精彩极了和糟糕透了教学设计（精选13篇）

教学计划有助于教师对教学过程进行评估和反思，为教学改进提供依据。掌握好教学计划的编写方法，能够提高教学效果和学生的学习成绩。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

1、听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

2、背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

1、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）。

3、几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？

（参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）。

要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。

5。父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？

构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。

生3：“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）。

生4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？

师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。

生5：如何让二者有机结合呢？

师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对它的作品的截然不同的评价，这种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。因此本课的题目是将两句截然不同的人物语言用“和”字连在一起，容易激起读者破解的欲望。所以，可以从题目入手导入新课。

1、注重培养学生的自读能力，学会自读的方法。

2、注重知识的延伸，结合自身找一找发生在身边的事。

3、培养学生的合作精神。

1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。

3、引导学生学会提出问题与同学讨论，在讨论中弄清问题，得到能力的锻炼。

1、了解巴迪的父母亲的不同评价对孩子带来的作用。

2、通过反复朗读和讨论，解决学生心中的疑问，理解文中含义深刻的句子。

一、谈话，朗读诗歌引入

一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：

敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心常存；

分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

二、课文，了解大意[/b

说说课文讲了谁的一件什么事？（学生围绕课题自由汇报相互补充）

三、熟读课文，体会中心

1、找出和题目相同的语句

2、这些语句出现在什么时候，给作者带来了哪些影响？谈谈你的认识(小组合作学习)

3、大组汇报交流，教师相机引导

a“精彩极了”是作者的母亲对作者第一次写诗的表扬。说明巴迪有一个很爱他的母亲，慈祥的母亲。

b“糟糕透了”是作者的父亲对作者第一次写的诗的批评。这句话说明巴迪当时的诗不怎么样。

c文中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕：“几年后……糟糕的诗.”

d“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。

e“怀着自豪感”、“漂亮的范体字”、“认认真真的誊写”、“用彩色笔画了一圈花边”、“满怀信心”这些语句都说明作者受到母亲的表扬后心情很激动、自豪。

4、引导学生各自提出心里的疑问,并通过讨论解疑。

（a）从文中找句回答教师提出的疑问。（所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒您：“小心、主义、总结、提高。”说明作者虚心接受爸爸的批评，把它当作是自己前进的动力。）

（b）根据学生的质疑、讨论、解疑学习课文最后2节，完成以下板书，明确作者从中受到的教育。

16．“精彩极了”和“糟糕透了”

两种不同的爱

母亲：慈祥、赞许 父亲：严厉、批评

给人以灵感和创作源泉 提醒、指出不足之处

兼而有之（幸运、成功）

只有一种（引入歧途）

（c）指导感情朗读这2节。

四、课后延伸:

五、小结：

爱有许多种，他会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的巴迪。在生活中，我们要正确的看待父母的爱。

学完课文后你一定有很多话想和父母甚至老师、朋友说就赶快动手写出来吧！

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

教材简析：《"精彩极了"和"糟糕透了"》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

学生学情分析：学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从"悟"字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

教学目标：

1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学过程

课前交流：请指定学生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同学我们的缘分就从今天开始。感冒？同病相怜或为同学们的健康庆幸，加强体育锻炼很是必要。）向教师发问，增强师生交融。

1、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，（板书课题）

2、读课题，课题有什么特点，（引号——人物对话，反义词）指生读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义词的对比语气。还读过其他带有这样有趣题目的文章吗？下课记得讲给同学听。

3、如果给你这样的文题，你打算写什么？大作家雨果就有这样的读书习惯，看了课题，马上把书合上，卧到在床，构思文本后再读书对照，如果与自己想象一致，则暗喜，不如自己则小喜，比自己想的还好，则大喜。开想吧，同学们，与书本对照，看看你能喜到什么程度。

4、汇报交流。教师口头作文，抛砖引玉。

5、那么，引号下的语言分别是谁说的呢？如果用笑脸怒脸标志，分别贴在哪里？（板书父亲母亲板画笑脸怒脸）

请学委分配，教师点拨。

2、朗读高手已经确定，其他同学是不是可以闭目养神了呢？听众们打算做些什么？倾听是种礼貌，更是学习的方法。指明听的同学注意学习他人朗读的技巧。同时可以用铅笔标注一下朗读同学出现的小问题。听后能作到指出他人的优点和缺点，那么就是最佳的听众，最高明的评论家了。

