人教版五年级语文第二单元复习教案大全（17篇）

在编写教案时，教师应该注重培养学生的思维能力和实践能力，促进他们的全面发展。以下是小编为大家整理的五年级教案素材，供大家参考和学习。

五年级上语文第二单元作文

2034年的我，已是一家公司的总经理，可以说是日理万机啊!好不容易有几天空闲，于是我决定回家乡去探望亲人。

我坐着磁悬浮列车，走在回家的路上，我的心跳加速。一想到马上就能见到离别已久的家乡，能见到阔别多年的亲人、朋友，我的心就激动不已。

不知不觉我的眼前浮现出了二十年多前的家乡：街道拥挤、狭窄，楼房低矮破旧，随处可见垃圾;奶奶家的乡村公路凸凹不平，行车十分困难。

“嘟——”一声鸣笛，让我如梦初醒，列车到站了。一下车，我便看见两个金灿灿的大字“长阳”。坐着宽敞豪华的大巴回县城，沿途的变化使我惊讶。街面上干干净净，宽阔的公路上车辆川流不息，一座座漂亮的新楼鳞次栉比，中外游客来来往往……眼前的一切让我感到仿佛走进了美丽无比的大都市。

不一会儿，我走进了家门口的红色小凉亭。只见凉亭四周有许多花草树木，高大的树木为人们撑起一片凉荫。人们在这里尽享大自然的恩赐，有的坐在树荫下的石椅上下棋，有的在树荫下聚精会神地打太极，还有的小朋友在凉亭四周嬉戏、玩耍，他们都沉浸在欢乐之中。突然，我的脑海里闪过一个影像：小时候，我也与小朋友们一起在这里骑车、嬉戏，自由自在、无拘无束……打开尘封的记忆，里面装满了快乐，也不由得想起了昔日的朋友。

我爱我的家乡，无论走到那里，我都会惦记着它。

第五六单元复习五年级语文教案

1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

对文中“线索”的理解。

一、题目入手，初度课文，理清文章脉络。

初读课文，回答问题。

（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？

（2）你对课题是怎样理解的？

（3）这篇文章的线索是什么？

二、围绕线索，深切领悟。

1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的？

3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？

4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？

[通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]。

三、提炼中心，悟情明理。

1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？

2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？

3、你如何理解信任和被信任这个问题？

四、拓展延伸。

生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。

[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]。

五、体会文章的写作手法。

1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？

2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？

四、作业。

缩写《信任》。

第五六单元复习五年级语文教案

本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进行梳理，列习作提纲；再根据提纲分段叙述，把重点写具体；最后互换习作，提出修改意见，修改习作。

1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。

2、梳理想象到的场景或事件，仿照例子列习作提纲。（重点）。

3、按照提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的热爱之情。（重点）。

4、互相提出修改意见，认真修改自己的习作。

教师准备：制作多媒体课件、准备范文。

学生准备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。

1课时。

一、新旧对比，激发兴趣。

1、激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——（课件出示二十年前的家乡照片。）你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。（课件出示现在的家乡照片。）这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！

2、过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。

3、导入：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！（课件出示问题。）再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。

设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。

二、明确要求，指导选材。

1、引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。

2、过渡：同学们，《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢？（板书：写什么）请同学们打开课本，自己读一读习作要求。

设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际。此环节的`设计旨在帮助学生选材，并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造。

三、举例指导，启发想象。

2、教师以“街道”的变化为例，指导学生展开想象。

（1）现在的街道给你什么感觉？怎么形容？

（2）二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。

3、继续启发，拓宽学生思维：还有哪些变化呢？

（1）小组交流自己最感兴趣的变化。

（2）全班交流，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说具体，使自己的想象更丰满。（注意引导学生进行“合理、具体”的想象。）。

设计意图：教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从此入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。

四、列出提纲，理清思路。

2、讨论交流：如何列好提纲。

3、交流总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。

4、集体交流，适当修改，教师适当指导。

设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节，重在让学生在模仿的基础上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。

五、动笔写作，完成初稿。

1、根据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。

2、教师巡视，并对习作有困难的学生做个别辅导。

设计意图：学生在作文的过程中一定会遇到困难，教师的巡视就是要对遇到困难的同学进行启发指导，帮助他们遣词用句，把作文写得生动具体。

六、展示作文，交流评点。

1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的习作初稿写得更完美。

2、邻座交流：与同桌或邻座交流作文，提出建议。

3、小组评议：大家把作文交流一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的习作富有个性，推荐优秀习作在全班交流。

4、全班点评：小组评议，每组都评出优秀习作。展示佳作，共同评析，互相学习，共同提高。

设计意图：引导学生学会在交流中聆听，在交流中学习，在交流中分享。通过交流，提修改建议，思考如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取长补短，提高写作能力。

