2023年烟台的海教学反思实用

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

2023年烟台的海教学反思实用篇一

2023年烟台的海教学反思实用篇二

《烟台的海》这篇课文篇幅较长，语言十分精美。要想在40分钟的课堂内，让学生领悟语言文字的魅力，就必须得抓住文章的重点部分，采取有效的教学方法，简化教学环节与过程，引导学生感悟文章的内涵。

纵观全文，2——5自然段是文章的重点，并且文章的结构相似，都是先描写烟台大海美丽的景观，再描写勤劳善良的烟台人民。描写景色部分，作者大都采用了比喻或拟人的手法，语言优美，画面美丽。文章最后一个自然段，则是全文的点睛之笔。一个排比句，体现出了作者内心的情感，展现了烟台人热爱生活的美好情感。

鉴于文章的这些特点，我在教学时，做到了以下几点：

由于课文的文笔优美，我引导学生抓住描写大海的语句入情入境地朗读，边读边在脑中再现出一幅幅画面，再想象着画面美美地读，这样的训练，学生就能把文本读得美美的，把烟台海的奇特美丽留在自己的脑海里。

文章重点段2——5自然段结构相似，我重点引导学生学习了第二自然段（冬天），鼓励学生，运用同样的学习方法自学其它三个自然段。这样，既可以培养学生自主学习的能力，又能提高他们学习的兴趣，节省了时间，可以做到“长文短教”。

文章的最后一段是全文的难点，要想突破这一难点，光*学生一遍又一遍的朗读还不能很深刻地领悟作者的情感。借助影像资料，让学生亲眼目睹那壮观的场景，忙碌的场面，人海相依的温馨，再理解“烟台的海”是“一幅画，一道广阔的背景，一个壮丽的舞台”就容易多了。

2023年烟台的海教学反思实用篇三

情境能唤起学生的兴趣，引发学生的联想。我首先从学生的情感需要出发，利用音乐、图片、视频来渲染大海的情境，把学生置身于想象的空间，让学生用心灵去体会这种声情并茂的感染力，怎能不使学生产生丰富的联想呢？情满而自溢，教师紧紧地抓住这一时刻，再让学生谈一谈“大海美吗？大海壮观吗？”这是一个具有人文性的问题，目的是让学生感悟自然，体验生活，因此借助多媒体以形象、饱满的感情渲染意境，可以激发学生的学习情感，深刻地体会作者的情感。

文本的意义在于价值性的解读，通过对字词句的理解生成独特的感受。因此，教师有力地抓住了深刻内涵的语句（描述烟台的海冬的句子），让学生反复的阅读、感受，例如，在教学第二小节时，我让学生们在读的基础上，同桌合作写导游词，并练读，这样的引导就充分挖掘了文本的内涵，孩子们被带入了那浪漫的海边，进而激发他们热爱大自然、热爱生活。文本情与读者情融为一体，这就是语文教学人文性的具体体现。

这样，学生自然会生成自己的体验。

当然，这堂课我仍有不足之处。在课堂教学中不能渴求学生与自己的生活体验一致，思想一致。毕竟由知识课程走向体验课程，由教授课程走向自主课程，还有许多路要探索。现代信息科技的发展，我们不必担心学生学不会知识，而担心的是不会学习知识。知识不是复制，学生的能力不是教师给的，教师要努力提高学生提出问题的能力、思考的能力、实践的能力。联系生活学语文，学习语文会生活，这才是教学的生命所在，这也是我上完这堂课后的反思。

2023年烟台的海教学反思实用篇四

《烟台的海》是一篇写景散文。它生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。因为课文很长，且条理清楚，特点鲜明（描写了烟台冬日海的凝重，春日海的轻盈，夏日海的浪漫，秋日海的高远），我在教学完冬天的海后让学生自我总结了学习步骤，四人一小组分工合作，自学了剩下的三段景色。

交流的时候我发现这次自学有得也有失：

一、 满意：交流前分工明确，两人分层读，一人谈感受，一人完成我的板书。每个小组要完成任务就必须先思考分层，好学生就能够带动后进生理解课文，后进生也能够主动学习课文。

二、 满意：交流难度逐步上升。朗读练习只需要多读两遍，即使后进生也能够接受汇报这种形式，并且有了发言的信心。板书只需写出表示该季节海和人特点词语，是讨论后的结果，也没有多少难度。只有谈感受比较难于把握，好学生在扛下这个重担的时候也不得不深入地学习课文。

三、 遗憾：自学时间不够充分，交流的时候依旧还是优等生的天下，一些由后进生组成的小组没有充分利用交流时间，也没有认真倾听其他小组的发言，学习效率自然很低，三个季节的特点有的只记得其中一个自己小组完成的。

四、遗憾：交流感受不够深入，老师的问题刚开始就可以摆得很明确，如“为什么说夏天的海是浪漫的呢？”部分学生对于“轻盈”、“浪漫”、“高远”还只是停留在表面，没有结合课文中的描写来谈体会，把自学的任务重点放在了朗读和板书。第一组交流没有达到我的预期效果，我只好又给出了提示，让其他小组再思考，这就浪费了最后总结的时间。

不过，尽管有很多不足，学生对自学的兴趣远远大于我的忧虑。下一次再遇上可以自学的课文的时候，我定要再次轻松且认真地放手。

2023年烟台的海教学反思实用篇五

烟台的海教学反思。通过烟台的海教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!

