草原说课稿（通用14篇）

教案模板有助于教师反思和总结教学过程，为今后的教学提供有益的经验借鉴。以下是小编为大家搜集整理的教案模板样例，希望能帮助到大家。

《草原》说课稿

今天我说课的内容是——小学音乐义务教育课程标准试验教科书第2册第五课《草原就是我的家》。

“蓝蓝天空飞彩霞，骑上了我的小红马……”辽阔美丽的草原一望无际，多么令人神往。这是一首原汁原味的蒙古短调民歌，2/4拍，一段体结构，简单易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的挚爱之情。

根据新课程标准和学生实际，我将本课的教学目标确定为以下三点：

1、初步了解音的高低，并能结合老牛和小羊的声音听辨、感受，唱准6─ 6的八度大跳。

2、通过歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特点，及舞蹈的特点并能够用打击乐器为歌曲伴奏。

3、通过歌曲的学习，使学生对蒙古族有进一步的了解，激发学生对蒙古草原的向往及热爱之情。

本课的教学重点确定为：能完整、准确地演唱歌曲，感受歌曲的风格。

教学难点确定为：唱准歌曲中的八度大跳，感受音的高低。

在教学中我采用多媒体这一现代化教学手段，以有声、有色、有形的画面激发学生的学习兴趣，让学生能够入其境、生其情，并创设多种情境进行教学，通过听、唱、说、跳反复聆听歌曲，体验蒙古族音乐、表现蒙古族音乐，感受蒙古族音乐，达到更好的演唱目的。激发学生对蒙古草原的热爱。

因此，我将本课设计了以下环节：

看草原——听草原——说草原——跳草原——唱草原

为了突出音乐课的特点，同时给学生一个对歌曲旋律的初步印象，我选用情境教学法，并选择本课歌曲的旋律作为进教室的曲子，辅以大草原的美丽图画，请学生自编动作走进教室。学生在不知不觉中感受了歌曲的旋律，在脑海中形成了一个初步的印象，为进一步学习歌曲打下基础。

紧接着，请学生看草原的天空有什么？并根据节奏来回答问题，引出本课歌曲第一句歌词“蓝蓝天空飞彩霞”。这一环节不仅训练了学生的节奏感同时培养了学生的即兴创编能力。

播放小羊和老牛的声音请学生模仿，并分辨声音的高低，结合歌曲中的6－6模唱，解决歌曲中的难点部分。

请学生说说对蒙古族的了解。这一环节的设计使学生对蒙古草原的风土人情有了初步的了解。在体验民俗表现草原时，采用本课歌曲旋律做背景音乐，使学生在不知不觉中又一次感受了歌曲旋律，体验蒙古族民歌的风格特征。

教师播放本课歌曲旋律，配以大草原的美丽画面，跳蒙古族的舞蹈，使学生在观赏教师舞蹈的同时感受蒙古族舞蹈的独特魅力，并随教师一齐来表演。学生在感受音乐的同时，完全放松动了起来，活跃了课堂气氛，并在模仿牧民骑马的过程中学习了第二句歌词“骑上了我的小红马”。

学唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌词“挥动鞭儿唱起歌，草原就是我的家”。通过以上环节的练习，学生不仅熟悉了歌曲旋律，而且将本首歌曲的四句歌词也轻松的掌握了。

这时，教师再将歌曲通过多媒体的形式播放出来，请学生认真听听，再随琴用“la”模唱，最后完整演唱。

这样的设计使学生的视觉与听觉得到了完美结合，使学生对歌曲产生浓厚兴趣的同时，在欢快的音乐声中学会演唱了歌曲《草原就是我的家》。

学生在准确说唱后，为歌曲配上打击乐器，不仅调动了学生的积极性，而且进一步熟悉巩固了歌曲。最后全体同学表演，将本课推向高潮结束，突出本课重点说唱并表演本课歌曲《草原就是我的家》。

最后教师加以小结结束本节音乐课。

《草原》说课稿

著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。

本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时。第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。

基于本文又是第一组"走进西部"的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标：

1.能正确认读并理解"渲染、勾勒"等词语。

2.引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。

3.引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。

依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。

而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。

怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。

其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。

新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。

《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想象，体味文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下：

1.创设情境，激发兴趣

《语文课程标准》指出：要"爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。"再因为，本组的主题是"走进西部".因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生"入其境，爱其美",在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。

2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络

这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即"风光美"和"人情美".学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。

3.朗读品句，感受"风光美"

课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。

在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解"一碧千里"、"渲染"等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。

如：在本段中，作者描写小丘时，有这样一个经典的句子："那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。"由于"渲染"和"勾勒"都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我准备了两幅国画，一幅是绿色渲染的草原风景图，一幅是墨线勾勒的鸳鸯戏水图，出示图片，通过直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的柔美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。在这儿，我没有停止探究的脚步，而是紧紧抓住句中看似矛盾的一个点——"轻轻流入云际".先引导学生抓住"欲"字理解。再让学生议一议与"轻轻流入云际"矛盾吗？学生一边看图想象画面，一边和着优美的音乐有感情地朗读，使学生在反复朗读中，体味这并不矛盾的美的意境。这是一幅多么鲜活的中国画啊！这正融入了老舍先生对草原无限的热爱之情，学生也就很自然地领悟到作者情景交融的表达方式。

再如：文中描写羊群的句子："羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。"我先让学生结合图画，抓住"绿毯"、"白色的大花"两处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。之后，删去原句，再让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的美景。这样，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境，同时还有助于培养学生的创新能力。

在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。

为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。

就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在优美的旋律中，学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，个性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。

4.总结回顾，布置任务

授课至此，我小结过后，以布置下节课的任务结束本节课的教学："俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。"

总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。

《草原》说课稿

歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。

歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

（二）目标确定及分析。

根据新课标和我对教材的理解，结合中低年级学生好奇、好动、模仿能力强及生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索实践的能力增强的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：

1、认知目标：学习歌曲《我是草原上的小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。

2、能力目标：通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。

3、情感目标：通过学唱《我是草原小牧民》等相关实践活动，培养学生的热爱家乡的品质。

（三）重难点确定及分析。

1、重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。”为此，我将本课的教学重点确定为通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。

2、难点：教学难点则是歌曲节奏较密集，学生演唱有一定难度。

铃、教学课件、教学光盘、范唱磁带等。

让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、课堂的每一处声响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。