3、听读后生生互动，点评交流。

4、一篇文章总有脉络可寻，这篇课文就可以分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。那么怎样分呢，标志的词句又是什么呢，请同学们快速浏览课文。汇报交流。

5、两部分的阅读有什么困难吗？（第一部分篇幅长，第二部分的一些句子含义深刻）第一部分是这节课的学习重点，也是理解第二部分的基础。第二部分作为下节课的内容。

6、面对“我”的第一首诗，父母的评价截然不同，那么，母亲怎样评价的，“我”的表现如何，父亲怎样评价，我有什么反应。请同学们快速浏览第一部分，用横线画出父母的不同评价，用浪线画出我的表现和反映。指生汇报。

7、初读过后，我们可以加入个人的思考，与作者产生共鸣或发出疑问了。接下来，请同学们小组合作，细读第一部分，思考题签上的前两题的正确理解。后两题是我们第二课时的内容。

8、汇报交流。板书，鼓励，鞭策，小结都是一个字——爱，板画心形。

9、分角色再读。请学委指定朗读有潜力的同学读，那么朗读还不高明的同学又有了一次学习的机会。下一节课，就是你们表现的时候了。

“我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。下节课我们细读课文的第二部分。并将围绕话题：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好，进行实话实说辩论会。请同学们回家搜集相关资料，并学习一点辩论技巧，希望下节课可以看到更多的辩论高手。这节课就上到这里。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

学习目标：

1. 认识7个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

3. 默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。

4. 了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

教学重点：文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法：多种形式的朗读。

课前准备：

1. 习课文，自学生字词。

2. 查阅作者美国作家巴德，舒尔伯格的有关资料。

3. 多媒体课件。

教学时间：　二课时。

第一课时。

一、真情引入，吸引学生。

女儿的语文学习一向很优秀，这天单元测验后放学回来，平时叽叽喳喳的女儿变郁郁寡欢的她已经告诉我她心中有事，过后她惶恐地把语文测验卷给我看，“87分”，这分数在二年级属于中下水平，看着女儿伤心的样子，我半晌没说话。此时此刻，我该怎么对女儿说呢？请同学们学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》帮我想办法。

二、检查预习，初步感知。

1. 检查预习情况。朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。

2. 学生当场识记生字词。

3. 互相交流识记方法。

4. 写生字。（注意笔顺、易错难记的字）。

三、尝试自读，讨论交流。

学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号）。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。（老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。）。

四、朗读课文，领悟情感　。

1. 学生自由朗读课文。（要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？）。

2. 朗读比赛。（引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。）。

3. 想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

第二课时。

一、回顾前文，深化课题。

二、披文得意，自我感悟。

1、哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

2、根据课文的主要内容，要表达的感情，确定朗读重音。

（1）记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般地落到我身上。我既腼腆，又得意洋洋,点头告诉她这首诗确实是我自己写的，她高兴得再次拥抱了我。

（2）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗人人真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。将近七点钟的时候，我桥悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

（3）我与父亲的对话（内容略）。

3、层层深入，抓字词句进行品读理解。

（1）十四自然段（受不了——痛哭）。

（2）十五自然段（接受——进行修改）。

（3）十六自然段（领悟——幸运的爱）。

4、自读最后一段，说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？（相机出示课件：近处有一艘“生活号”的小船，在它前方有三个岛：自大岛、成功岛、自卑岛）。

5、师：“成功岛”是我们“生活号”小船的目标，可有人却偏离了航向，到了“自大岛”或“自卑岛”，这是什么原因呢？请你分析一下。

三、读后反思，课外引伸。

1、从这篇课文中，你还了解到些什么？教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。（它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。）。

2、回应第一课时的话题：“我该怎么对女儿说呢？”让学生自由发表意见。

（教师讲自己的做法）我把女儿拉到跟前，把《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章给她看。她看完文章后，我看着女儿充满惶恐和不安的眼神说：“妈妈不会对你说‘糟糕透了’的，谁走路没有摔跤的时候呢？问题是摔倒爬起来后要搞明白是什么原因让你摔倒的，如果下次还在同样的位置跌倒，那才是不可原谅的。”女儿听着我的话，眼睛里的惶恐渐渐消失了。重要的是当孩子失意的时候，不可一棒子打死，要帮着孩子燃起希望之火；当孩子得意的时候，需要提醒和警告的力量来给予孩子平衡。无论是宽容的爱还是严格的爱，让孩子在爱的鼓舞下，谨慎地把握住生活的小船，使之不被哪一股风刮倒。