学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象?”学生的兴趣很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的学生还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。

同时，结合学生说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，学生不太明白烟台的海独特在什么地方?我还及时地调整教学策略，先让学生了解中国的大概版图，再让学生根据课文的叙说画出烟台的位置，以加深学生对烟台海“独特”的认识。

教学中，在学生汇报自己预习收获的基础上，我又安排学生再读课文，看看书中还有哪些我们在预习时没有注意到的?学生带着一种阅读期待，去深入地探究课文，以验证“课文中到底还有哪些内容我在预习时疏忽了?”学生阅读的积极性很快被充分地调动起来。

从以上的教学安排管窥中不难看出，只要我们放手让孩子去说，去做，不要一味地包办代替，学生将会带给我们更多的惊喜和更大的发展。这使我想起了一位教育家曾经说过的话：“学生的头脑不是被填埋的容器，而是一把待点燃的火把!”如果我们填满孩子的思维空间，学生将无法思维，无法想象。如果我们留给孩子足够的空间，他们将带给我们许多意想不到的惊喜!

2023年烟台的海教学反思实用篇六

《烟台的海》这篇课文生动的描写了烟台的海一年四季的不同特点以及烟台人丰富多彩的物质、文化生活。字里行间流露出作者对大自然的热爱,对生活的热爱，为不断提高生活质量而努力的美好感情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

《课标》指出：“学生是学习的主人，要让全体学生积极参与地学习。”在平时的课上，我都是这么做的！本文是第一课时，所以在检查生字时，我就采用了开火车的方式让学生读，这样就可以检查差生掌握生字的情况，顺便适时地给予帮助。还有在请学生分自然段朗读课文时，我也是采用这样的方法，这样差生也有机会表现，学习积极性就会提高。

一堂课优美的写景文章，如何让学生感悟烟台的美，需要学生深入的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来品味。新科标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有多感悟和思考。”本节课的重点就是通过朗读了让学生感受冬季烟台的海的凝重和壮观的。在教案上我也是这样设计的，但是我不知道怎么回事老赶着往下分析，没有记得留给学生品读句子的时间，所以学生的感受是模糊的！导致这节课重点不突出，没有突破难点。老师教得很累，学生也听得非常吃力。我不知道，到底是我的观念没有根本地转变过来，还是我真的在教学技能这方面欠佳！今后我一定在这方面下苦功，争取少留些遗憾。

课前，我花很多时间在研读教材，精心地设计教案。我也记得李主任说过，一节课所设计的问题不能太零碎，设两个有价值的大问题，然后围绕这两个大问题展开教学即可。我在设计教案时明明是这样想的，但不知道为何，在上课时我又突然冒出许多的问题来！本来很简单的问题，结果却让我把它给搞复杂了！比如学习第二自然段时，应提问“冬季烟台的海究竟独特在哪里”？而我却把问题变成“冬季烟台的海有什么特点？”学生回答“凝重”。这时我如果顺着再问还有什么特点时，学生也许会答出“壮观”来，然后会找出体现“壮观”的词句来品读。但我却问“你从哪些地方看出冬季烟台的海很凝重？”学生听了一头雾水，根本不知道“凝重”是什么意思，因此无从下手。我自己在备课时对于“凝重”这个词语的都理解不够透彻，也向同年级的老师请教过，她们也只能意会不能言传。何况是六年级的小学生呢？假如我能按照预设的问题提问的话，那样学生就很容易明白了，问题就会迎刃而解了。

除了上面所述，在我的教学过程中，还存在一些不足，如：

1.我放不开学生，一直牵着他们走。对课堂上生成的问题，我也不能灵活的处理。对他们的精彩的回答也没有给予肯定，评价太少。老师的语言也不够简练。

2.对词的品析不够到位，忽略了“扑”等动词的理解。

3.课堂上，学生的技能训练少，下课时我又忘记出示课后作业，没有达到一课一练的目标。

2023年烟台的海教学反思实用篇七

有个学生在课堂上提出：“课文的第二自然段中说冬天烟台的大海是凝重的，后面又对冬天烟台大海的磅礴气势做了具体细致的描述，作者此段为何会用“凝重”来描述他所见到大海？”虽然有些学生通过讨论，一致认为这样写并不矛盾，实际上作者把烟台冬天的海当作一位稳沉的，强壮的男士进行描写的。但是这样吗？课堂上的我无法正确的回答。

