梅兰芳学艺的教学设计（精选14篇）

在制定教学计划时，教师应该充分考虑学校或教育机构的教学要求和教学大纲。这里有一些教学计划的实例，希望能给大家带来灵感和启示。

《梅兰芳学艺》教学设计

1、能正确流利的朗读课文。

2、学会本课生字，学写“兰、芳、紧、灵活”。

3、整体感知课文内容。

识字、写字，正确流利朗读课文。

正确书写字底，摆好“紧”上下的位置。

一、激趣导入。

1、耳朵的最重要的作用就是…………学生答“听声音”

2、那么请你竖起你的耳朵，一起来听。

播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词）。

（1）小朋友听到的叫做京剧，是戏曲的一种（出示图片）这些是表演京剧时的照片和各类的京剧脸谱，今天老师就要把这些脸谱送给守纪律积极发言的小朋友（出示脸谱礼物）。

（2）刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》，你知道谁唱得吗？

指名学生回答后，（出示照片）他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师，他形成了一个独特的艺术流派，称为“梅派”，这幅照片就是他正在唱戏时的情景。

（3）你有什么疑问吗？

在以前，女的是不能登台演出的，所以都是男扮女装来表演女的角色。

3、教学“兰、芳”

请小朋友看黑板，范写“梅兰芳”

“梅”我们已经学过了。

（1）请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。

（拿字卡）我们说过像“兰”这样横比较多的字，要注意什么？(间距一样，横有变化)。

“芳”注意中间的一横要写在…………横中线上。

（4）小朋友你一定很想了解梅兰芳，我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。

二、初读课文。

1、请小朋友把书翻开，看清楚拼音，认真地读课文，生字词可以多读几遍。

瞧！这些生字词已经在老师的大屏幕上了，赶快读一读它们吧。

不认识的可以多读几遍。

开火车读。

（1）（出示不带拼音的词语）拼音帮手没有了，你还认识它们吗？赶快考考你的同桌吧。

（2）小朋友能像梅兰芳一样克服困难，正确地读出这些词语吗？一起读。

这是一些轻声的词语你会读他们吗？试试看（出示词语）指名读，读对了跟他读。

（3）词语没难倒大家，老师还要再考考你。

（出示句子）自己先读读看，谁来教教其他小朋友怎样正确、流利地读出这句话呢？

指名读，齐读。

2、这些难读的词语和句子，小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文边标上自然段。难读的地方多读几遍。

3、全文共有几个自然段？

（1）那么请三个小朋友读一读课文，其他小朋友当评委，听听哪些词语读得准，哪些句子读得流利。

（2）生读课文，学生点评，先说好的地方再说要改正的。

（3）刚刚三个同学的朗读起了示范作用，读得好的我们向他们学习，不足的地方我们自己读得时候要多注意，把书立起来，我们一起读一读课文。

三、整体感知课文内容。

1、小朋友，你现在对梅兰芳有了一些了解，跟你的同桌讨论讨论应该样填呢？

（1）出示填空：

梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（），后来经过（），他终于成为（）。

（2）指名说，多请几个说。

四、学写生字。

1、小朋友知道，学问不仅要会说还要会写，这三个字你还记得吗？

字卡出示：紧、灵、活。

2、请你自学这三个字的笔顺笔画，书上已经出示了“紧、灵”，学好抱臂坐正。

3、这三个字当中你会写哪个字了，指名说。

4、这两个字中藏着新偏旁，你能找出它吗？

范写偏旁领读。

把你的手拿出来，我们一起写“系字底”怎样写？

为什么这个偏旁叫横山呢？

6、指名说，你为什么要选这间房子给它住？

紧：紧在房子里住的可开心啦，还哼起了儿歌呢！请你看黑板（范写“紧”念儿歌）。

灵：灵和活作了邻居了呢，连成了一个词，什么词？谁来用“灵活”说一句话？

7、拿出铅笔摆好写字姿势，开始描红。

五、小结。

今天我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，他终于成为了京剧大师，那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢，我们下节课一起学习。

《梅兰芳学艺》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

3、会用“终于”说一句话。

1、正确美观地书写生字。

2、有感情地朗读课文。

懂得学苦练可以弥补先天的不足。

多媒体课件。

一、导入。

1、读课题。

2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。

3、理解“京剧大师”、“世界闻名”

4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。

二、精读课文。

（一）第一自然段。

1、学生自由读第一自然段。

2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）。

3、理解“料子”一词。

4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？

（出示）。

因为xxxxx，所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为xxxxx。(指名说)。

5、指名读第一自然段，齐读。

（二）第二自然段。

1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？

生欣赏，交流，师总结。

生交流。

5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。

师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。

6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的`呢？同学们读一读第二小节就知道了。

7、生读第二自然段。

8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。

“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”

