ID：6971587
时间：2023-11-29 12:18:13
上传者：雁落霞编制教学计划可以帮助教师更好地掌握教学进程，提高课堂效率。请大家一起来看看以下教学计划范文，相信对我们的教学工作有所帮助。
第一次看到这个词的时候，你想到了什么？（你的眼前出现了什么情景？你有什么问题？）。
请你读一遍课文，再说说课题中的“鸟路”是指什么？
1、读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。
2、指名分段读。提出认真听的要求。评读。
3、请5位同学比赛读。评议。
4、学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。
出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。齐读。开火车读。学写“通”和“虹”。
看看生字回到课文中还会不会读。
房子前面，有条笔直的小路通向森林。
瞧，白鸽飞来吃面包屑了。啊，笔直的小路上都是白鸽，像盖了层白雪。
啊，那么多乌鸦站在小路上，小路就像一条黑亮的丝带。
傍晚，天边出现了彩霞，飞来了彩色的芙蓉鸟，它们好像是从云霞中变出来的。这时候，小路成了一条彩虹。
1、听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写了鸟路的样子？请你找出来。
2、指导读重点句子。
瞧，白鸽飞来吃面包屑了。啊，笔直的小路上都是白鸽，像盖了层白雪。
啊，那么多乌鸦站在小路上，小路就像一条黑亮的丝带。
傍晚，天边出现了彩霞，飞来了彩色的芙蓉鸟，它们好像是从云霞中变出来的。这时候，小路成了一条彩虹。（看相应挂图）。
试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。
师生评价。为什么这样读？你是怎样想的？
1、多美的情景！为什么会有这样奇特、美丽的鸟路呢？读第一自然段。
鸟儿为什么会成为老奶奶的好朋友？
看看他们友好相处的.情景。齐读第二自然段。
2、听读《老人与海鸥的故事》，你想说点什么？
附:老人和海鸥的故事。
老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的直接从老人手里啄东西吃。老人喂海鸥的时候，心里一定荡漾着一片温暖。在那一刻，他内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走了。
海鸥们吃完食物并不马上飞走，它们总是围着老人盘旋，而老人则朝海鸥长久地挥手……。
有一天，老人来喂海鸥时，被几个摄影师遇见了，他们给老人拍了一张照片。照片上，老人肩上搭着个布包，里面装的是海鸥的食物；背有些驼，肩也有点一高一低，布满皱纹的脸上有一双和善的眼睛。这张照片在电视上播出了几次。
过了一段日子，那几个摄影师又来到江边，却找不到老人的影子。常来江边的人告诉他们，老人已有一段时间没来喂海鸥了。他们想，老人可能生病了。于是，一路打听着去找老人。他们找到老人所在的工厂，才知道他已经去世了。他们从工人们那里了解到他的许多故事，了解到他孤身一人，多年来如何坚持喂那些可爱的海鸥。
摄影师们被深深地震撼了。他们含着泪，把海鸥围着照片飞翔的镜头拍摄下来，留下了这感人的一幕。
1、按照偏旁归类组词。
2、会用部首查字法查生字。
3、会根据图意，用正确流利的语言表达。
4、会用自己喜欢的边框画上自己喜欢的画。
1、会根据图意，用正确流利的语言表达。
2、会用部首查字法查生字。
一课时。
字典。
一、我来试试。
1、读一读。
（1）出示三个偏旁。
（2）出示词语。
（3）找找规律。
2、查一查，认一认。
（1）教师教部首查字法的步鄹。
（2）以一个字为例。
（3）学生联系用这种方法查字。
3、读一读，比一比。
（1）出示两句话。
徐悲鸿获得了惊人的成功。
徐悲鸿终于获得了惊人的成功。
（2）比较2句话有什么不同。
（3）哪句更好。
4、读一读。
（1）自由读短文。
（2）说说短文蕴涵的含义。
二、探究与发现。
1、出示四幅图。
2、展开想象，分组交流。
3、小组汇报。
三、我的作品。
1、出示画好的我的作品。
2、学生先搜集自己喜欢的句子。
3、将自己喜欢的句子画上漂亮的花边。
教学内容：
二年级语文第21课《鸟路》。
教学目标：
1、认识7个字，会写8个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的自然段。
3、学习课文，想象自己心中鸟路的样子。
4、在识字、朗读过程中感悟人与动物之间美好的情感。
重难点、关键：
1、识字、写字。
2、朗读、背诵课文。
课时划分：
两课时。
教学设计：
第一课时。
教学目标：
1、随文识字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、在朗读中感悟人与动物之间美好的情感。
教学准备：
字、词卡片，配乐朗诵带。
教学过程：
一、导入：
1、听一段音乐，说说喜欢歌曲里的动物吗？
2、今天，我们就来学习一篇关于鸟的`文章。
板书课题：鸟路。
二、初读课文：
1、想听老师读一读吗？（老师配乐范读课文，要求学生边听边找出生字。）。
2、这么美的课文你们想读吗？那咱们就来分组读课文，完成老师交给你们的任务：
（1）、找出自然段。
（2）、小组内齐读或组内轮流读课文。
（3）、认读生字，找出不懂意思的词语，小组内互相讨论。
4、检查小组初读情况。
（1）、指名认读生字词。