第五六单元复习五年级语文教案

1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

3、积累咏月的诗词。

培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

培养丰富的联想、想象能力。

1、利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

1课时。

方法指导：

1、让学生结合自己对诗句意思的理解，来想象诗的意境意、体会诗的主旨。

2、学习赏析诗歌的方法，来赏析“明月之诗”，培养独立鉴赏诗词的能力。

3、学会对关于明月进行美的想象和描写。

5、诵读、默写故事是积累古诗的重要方法。

（一）导入。

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》。

1、我会读这首诗：

2、我会边读边想象这首诗所描绘的美景：

《十五夜望月》赏析。

在唐代咏月的篇章中，这是较为的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的'环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

我要补充的是：

“__”字用得好，好在：

“__”句写得好，表达了。

（三）诵明月之诗。

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练。

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结。

你认为这堂课好不好？说明原因。

（六）诵读此诗，比赛默写。

第五六单元复习五年级语文教案

1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。

2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

多媒体课件。

1课时。

一、谈话激趣，走近古诗。

1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗?(指名吟诵两至三首古诗)。

2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗?(齐背)，诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗?(学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味)。

二、导入新课，揭示课题。

1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》(板书课题)，齐读诗题。

2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”

3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

4、质疑：作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗?

课件出示《石灰的.自述》，引导学生了解石灰的相关知识。

三、初读古诗，抓字眼，明诗意。

1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。

2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。

3、范读，明确节奏。

石灰吟。

千锤/万击//出深山，

烈火/焚烧//若等闲。

粉骨/碎身//全不怕，

要留/清白//在人间。

4、指名读，要读出韵律美。

5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。

集体交流：(预设)。

(1)“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”(板书：千锤万击、烈火焚烧)。

煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”(板书：粉骨碎身、清白留世)。

清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

三、再读古诗，品悟诗情。

1、讨论交流：读1、2两句你想到了什么样的情景?“千、万”说明次数多，这个词说明了什么?(抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景)。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质?(不怕磨难、不畏艰险)齐读1、2两句。

2、过渡：石灰还受到了什么磨难?读3、4两句，这时你看到了什么画面?这两句写出了石灰的什么特点?(勇于献身、清白留世、洁身自好)齐读3、4两句。

3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的尊敬。

四、三读古诗，升华情感。

1、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?(他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲)齐读全诗，读出赞扬之情。

2、于谦是个怎样的人呢?(出示于谦生平事迹)了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。

(1)(出示)于谦：明代的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。这样的人值得我们景仰吗?齐读全诗，读出景仰之情。

