发展。

过渡：六国新灭，遗民未曾心服，为了使人民不反抗，最根本的，莫过于统一人民的心思。

3、思想上：焚书坑儒。

秦始皇采纳李斯的建议，“焚书坑儒”，将全国的历史、医药、占卜和植树以外的书下令焚毁；把在背后议论他的相关儒生全部活埋。

过渡：战国时期币制非常混乱，像是齐国、燕国使用刀币，楚国使用蚁鼻钱，魏国、赵国使用布币，不利于国家对经济的管理。

4、经济上：统一货币；统一度量衡秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币。为了改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况，秦始皇规定以秦制为基础，统一度量衡制度。这都便利了经济的发展。

5、交通上：车同轨、修驰道；开灵渠秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄，修筑从都城咸阳到达各地的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。又派人开凿灵渠，沟通了湘江（长江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水运交通。道路不通时，统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路，并开凿灵渠；文字不同时，统一文字，将小篆颁行全国；钱币不同时，统一货币，以秦国的圆形方孔半两钱，作为标准货币；度量衡不同时，以秦制为基础统一度量衡。这都有利于经济、文化的交流，加强了中央与地方的关系，巩固了中央集权。

过渡：当时北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰。

6、军事上：北击匈奴修长城，南统越族开灵渠。

秦始皇派大将蒙恬征讨匈奴，收取了河套地区，并且为了抵御匈奴，修筑了万里长城。秦长城西起临洮，东到辽东。开凿的灵渠也便利了秦朝南下统一越族。过渡：秦的北进南下，使得秦朝的疆域不断拓展，最终东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。

秦的统一不仅是地域的统一，而且是文化和精神上的统一。从此以后，虽分久必合，合久必分，但统一成为主流，而分裂、战争仅仅是历史上简短的小插曲。

历史教学设计

了解家乡的名胜古迹和文化的多样性，热爱自己生活的家乡，对家乡的历史和文化有探究兴趣，感受中华文明的悠久历史。

（二）过程与方法

通过让学生了解家乡的名胜古迹、收集资料等活动，培养学生的`观察能力以及收集资料、整理资料、分析资料、运用资料的能力。

（三）情感态度与价值观

通过让学生了解自己家乡的名胜古迹，感受华夏文明的悠久历史，培养学生对家乡的热爱之情，使学生具有民族自豪感和爱国主义的情感。

[教学重点]： 使学生初步了解家乡的位置、历史、名胜等。

[教学难点]：收集、整理、分析历史名胜的资料，从而激发学生热爱家乡热爱祖国的情感

教学准备

多媒体、投影仪等。

学生活动设计

收集家乡附近的名胜古迹的图片、文字资料。

【导入新课】

（让大家欣赏中国政区图）

提问 同学们，你们知道这个像一个反着的大问号是哪一个省吗？

过渡 那么我们这节课就一起来了解认识一下我们可爱的家乡————河北。

【讲授新课】

板书 一、燕赵大地我的家乡

教师 现在让们打开课本第二页，看看战国时期是那两个国家位于我们家乡的版图上。

讲述 战国时期，有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个诸侯国，七国争夺霸业。燕国、赵国位于现在河北省的北部和南部，所以后来就将燕赵作为河北省的代称。

展示 河北政区图。

讲述 大家看到了现在河北的政区图，渤海被揽在我们家乡的怀中，而且北京市和天津市镶嵌在中部和东部，有着重要的地理位置。

介绍 河北省的地理概况：面积19万平方千米，人口6569万，有汉、满、回、蒙古、朝鲜等50多个民族，省会是石家庄。河北省矿产资源丰富，珍稀动植物众多，野生动物约有500多种，植物中仅药用植物就有1000余种。

提问 我们的家乡资源丰富，你还知道哪些有关河北省的情况呢？

承接 我们的家乡不但位置重要，资源丰富，而且历史悠久，让我们来看看家乡的总体介绍。

教师 在历史的漫漫长河中，留下了许许多多的名胜古迹。下面我们就来了解一下家乡的美丽瑰宝。

板书 二、家乡的名胜古迹

活动 下面大家从课本第3页开始看，去图中找一找，我省都有哪些名胜。然后说一说。

学生活动。

过渡 从图中我们可以看到好多名胜风景区，现在我们就来详细的说说他们的历史吧！

承接 这些只不过是家乡名胜古迹中很少的一部分，下面我们来欣赏更多的家乡风景和名胜。

活动 请你阅读教材p.6-7的主要内容，了解这些名胜古迹得概况。

学生活动。

教学反思：

本主题的学习内容，由“燕赵大地我的家乡”、“家乡的名胜古迹”两个小主题组成，让学生了解家乡的位置，家乡的历史，家乡的物产资源和名胜古迹等，主要是通过对具有代表性的名胜古迹的了解，引导学生了解自己家乡附近的名胜古迹。在了解名胜古迹的过程中，使学生了解我们居住的这块美丽的土地，是华夏文明的重要发祥地之一，中华民族在创造灿烂文明的过程中，在我们家乡的这块土地上，积淀了丰厚的文化遗产。通过学习引导学生爱家乡，爱祖国。