傍晚彩霞彩虹芙蓉面包屑。
（2）、说一说，都有那些鸟飞来吃面包屑了？
三、有感情的朗读课文，感悟课文内涵。
1、读一读你喜欢的自然段，想一想，你为什么喜欢这个自然段。
2、指名读。请人评一评，说说他哪里读得好。
3、第三、四、五自然段采用多种形式的读，要指导读出惊讶、赞美的语气。注意“啊”、“瞧”的读法。
4、结合生活，“彩霞”与“芙蓉鸟”对比，突出文中的“变”字。
5、课间休息：师生一起玩“咬尾巴”的游戏。
比如：白鸽属于鸟类，乌鸦也属于鸟类……。
6、全班齐读课文。
看板书，小结全文。
四、拓展。
1、你觉得还会有什么鸟飞来，他们会铺成一条什么样的小路呢？
2、假如你也住在那片树林里，你会怎样和小鸟们相处呢？
板书：
白鸽白雪。
乌鸦小路黑亮的丝带。
芙蓉鸟彩虹。
第二课时（略）。
1、学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。
2、理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。
3、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。
切入主体，理解内容，通过多层次地朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情和表达方法。
表达方法的归纳与应用。
【】。
从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼、品味、朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵;同时通过同类诗词的拓展，丰富感悟表达方法。
教师出示月夜的课件，学生用富有形象性的语言描述所看到的景象。之后，学生展开联想，从月夜想到团圆以及古诗《静夜思》，体会诗人借明月、思故乡，回顾借景抒情的表达方法，引入《秋思》。
1、解题入诗：
学生读文题，理解含义，引出质疑：诗人是借着秋天的景色来表达对故乡的思念吗？
2、初读释疑：
学生带着要求自由读诗，汇报的时候，教师相机进行朗读指导，并抓住“重”字进行古诗文的回顾与迁移，丰富学生对于古诗字词的理解与认识。
3、切入主体：
回忆质疑，拨云见日，通过学生的小组讨论与交流，明白这首诗主要是借写家书来表达对故乡的思念。
提出问题：是什么引发作者写这封家书？写完家书的结果又如何？让学生再次细细读文，之后进行反馈，师生共同理清文章的脉络，整体感知诗文的内容;同时，诗人身世的介绍，有助于理解诗人创作此诗时的心境，也对深入感悟这首诗的思想感情起了铺垫作用。
抓住文章中的重点词语，再次深刻体会诗人的思乡之情。“意万重”“说不尽”“又开封”的层层递进式的剖析，并配以多层次、多形式的有感情朗读，使学生深刻体会到了诗人将自己的对故乡的思念，都浓缩在这封家书之中，而内心的矛盾体现在“又开封”这一细节动作上，从而更加深切感受作者对远在千里之外家人的牵挂。
表达方法的介绍与总结。由《静夜思》的借景抒情，引发《秋思》这首诗的表现手法是什么的疑问。在总结板书，回顾整体的基础上，将文章的表现手法与学生共同总结出来。之后出示两篇诗作：高适的《除夕作》和马致远的《天净沙秋思》，让学生借助学到的知识进行辨析比较，从而深化了对表现手法的认识。
通过多样的、大量地朗读、诵读、背诵，学生在教师深情地引领下，再次入情入境，用饱满的感情朗诵《秋思》，在学生感情的高潮结束本节课的教学，给学生对于思乡这一主题有更多的思索。
解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。
1、学习生字：
（1）画出生字词，透过拼音认读，自己读----指读----齐读。
（2）指导写字。
2、自读古诗，读准字音，读通句子。
3、抽生读，教师、学生评价。
4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深）。
5、再带着这种感觉读。
6、抽生读、齐读。
7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。
拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来。
听课评析。
如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。
二年级语文第21课《鸟路》。
1、认识7个字，会写8个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的自然段。
3、学习课文，想象自己心中鸟路的样子。
4、在识字、朗读过程当中感悟人与动物之间美好的情感。
1、识字、写字。
2、朗读、背诵课文。
课时划分：
两课时。
1、随文识字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、在朗读中感悟人与动物之间美好的情感。
字、词卡片，配乐朗诵带。
一、导入：
1、听一段音乐，说说喜欢歌曲里的动物吗？
2、今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。
板书课题：鸟路。
二、初读课文：
1、想听老师读一读吗？（老师配乐范读课文，要求学生边听边找出生字。）。
2、这么美的课文你们想读吗？那咱们就来分组读课文，完成老师交给你们的任务：
（1）、找出自然段。
（2）、小组内齐读或组内轮流读课文。