我设计了如下四个教学过程：

1、激趣导入，创设情境。

2、学习歌曲，培养兴趣。

3、体验创新，激发热情。

4、课后延伸，资源共享，今天我重点介绍第1、3个环节。请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。

（一）激趣导入，创设情境。

聆听着熟悉的旋律《草原就是我的家》，舞动着优美的姿势，进入教室，师生一起进行三拍拉手舞蹈，让学生一进教室就融入民主、和谐的氛围中，这样的情景引入，达到未成曲调先有情的良好效果，无疑是师生间情感共鸣的第一个音符，音乐停止，师说道：现在老师给你们表演一段舞蹈，请你们猜猜是哪个民族的舞蹈？这样学生的兴趣一下子就给激发出来了，回答后趁势对他们说：你们想不想学？这时同学们的情绪又一次地高涨了起来。接下来跟师学动作然后配上音乐一起跳。这样让学生带着愉悦的心情去感受内蒙古歌舞的音乐风格，将起到事半功倍的效果。在这个环节我还利用所创设的情境进行趣味发声，师由远到近模拟马蹄声让他们听听这是什么声音？随后请大家随音阶从低到高来模仿，这种形式不仅能够激发学生的兴趣，还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。

（二）学习歌曲培养兴趣。

牳据大纲要求，我将继续采用听唱法学习歌曲，我安排了聆听录音范唱、生随琴模唱、随录音演唱、歌曲接龙（分角色）等几个小环节学唱歌曲，在此环节中，我让学生多次聆听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下，他们对本首歌曲的节奏就自然掌握了，教师抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在心里喜在心”进行渲染，让同学们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力，从而激发同学们热爱家乡的情感。无疑是师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣的第一个音符，达到作者的德育目的。

（三）体验创新，激发热情。

音乐创造是新课程的基本理念之一，“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创造性人才具有十分重要的意义。

接下来把学生分为三组：舞蹈组、唱歌组、伴奏组进行分组训练，其中伴奏组分别用四分节奏和八分节奏进行伴奏。

在此环节中，教师到学生中间一同排练，并进行指导。

然后师引导：大家唱起来、跳起来、舞起来把！这时教室里有唱、有跳、有敲……。

建构主义学习理论认为：“情景、协作、会话、意义建构，”是学习环境中的四大要素，“情景、协作”对学习成功至关重要，所以我将充分利用多媒体和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，组织学生通过合作来再现歌曲形象，对歌曲进行二度创作。

师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体态语言，声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，实现课我合一。这样气氛还愁表现不好歌曲欢快的情绪和小牧民喜悦的心情吗？这样的氛围学生不仅学好歌曲，心中对人生和生活积极乐观的态度也会由然而生。

（四）课后延伸，资源共享。

课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，我在教学本课后，就给学生留下了一个广阔的空间：课后可以发展特长；推荐欣赏；收集图片文字资料了解多元文化及各地风土人情；在下一节的课堂交流中实现资源交流共享。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力，这正是苏霍姆林斯基所说：教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。

总结以上过程和策略，我认为我的教学特色是：

1、面向全体学生突出学科特点。

2、创造合作互动尊重独特体验。

3、运用现代手段打破时空限制。

4、实现学科整合了解多元文化。

以上设计还存在一些不足之处，在此，请各位领导和同行们提出宝贵意见，谢谢！

草原说课稿

尊敬的各位领导、各位专家：

大家好！

今天我说课的内容是《草原》一课。

《草原》这篇课文是著名作家老舍先生以他五十年代访问内蒙古的亲身经历和感受写下的一篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

根据课程标准及教材所处年段的要求，确定本课教学目标如下：

1、知识目标：学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

2、能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

3、情感目标：在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

依据上述教学目标，我所确定的教学重难点是：

1、通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

教学目标的分解与时间安排：

本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生将课文读正确流利尝试着读出感情，整体掌握文章的主要内容。第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的形式完成教学目标中2、3的要求。今天我重点说一说第二课时的教学设计。

根据审美教育具有形象性、情感性、自由性和直觉性的特点，安排充分的时间，让学生真真切切地读，在朗读中有所感悟，读出趣味。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果，领略草原的特点，陶冶爱美的情趣。

本文的教学，不仅要让学生了解课文内容，积累优美的话句，更应该用语文的手段解决课文的问题，借以培养学生的语言能力。上课所采用的策略主要是朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报，并为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，在这种新的学习环境下，营造一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，充分调动学生学习的积极性，进一步提高学生的语文综合素养。

为落实以上教法与学法，需要制作一个网站型课件，让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难。这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个信息量大、且自由、开放的学习环境，使学生更好的完成学习任务。

听录音：配乐朗诵《刺勒歌》，揭示课题。（这样的设计的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》开课，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲望。）。

2、教师小结揭示探究主题。

（这样设计的目的在于：通过对上节课内容的回顾，直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机结合。指明探究方向。）。

小问题：这是怎样的草原？

1、这是（）的草原。

括号中填自己的感想，横线上填写课文中的相关句子。

2、认真读读这些句子，体会其中的美。

1、打开网站课件，草原资料库，学生根据问题，通过视频欣赏、阅读课文、品析词句、感情朗读的方式进行学习。

2、学生交流，汇报，教师点拨、小结。

3、学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情？听音乐：《美丽的草原我的家》。

（这样的设计在于：学生根据子问题，利用课件，进行探究学习，让学生既领略到草原美景，又品味文字，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，受到美的熏陶。在此基础上，倾听草原歌曲，更激发了学生对草原的赞美之情。）。

小问题：这是怎样的草原人？

1、蒙古族人民怎样接待远方的客人？

2、小组成员选择适合本组的，能最大限度的表现蒙古族人民接待远客的汇报方法，如感情读、抓词句说、讲故事、想象描述、表演……等进行汇报。

1、自己观看“接待远客”的视频、图片、动画资料和文字介绍，小组选择喜欢的内容，合作学习。

2、小组交流、老师指导。

3、学生汇报。

（这样的设计目的在于：利用多媒体资料库进行自主探究和协同学习，展开小组讨论，集体汇报交流，更大地激发学生的学习动力，促进学生的学习兴趣；使学生在学习行为上更具主动性，互动性，创造性。着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的能力。）。

2、你们心中所有的千言万语，概括起来就是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

（这样设计的目的在于：通过前面的探究，使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹，体会了“何忍别”，升华了感情）。

