花钟名师教学设计（汇总15篇）

教学计划是教师在一段时间内为学生的学习安排而制定的一份详细规划。以下是一些教学计划的实例，希望能够给大家提供一些灵感和思路。

《花钟》教学设计

新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

1．会认第1自然段和第3自然段中的生字新词。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。尝试用不同的方式来表达同一种意思。

一、欣赏猜谜，激趣引入

（一）欣赏积累

1．语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。下面就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（板书：花 课件播放：各种各样的花）

2．你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）

4．这句话里一连用了三个描写花的四字词语，你还知道哪些描写花的四字词语呢？（学生交流）

5、老师也收集了一些，送给你们读一读。（课件出示，齐读）

（二）猜谜激趣

1、欣赏完鲜花，再来猜一则谜语

课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

2、教师读谜面，学生猜谜。（板书：钟）

3、今天我们要学的可不是一口普通的钟，而是一口——花钟。（读题）

二、整体感知，感悟题意。

花钟是什么样的呢？赶紧打开课文，找一找，划一划。

1．出示学习要求：

（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。

（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。

（3）思考：课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？

2、根据要求，自主学习。

3、生反馈要求

（3）（生交流）

4、刚才他回答的内容是第几自然段的？

5、出示最后一段文字

（1）学习本段中的新词：花圃 大致

（2）第一句长句朗读指导。

（3）看花钟怎么知道时间呢？

（4）齐读

小结过渡：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

三、品读首段，感知写法共4页

《花钟》教学设计

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、三自然段，背诵自己喜欢的句子。

3、体会课文遣词造句的合理性，学习运用多种句式表达句子。

一、创设情境，导入课题。

欣赏图片，用几个词语来形容这些画面。

赠词语：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人。

二、初读课文。

请小朋友们打开课本，带着问题读课文，并注意老师给你们的小小提醒。

幻灯片出示自学要求。

小小提醒：

１、读准字音。

２、难读的句子，多读几遍。

３、思考：朵朵鲜花藏着什么奥秘？

生自由读课文。

自学检查。

出示词语，自由读，当小老师读，开小火车读，齐读。

词语过关了，不知道这道思考题做得怎么样，朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥？指名回答。

出示句子，要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。齐读。

三、研读课文。

1、学习第一自然段。

课文中写了哪些花何时开放呢？请快速找出来。

交流，幻灯片出示时间，图片，花名。

看着图片再来说一说吧。

老师也写了一段话，你觉得这段话跟课文中的句子比起来，哪一段话写得好？（出示两段话）。

好在哪里？你能挑一个句子来说一说吗？

用朗读表现句子的美感，指名读、齐读、赛读……。

了解段末省略号的作用。

出示图片，写句子，交流。

贴花钟。

2、学习第三自然段。

现在你能用自己的话来说说什么是花钟吗？指名说。

那么课文中又是如何来介绍花钟的呢？它到底有什么作用呢？找出句子来回答。

幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性。

四、总结，书写指导。

大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实，除了花可以组成钟，其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察，会发现大自然更多的奥秘。

书写指导：生观察字形，说注意点，师范写，学生书写。

五、作业。

课后仔细观察周围的花，记录他们开放的时间及开放时的姿态。

我认为一堂好的语文课应该是让学生思维有所启发，情感有所宣泄，有感有悟并有话可写。

本着这一个理念，我设计了这一堂课。然而效果却总是不尽人意。我在第一次上课时，在初读和第一段的学习上花的时间太多，因此没有完成预设的教学内容。在这次教学中，我加快了初读的节奏，在学习第一自然段时，由于一直担心时间会来不及因此没有让学生有充分的时间朗读文本，感悟文本，想象生成新文本。过于急躁也使自己没有处理好教学时该有的情绪状态，过渡语也过于粗糙，以致不能引领学生很好地进入文本。虽然这堂课环节比较完整，但是重点和难点却没有完全突破，学生的思维没有被完全激活，又是一堂令自己好好反思的课。

《花钟》教学设计

《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.经历逐段读书了解课文大意的过程;在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。

3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。

多媒体课件、生字卡片等。

第一课时

一、激趣质疑，初读课文。

(一)观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。

(二)自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

(三)采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。

(四)把课文读正确、读通顺。

二、阅读交流，整体感知。

(一)检查学生读书的情况，师生相互评价。(重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。)