3、提供一些写亲情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

4、完成课后习题3。

四、总结全文。

要正确地对待批评。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”。

五、板书设计：

慈母        严父。

爱

平衡        前进。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

教学目标：

有感情朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学准备。

学生课前进行预习，读通课文，收集作者资料。

教学课件。

教学过程：

（课前谈话）。

2、听的出同学们都很幸福！因为你们有妈妈的呵护，爸爸的疼爱，老师的关心、同学的友谊，我们所有的同学都在充满爱的环境里幸福地茁壮成长着。

（休息，准备上课）。

一、导入新课。

1、师谈话：

2.齐读课题。

3.发现了吗，这个课题与以往学的课题有什么不同吗？

（着重引导学生理解：课题中是引用的人物的语言，所以有引号）。

4.带着我们的理解，一起再来读一读课题。

二、初读课文，检查预习。

2、总结过渡：正像同学们交流的这样，同一首诗巴迪的父母作出了截然相反的评价。

三、指导深入理解课文，指导学生感情朗读。

1、师：下面请同学们小声读读课文的1——14自然段，试着把母亲和父亲对这首诗评价的具体语句找出来。

2、交流。

指学生起来读出母亲评价的句子，指导朗读。

学生读一读有关母亲评价的句子。

学生自己读，边读边想。

交流（引导学生抓住动作、神态来谈一谈自己的看法）。

师总结：“精彩极了！”对于我写的第一首诗，母亲竟然给予了这么高的评价。谁能够模仿母亲的动作和神态再现一下当时的情境。（指名读——评议，通过读书，你有什么感受？）。

拓展想象，说话训练：听了母亲的评价，巴迪的反应如何，（板书：腼腆又得意）如果你是此时的巴迪，你都会想些什么呢？（激动、骄傲、感觉良好、迫不及待的等，等父亲的表扬、我太棒了，我要继续创作……）。

母亲的鼓励给了我自信，给了我力量，给了我勇气。带着我们的体会，一起再来读一读这段话。（学生齐读课文）。

母亲还是怎么样评价这首诗的呢？还有不同的地方吗？（简单的找一找即可，不再重点指导）。

指导交流有关父亲对自己评价的句子：

学生读文，找到有关的句子。

指导学生体会朗读——评议：读的怎么样？再来试一试，好吗？

听了爸爸的评价，巴迪的反应是什么？（板书：失声痛哭）。

幼小的巴迪，此时还不能理解父亲的做法，更读不懂父亲的心。那么你们知道爸爸为什么要这样对待巴迪？这样严厉的批评他吗？请同学们默读前面的课文，画出有关的句子。

谁愿意结合自己画出的句子，谈一谈自己的理解。

通过交流，我们知道，正是由于父亲严厉的警告（板书：警告），这些实事求是的评价，我才能不骄傲自满，脚踏实地的搞文学创作。能够把父亲当时的真实的想法读出来吗？谁愿意再来试一试——一起体会着来读一读。

3、引导质疑：

（2）引导学生自主质疑：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法呢？

（3）学生小组内交流自己的看法。

（4）指名汇报：

三、理解“成年认识部分”