(2)(出示)正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。

此时，于谦后悔了吗?他会对自己说些什么吗?引读第3、4两句。

(3)(出示)于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。

看到这儿你有什么感想?于谦的一生正像他诗中写的一样：(引读全诗)。

3、这样的古诗就叫言志诗，诵读古诗，并试着默写。

五、总结拓展，布置作业。

1、小结古诗意境，对学生进行情感教育，深化对古诗及诗人的认识。

2、补充阅读于谦的《入京》以及郑燮的《竹石》。

六、板书设计。

石灰吟。

千锤万击不怕磨练。

烈火焚烧清白留世不畏艰险。

粉骨碎身勇于献身。

人教版五年级语文第二单元复习教案

五、我会用下面的部首写字。

刂女。

礻忄。

六、填一填。

()的果实()的旗帜()的鸽子。

()的乐曲()的祖国()的风景。

()的节日()的棉花()的雪毯。

七、我会选字填空。

铺披飘。

1.冬天，天上()着雪花，地上()着雪毯，树上()银装，到处一片洁白。

成城。

2.今年暑假我和爸爸妈妈一起游览了世界闻名的长()。

3.我们的()长，离不开父母的和老师的培育。

洋扬。

4.五星红旗在校园的上空高高飘()。

5.北京立刻成了欢乐的海()。

八、读句子，填标点符号。

1.我是英华小学的学生()。

2.这件事你是怎么知道的()。

3.我们的学校真美丽啊()。

4.孩子们玩得可高兴了()。

九、给下面的句子排列顺序，使它成为一段通顺的话。

()我们沿着弯弯曲曲的小路往上爬，一口气爬上了山顶。

()秋游那天，老师带我们去爬山。

()那次秋游磨练了我们的意志。

()我们站在山顶往下看，行人小得像蚂蚁，汽车只有火柴盒大小。

()天快黑了，我们慢慢地往山下走去。

小学五年级语文分单元复习教案

万水千山：这里的千、万都是泛指，形容山无数，水无数，隐含着困难多、艰险多。

等闲：平平常常的意思。

逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。细浪：小浪花。

磅礴：气势雄伟，这里指山势高大、险峻。

走泥丸：小泥球在脚下滚过去。云崖：高耸入云的山崖。

尽开颜：全都是喜笑颜开。

开国大典：开，创建。典，典礼。创建国家的重大典礼。

擎：举。

排山倒海：推开高山，翻倒大海。形容来势凶猛，力量强大。

就位：到自己应到的位置上。

肃立：恭敬、庄严地立着。瞻仰：恭敬地看。

情不自禁：感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。

踌躇：犹豫不决的样子。

夜以继日：以，用来。用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。

操劳：课文中指费尽料理（事务）。

端详：仔细地看。

磅礴：雄伟等闲：平常徐徐：慢慢汇集：汇合飘拂：飘动。

欢跃：欢腾雄伟：宏伟慰问：慰劳眷恋：留恋繁忙：忙碌。

尊重：尊敬踌躇：迟疑耽误：延误诚恳：恳切拘束：拘谨。

端详：打量。

寒：暖细浪：巨浪开颜：愁眉完毕：开始肃静：喧哗。

汇集：分散活泼：文静启动：停止繁忙：清闲尊重：轻视。

踌躇：果断集中：分散诚恳：虚伪拘束：随便。

数学五年级第二单元教案

1、理解小数除法的意义。

2、掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

（二）能力目标：能够在情境中发现问题、提出问题，在观察比较的过程中感受小数除法的异同，能够与他人合作交流解决问题。

（三）情感目标：经历探索小数除以整数（恰好除尽）计算方法的过程，体验获得成功的乐趣。

小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

商的小数点与被除数的小数点对齐。

探究、交流、引导。

一、导入新课，创设情境。

1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？

2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？

3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：11、5÷512、6÷6。

引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数。）。

师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。

二、探索新知，解决问题。

1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的.牛奶单价。

2、学生交流讨论，教师巡视指导。

3、教师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？

引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。

4、理解算理。

5、引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐。

6、学生尝试计算，教师巡视指导。

三、巩固练习，拓展延伸。

1、完成教材第3页练一练第1题。

集体订正。

2、我是小小神算手。

20、4÷496、6÷4255、8÷31。

引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的，都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。

3、完成教材第3页练一练第4题。

教师巡视指导。

四、全课总结。

今天你有什么收获呢？

甲商店牛奶每袋多少钱？乙甲商店牛奶每袋多少钱？

11、5÷5=2、3（元）12、6÷6=2、1（元）。

五年级语文复习课教案

1、熟读课文，了解故事内容。

2、从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

使学生明确看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后再作出决定。

通过学习，了解故事内容，明确课文要告诉我们的道理，引导学生学会全面、长远地看待问题。

一课时。

一、谈话导入。

教师：今天我们一起来读一个故事，故事的名字叫“两个农夫”。

二、自由读课文，了解故事内容。

1、教师指导：将课文读通、读顺，明确课文主要讲了一件什么事？

2、学生自由读课文：教师巡视，及时了解学生读得情况。

3、小组内汇报交流：课文主要讲了一件什么事？

4、全班交流。

5、评价总结：这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己的角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的后果。

三、再读课文，练习讲故事。

1、再读课文，把握文章的故事情节。

2、小组内讲故事。

3、指名讲故事。

4、师生评价。

四、深入理解课文内容。

1、教师谈话：这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？

2、默读课文独立思考。

3、小组内讨论。

（教师引导：可以提示从文中的中心出发来提出建议，提出的建议应该是双方都能得到利益，而不是文中结果。）。

4、全班交流。

（教师应该尊重学生的思考结果，可以作适当引导。）。

五、写出你的建议。

1、根据讨论中大家提出的`意见，分别给两个老农提建议，然后写下来。

2、学生练习。

3、教师巡视指导。

六、学习“阅读小提示”

1、指名读“阅读小提示”内容。

2、师生共同交流自己的理解、看法。

两个农夫。

一个老农卖牛和饲料（物价上涨）遭窃送命要全面考虑。

另一个老农卖牛和饲料（牛半价）遭瘟疫杀牛长远打算。

五年级语文复习教案

这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的结果。

1、通过这个故事，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶然的因素。

2、理解课文的内容，积累本课中的佳词佳句。

抓住人物不同的心理特点，引导学生揭示看待问题，处理事情。

放手让学生自学本课，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，哪里有不懂的地方，针对学生的问题教师相机的进行指导，引导学生通过小组讨论展开讨论：买牛者和卖牛者还应该想到什么？用个农夫提建议的方法写一写。