(二)交流阅读收获，整体感知课文内容。

围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。

三、精读感悟，学习表达。

(一)引导学习第一段。

(二)品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。

1.齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么?鼓励在读中发现表达的特点。

2.同桌互相交流自己读书中的发现。

3.全班交流，老师相机指导。

4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。

(在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。)

6.迁移方法，学习表达。

(1)创设情境，合作读文。

(2)仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。(鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语)

7.感情朗读，积累语言。

四、感悟“留心观察”，了解观察方法。

五、指导写字，规范书写。

指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。

第二课时

一、复习引入，积累语言。

出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。

二、细读探究合作学文。

(一)学习第二自然段

1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。

2.结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。(师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)

3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。

4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。

(二)学习第三自然段

1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。

2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。

三、回顾全文，学会观察。

(一)理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。

(二)回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。

(三)指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。

(四)拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。

《花钟》教学设计

新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。

1、会认“怒、暮、雅”等生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、欣赏鲜花，悄然入情。

1、语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。今天就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件播放：各种各样的花，伴着轻音乐）。

2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？指导有感情地朗读句子。

4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！那么，你们知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题花钟，齐读）。

5、读了课题以后，你首先会想到什么？

二、自主朗读，感悟文意。

那就让我们到课文中去找找答案吧。

1、自由轻声读课文，要求：

（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。

（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。

（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍。）。

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧。（学生边读，边正音。）。

3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

三、自悟自得，品味花美。

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。

2、交流：

1）课文中写了哪些花？指名说。课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

叫一叫他们的名字吧。许多花一齐显示，这么多的花真是争奇斗艳，芬芳迷人啦！连读。

2）那这些花分别在什么时间开放？指名说。

师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？出示：

凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放……。

自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）。

3、课文是不是这样写的？文中是怎样写的？

咱们再静静地、细细地读读课文第一段，去寻找发现课文怎么写花儿开放，想想写得好在哪儿。可以划一划。

4、反馈：课文是怎么写花儿开放的？大屏幕出现花名及相关词。

5、生反复读，想想作者是从哪些方面来写花儿开放的？根据发言小结整理：每一种花开放，课文可不是随便写写的。出示：（填空）同样写花开放，可以根据花的（名字）、（颜色）、（形状）和花开放的（时间）等方面来描写。比如你看到太阳花十二点完全开放了，又看到它形状圆圆的，五颜六色的，所以你可以这样写：（中午十二点，太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。）作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

6、引导练笔：发现没有，还有两种花，课文没有写出它们开放的样子，（午时花、夜来香），咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。

交流评价：我们把这两种花的开放写美了，而且也学会了不同的方法表达。

7、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。现在，让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（出示段落）。

8、在读的时候你还发现在写法上有什么特点？（总分写法、按时间顺序有条理写）。

9、积累、背诵（出示提纲）这么美的句子，我们把它记在脑子里好吗？

1、有一位植物学家发现了花中的秘密后，就修建了一座美丽的花钟。我们就带着他的创意，共同修建一座花钟吧。师生合作，一起完成花钟。

2、花钟是根据不同的花在不同的时间开放的现象修建的，细心的小朋友已经发现，有不少时刻是空着的，那该用什么花来表示呢？这就需要你们到书中、到大自然中去寻找！

1、课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。

2、大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。

《花钟》教学设计

《花钟》教学设计

2、能力目标：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、谈话质疑，激趣导入

板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？

再板书“花”，你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？

读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？（学生质疑）

（总结学生提出的问题，并板书于黑板上。）

二、初读课文，整体感知

1、快速阅读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

再补充课外知识：日内瓦大花钟——这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

2、那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！

学生读第一段；

师：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？

老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）

3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。

三、入境入情、品悟文本

1、美丽的“花钟”上到底都有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。

2、欣赏各种各样的花，结合课文图片，说出花的名字。

3、体会花的奥妙与神奇：这么多花是什么时候开放的呢？找出相关的句子来说一说

（1） 读读这些句描写花开放的句子。

（2）小黑板出示句子进行比较。

(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)（老师读，自己读读，你觉得怎样？）

（3）带着独特的体验朗有个性的朗读。（ 你觉得哪句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作）

（4）下面，老师和同学们来玩一个游戏，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。

老师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？

师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)