1、学生网上阅读。

《草原》说课稿

各位评委老师们：

你们好！今天，我说课的题目是《在中亚细亚草原上》。

今天的说课我从下面4个方面进行：

说教材、说教法、说学法、说教学过程。

首先进行的是说教材。

我采用的教材是人音版第十五册第4单元其中的一首乐曲《在中亚西亚草原上》，这是。

一节以欣赏为主的音乐综合课。

本课的教学目标是：

1、知识目标：了解这首乐曲的风格特点，对交响音画体裁有初步印象。

不同节奏、不同力度的丰富表现。

3、情感目标：培养学生对标题音乐的热爱。

本课的教学重点是：熟练演唱乐曲主题，并能用肢体语言表现乐曲。

本课的教学难点：解决乐曲中较难的节奏型。

本课中的教学方法是。

创设情境法、小组合作法，拓展延伸等教学方法。通过创编节奏、感受体验等手段去激。

发学生的兴趣。

学生的学习方法是。

通过体验与感受，引导学生在游戏中进行学习，激发学生的兴趣，培养学生对音乐的热。

爱。

本课的教学过程我把它分为5部分：

分别是。

课前准备。

情景导入。

感受音乐学习相关音乐知识。

拓展延伸。

课堂小结。

首先是课前准备。

1制作多媒体课件；

2铃鼓、沙锤，多媒体等。

第一个环节是情景导入。

首先用多媒体展示油画并播放乐曲《在中亚西亚草原上》，然后，教师创设情景并引导学生。

回答这首乐曲的名字，最后教师总结，导入新课板书课题。

第二个环节是感受音乐并学习相关音乐知识。

首先初次欣赏乐曲，在欣赏的过程中注意以下两个问题：

1、音乐分为几个主题。

2、描绘了怎样一幅画面？

然后让学生进行讨论回答，老师总结。这为下一步的学习做好铺垫。

其次进行分段欣赏。

首先老师范唱第一主题，学生跟着钢琴进行模唱训练及对音乐要素进行分析。

在唱的过程中遇到较复杂的节奏型，单独进行解决（板书），这是这节课的难点所在。并。

通过学生动一动、划一划，使学生充分的参与到课堂中来，调动学生学习的积极性。

基于对这些音乐要素的掌握让学生更深入的理解音乐，引导学生体会并找出表现第一主题。

意境的主要乐器及这些乐器在此曲中的作用。

对第二主题的学习同样采用此方法进行学习，

最后完整欣赏乐曲，并引导学生根据每个主题的不同特点设计商队在草原荒漠行进的情。

形，教师将学生分为三个小组：第一个小组用沙锤模仿风沙的声音；第二个小组：用铃鼓模。

仿马蹄的声音；第三个小组：用手敲击桌子为商队伴奏。

本环节的设计意图：

本环节主要是让学生在体验感受中获取知识，在做中学，激发学生的积极性。这充分体现了。

新课标要求的：以学生生为本的原则。

第四个环节是拓展延伸。

本课的作者是鲍罗丁从小勤奋好学，醉心于音乐与文化，他的作品具有雄浑的史诗性和。

深刻的抒情性。然后介绍这首乐曲的背景材料。

第五个环节是课堂小结。

这节课通过对《在中亚细亚草原上》这首乐曲的学习，使同学们了解了标。

题音乐，然后教师布置作业。

最后教师播放《在中亚细亚草原上》这首乐曲，让学生随着音乐走出教室。

我的说课到此结束，谢谢！

《草原》说课稿

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是人音版第五册第二单元《草原》中的《草原上》一课，课标提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。新的课标还需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，同时转变教师自身的角色。这也是我本次说课的理论依据。下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面，讲讲我对本课的教学设想。

《草原上》是一首4/4拍子的歌曲，所在单元“草原”，是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。语言十分简练，只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。

基于上述分析，结合新课程标准的要求和我对本课的理解，我将制定以下几个教学目标：

1、能准确地、有感情地演唱歌曲《草原上》。

2、通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。

3、通过音乐实践活动，让学生初步感受内蒙古地区风土人情。

结合三年级孩子接受能力强，爱唱却唱得不够准确、动听的音乐能力；爱表现却自律能力较低的特点，确定了本课的教学重难点。我认为本课教学重点是通过唱、舞、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。而教学难点则是全音符、二分音符、四分音符的正确演唱。

（本课的教法我是这样制定的）。

在歌曲教学中，我重视培养学生的感悟能力让他们主动投入到审美活动中，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。依据课程标准和三年级学生好奇好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：“示范法”、“听唱法”、“合作学习法”等方法，使每位学生都参与到活动中来。让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐、创造性地表现音乐。

本课教学中，我采用“听”、“说”、“看”、“唱”、“演”、“动”等多种学法，让学生主动参与实践，发挥想象和创新精神，以“学生发展为本”,完成本课的'教学任务，充分发挥多媒体的桥梁作用，学生在主动感知、体验音乐的过程中互相交流，达到情感升华。

根据教学目标以及学生认知规律，我将整个教学过程设计成以下几个环节，（出示流程图）接下来，请大家随我一同走进课堂，我将具体向大家说明本课的教学设计。

聆听着熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族骑马的动作进教室，（演示）师生共同律动，待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。这一环节的安排，就是帮助学生感受内蒙古民族的音乐风格，学生通过听、律动等形式。一定对蒙古族音乐风格有点感触，为整堂课的学习打下了一定的基础。其次，也营造出了浓郁的音乐课氛围。于是进入我的第二环节。

（二）感受大草原。

1、首先我提问导入：同学们你们知不知道我们刚才做的骑马动作是哪个民族的舞蹈动作。（学生交流，预设回答蒙古族）。

2、然后出示课件：介绍蒙古族的各种服饰以及草原、蒙古包：蒙古族是我们56个少数民族之一，他们长年在草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的，称之为蒙古包。这里我打算将草原上作为背景音乐，这样可以使学生反复熟悉音乐，为接下来的学唱歌曲做好铺垫。

3、接着介绍蒙古族舞蹈，鼓励学生照着课件上的舞蹈动作，学一学、动一动，做骑马，甩马鞭、鸿雁飞的耸肩动作）。

（三）歌唱大草原。

1、我谈话导入:小朋友们，我们一起认识了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特点，辽阔的草原给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，接下来老师为大家唱一首草原的歌，让我们一起到大草原看看（播放多媒体图片），师范唱歌曲出示课题。这里采用视听结合的形式不仅能够激发学生的兴趣，还为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。