1、请同学们默读16、17两个自然段，画出含义深刻的句子，读一读，并且把自己的理解写在旁边。

2、小组交流：

3、全班交流。

第一处：一个作家，应该说生活中的每一个人……小心，注意，总结，提高。

（1）、指名读，说理解。

（2）、谁还有补充-----能够结合前面的课文，谈一谈自己的理解吗？母亲的评价——一如既往的进行创作；父亲的评价——不断地进行修改。

（3）总结：因为有了父母给予巴迪不同的评价，巴迪才在创作的旅程中，找到了前进的方向，最终才能够成为美国著名的剧作家。看投影：巴迪简介。

（4）师生合作读。让我们一块感受着幸运的巴迪对父母的感激之情来读一读课文吧！

第二处句子：我从心底里知道，精彩极了……那就是爱。

（1）学生交流。

（2）巴迪终于理解了自己的父母，也感受到了父母对自己的爱。谁来读一读。（指名读一读句子）。

（3）巴迪现在深深地感受到自己能够成为著名的作家，离不开母亲的鼓励，更离不开父亲的警告。于是他发自内心的说出了这样一句话。

学生齐读课文。

（6）学生齐读句子。

（7）师：精彩极了是爱，糟糕透了也是爱。对给过你爱的父母，除了这句话，你还想对他们说什么？（放音乐）。

四、总结。

2、你们能不能学着老师的样子，把你们的体会、感受也用格言、小诗或其他形式写下来呢？当然也可以摘录文中你认为最精彩的语句，写在书签上。（学生写书签）。

3、学生朗读书签的内容。

4、下课后，我们可以把他送给朋友、父母或留给自己，做纪念，好吗？

5、好书推荐：推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言和心理活动的描写中体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

一、回顾引入

2、这节课就让我们继续走近课文，学习……（齐读课题）

二、学习“精彩极了”部分

1、母亲对我的评价是“精彩极了”，请你找出描写母亲评价巴迪的句子。

母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

（2）母亲一念完那首诗就这么激动，她心里可能会想些什么？

2、听到母亲这样的赞扬，如果你就是那位小巴迪，你会怎么想？（说话练习：我想……）

（1）（根据学生的回答，出示相应的句子）

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

说说从哪个词中感受到我那种期待的心情？（抓时间词，感受迫切，迫不及待）

七点。七点一刻。七点半。你为什么读得这么慢？（时间虽然很短，可在期待中，时间似乎过得很长，我急切地想要父亲看到我的小诗。）

“七点。七点一刻。七点半。”读着读着，你仿佛看到了什么？

（2）你还从哪些句子中感受到我的急切？说句子，并指导朗读

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

将近七点钟，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

快到八点钟时，父亲终于推门而入。

三、学习“糟糕透了”部分

1、巴迪这样的满怀欣喜，满怀“期待”，那他如愿以偿了吗？——

2、让我们先来听听父亲和母亲的一番对话吧：（师生分角色读、男女生读）

3、巴迪得到父亲的评价是——糟糕透了，理解“透”

4、听到父亲这样的评价，——（引读）我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

（1）我再也受不了了。心里会想些什么呢？写下我当时的想法

我再也受不了了。心想，于是，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

（2）交流。（学生说一个想法，就让学生读出巴迪的这种心情）

（3）你还从哪里感受到我伤心、难过、失落到了极点？（几个动作词）指导读好几个动作词。

四、感受父母两种不同的爱

1、长大以后，我又是如何看待父母对我的不一样的评价呢？自由读16、17段

2、交流。

（1）我越来越体会到我当初是多么幸运。

理解“幸运”（根据学生回答板书：鼓励、提醒，）

（2）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母对我的爱。

3、父母的“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……在我少年时代一直交织在我耳际，我在这样两种爱的鼓舞下，努力地向前驶去。如今，我已经是美国著名的畅销书作家。有了很多的作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

（1）什么是“谨慎”？（小心）我为什么要“谨慎”？

（2）如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？所以我要——“谨慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

（3）是啊，要想使爱的天平平衡，我们不仅需要来自父母的鼓励与提醒，更应该有自己的谨慎把握。这样，我们才能走向成功，我们的人生道路才能越走越宽阔。

5、最后，就让我们用这首小诗来结束我们今天的新课：

如果说母爱像水，

那么父爱像山；

如果说母爱像奶，浓而直白，

那父爱像茶，严而深切；，

如果说母爱像蜜般的甜润

那父爱就是苦涩的良药；

今天的我们，在爱的鼓舞下，

幸福快乐地成长！

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

１、学生自由朗读全文。

２、出示文章第一句话：

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。

如果你就是文中的小作者，你会怎样朗读这句话？

（兴奋，激动，平静，轻松。）

３、朗读妈妈的评价：

出示：

巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了！

４、朗读父亲的评价：

出示：

我看这首诗糟糕透了。

１、这首诗到底怎么样？

出示：

几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗……

２、母亲不会看诗吗？真的认为这首诗好吗？她为什么如此赞赏？

出示：

巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。

３、那么父亲就不爱自己的孩子吗？他为什么如此严厉地批评？

出示：

难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？

你如何理解父亲的这句话？（三百六十行，行行出状元。）

出示：

写得不怎么样，但还不是毫无希望。

你如何理解这句话？如果父亲不爱我，或我真是不是写诗的料，父亲会怎么说？

１、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？

几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的？

２、出示：

“我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。”