（5）、引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？

五、 总结延伸：

用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。

学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。

《花钟》教学设计

13、花钟。

（一）分析教材的地位和作用

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

（二）分析教材编写意图

是读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

（三）分析教材的重点和难点

重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课生字新词。

2、正确流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的.部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯

四、教学重、难点的定位

重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

3课时

1、看拼音写字、写词。

2、我会填。

3、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示挂图）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢？今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题13、花钟齐读）

5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案吧。

二、自主朗读，感悟文意

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。

3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）

4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。

左窄右宽：艳湿娇强播修

左右相等：醒致

5、引导书写：播（注意右上部分）

三、识字写字

1、齐读本课的词语。

2、指导生字中比较易写错的字，和难写的生字。

第二课时

一、复习导入

1、看拼音写词语。

2、出示本课生词，分类读一读，用其中的几个词说一句话。

二、整体感知：

动漫读文，学生思考：你了解到了什么？

三、品读感悟交流体验

（一）学习第一自然段：

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？（不同的花开放的时间是不同的。）

2、老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。

刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？我们把刚才说的连起来就是：

（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）

请同学们仔细看，你发现老师把这些花开的情景形容的好不好？（学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）

3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。

5、（出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。

6、我会填，再体会体会。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇草睡莲

万寿菊烟草花

月光花昙花

我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更

更。

7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？（作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。）

（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？（课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。）

2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？

（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）

“吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）

5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。

（三）学习第三自然段

2、出示句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段。

出示句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

3、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

板书词语：大概左右往往有……的危险

4、体会朗读第三段。

四、再读全文，总结拓展

1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人林奈）

他为什么能设计出如此有趣的花钟？

3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！

4、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

花钟

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

4.学习用不同的说法表达同样的意思。

教学重点、难点。

在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学准备。

多媒体教学课件；补充阅读资料；学具教具。

教学时数。

两课时。

第一课时。

一.创设情境，引出课题。

欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。

二.初读课文，读正确，读流利。

1.大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。

2.同桌互读，共同练读难读的句子。

3.出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。

4.指名读全篇课文。

三.品读感悟，理解积累。

1.阅读第三自然段，解释“花钟”。

2.阅读第一自然段。

（1）读懂课文，设计花钟。

（2）美读课文，欣赏词句。

（3）对比朗读，品味词句。

（4）背诵课文，积累语句。

（5）补充资料，填满花钟。

（6）介绍花钟，运用语言。

四.课堂小结，布置作业。

第二课时。

一.复习回顾，交流作业。

1.交流作业，展示学习成果。

2.听写词语。

二.结合资料，学习第二自然段。

1.自由读第二自然段，了解植物开花时间与周围环境的关系。

2.小组交流资料，用自己的话说一说植物开花时间不同的原因。

3.适时书写有关生字词。

三.回顾全篇，理清顺序。

四.指导书写生字。

五.布置作业。

总结学生意见，融入教师建议，师生共同设计作业。

《花钟》教学设计

1.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2.能用欣赏的语气朗读课文。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

（一）创设情境，激趣导入

2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的'资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？）

（二）初读课文。

1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文，遇到带拼音。生字多读两遍。

2、指名做小老师，带读带拼音的生字。

（三）逐段朗读，探究发现

1、朗读、理解第一自然段。

（1）听第一自然段录音。

（2）朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

（3）同学们现在把你喜欢的句子划出来，读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。

（4）引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，知道什么吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

（5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

2、顺势深入，探究解惑。

a.默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b.交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉……”等句子。

c.指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3、学习最后一段

齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。

（四）小结。

1、齐读课文。

2、同学们，通过学习这篇课文，我们平时要留心观察周围的事物，认真思考，就会从观察中得到新的发现。

（五）作业。

我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等）

花钟教学设计

1.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2.能用欣赏的语气朗读课文。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

（一）创设情境，激趣导入。

2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）。

3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？）。

（二）初读课文。

1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文，遇到带拼音。生字多读两遍。

2、指名做小老师，带读带拼音的生字。

（三）逐段朗读，探究发现。

1、朗读、理解第一自然段。

（1）听第一自然段录音。

（2）朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的`语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）。