2、然后提问：歌曲的情绪怎样？感受到蒙古族人民对草原的什么情感？讨论回答之后，我将继续根据大纲要求，采用听唱法学习歌曲，我安排了聆听录音范唱感受节拍，接着生随琴模唱、随录音演唱、歌曲接龙等几个小环节学唱歌曲，在此环节中，我让学生多次聆听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下进行，因为歌曲比较简短，所以，这样下来，他们对本首歌曲很快就掌握了。（在这一环节中，采用了模唱法及听唱法等不同的学唱方法。教学方法交替使用，充分发挥学生的主体作用，促使学生在学唱—会唱—有感情地演唱过程中进一步感受到歌曲的情绪，陶冶音乐情操，深刻体会蒙古族的风情，实现了本课的知识目标。）。

（四）体验创新，激发热情。

1、首先运用讨论法、小组合作法让学生自己创编出节奏用打击乐器为歌曲伴奏，然后进行录音，这对学生来说是一个新的体验，通过这个环节，让学生感到新奇及感到的自己的能干，使学生对上音乐课提高了兴趣，并让学生作自我评价，从中得到提高。采用自编表演动作形式进行歌表演，再由学生进行评价，体现了学生的自主性，同时也是对学生合作能力的一种培养。

2、为了拓展课堂和提高学生的学习兴趣，因此在顺利完成歌曲教学任务后，我设计了这一教学环节。我对学生说：“蒙古小朋友的歌声真好听，今天他们还要在美丽的大草原举行一年一次隆重的那达慕大会呢，现在就让我们去看一看，他们在干什么？”（这时媒体出示骑马、射箭、摔跤等画面）。

3、在孩子们带着好奇的心情下，我问：你们想参加吗？那就得多了解蒙古族，我们一起来欣赏一段蒙古族的骑马舞吧，欣赏完我又问：“你最喜欢骑马舞中的哪一个动作？你能模仿一下吗？”

4、在音乐中学生表演动作，这时我出示筷子，学生会觉得很好奇，我向学生说明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。随后我表演筷子舞，表演完一次之后，引导学生随着草原上的音乐来跳，进一步加深对歌曲的印象，通过自我展示，增强学生的自信心，培养良好的合作意识。

（五）课后延伸，资源共享（进入本课的最后一个环节）。

让学生欣赏著名的蒙古族器乐曲《赛马》、《牧歌》；欣赏耳熟能详的蒙古族歌曲《吉祥三宝》、《美丽的草原我的家》等。

总之，这节课的设计是融合律动、歌曲、表演、创编为一体的较为全面的综合课。以学生发展为前提，以“主体、创新”为主题，以“草原”为主线贯穿整堂课，充分利用多媒体教学，通过走进大草原、感受大草原、歌唱大草原、体验创新，激发热情、课后延伸，资源共享几个环节的教学，圆满地完成了本课的教学任务，落实了教学目标。

以上就是我对本节课的所思所想，我的说课到此结束。谢谢大家！

板书设计：

体验创新，激发热情。

草原说课稿

根据《大纲》要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。

1、教材分析：本课是第初一下册第四课的《内蒙草原》，本课将主要欣赏学习《草原上》和《赛马》两首民歌。《草原上》是内蒙古典型的民歌。

2、教学目标：

1）了解内蒙古民歌的特点与风土人情的关系。

2）能分辨出民族民歌的风格。

3）培养增进学生热爱少数民族音乐的情感。

3、教学重点、难点：

能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨不同民族的民歌。

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨不同民族的民歌特点。通过直观图象来了解少数民族的风土人情。

由于少数民族的民歌分布广泛，知识面涉及较广，歌曲的风格各不相同。为了能帮助学生了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯，使他们更好地掌握民歌的风格。我采用了以下的教学方法。

1、视觉图象法：少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古族人们的生活习惯，我运用电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化。

2、对比欣赏法：在了解两个民族的风土人情时，我运用画面表格形式将民族的人物作对比，将歌曲特点作对比，从而使学生更清楚的了解民族风土人情、歌曲特点。

在教学中我还运用了创设情景、兴趣引入法、感性到理性、音乐律动等方法。音乐家修海林认为“音乐审美必须要求体验到音乐的意境”，在这一课，我充分运用了多媒体教学手段，尽量让学生体验到音乐的意境，从屏幕上看到内蒙古的风土人情关系，听到民歌不同的风格特点。

本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。

1、前提测评。

这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。

1）首先了解学生对我国56个民族，知道多少？有没有谁到过其中一民族旅游？

2）然后我将会运用多媒体向学生展示课本中一些民族的风情，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。

2、认定目标。

我将口述3个目标（略）。

3、导学达标。

在这一环节中，我用感性的到理性的教学法。

2）然后我将运用视觉图象的教学法，把学生“带入”蒙古。（师一边介绍一边出示图片）出示中国版图知道位置，了解内蒙古人们的吃、穿、住、生活风俗习惯，这样能给学生一种身临其境感觉，使抽象的东西变得形象具体化。接着让他们欣赏一首具有典型蒙古风格特点的歌曲《草原上》，《赛马》。（带着问题去听）。

3）在一段长时间内的视觉图象后，为了让学生能松驰下，我将运用音乐律动法，感受蒙古风格的舞蹈。做简单的（压手腕、骑马、跺肩）动作，来调节课堂气氛，之后让学生给歌曲小结。

4）接着欣赏一段舞蹈，欣赏后让他们分组讨论。（它在中国版图的位置？对他们民族你了解有多少等等。）之后我用同样的方法进行简单的介绍风土人情。

6）最后运用表格形式对这两首乐曲的旋律、节奏等内容作对比。

4、达标测评。

这环节我将紧紧围绕学习目标、教学内容，设计了三条练习，为检测学生对本节内容是否掌握达标。

1）听辨两首歌曲各属哪一民族？

2）分辨两个人物各属哪一民族？

3）找出两首民歌在中国版图上的位置。

《草原》说课稿

《草原》这篇访问记是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。

在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。这里我向大家说的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客之特点提供了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的思想教育，实现整个教学目标。

《草原》说课稿

各位评委、老师：

大家好！

“艺术”是新一轮课程改革中一门较为综合性的课程，它集音乐、美术、舞蹈等艺术表达形式为一体，集中地对学生的艺术素养和艺术表现能力进行有机地熏陶和训练，在课程改革中具有较为特殊的地位。