３、讨论：

如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样？

（被宠坏，骄傲自在，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗。）

４、如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样？

（丧失兴趣，天才可能就此被扼杀。）

５、如果有母亲的鼓励和父亲的批评，但父亲不是作家，又会怎么样？

（光有批评是不够的，更多重要的是指导。鼓励加上指导更多好。）

（七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。）

四、升华体验

１、如果我们没有那么幸运，只有赏识或只有批评，你愿意选择哪一种？

如果我们心灵脆弱，那么应该选择赞赏，多多得到鼓励。如果我们足够的坚强，那么不妨接受风雨的洗礼。每个人都爱听赞美的话，能从批评的声音中得到收益，是很不容易的。

２、赠言：

对于我们的成长，阳光和风雨同等重要。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

精彩极了和糟糕透了教学设计

1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。

2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。

3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。

二、教学重难点。

重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。

难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。

三、教学方法。

批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程。

（一）创设情境，导入新课。

联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……）。

如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解……）。

今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）。

（二）初读课文，整体感知。

1、观察题目，你们有什么样的发现？

有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。

明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。

母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。

（三）深入研读，重点感悟。

1、学习第1自然段，指名读，读出感情。

思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？

明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！

动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。

神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”。

2、再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。

问题：从这些描写中，你感受到了什么？

明确：感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。

3、听了妈妈的赞美，我是什么表现？

我既腼腆又得意洋洋。而且期待着父亲的回来。

4、指名读，找找父亲是如何评价的？

明确：语言，“对不起，我自己会判断的……”“我看这首诗糟糕透了。”

动作：“父亲把诗扔回原处”。

神态：“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引了。”

5、从这里可以看出父亲是什么样的人？

明确：父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。也能体现父爱的深沉，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价。

明确：母亲鼓励的爱和父亲批评的爱在我成长过程中一直监督着我，这是作者对父母的爱的理解和接纳。

（四）拓展延伸。

请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的？

（五）小结作业。

学生谈收获，教师总结。

作业：回忆与父母之间发生的事情，运用神态、语言和动作描写手法，写一写。

五、教学反思。

课文是一篇回忆性散文，是作者回忆小时候的事情，围绕父母不同方式的爱展开，比较贴近学生的生活实际，在教学中，主要引导学生抓住文中人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本节课的教学重点。

由于文章简明易懂，所以在教学中学生很容易理解，我会引导学生自主探究，并通过小组讨论的方式体会含义深刻的句子。学生能够结合自身情况，进行分析，教学效果总体不错。

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《精彩极了和糟糕透了》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

二、学生学情分析。

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

首先，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑”的“教者”，为激励、组织学生主动的去“学道、悟道”，和学生共同参与学习的特殊“学者”。这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，从以下的教学设计中可以体现。

一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，写出自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的.警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

三、立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。（关于“积累”的理念，在新近修订后的语文教材中已有充分的体现。）倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：

1同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。

2写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。

总之，本课教学的设计根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。

四、教学过程简述。

（第一课时和第三课时略，只列出第二课时的教学过程。）。

一、读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。

二、整体入手，把握文章的情感思路。小组讨论或自己独立阅读思考，课文主角巴迪在这件事情中的情感哪些变化，为什么有这样的变化。

三、自读自悟，质疑问难。弄清了巴迪的情感变化，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。）。

四、自选学法，加深理解与积累。出示学习方法：

1、练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来：

2、文章中什么使你感受最深，把自己的感受用自己喜欢的形式写出来；

3、辩论：两种断言究竟谁好谁坏。（此间学生自由分组，选择一种学法各自进行学习，老师巡视点拨。朗读或表演练习好了的同学，写好感受的同学自己到讲台上展示给大家。）。

五、拓展阅读，增加积累。

让学生用快速阅读的方式，阅读〈〈父亲的爱〉〉一文，读后评论此文和课文的异同。（引导学生从文章内容及文章的表达方式上进行思考比较。）。

六、布置开放性作业。

1、同学间互相推荐阅读体现亲情的文章或书籍。

2、写一写你亲身感受到的或见到过的父母关爱子女的事例。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计

1.体会“精彩极了”和“糟糕透了都有一个共同点，那就是爱，能够说出自己的理解。

2.读中体会作者用语言描写展开故事情节，表现父母之爱的写法，说出提示语的不同位置，感受作者言语的变化与生动；说出作者采用比喻的修辞方法的好处，体会作者言语的形象。