（3）、认读生字，找出不懂意思的词语，小组内互相讨论。
4、检查小组初读情况。
（1）、指名认读生字词。
傍晚、彩霞、彩虹、芙蓉、面包屑。
（2）、说一说，都有那些鸟飞来吃面包屑了？
三、有感情的朗读课文，感悟课文内涵。
1、读一读你喜欢的自然段，想一想，你为什么喜欢这个自然段。
2、指名读。请人评一评，说说他哪里读得好。
3、第三、四、五自然段采用多种形式的读，要指导读出惊讶、赞美的语气。注意“啊”、“瞧”的读法。
4、结合生活，“彩霞”与“芙蓉鸟”对比，突出文中的“变”字。
5、课间休息：师生一起玩“咬尾巴”的游戏。
比如：白鸽属于鸟类，乌鸦也属于鸟类……。
6、全班齐读课文。
看板书，小结全文。
四、拓展。
1、你觉得还会有什么鸟飞来，他们会铺成一条什么样的小路呢？
2、假如你也住在那片树林里，你会怎样和小鸟们相处呢？
这是一篇精读课文，选自峻青的《雄关赋》。本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。
1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起(赞叹山海关)，再分述(山海关的威武风采——山海关的动人历史)，后总结(歌颂山海关)”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。
3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
4、帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。
概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
讲授法、讨论法等
2课时
(一)谈话导入，激发阅读兴趣。
同学们，你们去过长城吗?去过万里长城的山海关吗?今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧!
板书：山海关
(二)初读，感知全文思路。
1、自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。
(三)细读，体会文章内容。
1、读第一，二自然段，注意作者用了怎样的词语，句子来介绍山海关的风采?
(“好一座威武的”“这号称。”等感叹号)
这两句话表达了怎样的情感?
3、读第六至九自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化?找出相关句子。
4、他想到了什么?用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感觉?
这段话表达了作者怎样的思想感情?这里用了什么词语、句子来全面概括山海关的特点?
5、在阅读课文1—4段时，要让学生观察课文插图去体会有关语言文字。
在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。
(四)练读，领悟表达方法。
城楼
9、山海关地理位置
历史作用
现在的作用
1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
（二）能力训练点
1、训练学生的想象能力。
2、体会沈从文小说的表达特点。
（三）德育渗透点
走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
1课时
要求学生用划出文中集中描写环境的文句或段落，边诵读边体会其意境的作用；找出文中表现翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特点，分析这些心理描写对塑造翠翠这个人物和表现小说主题的作用。
1、重难点的学习与目标完成过程
（1）导入新课
a简介作者沈从文。
b人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。
文中集中描写的有四处。（景情结合、烘托）
（3）理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。
翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”
a翠翠为何要“胡思乱想”？谈谈你的感受。
b翠翠的梦，有什么深刻含义？祖父为什么“不告诉翠翠昨天晚上的事实”？
c“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？
（4）参考注释，分析课文中出现过的人物形象的共性，进而领悟文章的主旨
2、总结与引申
反复研读，体味文章所表现出的“善良的悲剧”。
3、作业布置
以“‘成人之美’和‘自我牺牲’”为题，写一篇小作文。
4、板书设计
翠翠
美丽多情
天真可爱
爷爷
安于清贫
忠于职守
1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。
3、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。
课前准备：课下布置学生对本单元的课文多通读几遍，回顾课文内容。在课下搜集和春天有关的一切内容。白纸，彩笔。
师生活动
一、回顾课文内容，为“走进春天”做好储备
1、师：同学们，你们还记得在本单元我们都学了哪些课文?
这几篇课文的主要内容是什么呢?