《来自草原的故事》是教科版小学艺术教材第六册第七单元《民族乐器的传说》中的一个课题。

一堂课的教学目标是通过教学内容的研究和把握，依据学生的实际情况所确定的总的教学思路、教学定位的反映和教学效果的体现，包括对结果的预测和对教学环节的识制，以及在达成过程中的体现。

因此，我确立了本课的教学目标：

第一，学生在听《马头琴的传说》的过程中，认识和了解蒙古族的乐器——马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的民歌与风光，了解蒙古族人民的风俗、传说、乐器及各种艺术形式。

第二，通过欣赏歌曲、乐曲及其他一些活动，使学生对马头琴的造型、材料、音色特点有深刻的认识。本课的教学重难点是：透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。

如何才能更好地完成教学目标，达成课堂教学的时效性呢？下面，我说说教法和学法。

1、创设良好的课堂学习情境。

2、让学生搜集图文资料、欣赏歌曲乐曲、听辨乐器音色，使学生在视觉、听觉、感觉等多方面了解蒙古族和马头琴。

3、根据三年级学生的特点，用故事、律动、音乐、表演等形式让学生了解蒙古族，并以此来提高他们的艺术表现力。

4、制作教学课件，课件包括音乐、图片、歌曲、风光短片等内容，有利于更有效地达成教学目标。

根据教学内容以及小学艺术学科特点，结合学生的实际认识水平，我设计了以下教学过程：

（一）、情景导入，识马头琴。

1、播放蒙古大草原的风光短片，了解蒙古族。

2、观察马头琴的图片，了解结构特点。

3、听音乐故事《马头琴的传说》。

4、听辨马头琴演奏的乐曲和二胡演奏的乐曲。

（二）、学唱歌曲，感受音乐。

1、区辨马头琴图片。

2、学唱民歌《嘎达梅林》。

(三)、欣赏舞蹈、模仿表演。

1、认识游牧民族的蒙古包。

2、学蒙古族舞蹈。

(四)、师生互动、载歌载舞。

师生共同跳起蒙古舞，在马头琴的音乐声中结束本课。在本课的教学过程中,我将充分利用多媒体技术，想方设法为学生创设一个融形、声、画为一体的优美教学情境，启发鼓励学生思考探索，大胆表现。努力营造民主、和谐、宽松的教学氛围，引导他们在亲身体验中探求新知、体验迈向成功的欢乐，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然。

以上是我不太成熟的教学构思与设想，敬请各位评委、老师批评指正，谢谢大家！

《草原》评课稿

本学年是三年发展规划的收官之年，重点锁定“强推广，凝特色”，同时，继续深化基础学科课程改革，凸显律动课堂的特色，全面提升巴蜀课程品质。形成创造与个性共生的课程文化：课堂因学生而变、管理因学生而变、课程因学生而设。

黄老师执教的一年级唱歌课《草原就是我的家》：

一、能把知识点巧妙的与学生的生活经验相结合，这节课有一个重要的知识点就是初步了解和感知音的高低，并能结合生活中的声音听辨、感受。黄老师利用学生已有的知识进行训练，例如：生活中布谷鸟和牛妈妈的声音、小朋友和老爷爷的声音等，让学生很直观、充分的认识音的高低，不抽象。然后从生活中音的高低过度到音乐中音的高低，例如：音乐中碰钟和木鱼的声音，钢琴弹奏的音，这就符合孩子的认知规律，体现了学校“尊重”、“激发”、“共生”理念中的“尊重”，它体现了师生之间的互动，生和生之间的互动，个体和群体之间的互动，在课堂上充分调动了孩子们的积极性，体现了对孩子个性的培养。

二、抓住音乐教学的特征，激发孩子学习的兴趣，创设有趣的教学情境。兴趣是兴指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。那么怎样激发学生的兴趣呢？黄老师利用《我是人民小骑兵》的故事，主人公小巴特去草原上当自愿者，为牧民们放牧、帮牧民们挤羊奶等活动去触动孩子们的心灵。

三、教学细腻落实，为了建立学生音的高低的概念，老师从生活中音的高低到音的高低再落实到歌曲中音的高低，不停的和孩子们一起用探究、寻找的方法，通过手找音的高低，童谣，体现了教学的循序渐进，以学生的能力定教，注重学生的思维方式，让学生的玩中学，学中玩。

四、教学环节非常清晰，整个课堂结构从探知、创设情景、设疑，给孩子一个探究问题的空间，把学习的权力下放给学生，在这个过程中不断的去认识音的高低，最后达到了“共生”，孩子们能够有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不仅学会了音乐知识，而且体会了音乐带给孩子们的美感，达到了教学目标。

五、教态自然大方。老师的教态亲切、大方、自然也是这节课一个重要的因素。

在教学案活动的整个过程中，黄老师积极投入，深入思考。在设计时，把教学重点，难点，教学探究过程，教与学思路和师生双边活动等进行精心设计。教学思路清晰、循序渐进的、符合儿童认知规律。明确在课堂中主要解决学什么、怎样学，全方位地构建强化师生间的交流，真正促成了教师专业化的成长。

《草原》说课稿

一、教材分析：

2、教材简析：这篇课文按作者进入草原后所经历的事情为顺序，记叙了作者第一次访问内蒙古草原看到的景色，以及受到蒙古人民热情欢迎的情景，赞美了草原景美人更美，作者非凡的文笔给了我们美的享受。

本册第二单元的训练重点是体会句子含着的意思，第五单元的训练重点是“阅读要有一定的速度”而本课是第四单元的第一篇精读课文，所以本课不仅起着继续培养学生理解品味句子的能力而且要注意阅读速度的训练，同时继续巩固小学阶段所安排的其它重点训练项目。

3、教学重点、难点：根据单元训练重点和本课内容的编排，我把教学重点确定为借助文字，展开想象，再现情景感受草原之美和“蒙汉情深”，而品味理解句子的深刻含义，体会比喻、拟人的妙用则是教学重点又是教学难点。

二、教学目标：

结合本课的特点和学生的身心特点，特制定三维教学目标如下：

1、认知目标：

（1）、学会本课的生字新词。

（2）、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

2、技能目标：引导学生透过文字，借助想象，入情入境感受草原的景美，人美及文章的语言美，进一步培养学生的想象能力，审美能力和语言感悟能力。

3、情感目标：体会到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，感受蒙汉两族人民间的深刻情意。

三、教法学法：

“授之以鱼，不如授之以渔”，无论是教或学，只要掌握了切实可行的方法，就会取得事半功倍的效果，这篇课文文笔清新，语言优美，在教学时要抓住一个“美”字真正体现“教师为引导，学生为主体”，放手让学生通过“小组合作自主学习”的方式去感受美，欣赏美，领悟美，进而去表现美，这也是我要教给学生的方法，此外，我还采用读议法、表演法并配以多媒体课件，让学生打开心窗，放飞想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。