多媒体课件、朗读课文。

1课时

一、复习：

1、背诵古诗两首。

2、默写两首古诗。

3、说一说

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。

2、说说你初读后有哪些收获和疑惑？

三、理解课文

1、画出两个农夫买牛、卖牛的原因。

（1）你认为他们的想法合理吗？为什么？

（2）后来又发生了什么事？你从中受到什么启发？从书中划出相关的语句，感情读读，将自己的感悟可以写在旁边。

（3）这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？

小组讨论，集体交流

2、围绕着文章的中心：通过这个故事，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶然的因素。

抓住关键的词语，人物的语言来理解体会。

四、发散思维

卖牛者和买牛者还应该想到什么？（提示：从双方都能得到的利益提建议）

小组讨论交流

五、学生总结本节课的收获。

将你的建议写下来。

两个农夫

卖牛者

买牛者

五年级数学八单元总复习教案

本单元的复习包括本学期所学的主要内容：因数和倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法、空间与图形、统计。

根据这一册教材内容涉及面广，基本概念多，很多知识都是今后进一步学习的基础知识等特点，必须根据不同的内容采取不同听复习方式，针对不同的学生采取不同的措施，使学生对本册概念，计算方法和其它知识更妈地理解和掌握，并把各单元的内容联系起来，形成较系统的知识，使学生计算能力和解决实际问题能力得到进一步的提高。

课时安排。

1、因数和倍数1课时。

2、分数的意义和性质1课时。

3、分数的加法和减法1课时。

4、空间与图形1课时。

5、统计1课时。

6、期末综合实力评价1课时。

五年级语文第二单元课本复习要点

语文五年级第二卷复习计划

时间过得可真快，从来都不等人，又迎来了一个全新的起点，写一份计划，为接下来的学习做准备吧！好的计划是什么样的呢？下面是小编收集整理的语文五年级第二卷复习计划，欢迎大家分享。

这个班有44名老学生和8名新生。学生的语言水平处于两极状态。有的学生基础扎实，学习自觉，努力学习，成绩优异。有的学生基础薄弱，学习懒惰，课堂纪律差，八卦，心不在焉，成绩差。这个班学生的普遍情况是写作和表达能力差，基础知识学的东西记不住。但是，如果长时间不复习，就会忘得一干二净，读书没有深度，只看表面，无法深入思考。语文素养基本欠缺，分析问题、解决问题的能力不够。有些学生不熟悉汉语拼音的声母和韵母，不会拼拼音。遇到答题卡上的第一个大问题，看拼音一个字都写不出来。

(1)单词、短语和句子。

1、单词。

我能识别单词表(1)中的200个新单词，并在单词表(2)中勾画出150个新单词。

训练的形式是:听写；看拼音，写单词；同音字和相似字的辨析；复音构词等。

注意:(1)词汇中同时出现的两个新词组成的词，如害羞、咀嚼、欺负、柑橘、咆哮、嫉妒。

(2)容易写错和混淆单词。尹，裙子，外表，清晰，痛苦，愚蠢，傲慢，凝视，村庄，墙，深，休闲，小屋和祈祷。

(3)注意书写正确规范，卷面整齐。

2.话。

(1)能够准确地阅读、书写和听写每组“单词清单”中的单词。

(2)能写同义词和反义词。

(3)四字词。

(1)正确记忆本学期学过的成语，完成单词，根据意思写出成语。

(2)把握好这学期的两个成语故事:雪中送炭和木中有木。

(3)随着时间的推移，记住描述人物精神品质的成语和描述人物的词语。

(4)能写固定格式的单词或成语:。

(aa、abb、aabb、aabc、abcc、abac，一个或三个单词、两个或四个单词和一个或两个单词的单词或习语)。

3.句子。

(1)对隐喻、拟人和排比的感知。

(2)体验相同意思的不同表达，如反问句。可以改写句子:(把句、被句、比喻句、拟人句、夸张句、转移句、缩略句、扩展句、反问句、祈使句、双重否定)等。要引导学生反复练习，教师要加强方法的指导。可以修改病句。

(3)标点符号，注意逗号、停顿、句号、感叹号、问号、引号的使用，考试时不要漏掉标点符号。

(4)写三首古诗与文言文《杨氏之子》的回顾与拓展。

(5)用所选单词和相关单词填空，让学生多做多练；

(6)能写几首中国古代名句、歇后语、对联等。会写几句公益和爱护花草树木的话。

(2)阅读。

阅读以课文教学为抓手，加强课外阅读指导，培养学生静下心来阅读文章，沉浸在自己的感受中，有效提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。

形式:学生以练习为主，教师有针对性地集中点评。比如知道如何找出中心句，从头到尾呼应的句子，解释词义的方法。你可以知道中心句、过渡句和回指的功能。知道人物文章的写作顺序和景物文章的描写顺序。找出描写人物特征的句子，可以把握人物的心理、动作、神态、语言等词语，实现人物的品质，表达描写景物的.句子等表达的功能。