（3）同学们现在把你喜欢的句子划出来，读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。

（4）引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，知道什么吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）。

（5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）。

2、顺势深入，探究解惑。

a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

b．交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

c．指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3、学习最后一段。

齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。

（四）小结。

1、齐读课文。

2、同学们，通过学习这篇课文，我们平时要留心观察周围的事物，认真思考，就会从观察中得到新的发现。

（五）作业。

我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等）。

湿度。

花温度花钟光照。

不同开放昆虫活动。

时间。

(一天内)。

花钟教学设计

一、导入同学们喜爱鲜花吗?(喜欢)老师和你们一样也喜欢鲜花,老师搜集了一些花儿的图片,同学们想不想欣赏欣赏?(想)(出示课件)看到这些花,你能用一句话或一个词语来夸夸它吗?这些鲜花真是:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)大家一起读一遍。(学生齐读)这些花不仅漂亮,而且还能为我们指示时间呢。今天我们就一起走进花钟,认识一些为我们指示时间的花。(板书课题)。

二、初步感知。

三、细细品读。

——[艳丽的蔷薇绽开了笑脸]“艳丽”是什么意思?绽开了笑脸是什么样的?你觉得这句话该怎样读?能读给大家听吗?(生读)。

——[睡莲从梦中醒来]“从梦中醒来”是什么样子?试着读一读。

——[万寿菊欣然怒放]“欣然怒放”是什么意思?高兴地把这个句子读给同桌听。

——[烟草花在暮色中苏醒]什么是“暮色”?

——[昙花却在九点含笑一现]请大家看屏幕(播放视频)大家瞧,昙花开放的时间很短,也就有了“昙花一现”这个说法。

这些句子写得真美,让我们一起开把这些句子再读一遍。同学们能不能也像作者一样把这些共写得这样生动呢?(能)好,老师再展示几种花,看哪位同学写得最生动。(出示图片,生说)。

三、谈收获,质疑。

学了这篇课文,你们有哪些收获?还有什么不懂的吗?

四、拓展延伸。

啊,大自然可真奇妙!当人类了解了鲜花不同时间开放的规律,就修建了这美丽的花钟。下课后,大家去查查资料,也来设计一座花钟,下节课我们一起来评评大家的花钟。

《花钟》教学设计

1、知识与技能：

（1）认识生字，新词，理解课文中描写花的词语的意思，读通课文、

（2）学习课文第一自然段。了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。

2、过程与方法：采用直观教学法和利用学生已有经验理解所学内容。

3、情感态度和价值观：体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在，积累语言。

理解描写花的词语的意思，组织学习课文第一自然段。

体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在、。

多媒体课件，词语卡片。

一、激趣导入

1、同学们，你们喜欢花吗？这节课就让我们一起走进花的世界，去欣赏美丽的花朵吧。（课件，花钟导入视频）

2、看到这些美丽的花朵，能说说你的感受吗？

3、同学们的词汇量越来越丰富了，老师看到这美丽的画面也想用一句话表达我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示句子）我们一起读读着个句子吧。

4、这么多的话争相开放，真是繁花似锦，美不胜收！你们知道吗。这些花儿不但美，而且还藏着许多奇妙的秘密呢。今天，我们就来一起探究其中的秘密。出示课题：13花钟齐读课题。

5、读了课题，你最想知道什么呢？

归纳学生提问：什么是花钟？

二、学习第三段

6、同学们，真会提问题，=

7、谁来解释什么是花钟。（指名说，课件同步出示句子）

8、原来这就是神奇的花钟，我们一起来读一读。

9、今天，老师也给同学们带来了世界上发明最早最著名的日内瓦大花钟。（课件出示“日内瓦大花钟”）

三、检查字词

10、同学们课前预习课文了吗？不知道你们生字词认的怎么样？（出示生字词，指名读，开火车读，齐读）

11、看来同学们课文预习的都很认真，这些词语中哪些是描写花的呢（生找出：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、艳丽、娇嫩、淡雅）我们一起读一读描写花的词语吧。

12、刚才我们找出了这些描写花的词语，课文中这些词有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开的样子的，比如这里有两个词语是一对，都是描写花色的，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的，两种不同的花色，两种不同的美。