2、师：可以看出，我们这几篇课文都和春天有关，而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来，就让我们在这节课中一起“走进春天”。
二、阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容
1、师：下面，请大家打开书18页，自已认真的读一读。
2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容?
3、找2-3名学生说一说。
4、师：谁愿意来读一读课文内容?
5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。
三、再回归文本，用自己的方式表达对春天的喜爱
1、师：同学们，就让我们怀着愉快和对春天的喜爱之情，再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。
2、同学们自由读。
3、读后先小组交流一下读后的感受。
4、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受，可读课文，也可结合课下搜集的内容，来说一说自己的感受。
四、走进春天，走进想像的乐园
2、学生拿出课前准备的纸笔做画。
3、师：谁能向大家来展示你的作品?
同学生踊跃参与。
4、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀?
五、扩展延伸
六、课下作业
写一篇春天的景物的文章
1．学会本课12个生字和1个二类字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。
4．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征
理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
借助多媒体，让学生身临其境地感受鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中遣词造句的准确、生动性。
2课时
1．鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。
（板书：鸟岛）一起读课题。
2．什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。（出示“岛”的解释条和相应的图片。）
岛：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。
1．学生自由读课文。
2．检查生字词。
（1）点击，出示第一组词（一类生字词）
西部 养育 玉白色 筑巢 人类 拾鸟蛋 密密麻麻
1．这些词，能读准吗？自己试试（自由读）。
2．指名读（正音），再指名读。
3．指名读（领读：筑巢）
4．开火车读，齐读。
5．点击，（出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮助，你还能读好吗？
6、指名读（真棒！），再指名读。
7．这里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？
8．再指名读。
9．一二大组、三四大组齐读。
（2）点击，出示第二组词。
一群一群 各种各样
筑巢安家 养育后代 一个挨着一个
1．这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是相互联系着的，自己读一读，边读边想。（自由读）
2．指名读第一组，再指名读，男生齐读。
3．指名读第二组，再指名读，女生齐读。
（相机选择）没有把握的话，可以再去读读课文。
1．课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。
2．第一组词，谁来说？指名说。
（点击，出示第二自然段）
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？
（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。）
（3）指名读，（听了你的朗读，我们好像看到，成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。
（4）齐读第二自然段
3．点击，第二次出示第二组词。第二组词，课文里又是怎么用的？请你说。
（点击，出示第三自然段）
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
（1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过，这段话挺长的，自己先练练吧！
（2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不简单！）
（3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。）
（4）指名一组读，（读得好，老师奖励大家看一幅照片！这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝）
（5）想像刚才的画面，谁再来读一读？指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也很多呢！）
（6）齐读第三自然段
4．点击，第三次出示第二组词。
这些词相互之间的关系明白了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家，养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚集在这里，密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。
板书：（鸟岛）
2．学生默读课文
谁先说？（真爱动脑筋！你会读书！你学会了边读边想！）
4．下节课，我们还要细细地品读课文，到时候，我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。
1．出示：部 筑 育 密 玉 拾 类
指名读，齐读
2．范写：密
注意它的笔顺哦，伸出小手，我们一起来写。这个密字的下面是山字部，而蜜蜂的“蜜”面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。
3．写习字册。
板书设计： 鸟 多
18鸟岛 鸟窝多
鸟蛋多
青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是。小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。
1．鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。
2．各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
3．“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。（播放鸟岛课件）。
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
1．指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）
2．这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。