内容:要求背诵课文，重点课文的重点段落，古诗词和文言文，打印阅读练习。

(3)以写作为突破口，提高作文能力，能够在规定的40分钟内有条不紊地工作，写出长度合适的作文。

(1)教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点复习相关重点课文的重点段落。

(2)采取多种方法，如学生提问、先回答问题、抽查、学生互相认可等。提高学习兴趣。

(3)帮助贫困人口，加强协作和监督。

(4)当你做好帮助别人的工作时，不要放松。

(5)教会学生在课堂上掌握每篇课文的知识点，突破重点，加强分析问题和解决问题能力的培养。

(6)加强检查落实，利用班组长、班组长的协助，争取在重要场所通关。

在总复习的过程中，我们还应该注意以下两点:。

1、突出重点。从学生的角度来说，我们应该特别关注贫困学生，多帮助他们，从而提高通过率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。阅读复习中，单词、句子、段落的理解是重点。在作文复习中，如何流畅、详细地写单词是重点。从学生的学习方式来看，探究性学习是重点。问自己需要知道的问题是探究学习的关键。

2.讲练结合。在整个复习阶段，学生应该专注于自己的复习和练习，但老师必须做出适当的提示和概括。学生应该在课堂上既有口头练习又有书面练习。

(1)第16周重点复习课本中的生词和短语，熟记相关课文段落，“日积月累”和古诗，完成练习册。

(2)17周重点阅读专题复习。对作业进行专项复习。

(3)18周集中进行综合测试评估。

五年级语文复习课教案

1、通过学习，了解课文中讲述的三个故事的内容，理解“心安理得”的含义。

2、小组合作学习，理解文章中含义深刻的句子，能根据中心句领会文章的中心思想。

3、结合自身实际，说说学习文章后的感受，明白“与人方便，与己方便”的道理。

重难点：正确领会文章的中心思想，理解“心安理得”的含义。

一、故事导入激趣入文。

2、听了这个故事，你有什么感受?

板书：心安理得理解为什么这样说?(因为他们都有付出，所以得到时都那么心安理得)。

4、这就是我们今天学习的课文，板书课题，朗读。

二、合作学习。

板书：付出得到。

2、学生小组合作学习。

3、集中交流。

预设。

第二件事;。

出示：如果我在异国他乡，举目无亲，困难时看到这张纸条，心想：想想、说说。

(从遗憾到弥补的过程也就是从开始的不安到心安)。

朗读句子：我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。

第三件事;。

“我望着他们的背影，心里好一阵感动”

讨论;。

我感动什么?“有没有必要留雨具?”

在这件事情中，我觉得心安理得吗?(心安理得了)。

为什么?(这次是作者自觉的行为)。

朗读句子。

三、深化主题领悟中心。

2、出示最后一节，齐读。

理解：随时随地毫无愧色。

交流：这句话你读懂了什么?

明确;。

要有付出才能享受心安理得。

心安理得是接受，为了享受心安理得就要付出。

3、读中心句，体会含义。交流感受。

4、像这样的行为已经在欧洲一些国家达成了共识，作者也深受感动，并且也达成了这样的共识。今天我们读了这篇文章，使我想起了学校前段时间举行的“学会感恩，爱心义卖”活动。(出示有关的画面)播放《爱的奉献》，观看义卖活动。

5、出示说话练习。

在爱心义卖活动中，我，觉得心安理得。

6、小结。

今天，我们学了《享受心安理得》，作者把“与人方便，与己方便”，要有付出才能享受心安理得这种精神带给了我们，但愿我们能把这种共识带回家里，也带到社会中去，这样我们会生活得很快乐。

四、板书设计。

五年级语文复习课教案

2.能简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。

结合具体事例的学习，理解最后一节的含义，并能积累文章最后一段含义深刻的语句。

1结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。

2、落实单元重点，结合文本进行想象训练。

1.帮助学生理解怎样才能享受心安理得。

2.理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。

学生课前预习课文，多媒体课件。

一课时。

一.导入新课，理解课题。

1、板书：享受，(要求看清笔顺)生活中，我们“享受”些什么?(阳光，温暖，乐趣，友情)。

2、师过渡：“享受”总是与美好幸福连在一起。今天，我们有幸与作者一起静静地来享受一份——(板书：心安理得)。

3、出示课题：23、享受心安理得(齐读课题)。

4、理解“心安理得”的意思。

自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。

问心无愧理所当然。

二、初读课文，初步了解中心。

1、师：那么，怎样才能毫无愧色地享受别人给你的好处，享受心安理得呢?课文哪一节告诉了我们?(最后一节)。

出示：人们常说“与人方便，与己方便”一样，当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。

2学生自由读指名读。

指导多音字“着”。

3读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢?

板书：随时随地。

为别人着想。

4理解句与句之间的关系。

你是怎么理解这句话的，能用上关联词来说说怎样才能享受心安理得?