历史教学设计

结合“说明文阅读指要”，学会阅读说明文。

任何一篇说明文都有确定的说明对象，或者是事物，或者是事理。明确说明对象，有助于明确目标，抓住重点，集中阅读注意力。

1、请问本文的说明对象是什么？它属于事物还是事理？

2、试举出我们学过的另外的说明文，并指出它们的说明对象。

这有助于帮助我们把握作者介绍说明对象时的思路和技巧。

1、请说明整篇文章的说明顺序。

2、请说明各个部分的说明顺序。

3、试列举本文的说明方法并举例。

4、试列举我们学过的其他说明文，并说出它们的说明顺序。

阅读说明文是为了搜集其中的有用信息（知识），说明文中部分语言是为提供信息（知识），另一部分语言则是为了帮助说“明”信息，以帮助读者理解信息。所以概括说明对象的特点，其实就是找出并提炼出文中的信息，去除那些帮助说明信息的语言。

1、请概括文章的'前言及五个部分的主要内容。

如前言部分说明了语言的起源、功能和重要性。

起源于：

功能是：

重要性：

2、请在100字以内概括全文的主要内容。

a、精读文章第一部分，回答问题：

1、“单信号”时期和“双信号”时期是如何划分的？

2、最早达到成熟水平的文字是表形文字还是纯表音字母？

3、文字的出现使人类发生了哪些变化？

b、精读文章第二部分，回答问题：

1、“工业化”和“农业化”在语言生活中有什么区别？

2、根据共同语范围的大小不同，共同语可分为几种？分别是什么？

3、工业化时期为什么要确定和普及共同语，怎么做？

4、汉语的文言文在现代有没有存在的必要，为什么？

历史教学设计

了解俄国的来历；理解彼得一世改革，亚历山大二世改革（废除农奴制改革）；的背景、性质及改革的影响。

通过比较两场改革，提高学生分析比较历史事件的能力。

通过从改革的内容中分析改革带来的影响，培养学生分析推理的能力。

过程与方法

通过分析俄国两次改革的积极影响和消极影响，培养学生学会运用一分为二的方法去客观评价历史事件。

通过比较两场改革，培养学生比较归纳的学习方法。

情感、态度与价值观

通过本课学习，让学生认识到：彼得大帝具有的优秀品质及关键历史人物所发挥的重要作用；改革促进了俄国社会发展，说明改革是社会发展的直接动力。

重点：俄国农奴制改革及其历史影响。

难点：理解改革的影响。

教学方法

材料分析法、地图导学法、分析推理法、微视频辅助教学法。

学习方法

自主学习、合作讨论法、分析推理法、比较学习法。

课前准备

ppt课件，微视频等

老师最佩服的人是普京，普京最佩服的人是彼得大帝。普京为什么佩服彼得大帝？从俄国的改革中找找答案。出示课题《俄国的改革》。

教师出示学习目标，学生明确目标。

一、 彼得一世改革

1、自学俄国的来历完成自学提纲。

2、利用俄国疆域的扩张图，简单了解俄罗斯帝国的形成。

3、观看 “有关彼得一世剪胡子”的微视频。激发学生兴趣，导入对“彼得一世改革”的学习。

4、通过史料分析，让学生认识彼得一世改革的背景。

（1） 教师补充材料，让学生直观认识俄国落后的具体表现。

（2） 教师出示历史材料：

17世纪中期俄国农奴占全国人口的百分之九十以上。在农奴制不断的强化下，俄国工商业发展极其缓慢。

—-《世界近代史资料选》

引导学生初步明确俄国出现落后面貌的原因——农奴制盛行。

5、学生大声朗读“彼得一世改革的内容”。

教师对改革内容进行简单说明，通过学生朗读和教师的简单说明，让学生初步了解彼得一世在政治、军事、经济、文化、生活上等方面改革的内容。

6、学习彼得一世改革的影响。

（1）学生在课本上找出改革给俄国带来的影响。

（2）教师引导学生分析从“改革的内容中分析改革带来的影响”。从而培养学生史论结合的学习方法，提高学生分析史料的能力。

二、废除农奴制改革

1、分析改革的背景

通过微课，让学生了解19世纪上半期农奴制的弊端。

（1）解说中提到19世纪的俄国遇到了哪些问题？

（2）导致这些问题的根本原因是什么？

2、分析改革的目的。

“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。”