四、教具准备：

草原风光美不胜收，可是大多数同学却没有身临其境地感受过，所以在上课之初我将展示草原风光片并配以胡松华演唱的《草原上升起不落的太阳》，吸引学生的视听，让学生入情入境，为理解课文做好准备。

五、教学程序：

语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在教学过程中我们要强化学生的自主学习意识，使其得到个性化的自主发展，基于以上考虑，本篇文章的整体设计将分以下两个环节进行。

（一）自读自悟，合作探究，赏景析文。

（二）师生互动，体情悟道，内外沟通。

下面就具体谈本课的教学设计：

（一）自读自悟，合作探究，赏景析文。

《草原》是一篇文质兼美的文章，其中蕴含着丰富的自然美和社会美的因素，我将在教学中融入美育，使课堂教学按照美的规律运做起来，从而增加语文教学的形象性和生动性，更有效地发展学生的形象思维和创造力、所以本节课我将分以下几个层次进行教学。

1、创设情景，自主表达。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住”，的确，好的开始是课堂成功的一半，所以上课伊始，我就巧妙地利用多媒体课件向学生展示迷人的草原风光并配以胡松华的《草原上升起不落的太阳》，学生通过这样的视听感受，心神一下子进入了那广阔无边，蓝天碧野的大草原，我将不失时机地导入：“今天，我们就和作家老舍一起去感受草原美丽迷人的风光”。这样的导入以美的氛围一下子就唤起了学生对美的向往和求知的渴望。

风光片播放完了，眼前的画面停止了，学生脑海中的画面却还在流动，他们嘴里感叹不已，眼中流露出无限向往，心中充溢着对美的深切感慨。此时此刻学生的头脑就像急待点燃的火把，我趁热打铁：“同学们，刚才足不出户就欣赏了草原的迷人风光，那现在你能不能试着用自己的语言描述一下你刚才的所见所感。”一针催化剂，激活了学生的想象力和创造力，学生个个磨拳擦掌，跃跃欲试，站起来就可能是口若悬河，滔滔不绝。他们的描述中可能会有绚丽的色彩，动人的声音，为了使语言美起来，他们还可能运用比喻、拟人的修辞，但学生的表达能力毕竟是有限的，尽管学生的语言是经过揣摩加工的，是饱含感情的，但他们已不能再现出风景的美，然而学生却在这样的过程中进行了情境再现，搜集信息，整合语言，勇敢表达，有力地强化了学生的语言表达能力和自主意识。

2、合作探究，赏析语言。

在学生意犹未尽之时，我也参与其中，有感情地背诵出课文第一段，学生听后，两相比较谁优谁劣，不言而喻，学生在感受到这种差距后可能心里首先会愧疚，自责，继而涌起无穷的动力会产生：“我也要写出这样的好句子”的想法，至此，学生的学习内驱力被充分地调动起来，我将引导学生以自己喜欢的方式朗读课文，体会作者语言的妙处，自己品味后和组员交流一下各自的感受。让学生在自主思考，合作探究的基础上赏析语言，进入学生讨论范围的句子可能会有“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花”等，学生可能会体会到这句话给人的感觉是色彩鲜明清新秀丽，它还运用了比喻的修辞，使语言更生动更形象，学生还可能会展开想像，向老舍先生学习用自己的比喻句重新描述这样的美景。无论如何学生在这样的思维碰撞中学会了学习，学会了创造，更学会了倾听，接纳，欣赏，学会了与他人相处的艺术，使自己具有一定的亲和力，逐渐形成团队合作精神。

3、虚拟角色，师生互动。

语文学习是一个充满生命活力的综合实践活动，“一千个观众含有一千个哈姆雷特”学生对文本多样化的理解集中体现了学生主体性的确立，为了进一步强化学生的自主意识使其学习方式由传统的接受式转变为探究式和合作式。我将在这一环节中，与学生互换角色，向“小老师们”质疑，寻求帮助。长期的师道尊严早已在一定程度上闭塞了学生的言路。为了使学生以轻松的心态快速地入情入境，在确信学生完成了第二个教学层次的学习任务后，我将故作焦急地说：“唉呀，各位大师们都已经大彻大悟了，可我还有几点疑问，还要请你们多多赐教呀！“真诚的求助，诙谐的语言，搞笑的动作，一下子让学生的表现欲望和乐善好施的本性，自然而然地进入虚拟的教师角色，他们会满眼热情，一脸期待地望着我这个“大学生”心里却积极快速地整合着刚才合作交流所获得的信息，我话峰一转迅速质疑“文中的渲染，勾勒有什么区别，如何理解？”问题一出可谓是一方呼唤，八方响应，可能有的同学会用联系上下文的方式帮我解释，还可能有的同学会搬来字典或其参考书去见证他的答案的正确性，美术兴趣小组的同学还可能到黑板前寥寥几笔，把两者的区别形象地展示给我，不管怎样我尊重学生的不同见解对于他们的热心帮助，我都将回报以诚挚的谢意，无限的感激，甚至可以将佩服之情溢于言表，我会说；“谢谢，谢谢，面对既热情又聪明的你们我可真是有点自叹不如呀！”凡此种种无疑都是对学生的极力肯定，学生听后眼睛会更有神，笑容会更灿烂，思维会更活跃，表达欲望会更强烈，必将以更高的热情投入到下面的解疑过程中，我还将适时地提出问题，如文中说：“空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”等问题，让学生积极参与，充分展示个人风采，使其个性得到张扬，心智逐步健全。这样为学生提供了积极参与于课堂教学的机会，让学生敢想，敢说敢问，促使学生形成健康的学习心态。在这个过程中我和学生之间实现了动态的信息交流彼此形成了一个真正的学习共同体，学生做为学习的主人，以平等的身份参与教学，在愉悦交往中缩短了师生的心理距离，使他们都能在教学过程中得到多方面的发展，使课堂教学成为学生进行创造性学习，教室成为创造性传递的最好场所。

4、入情入境，熟读成诵。

读可以：显形，激趣，动情，启智，育人。”