反思：是否我的生活经验还不够丰富？是否对教材、作者了解的还不够？

2023年烟台的海教学反思实用篇八

“老师讲得多吗？”下课了，我问学生这样一个问题。

因为凡是听过我讲课的老师都会这样评价我的课：孙老师的课堂从来不给学生喘息的机会，学生一直在开动大马力学习，他们可不是学习的机器。

但是这么多年来我好像还是没有听从别人的忠告，依旧是我行我素在这样一条率性而又严肃的语文之路上继续着我的随心所意，我想把语文的“野”和语文的“雅”合二为一，课堂上我很“野”，有时候会因为一个词语而扯出来一个故事，看到学生听的比课本上的知识认真有兴趣，我就认为学生在这节语文课堂上没有白学，书本知识也好，课外知识也好，只要觉得喜欢，我这个语文老师就没有辜负国语对我的期望，我爱语文，所以我才会在被文中主人公或语言文字感动的时候，快怀大笑或是泪流不止。学生也和我一样，我大笑，他们也大笑；我大哭，他们也跟着我默不作声地流泪。

我想这就是语文的世界，唯真，唯善，唯美。

不自觉地想作诗一首，来抒发我语文的情怀。

语文

它用它的真诚，

穿越千年时空，

来打动这一群鲜活的生灵。

它给我朗读的激情，

引发我思考的智慧，

它让我时刻清醒地认识到——

自己的血液里依然流淌着

华夏五千年的文明。

这就是语文，百顷风潭，十里荷香，亦晴亦雨，宜西施淡抹浓妆。

这就是语文，百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲。

这就是语文，天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。

这就是语文，桃花、苹果花、海棠花，我们来到田野里，来到小河边，来到山岗上，我们找到了春天。

当学生在下课时齐齐地站起来，大声地喊“老师，您辛苦了！”时，心中就会油然升腾起一种成就感，这是我的课堂，我的语文，我的课堂，我的最爱。

但，还是要拐回来说一说我讲课的问题，用“多得多”这个词来形容很恰当。什么中心句，什么正面描写侧面描写，什么承上启下，什么点明中心、升华主题，什么……唉，仔细翻阅语文课程标准，也没有这些明确的规定，教得太多学生不一定会记住多少，所以，像这样的文章，我还是精简了不少环节，只拿出学习写景文的阅读四步法来循序渐进地学。

一节课不清楚我究竟想要学生学些什么，只是一股脑的想把毕生所学都灌输给学生，管他愿意不愿意。我调查过我们班的学生，34个学生，还有一人不喜欢语文课，喜欢率为97.06%。真的要感谢这一群可爱的学生，为了语文的风景之美、古典之美、哲学之美和生活之美，我也要让语文课堂唯美起来。

给学生最有趣、最好学、最清楚地语文课堂。

2023年烟台的海教学反思实用篇九

《烟台的海》文质兼美，以生动的笔触，描写了烟台的海一年四季的独特景观及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。

对于从未体验过海边生活，甚至从未见过大海的农村孩子来说，要想感受烟台海的绮丽壮观是有一定难度的。怎样调动学生已有经验和背景知识，架设起文本与生活的桥梁，深刻地品味与体验生活，是本堂课的重点与难点所在。

师：同学们，你觉得怎样的情形才算浪漫呢？

生1：吃过晚饭后，暑气消退了，和爸爸、妈妈在校园里散步。

生2：躺在大树底下，看美丽的星空。

生3：坐在芳香四溢的花园里，读一本自己喜爱的书。

什么叫“浪漫”？即使把词语解释“富有诗意，充满幻想”告诉学生，学生也很难理解。怎样的情形才算浪漫？在少数优生的描述下，大部分学生的思维被激活，回答踊跃，气氛热烈。

师：那么，烟台的海到了夏日，带给人们的又是怎样的浪漫？

在学生充分阅读的基础上，通过品读“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着……倒映着……呢喃细语”等关键词语，体会人们朝看日出，晚听海语，人海相依，人与自然达到了高度的和谐。在理解的基础上，请同桌互读，读出“浪漫”的情调来。

师：如果，你也是一名烟台人，夜晚在海边，你会做出哪些浪漫的事来？

生1：我会赤着脚在沙滩上走，让细沙暖暖地搔着脚板。

生2：我会和好朋友躺在沙滩上，一边聊天一边让凉爽的海风抚摸我们的脸颊。

生3：我会去游泳，和大海来个亲密接触。

师：老师相信你们以后一定有机会去烟台的海边走走，玩玩。