指名说。

教师引读：从这句话中我们知道了只有做到—，你才能——。

如果做到了——，你就能——。

总结：课文最后一节就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。

三、了解文章结构，概括三件事情。

交流：

第一件：在法国东南部一个叫“爱归里”的小镇，人们尽情享用老人花园里四季常开的鲜花，也主动照顾一对年逾八旬的老人和他们的花园。(“逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。)。

=548;随机指导学生用“生活用品”来概括。

第三件：在登阿尔卑斯山时，我享用之前的登山者特意留下的手杖，也把雨披留给接下来的登山者。

2、在经历了这三件事后，作者分别有什么感受呢?请你快速浏览三件事，把作者的感受用横线划出来。

1)生划句，师边巡视检查，边评议。

2)交流出示。

a、在这中间，付出和得到的双方都显得那么心安理得。

b、我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假留给我的遗憾。

c、我望着他们的背影，心里好一阵感动。

四.学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。

(一)学习第一件事。

过渡：这三句话该怎么理解呢?我们说理解句子就要抓住关键词。让我们先来看看第一句话。

1.理解：“在这中间，付出的或得到的双方都显得那样心安理得。”(出示：“双方“指的是谁?付出了什么,得到了什么?为什么都会显得心安理得?)。

2、默读1、2节，根据问题，找找句子。

1)“双方“指的是谁?板书：一对老夫妇街坊邻里。

2)交流句子：付出得到。

每天清晨，老先生会将一只塑料桶放在花园门口，里面插满了刚剪下来的鲜花，街坊邻里甚至是过路人，如果你爱花，都可以从塑料桶里拿取，只要向老夫妇说声“谢谢”就行了，不需付钱。

每天都有人向他们送上问候或赞美，向他们道谢。如果老夫妇有个头疼脑热，有人会主动开车送他们去医院，周末的时候也总有壮劳力来他们家的花园里义务除草、修理暖棚。

3)如果你是这对老夫妇，你为什么要这么做,是怎么想的呢?

()路过老夫妇家的花园门口，发现()，心想()，于是()。

5)天长日久，付出和得到的都是那样心安理得，谁来说说，为什么他们能那样的心安理得呢?(因为他们彼此双方付出了，随时随地为别人着想)。

6)连贯地说说你是怎么理解这句话的，注意联系课文内容把关键词的内涵说清楚，说具体。

7)是呀，正因为彼此都能做到随时随地为别人着想，所以，——出示句子：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。

8)教师引读：

9)小结：作者目睹了这一切，感受到在这里，付出与享受是相互的，因为他们都随时随地为别人付出了，所以享用起来也是心安理得。

(板书：)。

五.学习第二三件事，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想的，又享受心安理得的。

(一)“我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。”(遗憾是什么意思?“我”的遗憾是什么?“我”是怎样来“弥补”自己的遗憾的?)。

2、请同学圈划理解，组内交流。

4出示：只见冰箱上醒目地贴着一张纸条……。

请您注意查看食品保质期……。

它们分别用塑料袋包扎好……。

5、说话训练：这真是一位()的前房客，他()。可是，真遗憾哪，()。

6、小结引读：虽然我享受了这位不知名的前房客带给我的方便，但是我总觉得不太坦然，不太好意思，所以此后，我又几次去法国度假——，我觉得只有这样做——，才能弥补，才能心安理得。

(二)交流第三件事。

1)“我望着他们的背影，心里好一阵感动”

2)我望着他们的背影，心里好一阵感动：————(引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想)。

3)在这件事情中，“我”还有遗憾吗?觉得心安理得吗?(心安理得了)为什么?

4)小结：是啊，因为大家都能随时随地为别人着想，为别人付出，因此，在享受别人带给自己的好处、方便时也能心安理得。同时这份心安理得也让作者心中感觉到了一丝美好和幸福，成了一份享受。

五、想想：这三件事能不能交换顺序?为什么?