9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。

12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。

13、生体验。

14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。

15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）。

17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。

学生交流。

18、生齐读第二自然段。

（三）第三自然段。

1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。

（板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。

齐读最后一段话。

2、用“终于”造句。

三、学写生字。

1、出示生字：“紧、灵”，齐读。

2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。

3、师范写，生书空。

4、生写习字册。

5、用投影评析。

四、总结。

这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。

五：板书设计。

勤能补拙。

没有神儿——————————会说话了。

《梅兰芳学艺》教学设计

教学目标：

1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。

教学准备：课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

教学流程及设计意图：

一、观看京剧——在京戏中入境。

1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。

3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。

4、揭示课题，读好课题。

（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）。

5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。

6、学生质疑。

（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。）。

二、走近人物——在体验中悟情。

（一）导读第一自然段。

1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。

2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）。

3、教师讲述京剧演员所应具备的条件。

（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）。

（二）导读第二自然段。

2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

3、学生交流自己读懂的地方。

4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。

7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。

8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。

9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练）。

（学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接近时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。）。

（三）导读第三段。

1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读）。

2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。

3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。

4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？

（说话练习：梅兰芳啊，您。）。

5、配乐朗读第二、三段。

（在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。）。

三、学习生字——在探究中识写。

1、开火车读生字。

2、交流生字的识记方法。

3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？

4、指导书写，学生描红，临写。

（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）。

附板书：

不是料子勤学苦练京剧大师。

（好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。）。

设计理念：

教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。

教材简析：

《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

梅兰芳学艺教学设计

一、复习：

1.今天这节课，我们继续学习第14课齐读课题。

2.张老师想先看看大家上节课的学习情况，这些词你会读吗？（请红色同学来读）。

【出示词语】。

3.读得真不错，这篇课文的生字中呀，张老师发现有两个字的笔顺特别容易写错。【出示芳，或】你会吗？原来规范的笔顺能让我们把字写得更美观。用手指，自己在桌子上写一个芳再写一个或。

5.【出示】经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。

二、精读课文，感受勤学苦练。

【出示学习单】。

汇报：

红：请红色同学来汇报。（指名）（用自己的话来说说，读读课文中的句子）。

1、【出示】师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

2、什么叫不是唱戏的料子？（指名。不适合，唱不好，没有天分……）。

［板书：不是唱戏的料子］。

3、不适合唱戏是因为他的眼睛——（没有神儿）。

4、孩子们，有神儿的眼睛是什么样的？恩，我看到了你们的眼睛都很有神儿，张老师的眼睛就是有神的眼睛。

6、如果你就是小梅兰芳，你那么想学京剧，听到这些话的时候，你会怎么想？（是呀，一般人都会像我们这样想，小梅兰芳是怎么想的吗，他失望了吗，退缩了吗？）。

7、【出示：梅兰芳的学艺的决心没有动摇】你能读好这句话吗？（指名读，师随机评价，梅兰芳的不但没有退缩，反而更坚定了他学戏的决心，他是这么想的也是这么做的。）。

黄、绿：小梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请蓝色和绿色同学来汇报。

1、【出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。】。

张老师听出来了，“盯”这个字你读的特别准，“盯”是什么旁？跟什么有关？现在请您盯着张老师的鼻子。对呀，像你们这样吧目光集中在一点上，只看着我的鼻子，这就叫做“盯”。把眼神紧紧的跟着我，这就叫“紧盯”（读词“紧盯”）。