四、学习第一段

13、那这么多的好词在课文中都分别用来形容哪些花呢？赶快从课文中找一找，把花的名字划下来。

14、课文中给我们展示了这么多的花，叫叫它们的名字吧。（牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花）

15、这么多的花争相开放，真是——争奇斗艳，芬芳迷人！

我们看看这些花里，哪一种可以说是淡雅的，哪一种可以说是艳丽的。（淡雅：昙花、月光花、睡莲，艳丽：蔷薇、烟草花）看来你们已经理解了淡雅和艳丽的意思了，那这些花里哪一种是最娇嫩的呢，课文中告诉我们了，找出这个句子自己读一读。谁找到了，找到的同学我们一起读读这个句子。这娇嫩的花瓣，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够娇嫩的。

16、蔷薇花是艳丽的，月光花的淡雅的，昙花有是那么的娇嫩，“欣然怒放”这个词在课文中是说哪种花开的样子，把那个句子读一读。

17、你要想记住哪个生词就可以像刚才这样把这个词放在句子多读几遍，你一定会记得很牢的.。除了“欣然怒放”，课文中描写花开，还有哪些不同的说法，请同学们默读课文，划一划描写花开的句子。

谁来读一读这些句子（指名读，同步出示句子）

18、看到这些花开放，我也写了几句，谁来读一读。（出示句子，比较）

19、听了老师写的这段话，你有什么感觉？

课文中的句子比老师写的更加生动有趣，作者笔下的这些花呀各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就想你们一样可爱，看来同一个意思，可以运用不同的表达方式。

（1）牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

这句话吧牵牛花当作小号手来写了，不仅写出了花的颜色，还写出了花的形状。

（2）艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

艳丽的蔷薇真像我们的小朋友，这么美丽的笑脸，我们女生一起来绽放一下吧，让我们带着笑容来读读这句话。

（3）睡莲从梦中醒来。

各种花争相开放，可淡雅的睡莲还睡着呢，让我们一起叫醒它吧。

（4）万寿菊欣然怒放。

同学们见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，非常漂亮，当你见到烟花时心情是怎样的？带着这样的感受来读读这句话。

（5）月光花在起点左右舒展开自己的花瓣。

同学们上课这么久了，你们累不累？我可累了，我想像月光花们那样舒展一下自己的身体。你们想不想也想月光花那样舒展一下自己的身体？我们再来读读这个句子。

（6）昙花却在九点含笑一现……

要想见到昙花开放的样子可不容易，一不留神就会错过了。我们再来读读着个句子，要不然一会它闭合了，你们可就欣赏不到了。

21、这段话写的可真美，老师也想和同学们一块读一读这段话，我读前半句，你们读后半句。

23、那么最后，我们来一起完成这座花钟好吗？

《花钟》教学设计

《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。在教学这一课时,我根据三年级学生的特点，利用形象生动的多媒体课件创设情境，有效的突破重难点，激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，使学生能主动地参与学习。在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，并通过品词、品句、表演、朗读，引导学生体会不同句式的表达效果，还增设了课堂小练笔环节，目的是让学生在品词、句，和积累好句的基础上进行相应的应用，并增强学生对语言文字的感悟和运用的能力。

1、了解不同的花开放的时间不同以及其中的原因。

2、体会拟人句的妙用，并仿写句子。

3、有感情的朗读花开的句子，体会不同说法来表达鲜花的开放。

通过品词、品句、表演、朗读等方式引导学生体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续来学习第13课，“花钟”

板书并齐读课题：13花种

2、通过上节课的学习，你能给大家说说什么是“花钟”吗？

3、这不正是课文里的第三段吗？一起来读读。

4、让我们一起欣赏一下由花组成的钟（出示课件）

多有趣呀，又多么美呀！那么美丽的花钟里有哪些花，它们又在什么时间开放呢？

二、学习第一段，品味花美。

1、自由读课文第一自然段，用圆圈圈出花的名称，用波浪线划出花开放的时间。

2、同桌合作以一对一答的方式完成：什么时间开什么花的说话练习。

3、同桌汇报（结合课件）

4、对比体会句子。

牵牛花开了。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（1）你认为那句好，为什么？

（2）教师引导：抓住“吹”的动作。引导想象。

（3）指导朗读。

5、还要哪些花也是运用了拟人手法呢？请同学们找找，完成书本54页的练习。

6、指名汇报（相机出示课件），重点引导：睡莲、烟草花的动作、蔷薇开得灿烂、万寿菊的“欣然怒”放、昙花的羞涩、月光花的“舒展”。

7、把花的.美通过朗读读出来。

8、小结写法，仿写句子。

9、汇报。

三、学习第三段，探究原因

板书:

花钟

现象原因

2、边读第二段，边画出能说明原因的句子。

3、课件出示相关句子，让学生朗读。

四、读文并总结

1、再读最后一段。

2、结合板书小结。指名学生谈学完这课的收获，老师可引导学生从植物学家的做法，花开得不同表达、作者的留心观察几个方面来谈。

五、作业布置（选一题）

1、收集其他植物花开时间和温度、湿度、光照、昆虫活动时间的关系。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

《花钟》教学设计

花钟。

（一）分析教材的地位和作用。

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

（二）分析教材编写意图。

是读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

（三）分析教材的重点和难点。

重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课生字新词。

2、正确流利、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

四、教学重、难点的定位。

重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

难点：激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

3课时。

1、看拼音写字、写词。

2、我会填。

3、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

第一课时。

一、创设情境，激趣导入。

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（出示挂图）。

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢？今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题13、花钟齐读）。

5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案吧。

二、自主朗读，感悟文意。

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。

3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）。

4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。

左窄右宽：艳湿娇强播修。

左右相等：醒致。

5、引导书写：播（注意右上部分）。

三、识字写字。

1、齐读本课的词语。

2、指导生字中比较易写错的字，和难写的生字。

第二课时。

一、复习导入。

1、看拼音写词语。

2、出示本课生词，分类读一读，用其中的几个词说一句话。

二、整体感知：

动漫读文，学生思考：你了解到了什么？

三、品读感悟交流体验。

（一）学习第一自然段：

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，是什么现象呢？（不同的花开放的时间是不同的。）。

2、老师复述：凌晨四点牵牛花开了……开了……开了。

刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？我们把刚才说的连起来就是：

（出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）。

请同学们仔细看，你发现老师把这些花开的情景形容的好不好？（学生总结老师形容的不好，原因是“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）。

3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的？请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读，互读，感悟。理解课文是采用了拟人的手法，使得文章生动形象。

5、（出示第一段重点句子）朗读展示，展开想像，交流体会。

6、我会填，再体会体会。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇草睡莲。

万寿菊烟草花。

我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更。

更。

7、想想作者是怎么知道这些花几点开放的？为什么其他人没有发现？对你有什么启示？（作者是经过仔细认真而且长期的观察才知道这些花的开放时间的。）。

（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）。

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？这个问题课文中回答了没有？（课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。）。

2、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

4、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？

（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）。

“吻合”是什么意思？哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）。

5、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。

（三）学习第三自然段。

2、出示句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？

文中用语言怎么叙述的？指名读第三自然段。

出示句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？

3、是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

板书词语：大概左右往往有……的危险。

4、体会朗读第三段。

四、再读全文，总结拓展。

1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句。

2、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人林奈）。

他为什么能设计出如此有趣的花钟？

3、激发情感：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们多写一些观察日记吧！

4、你能说说在日常生活中你观察过什么？有什么发现？

《花钟》教学设计

《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文能力的发展？根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去欣赏“花钟”、认识“花钟”、品味“花钟”、填满“花钟”，和学生一起走进花的世界，探索花的秘密，站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语：

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

3、激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。教学重点：

感悟鲜花开放的不同表达方式。

在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。对一些句子尝试换一种说法。

第一课时，初读课文，学习生字词，感知课文内容。

第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。教学准备：

1、制作各种花开放的课件。

2、课前布置学生观察花开的时间或查找花开时间的资料。

一、谈话激趣，欣赏花钟。

2、欣赏花钟（课件出示：瑞士大花钟）。

这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。瑞士素有“花园王国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。