——亚历山大二世

3、学习改革的内容。让学生朗读。

5、从改革的内容中分析改革的影响。培养学生分析推理的学习方法。

6、从图片和史料中，体会农奴制残余的存在，认识改革的不彻底性。

三、合作讨论：比较两次改革的异同

（1）一、二小组讨论改革的相同点，老师提供两个角度。

（2）三、四小组讨论改革的不同点，老师提供四个角度。

（3）、小组代表展示交流后，老师引导归纳。

【课堂小结】

依据板书引导学生进行小结。让学生明确本节课的知识框架图及重点知识，同时，让学生深化认识，认识到“改革是社会发展的直接动力”，关键人物在历史的发展进程中起到非常重要的作用。

【课堂检测】知识抢答

1.沙皇专制统治时期俄国盛行的制度？

2. 使俄国成为欧洲军事强国，开启了俄国近代化进程的改革是？

3、1861年废除农奴制改革的根本原因是？

4、推动俄国走上资本主义发展道路的改革是？

5、这两场改革最本质的不同是？

【板书设计】

第2课：俄国的改革

一、彼得一世改革 俄国崛起

二、亚历山大二世改革 伟大转折

三、比较两场改革 性质不同

结合俄国两场改革的意义，谈谈你对“今天我国全面深化改革”的认识。（要求多角度思维）

教学反思

我认为本课中的最大的亮点是学习指导：在讲解两场改革的影响是都有学法指导，有利于提高学生分析推理的能力；在课的末尾通过组织学生讨论去学习两场改革的异同点，有利于培养了学生比较学习的方法。

历史教学设计

1、识记与理解：

记住资产阶级革命团体的名称，建立时间及建立者，了解中国同盟会成立的概况，理解同盟会的政治纲领和三民主义，知道辛亥革命发生的过程及相关事件，了解中华民国成立的时间及概况，理解辛亥革命的历史意义。

2、能力与方法：

通过对同盟会的十六字纲领及三民主义的教学，培养学生运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点分析，评价历史问题的能力。通过分析和探讨辛亥革命的`重大历史意义，使学生逐步掌握对历史事件的客观分析方法，进一步加深对历史发展的规律性认识。

3、情感态度与价值观：

通过对本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识，树立正确的人生价值观。

重点:中国同盟会的成立,三民主义,中华民国的成立,辛亥革命的历史意义。

难点：同盟会的政治纲领及三民主义。

新课。

1课时。

教师研读课标与教材，撰写教案，制作多媒体课件或幻灯片。学生了解、收集有关孙中山和武昌起义的故事(包括文字，图片，音像资料)。

启发式讲课、读书指导、讨论等多种方法相结合。

电脑及多媒体课件。

导入新课：

（用电脑屏幕显示孙中山像。师问）请看，他是谁？（生答孙中山。师又问）知道他对中国历史最大的贡献是什么吗？（生答辛亥革命。师引导）这场革命是怎样组织发动的？结果如何？对中国社会产生了什么影响？（显示或板书课题）。

学习新课：

一、辛亥革命的酝酿。

(师讲)“酝酿”是一个组织和准备的过程，包含了资产阶级革命派的形成、组织的建立、革命指导思想的形成、早期革命活动的开展等内容。下面，我们就来学习第一个革命团体的建立。

（师讲）1894年甲午战争爆发，由于清王朝的腐败，清军惨败。在此严重危机下，以孙中山为代表的爱国志士积极行动起来，开始了救国救民的抗争。（课件显示。同时要求学生边看书边回答。）。

1、兴中会-----第一个资产阶级革命团体。

时间、地点、建立人、宗旨、性质。

（师指出）兴中会的成立，标志着资产阶级革命派的初步形成。之后，全国各地纷纷建立革命团体，推动了资产阶级革命运动的发展。

2、中国同盟会-----第一个全国性的统一的资产阶级革命政党。

时间、地点、联合的革命团体、领导人、政治纲领、机关刊物、性质、意义。

（同盟会的政治纲领是本节的重点，教师可引导学生共同解读）在这里，“鞑虏”是指满族统治者，而不是指整个满族。“驱除鞑虏，恢复中华”，即用革命的手段，推翻帝国主义的走狗清王朝的统治；“建立民国”就是建立资产阶级共和国；“平均地权”就是国家通过核定地价征收地租税，同时逐步向地主收买土地。总之，因为人民痛恨清政府，所以这个纲领得到了全国人民的拥护。

（过渡）在《民报。