3.有感情地朗读课文。

4.背诵结尾段。

一、复习导入。

师：（提前板书）这节课，我们继续学习第19课——《》，大家齐读课题。

生读书。

师：上节课，我们初读了课文，学习了字词，对文章进行了整体感知，下面我们先回忆一下，谁能用上我们学到的一些新词说说文章主要写了什么。

生：文中的我七八岁的时候写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，长大后，我认识到这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。（教师板书“爱”）。

师：作者按照时间先后顺序来写的，谁说说文章先写了什么，后写了什么？

生：先写了童年的故事，然后写了后来的认识。

二、认定目标。

生：结尾。

师：打开书，画出这句话。

生圈画。

师指生读，齐读。

师：同学们，文章结尾写了作者深刻的感悟，这样的句子叫做——。

生：中心句。

生：为什么说这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？

师：问题提得不错，我们还应该思考，作者是如何来表达这一思想感情的。

师：这节课我们就来重点研读这两个问题。

三、导学达标。

（一）学习第一部分。

师：感悟“这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”这个中心句，要细细地品读文章。我们先来看第一部分，感受这两个断言是怎么来的。

师：（注：与上面一句重复了，删掉：一开始他是怎样认识的呢？我们先来看文章的第一部分，）我找几名同学分角色朗读第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任务和角色）大家一边听，一边用直线画出母亲和父亲的评价。用曲线画出听了不同评价后我的表现的句子。

生读书，圈画。

师：下面，我们来交流一下，谁来说说母亲当时是怎样评价的。

生读书。师指导朗读。

师：我怎么表现的？

生读书。

指导朗读，读出巴迪的兴奋和激动。

师：下面，我们来交流一下，谁来说说父亲当时是怎样评价的。

生读书。

师指导朗读。

师：我听后又是怎么表现的？

生读书。

指导朗读，读出巴迪的伤心和痛苦。

生：没有。

师：巴迪当时不理解，其实我想我们同学当中，也会有许多人在读这一部分时，往往只知道了父母的评价和我的不同表现，只是肤浅地感受了当时的情景，就匆匆往下读了，并没有深入的思考。

生读中心句。

其实，我们应该停下来，凝望这些评价，提出一些问题来加深理解。谁来提些问题？

生：父母为什么有截然不同的评价呀？

生：巴迪的诗到底是精彩，还是糟糕呢？

生：这两种评价为什么有一个共同的出发点——那就是爱呀？

师：光看第一部分是不能解决这一问题的。我们要接着往下看。此时我们的。

（二）学习第二部分——深入感受这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

师：那一段表现了作者理解了这两个极端的断言呢？下面大家默读第二部分——后来的认识，划出有关的句子。

指1生读第16自然段。

再指一生读，

齐读。

师：这段话含义深刻，写出了作者长大后对母亲和父亲不同评价的正确认识。作者懂了，你们懂了吗？有不懂的词句可以提出来。（这可以安排一次小组讨论交流）。

生说，教师相机点拨。

师：此时，你们懂得了面对同一首诗，为什么母亲和父亲会有截然不同的评价了吗？

生：……。

生：……。

生：……。

师：把自己的理解放进结尾这句话，再来读一下。

好，你读！

好，你读！

我们一起读。

师：作者多年以后理解了“这两个极端的断言”，我们也通过联系上下文的方法也理解了这两个极端断言的含义。不错。

指生读结尾。

（这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。）。

指导学生理解句子含义，体会作者表达得形象、生动、含蓄。

师：是啊，这些年来，我少年时代听到的这两种声音，一直交织在我的耳际。

师：当我出版了第一部小说时，有两种声音交织在我的耳际——。

生接读“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（强调精彩极了由女同学读，糟糕透了由男同学读；其他的一起读）。

师：当我获得文学大奖时，有两种声音交织在我的耳际——。

生接读“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

师：当我事业有成时，有两种声音交织在我的耳际——。

生接读“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

师：大家此时再读结尾这句话，相信你们会有更深的感受，读——。

学生齐读。

生读。

（三）回顾整体。

生说。

（四）感悟作者的写法。

生：语言。

师：作者是怎样通过语言描写来表达自己的思想感情的呢？题目用了这两个断言，（以齐读的形式引读题目，让学生说出提示语的位置）第一部分进行了具体的描写，（以齐读的形式引读相关句子，让学生说出提示语的位置）第二部分又多次提到这两个断言，（以齐读的形式引读相关句子，让学生说出提示语的位置）。