3、揭示课题：这节课让我们继续走进《花钟》这篇课文，看看这些美丽的花儿是怎样用无声的语言告诉我们一天时间的？（—板书课题）。

（本课导入主要采用实物展示和多媒体操作法，具有具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。以课件燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生质疑，为学习全文作了铺垫。）。

二、初读课文，认识花钟。

请用自己最喜欢的方式读课文，边读边完成：阅读小提示：什么是花钟？读后有什么感受？找出有关段落句子。

自主学习第三段，生汇报：

1、花钟指（植物学把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样。）。

2、判断：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？（体会语言的准确。如“刚刚、大致”等词作用）。

3、小结：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？（美妙的花钟、神奇的花钟？？）。

三、细读文本，品味花钟。

（一）、找花名，欣赏独特开放：

读一读：这些花你认识吗？

想一想：它们有什么特点？

2、小组讨论交流。

3、汇报：自由选择1—2个花朵说一说，师边依次出示花名及鲜花图（随机点拨指导）。

牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊睡莲。

午时花万寿菊烟草花月光花昙花。

4、指导朗读：欣赏完朵朵鲜花，你有什么感受？请美美地读读它们名字吧！

5、小结方法：每一种花它们的色彩、大小、开放的样子都有不同的特点，才有花朵千姿百态。

（二）、找时间，品味独特报时：

1、欣赏完各种美丽的花儿，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。请认真读读这段，划出时间的词语。

汇报：师说花名，生说时间词句。（师课件出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点睡莲开了；十二点午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点，月光花开了；九点昙花开了）。

我们把刚才说的连起来，自己读一读，你发现什么？（每种花开放时间不同）。

2、学习第二段，探究原因：

为什么不同的花开放的时间不同？请细细读第二段。

（1）、自主学习：默读第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

（2）、小组交流：为什么植物的开花时间不同？

（3）、全班交流：你读懂了什么？指导学生用自己的.话说说昙花开花时间和温度、湿度、光照等的关系。说说其他植物开花与温度、湿度、光照、昆虫活动等的关系。（理解“灼伤、吻合等词）”。

（4）、根据资料、大胆猜测：牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”，这些花为什么有它们自己的开放时间。

过程中，教师应训练学生的悟性，培养学生自主学习的习惯，在质疑问难中，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的创造性。小组合作学习，引导学生解开谜底。

（三）、品词句，领会独特表达：

2、角色汇报：现在谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么开放的？（师边出示课件：

七点睡莲开了七点，睡莲从梦中醒来。

十二点午时花开了中午十二点左右，午时花开了。

下午三点，万寿菊开了下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花开了傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

九点昙花开了昙花却在九点左右含笑一现？？）。

3、领悟方法：从左右两边句子你发现什么秘密？师点拨语言表述的准确、生动、具体：a、表达生动性，即抓住花的不同特点：（1）花朵的形状，如“喇叭”；（2）花朵的色彩，如“艳丽”；（3）花朵的形态，如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。b、表达多样性：时间词，有的在前，有的在后，有放中间、c、表达准确性：如“左右”

小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，采用拟人写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

四、巧用空白，填满花钟。

1、引导笔练，迁移能力。

a午时花、夜来香：课文没有写出它们开放的样子，你能用刚才方法把它们写得更美吗？

b省略号：除了文中介绍的9种花外，同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？学生自由写。

交流评价：谁把这些种花的开放写美了，也学就会了用不同的方法表达。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得美在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放，及平时所观察到的花。这样，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。

2、欣赏画面，激情朗读：

（《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。）。

五、自主作业，展示风采。

1、发现了鲜花的秘密，了解了其中原因，看了别人修建的花钟，想不想自己做一个花钟？（日钟夜钟）。

2、建议：（1）我也想去观察一下周围的花。

（2）我要观察其他事物，还想写观察日记。

（3）感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性，还想把课文中描写花儿开放的句子背下来。

（《花钟》学完后，引导学生做花钟，按文中不同的花开放的不同时间怎样绘制自己的花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，进一步理解了文章内容。注重了文本内在课程资然的开发，将课堂教学与课外拓展有机结合。课内的读练结合，课外的拓展延伸，既有对课内知识的迁移运用，又注重了仔细观察等方面的养成。）。

花名：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊。

烟草花月光花夜来香昙花。

特点：形状色彩形态大小。

花朵美语言美。