可以变乏味的语言符号为鲜活生动的画面，在本步骤中我将引导学生识自己喜欢的方式，有感情地朗读课文，使之见于书，入于耳，发于心，出于口，口，眼、耳、脑，并用，以达到建立语感而融会贯通，心领神会而产生情思共鸣的目的。

（二）师生互动，体情悟道，沟通内外。

语文教学应使语文学科的工具性和人文性有机地统一起来，所以在教学过程中，我们不仅要引导学生体会文章的语言美，意境美，更要引导学生去挖掘去感受文中的人性美，使学生在学习知识的同时受到一次次健康的心理教育，逐步形成其健全的人格，最终成为德才兼备的人。鉴于此，本课有以下几个层次组成。

1、设置情境，激发兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”恰当的语言不仅可以激发学生的真情，也可以激发其情趣，使学生产生浓厚的兴趣，所以在上课之初，我巧设如下情境：“各位好，我们朝阳旅游行社开发一条新郑至内蒙古的旅游专线，因为拓展业务的需求，特招小小导游员3名，如果您有意可参加我们马上就要开始的面试活动，用自己喜欢的方式介绍一下内蒙古草原的迷人风光”。此语一出，群情激越，学习热情高涨，学生一下子就被这个充满了趣味挑战的活动吸引住，开始回忆梳理上节课的知识，经过加工再创造就成为他的导游词，然后娓娓到来，这样不仅复习了旧知，而且培养了学生的语言表达能力以及竞争意识，把学生的注意力完全吸引到课堂上来，当然为了下个教学程序的需要，我只录用1至2名导游员。

2、以趣促读，以说助解。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力将被极大地激发起来，产生极强的学习动机，在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧，所以在学生意犹未尽之时，我趁热打铁，以“时间仓促，未完成招聘任务”为由，决定给学生准备时间进行第二次面试机会，不过这次将测试题目变为介绍内蒙古风情，那些在第一轮面试失败的同学会有一种绝处逢生之感，必将以更大的热情投入其中。学生通过自主学习，小组协作的方式，在自读自悟，小组交流，融合修整，激情介绍的过程中理解课文，了解内蒙古的民族风情，让学生在协作竞争的氛围中体验到学习的快感和成功的喜悦。

3、整合信息，体会深情。

至此，学生对课文已经有了整体的认识，但他们所获取的信息还处于游离状态，他们对于课文的理解还处于“只可意会不可言传”的朦胧状态。古人云：“不愤不启，不悱不发。”我将在此环节中巧设问题引导学生化零为整，体会深情，我会问“蒙古人民是在什么样的日子里会这样的表现，学生一语道破是在欢迎贵宾时。让学生通过自主思考，小组讨论，全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次经历了什么？学生在我的引导下可能会概括为“热情的远迎，激情的相见，盛情的款待，深情的话别。”这样学生不难发现课文着力表现的是蒙古同胞的热情、淳朴以及蒙汉两族人民的深情厚意，而对于“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解则是水到渠成。

4、总结写法，指导写作。

在教学过程中我发现学生写作时笔墨过于分散，不能很好地围绕所确立的中心组织材料，针对这种情况我特意这样问：“你从哪些具体描写中体会到蒙汉两族人民的深情厚谊？说说你的理由。”学生动手划，动口说，学生自己找，组内议，全班谈，进一步加深对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草斜阳”的理解，同时也让学生逐步明白只有围绕所确立的中心选材，组材，才能有力地表现中心。当然还可以借助一些表现手法，如本课所运用的比喻，拟人等修辞，使文章的语言显得生动形象，鼓励学生在自己的写作实践中去借鉴本课的写作特点，逐步提高自己的写作能力。

5、以读促解，升华情感。

要想让学生把作者的认识转化成自己的认识，把作者的感情转化成自己的感情，就必须设法使学生的心态化入言语角色，同步进入语言所描绘的感情氛围中，正是所谓的“作者胸有境，入境始与亲”所以在这一环节中，我让学生采用自己喜欢的方式来诵读体现蒙汉两族人民深情厚谊的句子和自己喜欢的句子，让学生入情入景，以巩固学生对课文的理解升华学生的感情。

6、拓展视野，共享资料。

陶行知说：“教育孩子的奥秘在于相信孩子和解放孩子”鉴于学生的认知能力，求知欲望和我们所处的信息环境特点，我在课前要求学生充分开采身边的信息资源，搜集有关民族团结的资料，使学生探究的过程中分析，比较，选择，培养了学生搜集事整合信息的能力，全班交流进一步拓展孩子的视野，让学生真正体会到“五十六个民族是一家。”

当然，一堂好课的结束是课外阅读的开始，我将鼓励学生继续搜集自己感兴趣的与课文内容有关的资料，以进一步扩大学生的视野。

至此，本节课的六个教学层次全部结束。

以上几个方面是我在设计本课教学时的基本思路，在教学过程中，我充分相信学生，正确估计学生，扶中有放，让学生最大限度地参与到获取知识的过程中，通过自主控究，小组合作，最大限度地体会到学习的无限乐趣，成功的快感，及合作中竞争的妙处，不断加强学生的自主意识，探究能力，协作能力。

六、板书设计：

深                           深情的话别。

板书简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。

七、新课程理念和诱思探究教学理论的体现：

我设计本课的基本理念就是：“变教为诱，变学为思，让学生在自主，合作，探究的过程中最大程度地获得美的体验”，这样的理念也很好地体现在教学过程中如在让学生介绍草原风光和民族风情时，设置小小导游员面试活动，创设了情景交融的氛围，也形成了一个教学情意场，让学生回归生活，联系实际，感受到学习的乐趣，充分体现了学生的主体性。

此外，在教学中实施赏识教育，运用赞赏性语言、眼神、神态和学生交流，达到心有灵犀一点通的激励效果。

再有，建立评价机制，体现“以学定教，教是为了学”的导向，把关注学生在课堂中的表现作为评价的主要内容：小组互评，学生互评，合作探究中的行为表现，参与热情，情感体验和创造性成果，使评价具有个性化，多元化，人文化的特点。

在教学实践中，我切实地领悟到：赞可夫的话；教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会高度有效，”因此，我相信这种自主合作，探究的学习方式，一定能使学生创造性地，自主学习，这是学生发展进而也是教学发展的根本。