3．在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）
4．指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。
5．鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。
你能用“最”来说一句话吗？
6．这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）
7．出示句子，比较：
（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。
（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。
你愿意把第二句话来给大家读一读吗？
密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？
8．请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）
齐读第三句话
9．一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。
1．轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？
2．春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
（出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。）
3．你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）
对啊，下课了，同学们陆续走出教室。
早晨，同学们陆续走进学校。
谁来读读这句话？
4．鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？
5．出示词语：筑巢安家 养育后代
指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？
6．指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！
齐读第二自然段。
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。
7．现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录像，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。
1．游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）
2．你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？
3．你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）
4．有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5．看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）
看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）
总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我来检查一下，小朋友记住了没有。
出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说）
（1）每年春天，的鸟儿就从远方飞来，它们在这里、。
（2）到了六月，“海西皮”岛成了，鸟窝、鸟蛋。
（3）来岛上游玩的人，就能幼鸟，都能鸟蛋，可是却没有人去一下，因为大家都知道。
（4）引读：鸟岛真是一个，那儿鸟，鸟窝，鸟蛋，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是 。
现在练习背诵这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
1．抄写词语（书后练习三）。
2．用“陆续”、“最”各说一句话。
板书设计： 19、鸟岛
鸟儿 多爱鸟
六月 鸟窝 多护鸟
鸟蛋多 人人有责
本单元包括四篇识字课文和一个练习。《识字1》以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画了一幅春光明媚、鸟语花香的春景图，并分别从“气象、草木、动物、花朵”等不同的方面介绍了春天的特征，让我们感受到了春天的美丽多姿。《识字2》也是以词串识字的形式出现，围绕足球运动，把12个词语按一定的逻辑关系排成四组，第一组介绍了和足球相关的场地，第二、三组介绍了踢足球的动作和技巧，第四组介绍的观众反映。使学生在学习汉字的时候增长知识。《识字3》包括两部分内容。第一部分通过展示“舟、竹、石、泉、川、燕”
“实物—古文字—今文字”的演变过程，使学生认识到有些汉字是由图画演变而来的。第二部分是一首儿歌，把前面所学习的生字结合在一起，描绘了一幅幅美丽的画面，表达了对祖国河山的热爱之情。《识字4》也包括两部分内容。第一部分主要是显示了基本字“车”和不同偏旁所组成的字及所组成的词语。第二部分是一首儿歌，把前面学习的生字结合在一起，描绘了一幅和谐号快速飞奔的画面，表达社会科技发展的迅速。《练习！》包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际这五方面内容。
1、晨 光
教学目标：
1.认识本课15个生字，会写田字格中的7个生字，认识5个新偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，根据诗歌顶针、拟人、反复等表现手法，背诵课文。
3.在诗歌中感受诗人对大自然的热爱，感受晨光中大自然变化的神奇、焕发的勃勃生机，愿意读、主动读更多的诗歌。
有感情朗读，读出大自然的变化和勃勃生机。
仿照第3小节说出自己眼中的世界。
第一教时：
课前预习：正确朗读课文，主动识字。
一、导入新课
1.字源识字认识“光”，教写“光”，认识“尚字头”。 2.完成课题板书：晨光（理解课题）
二、初读课文，伙伴互助
同桌互相读，指名读，开火车读。 提出自己不理解的词语，同伴帮助。
3.《晨光》是一首诗歌，你知道它有几个小节吗？你是怎样标出小节的？
你愿意把课文读给大家听吗？请三位同学分小节读课文，读后，伙伴评价。根据朗读评价，全班齐读课文。
三、学习第一小节
出示晨光图片：孩子们，清晨的第一缕阳光出现啦。谁被一一叫醒啦？
你愿意叫醒它们吗？你会用什么样的声音叫醒小伙伴？（指名朗读）
请五位同学分别扮演晨光、风、树、鸟、云，并朗读。
晨光：晨光叫醒了风
风： 风叫醒了树
树：树叫醒了鸟
鸟： 鸟叫醒了云
云：（云会叫醒谁，学生自己说一说）学生可以往下接着说。
同学们，这一小节写得有意思吗？你觉得哪里有意思？（初识“顶针”）
他们在叫醒对方时，会说些什么呢？ 你能背诵第一小节吗？
阳（认识新偏旁：双耳），重点指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩” 亮：上紧下舒，中间宽，上下对正。
五、作业
1.习字册：光 阳 亮
2.给“光 阳 亮”找朋友
3.把第一小节背给爸爸妈妈听