板书：耳闻目睹。

亲身感受。

身体力行。

六.领悟文章中心。

1.从这三件事中我们看到了这些人之所以呢毫无愧色的享受别人带给他们的好处，是因为——(让学生说)。

2.教师引读：而作者写这三件事的目的是为了让我们明白这样一个道理：只有——，才—。

3.小结：当我们享受阳光、快乐、亲情、乐趣、友谊的同时，别忘了给予别人同样的快乐，这样才能真正地享受心安理得。

五年级语文第二单元作文

第二单元测。试题（一）。

一、看拼音写词语。

二、画掉括号中不正确的读音。

三、找出下列词语中的错别字并改正。

莫明其妙无原无故语重心常。

遮天避日昏黄一体鹏成万里。

四、读一读，把你想到的一个成语填在括号里。

1.善学者，假人之长以补其短。（）。

2.知不足者好学，耻下问者自满。（）。

五、选词填空。

1.在老师的耐心教育下，晓军终于认识了自己的错误，并且（）地向老师作了检讨，他的这种知错能改的态度受到了老师的（）。（诚恳、诚实、称赞、赞扬）。

2.我国自己（）的运载火箭发射试验成功，大大（）了一切愿为四化做出贡献的人们。（鼓励、鼓舞、制造、创造）。

六、给下面的短文加上标点。

七、按要求把成语填补完整。

1.填近义词：

高（）远（）－（）二（）五（）四（）生（）活（）。

手（）足（）千（）万（）山（）地（）。

2.填反义词：

大（）无（）大（）大（）口（）心（）天（）地（）。

出（）入（）一（）－（）（）应（）合。

八、阅读短文，回答问题。

（－）赛马是我们家乡古老的风俗，每年都要举行一次，每到这个时候，草原上就（展现、呈现、映现）出热闹、现腾的景象。上百名哈萨克小骑手，把自己膘肥体壮的好马打扮得英俊漂亮，马尾编成小辫，马身上还系上（五颜六色、五光十色、五彩缤纷）的绸带，好像在鼓励马儿争气。发令枪一响，十几匹一字排开的骏马就像离弦的箭一样飞奔而去。骑手们你追我赶，谁也不甘示弱。长达一公里的跑道上尘土飞扬，人喊马嘶，气氛十分壮观。经过激烈的比赛，连续三次夺魁的骑手被选为冠军。人们簇拥着冠军，给他戴上大红花。这时，人们都沉浸在一片欢乐中。

1.联系下文理解“打扮”在文中的意思。

2.把描写赛马的句子画出来。

3.短文的主要内容是什么？

4.选择括号中最恰当的词语。

（二）凭着一颗火热的心。

1970年春天，张海迪随着下放的父母，来到莘县十八里铺尚楼村。

有一天，跟海迪比邻而居的一位大娘半边脸肿了，原来她牙疼病又犯了。又有一天，村里一个孩子病了，没多久却死了。海迪真想去探望患病的大娘和失去孩子的家长。

“我能不能帮助乡亲们干一点什么呢？”十五岁的海迪想。

她请求爸爸买来一盒银针，一本《针灸学》，一本《人体解剖学》。

张海迪不管父母的劝说和医生的警告，总是日夜苦读，把两本书读了一遍又一遍。然后，她擎起一枚银针，在动物身上进行试验，又在自己躯体上那尚有感觉的部位进行试验。

仅仅三个月后，她可以用银针为病人治病了。耿其之大爷半身瘫痪，六年不会说话，她给治好了；王怀栋患了神经性肌肉萎缩，连一只吃饭的匙子都端不起来，她给治愈了；一个叫小宝的六岁男孩，站都站不起来，经她数百次针灸，小宝背起书包蹦蹦跳跳去上学了。

一个瘫痪的小姑娘，要给病人扎针并不是一件那么简单的事，当海迪给病人治病时，上身的重量就全部压向那病残的腰部和臀部。时间一长，人就受不了，只得把右肋骨压在轮椅的扶手上。几年下来，她变得左臂细，右臂粗，脊椎骨也弯得变了形。

但海迪的内心是欣慰的。数年来，她共治疗了一万多人次。她是个瘫痪的小姑娘，就凭着一颗火热的心，用一根小小的银针，给周围的乡亲们带来了温暖和欢乐。

1.结合上下文理解词语。

黯然泪下：

2.填空。

（1）张海迪有时不免黯然泪下的原因是（）。

（2）“仅仅三个月后，她可以用银针为病人治病了。”说明（）。

（3）张海迪给病人治病扎针并不是一件简单的事，原因是（）。

3.写出下列词语的近义词。

滋养（）探望（）警告（）简单（）。

4.写出下列词语的反义词。

静寂（）火热（）温暖（）欢乐（）。

答案：

一、戈壁、清晰、新疆、枯萎、锻炼、优雅、依赖、膝盖。

三、1.取长补短2.不耻下问。

四、1.诚恳、称赞2.制造、鼓舞。

（二）1.指因为情绪低落，伤心而流下眼泪。2.（1）她不能做自己想做的事情，只能与轮椅、床和静寂为伴。（2）她凭着日夜苦读和反复试验很快掌握了有关医学本领。（3）她是个瘫痪的小姑娘，给人治病会经受很多痛苦。3.滋润、看望、劝告、容易。4.热闹、冰冷、寒冷、悲伤。