《草原》评课稿

吴老师本堂《草原人家》一课，许多地方值得我学习。

第一、本堂课吴老师有四次让学生朗读，有个体的读，也有齐读；有重点知识板块的读，也有补充材料的读。通过朗读的方式不仅可以加深学生对知识的记忆，也丰富了教学的手段。

第二、吴老师继续坚持她一贯的“小组合作竞赛法”，将重点（也是难点）知识通过这样的方式开展教学并落实。比如：探究“马赛人为什么要在赤道南北两地不停地来回迁徙？”她结合课本知识提供“非洲地图”和“非洲降水量柱状图”，有效的资料更有助于学生探讨和解决问题。

第三、辅助资料使用的精准。课堂导入的环节使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全体学生包括听课老师的注意力，很快就进入主题。还有像“非洲地形图”“非洲气候图”“降水量柱状图”，在分析每个问题时运用的都很是到位。

我们一直都说课堂要“有效”，吴燕连老师这样的课堂我觉得就是有效的课堂。

《草原》说课稿

各位领导、老师：

您们好！下面我将《草原》一课的教学设计向大家做一汇报。这是一篇叙事散文，着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

1 、使学生了解祖国的内蒙古大草原景色美丽，感受到兄弟民族之间的深情厚意。

2 、领悟课文具体描写景物的一些方法。

3 、有感情的朗读课文，指导学生背诵第一自然段。

4 、培养学生小组合作学习的能力。教学重点：体会蒙汉人民之间的深情厚意。

难点：体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃。

1、 围绕教学重点设计教学环节。 我以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话中的“何忍别”作为教学的突破口，把体会草原一碧千里、生气勃勃的美景与感悟蒙汉之间的深情厚意有机的结合起来，设计教学环节，以避免逐段逐句的烦琐分析。

2、 精选教学策略，引导学生自读自悟。学习“天涯碧草”这部分内容时，我力求通过多层次的读，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。首先引导学生抓住“一碧千里，而并不茫茫”这个重点句自读课文，初步感悟语言；然后通过同学交流、看古今草原的对比图片、教师导读、配合风光片段和音乐朗读等手段深化感悟，欣赏品味语言；最后在练习背诵的过程中增加积累，发展语感。

3、创设良好的自主学习情境，培养语文综合能力。文中的叙事部分是教学的重点， 在“读、画、批”的自学基础上开展小组学习。四位成员共同选择适合本组的、能最大限度的表现蒙汉情深的汇报方法，如感情读、抓重点词句说、讲故事、想像描述等等，而且学生还可以边说边播放老师准备好的课件或展示自己搜集的资料以增强汇报效果。小组成员在这一系列的活动中，锻炼了语文综合能力。

4、使用现代化教学设备，体现教学手段的最优化。 体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃是本课的难点，为此我制作了课件，通过解放前草原的荒凉景象与解放后六畜兴旺的繁荣景象做比较,通过观看草原风光片段，通过配乐朗读，学生如同置身于草原之中，一种愉悦的、对草原的热爱之情在学生心底油然而生。

5、自己选择作业，加强课内外联系。在布置作业时，我力求体现课内外结合。必做作业是根据教材要求制定的，主要涉及基本知识和基本技能方面；选做作业是根据教材的题材、体裁等方面向课外延伸，学生可根据自己的兴趣选做，使他们 “得法于课内，收益于课外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之处，敬请指正。

草原说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我是小学语文组x号考生。今天我说课的题目是《草原》。下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四大板块来进行我的说课。

首先，说教材。我将从教材简析、教学目标、教学重点、教学难点四个方面来说教材。

《草原》是人教版五年级下册第一组的一篇精读课文。作者是老舍先生，这是一篇叙事散文，记叙了作者第一次访问内蒙古陈巴尔虎旗的经历，描绘了草原的自然美景和主人的热情好客，表现了蒙汉情深。作为本组课文的首篇，对本组课文的教学具有示范引领作用。

语文课程标准指出：语文课程的任务是全面提高学生的语文素养。再根据第三学段的目标要求，我将从三个维度确立教学目标：

1、知识与能力目标：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文；

3、情感态度价值观目标：感受草原的美好风光及风土人情，体会蒙汉情深的深厚情谊，激发学生了解西部的兴趣。

根据课文特点及学生认知水平，我确定教学重点是感受大草原的美好风光和风土人情。难点是：体会含义深刻的句子，激发学生热爱西部的情感。

教学有法，但无定法，贵在得法。选择教法学法必须遵循课标、教材特点及学生的认知水平，因材施教。我所教的五年级学生已具备一定的抽象思维能力和自学能力。

为此，我将采用引导点拨法、多媒体辅助教学等教法展开我的教学。在学法的选择上我将引导学生采用朗读感悟法、合作探究法等学法学习。

各位评委老师：接来下我将重点说说我的教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将从五个环节展开教学：

（一）激趣导入，揭示课题

（二）初读课文，整体感知

课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。为此，我将按排同学们选择自己喜欢的方式阅读课文，边读边思考：文章是按怎样的顺序来写的？同时在读的过程中对自己喜欢的句子或有疑问的句子勾画出来，并做好批注。待学生阅读完毕，再将学生分成若干小组交流讨论汇报，教师随机点名学生回答，适时点拨进入下一环节教学：

（三）研读品析，体会情感

课程标准指出：阅读教学应着重培养学生的理解、感受、欣赏、评价的能力。为此，我将安排同学们再读课文并思考：作者是从哪些方面描写草原之美的？阅读完毕，点名学生回答，现有学生自评反馈，教师再做总结。随后，教师通过多媒体出示文章重点句子，让学生朗读感悟，如：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。学生朗读感悟后，同桌间交流体会和感受，教师适时加以引导点拨。这样设计的目的是基于课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式的体现。

（四）总结全文，深化巩固

经过前几个环节，对课文的分析学习，教学进入了总结阶段。在这一环节，我将通过多媒体播放大草原录像。播放过程中要求学生观看，看后结合课文内容谈谈感受。这一设计能从视觉上加深学生对课文的理解。

（五）布置作业，课外延伸

一堂课的结束，并不意味着学习活动的完结，而是应当以此为新的起点，激发学生再次学习的热情，为此，我将本课的作业设计为：

1、抄写文中自己喜欢的优美词句。

2、背诵课文第1、2自然段。

各位评委老师，以上就是我的教学过程安排，下面我将说一说我的板书设计：

好的板书是教学的导航图，根据作者写作思路。我将在黑板板书：

自然风光

风土人情

这样设计的板书形象直观，简明扼要，有利于学生理清文章思路，对学习具有促进作用。