师：作者用这两个断言作为线索，展开故事情节，给人以强烈的感受，突出了自己所要表达的思想感情。

师：作者在介绍人物言语时，还注意了提示语位置的变化，写得多生动呀！

（五）学生总结。

（六）布置作业。

1.课外阅读《爱的教育》。

2.小练笔：书104页的小练笔。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

3、能以精当的语言表述自己的思辩成果。培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。

第二课时

2、创设问题情境，引起思考：

3、探究课文，展开思辩，感受父母的“爱”。

（1）学习1－14自然段，找出母亲赞扬我的句子，研读。

（2）再学1－14自然段，找到父亲批评我的句子，研读。

（3）师：这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？请同学们再认真读读课文，从文中找到理由。

（4）师：听了你们的话，老师认为，父亲的实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应该感谢父亲。

（5）师：对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我批评。那么，在这次颁奖大会之后，我拿到刚刚荣获大奖的作品给父母过目，母亲和父亲分别会怎么说呢？（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话）

（6）师小结：板书“爱”。

（7）师：同学们，课文16自然段有几句话，表达了作者对父爱和母爱的理解，你找到了吗？（课件出示）

一个作家，应该说……“小心、注意、总结、提高”（自由读――质疑――讨论：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齐读）

4、书面练习，概括提升

（1）师：这是文中的我对父母之爱的感悟，学到这儿，你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）

“精彩极了”是母亲对孩子的（ ），母爱像（ ），它（ ）。

“糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），父爱像（ ），它（ ）。

（2）再读作者的感悟。

1、师：通过刚才的学习，我们都知道了，课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道师谁吗？（研读最后一个自然段）

2、带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。

3、完成获奖感言。可在前面所写“理解、填空”的基础上添加内容，组织成获奖感言。

4、学生发表获奖感言，师生共同赏析。

5、总结，劝勉。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计

1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含义。

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

1、学生预习课文。

2、制作课件。

同学们，黑板上写了两句话，谁愿意读读——“精彩极了”“糟糕透了”。(指名读)“精彩极了”、“糟糕透了”这两句话分别是在什么情况下说的?该用什么样的语气来读?(指名说并试读)板书“和”。今天我们要学习的课文题目就是——请同学们读课题。

读了课题，你想知道什么呢?(指名说)。

师：让我们带着这些问题打开语文书101面。我们已经预习了课文，下面请同学们快速流览课文，说说通过预习你已读懂了什么?(指名说：课文主要讲了谁的什么事?是按什么顺序写的?可分为哪几部分?课文主要讲了作者七八岁时写了一首诗，妈妈说“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”，作者在这两种不同的评价中成了有名的作家。课文是按时间顺序写的，分“童年的故事”和“后来的认识”两部分。)。

可见同学们预习得很认真!那么对于自己在预习中还没有弄懂的问题，老师希望通过这节课的学习可以帮助同学们解决。

1、现在就让我们随作者一起走进他“童年的故事”!和作者一道来分享他童年的喜怒哀乐好吗?(出示自学要求)请同学们认真读课文1-14自然段(童年的故事)，边读边思考：

(1)、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的?“我”的表现怎样?

(2)、父亲又是怎样评价的?我有什么反应?

(3)、画出有关描写母亲、父亲及作者动作、语言、神态的词句，并在旁边写一写你的体会。

2、请同学们按要求自学。师巡视指导。

3、检查自学情况：(学生汇报)。

(1)、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的?(指名说并出示灯片:“母亲一念完……”)(板书：母亲)请女同学一起读读这句话：从这儿你体会到了什么?(指名说:母亲特别开心,赞美我的诗精彩极了)你能读出母亲兴奋地赞美我的语气来吗?(指名读)。

(2)、听了母亲的赞美,“我”的表现怎样?(指名说并出示灯片：请同学们读读这句话：“腼腆”是什么意思?“得意扬扬”又是什么意思?)。

(3)、父亲又是怎样评价的?(指名说并出示灯片:“我看这首诗糟糕透了”请男同学读读这句话：)(板书：父亲)。

(4)、听了父亲的评价我当时有什么反应?(指名说并出示灯片：请同学们读读这句话，你从中体会到了什么?(指名说)。

(5)、作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢?同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。

(6)、对我写的第一首诗父母的评价竟截然相反，为此还发生了争吵，有关作者父母争吵的这部分对话我想请两个同学分角色来读读。(指名读对话)。

(7)、听了父母的争吵，我当时有什么反应?(指名说并出示灯片：指名读：你从中体会到了什么?(指名说)。

师：此时作者的心情可以用什么词形容?