第二单元测。试题（二）。

一、看拼音，写句子。

二、照样子写词语。

例：金（灿灿）。

水（）甜（）红（）蓝（）。

冷（）乐（）绿（）白（）。

三、把下面的每组词按照一定的顺序排列。

1.迎春花腊梅桃花菊花。

2.欧洲世界罗马意大利。

3.老年儿童青年少年中年。

四、在括号里填上句子所使用的修辞手法。

1.一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（）。

2.在我们的故乡――山上，不是有许多水晶和玛瑙吗？（）。

3.它糊里糊涂听着小青石的话，一会儿竟睡着了。（）。

4.车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。（）。

五、按要求写句子。

1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。

2.遥远的北海有一条特别大的鱼。

3.小姑娘独自旅行。

4.大雪过后，地上全白了。

5.蝴蝶和蜜蜂在青草野花间飞来飞去。

写成拟人句：________________。

六、选择打比方的句子。

1.她那水晶般的蓝眼睛，多像清澈的泉水。（）。

2.他长得像他的爸爸。（）。

3.老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。（）。

4.我好像在哪儿见过她。（）。

5.运动员仿佛离弦之箭，朝前飞奔。（）。

七、修改下面的病句。

1.今年，我在邮局订了《少年文艺》、《童话大王》、《百家作文指导》和《小学生学习报》等报纸。

2.市场上的水果真多啊！有苹果、葡萄、西红柿、香蕉。

五年级语文三单元教案

教学理念：

1)学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。

2)学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。

主要内容

坦桑尼亚国立米库米天然动物园是个迷人的地方，每年都吸引着无数的世界游客。那里有亭亭玉立的长颈鹿、顽皮的基马猴、庞然大物河马、慢腾腾踱步的大象等有趣的动物，课文《游天然动物园》就是作者游览了米库米天然动物园之后的一篇游记。文章按时间为顺序，记叙了游览的过程。

全文按游览过程的先后可以分三部分来理解--

第一部分是第1、2自然段，写我们来到米库米天然动物园，开始参观;

第二部分是第3~6自然段，写我们在天然动物园一天中的见闻;

第三部分是第7自然段，写我们结束了愉快的野游，感受到无穷的乐趣。

其中第二部分按参观时间的不同，又可以分三个层次理解--

第一层是第3、4自然段，主要讲上午在天然动物园的见闻;第二层是第5自然段，写中午在天然动物园见到了象群;第三层是第6自然段，写下午在天然动物园的见闻。

文章重点写在米库米天然动物园的见闻，对去动物园和结束野游的情况则进行略写。而在写一天的参观过程中，又着重写了长颈鹿、基马猴、河马、象群、狮群等野生动物，而对犀牛、鬣狗和黄牛及导游阿里介绍的关于动物的趣闻则一笔带过。这样使得文章有详有略，重点突出。

教学过程：

1、出示板书：16、游动物园师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。

师：“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀!如果是缩句不是很好。

(“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。)

2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢?书本上有这么一句话。

3、出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”学生齐读。理解“络绎不绝”(前后相接，连续不断。)从这一个词中你体会到了什么?(人多)

5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢?今天我们继续学习。

2、学生交流(读出充满乐趣的地方，说明原因)

3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢?为什么?

4、你觉得这些动物有什么特点?把你的感受通过朗读表现出来。(点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基马猴“顽皮可爱”的动态美，在朗读的时候要注意对比。)

5、点击“回音壁”完成作业(一)

用一个词形容一下这些动物。

(长颈鹿：亭亭玉立基马猴：顽皮河马：庞然大物大象：力大无穷母狮：满不在乎雄狮：漂亮威武幼狮：可爱)

6、学生交流

做一回小导游，选一种自己的喜欢的动物根据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。

师生合作共同完成(配乐)

1、长颈鹿：师，汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了--

(二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。)

2、基马猴：过渡，咦?在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀?(基马猴)(快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩!)

3、河马：看到河马的游客们，你们能说说你们的见闻吗?

4、大象：看来，这河马算是动物界了吧!让学生反驳

5、狮子：这大象可真悠闲!看狮子的游客，你们有什么收获?

6、师生评议(有没有读出各种动物的特点)

(我们的运气越来越好，......数不清的黄牛。)

作者为什么不对每种动物详写呢?(写作不可能面面俱到，不然像流水帐)

其实这是一种很好的写作方法，想想我们平时在写哪些文章时可以采用这种方法?(写人、记事、写景等)同学们真是一些写作高手。

这么有趣的天然动物园我们应该好好保护起来啊，老师想出了一个办法，就是给动物编一张身份证，这样有利于普查和保护动物。

1、你见过爸妈的身份证吗?身份证上有些什么?动物的身份证上应该有些什么呢?(名字、图片、所属科目、特点等)

2、请同学们为你喜欢的动物制作一张身份证(点击“耕耘田”所需资料可以在老师提供的网站上找，找到图片右击另存，文字可以直接复制、粘贴。把制作好的身份证上传到班级网站中。)

1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇《我的自述》，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。

2、四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。