第二教时：
教学新课前，诵读《日有所诵》（一年级）金波的几篇诗歌。
一、复习
1.认读生字词。
2.背诵第1小节。
二、学习第2小节
1.云醒了，在做什么？
大海有什么变化？大海又在做什么？
大海怎么会把太阳“洗亮”？你是怎么理解的？
3.变化很神奇，变化很美丽，你会用什么样的语调来读呢？（学生练习朗读，指名读，老师也来读一读）
4.学生看着ppt，根据画面背诵第2小节。
三、学习第3小节
1.升起来的太阳，睁着亮眼睛——学生齐读“望着树，望着花……”
3.“到处花花绿绿，到处热热闹闹”你看到了吗？感受到了吗？
4.把你眼睛里的美丽世界跟大家说一说。 ppt：太阳睁着亮眼睛，望着（），望着（ ），望着（），到处花花绿绿，到处热热闹闹。（自己思考，同桌互相说一说，全班交流）
5.齐读第3小节
四、诵读，走近诗人，走进诗歌
1.这首诗歌的作者是金波爷爷，他为小朋友写了很多的诗歌和童话。ppt出示《日有所诵》中已诵读篇目及内容：《蝴蝶飞》《野牵牛》《小螳螂》《小枕头》《捏泥巴》学生诵读诗歌。
2.读完这些诗歌，你有什么话想对金波爷爷说。
3.感谢金波爷爷为我们写了这么多美妙的诗。孩子们，捧起书，让我们美美地再读《晨光》。
4.如果你喜欢金波爷爷的诗，可以读一读这本诗集——《让太阳长上翅膀》。
用你的耳朵去听，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也会发现世界的美丽，你也可以写出属于自己的诗。
五、字源识字，写字指导
1 .成：字源识字，认识“戈”字部。书空笔顺
起：学生说出起的偏旁。
处：教学偏旁，知道名称，正确写出“夂”。
2.教学半包围字的书写（左下包围）左下包围的字，应注意左边伸展，右边收缩，内外要靠得紧一些。
学生描红仿影临写“起”“处”，点评作业，继续练习。
六、作业
1.完成习字册
2.背诵课文
打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
重在学生参与，激发主体情趣。
通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生走近古诗，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。
1．揭题后讨论：你知道绝句的意思吗？（绝句是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。
你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为诗圣。）。
3．练习填空，理解诗句的意思。
（1）在（）内填入描写景物的词语。
（2）在______上填入表示数量的词语。
（3）在____上填入表示动作的词语。
4．分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。
（l）黄鹤翠村白鹰青天这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。
（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说千秋万里各说明了什么？
（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些不动。（鸣与上是有动感的；含与泊是无动感的。）再次读诗句，读准泊的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。
5．用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。
6．有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。
7．拓展性练习，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》，八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。）。
教学设计标题（课程标准中规定的教学主题）
——副标题
（如果希望在标题中体现教学设计涉及到的活动主题、实际任务或作品名称，请统一在副标题中体现。副标题要注意言简意赅）
一、基本说明
1教学内容所属模块： 2年级：
3所用教材出版单位： 4所属的章节： 5学时数： 分钟
二、教学设计 1、教学目标：（着重说明个人对教材的认识、理解及分析） 2、内容分析：（根据课程标准的规定，结合自己的教学经验和本班学生水平分析教学内容中的重点、难点；简要说明教学内容在整个知识体系中的位置）
3、学情分析：（简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学内容的了解程度等）
4、设计思路：（说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想，设计教学方法的）
三、教学过程描述
（采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚）
四、教学反思 注意事项：
1、反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次教
学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。
2、反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。
附：教学资源、学生学习过程及典型成果（可选）
教学资源包括：学案、课件及其他教学相关资源。 学习成果包括：学生课前、课上或课后搜集的.资料；学生活动过程的图片等；学生的典型作业或制作的各种作品。
信息及其特征
一、基本说明
1模块：高中信息技术基础 2年级：高中一年级
3所用教材版本：广东教育出版社 4所属的章节：第一章第一节 5学时数： 40分钟（教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：了解信息技术学科，知道信息技术学科的框架内容；了解信息的定义并理解信息的特征，能从具体案例中概括出信息的特征；初步感受信息技术的应用价值。
2、内容分析：本课是开学第一课，需要给学生介绍一下有关信息技术学科的一些基本情况；同时本节内容比较简单，教师可根据具体情况有所深入地进行授课。
3、学情分析：高一学生，有一定的计算机操作能力，但水平差异明显，对信息技术学科有浓厚兴趣，但对信息及信息技术学科本身的定义及应用并不很明确。
4、设计思路：本节课主要内容偏重理论，又缺乏理论的深度，如果只由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，形成一定的概念，达到理解和应用的目的。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。
四、教学反思
1、这节课可说是上得非常活跃。因为事先准备的资料比较充分，不同的学生都能从不同的角度来说明问题。例如对于第一个情境问题,学生的答案一开始五花八门,有学生说带笔记本（估计是看我上课是用笔记本展示的），马上有同学反驳：“怎么充电？”还有学生说用卫星定位系统等各种他们能想到的新奇的而我没有预设的答案，结果一开始课堂的氛围就非常热烈。
2、本堂课虽然是在教室上的，但也因此整体纪律特别好，学生虽然一开始因为不能上机，上课时有点沮丧，但不久就融入到问题的讨论中了。
3、本堂课内容较浅，由于时间问题，有些讨论的地方并没有预设的深入。其中需要完善的还有很多细节问题。
附：教学资源、学生学习过程及典型成果（可选）