生：失落、伤心、难过、没面子……。

师：请同学们带着这种复杂的心情读读这句话。(生读、齐读)。

4、学习课文写法，进行课堂小练笔。

请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，续写出人物当时的神态、动作、语言。(指名口述)。

(1)听到“营训”这个好消息，我——————————————。

(2)看到妈妈买回的生日蛋糕，我——————————————。

(3)等了半天，他还没来，我————————————————。

1、同学们，对巴迪写的一首诗，母亲和父亲为什么会有不同的评价?父母不同的评价对孩子分别起了什么作用?请让我们带着这些问题来研读课文15-17自然段(即后来的认识这部分)。(出示灯片：自学要求)。

(2)、划出文中你认为含义深刻的句子读一读，并在旁边写上你的理解和体会。

2、学生自学、讨论，师巡视指导。

3、全班汇报、交流(指名说)。

(1)、母亲赞扬他只是想鼓励他，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。(板书：热情鼓励)父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种客观的、理性的评价，是对孩子的严格要求。(板书：严格要求)。

请女同学读读课文15自然段。

师：是啊!正是因为有母亲的鼓励，我才热爱上了写作;也是因为有父亲的警告，我才能从严要求自己，使自己成长为了一名作家。

(2)、请同学们一起读读课文最后两段，好好体会文中你认为含义深刻的句子，待会儿我要请同学说。(学生齐读)。

指名说：(随机出示句子点拨理解：)。

出示句子：“我越来越体会到我当初是多么幸运。”(“幸运”?作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”?这句话表达了作者什么样的感情?(指名说)。

我们应带着什样的语气来读这句话?(请男同学读读)。

(指名说：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱;“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。))。

请同学们认真读读这句话，把自己理解和体会到的感情读出来。

(3)、同学们试想：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢?(指名说)。

师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求?(指名说)。

(学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确的看待不同的爱。)。

师：有一首诗，正说明了这一点：(出示灯片)。

敌视伴随着孩子，他学会争斗;嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆;。

鼓励伴随着孩子，他信心倍增;赞美伴随着孩子，他鉴赏有方;。

认可伴随着孩子，他爱心常存;分享伴随着孩子，他慷慨大方;。

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

师：是呀!同学们，爱有许多种，他会产生不同的力量。一个人能成为一个怎样的人，他童年所受的教育往往起着很大的作用。

同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受，好好翻看一下记忆的匣子，(出示灯片：联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。)。

精彩极了和糟糕透了教学设计

1、指导朗读，体会人物的思想感情。

2、体会父母对作者的爱和作者对父母的感激之情。

3、引导学生正确对待父母对自己的评价。

4、培养学生朗读、口语表达能力。

重、难点。

体会人物思想感情，引导正确对待家长的评价。

教法。

指导朗读，引导体会。

学法。

朗读体味、角色表演、交流感受。

一、导入课文。

2、引导学习。

二、自由朗读，熟悉内容。

同桌交流：本文主要写的是什么？

三、朗读指导，体会感情。

妈妈如何评价小巴迪的诗，该怎样读？

爸爸如何评价小巴迪的诗？（引导分角色朗读和表演）。

四、发挥想象，拓展思维。

小巴迪此时爬在床上会想些什么？（交流、回答）。

你认为巴迪的爸爸妈妈的评价正确？为什么？（交流、回答）。

朗读末三小节（小声自由读）。

在作者看来，爸爸妈妈的评价谁是谁非，从作者的哪些语句可以看出？

用线条画出你感兴趣或认为对自己的学习、创作有帮助的语言。

引导谈话，体会人物感情，完成板书。

五、思维拓展。

六、总结谈话。

同学们，受到批评和表扬是我们常遇到的，我们要正确对待这两种爱的评价：遇到表扬时想到这是对自己的鼓励，应继续努力；遇到批评时想到这是对自己的严格要求，应更加发奋。这样，乘着爱的小船，我们一定能达到成功的彼岸。

板书设计。

慈母严父。

鼓励提醒。

爱