这句话里，还有一个词和“紧盯”意思差不多。（注视）。

视是个生字，就表示看，注视就是怎么看呀？（指名）是呀，全神贯注地看这就叫注视。

注视和紧盯他们的意思差不多，那我把他们都换成紧盯行么？

【出示】读读看呢？你有什么感觉？

看来一句话中，相同的意思用不同的词语来表达，就能让句子读起来更加生动。谁来读读这句话。（指名读句子）。

3.练完了眼神，感觉怎么样？小组里讨论一下（汇报）我们刚刚练了一分钟眼睛就酸了，累了，小梅兰芳一练就是十分钟，二十分钟甚至几小时。

4.紧盯鸽子是这么的不容易，那注视水底游动的鱼儿呢？

5.是呀，梅兰芳练得多苦啊！你能读出来么？（指名指导朗读）。

6.梅兰芳用什么时间来练眼神？仅仅是一天吗？（你从哪个词体会到的？常常）一天，两天，他这样苦练了整整十年，没有一天间断过。

无论是白天还是傍晚，只要一有时间梅兰芳就―――。

无论是寒冬还是酷暑，只要一有时间梅兰芳就―――――【引读】。

7.要唱好京剧，仅仅练好眼神是不够的，还需要苦练其他的基本功。如练身段，练唱腔等。据梅兰芳的朋友回忆说，梅兰芳为了演好女英雄梁红玉敲鼓的这场戏，别的演员都休息了，他还不停地用手敲打腿部体会敲鼓的动作，最后把腿都敲肿了。你看，[点击出示：梅兰芳指法图]这是梅兰芳表演的不同指法图，单单一个手指的动作，就练出了这么多的变化。现在你觉得梅兰芳学京剧学得怎么样啊？（勤奋辛苦。。。。）。

这样勤奋的学，辛苦的练，就是-----勤学苦练？

对呀，这就是“勤学苦练”。

蓝：梅兰芳这样的勤学苦练，结果怎样呀？

（请蓝色同学用朗读来告诉我们）。

1评读：他的双眼渐渐灵活起来。你觉得他读的怎么样？哪个词读的特别好？（你的小耳朵真灵呀，这个渐渐告诉我们梅兰芳不是一天两天，是十年的功力才让眼睛灵活起来的，这个时间是多么漫长啊）。

现在，谁来说说什么叫眼睛会说话？（就是把心里想说的话通过眼神来告诉别人）。

3.从眼睛没有神到眼睛会说话了，梅兰芳该多么开心呀！咱们一起来读这句话吧。

11.会说话的眼睛是怎么来的？有句话说的好，“台上一分钟，台下十年功”只有勤学苦练才会有高超的技艺，让我们捧起书本把第二自然段完整的读一读。

2、真是功夫不负有心人，【经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师】。

2.【板书：大师】师是什么？（老师）大师就是？（指名）。

3.梅兰芳在台上表演了50多年，他扮演了杨贵妃，虞姬，穆桂英等等100多个性格不一的女性形象，给观众留下了深刻的印象，大到80岁的老人小到几岁的孩童都喜爱看梅兰芳的表演，在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院，发行的金币，邮票，磁卡上都有他的身影。他不仅在国内有名，他还多次收到国外的邀请到日，美，德，英，意大利等多个国家表演，因为他优秀的表演，让许多外国人一提到中国就想到京剧，就知道有个梅兰芳。这呀就叫“世界闻名”。

3.多了不起的梅兰芳呀，谁来读这句话？

【评读】1）张老师发现你读的时候把“终于”突出了？为什么？

【引导】1@梅兰芳成为京剧大师可不容易呢。你从那个词能读出来？（终于）谁再读？（指导朗读）。

4.从不会到会，从不可能到可能，许多人都有这样的经历，你能用终于说一句话吗？

红：经过————，梅兰芳终于————————。

黄：经过刻苦练习，怀素终于—————————。

蓝：经过————，刘翔终于—————————。

绿：经过————，——终于—————————。

三、拓展成语。

1.小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他经过后天的努力，勤学苦练，终于成为了世界闻名的京剧大师。这就叫“勤能补拙”（读2遍），这里也有两个词“笨鸟先飞”“人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下决心，付出比别人多百倍的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领。

2.咱们一起把这4个成语读读。

今天回去的作业就是读一读，背一背这些语句。

《梅兰芳学艺》教学设计

1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。

2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。

2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。

使学生明白勤学苦练可以弥补先天不足的道理。

生字卡片、课件。

一、复习导入。

1、今天这节课，我们继续来学习梅兰芳学艺的故事。齐读课题。

2、学习课文之前，我们先来复习一下词语。

指名读齐读。

3、谁能用上这里的几个词语和老师提供的句式来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

（出示：梅兰芳小时侯，师傅说他，后来经过，他终于成为。）。

二、精读领悟：

（一）精读第一节。

1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：他遇到了什么困难？

（交流出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）。

2、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）。

3、是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，（出示图）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，不具备唱好京戏的条件，所以师傅说他的-——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。）。

“料子”原来是指做衣服用的衣料，在这里，“唱戏的料子”是指衣料吗？

那是“唱戏的料子”是指什么？（适合唱戏的人才）。

那“不是唱戏的料子”意思是说梅兰芳---（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）。

5、读懂了师傅的话，你能把这句话补充完整吗？

（出示：）师傅说梅兰芳不是_，是因为。

因为梅兰芳，所以师傅说。

6、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段。

（二）、学习第二自然段。

1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。（那他是不是就打算放弃学戏了呢？）。

谁来读好这句话？（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。我们一起来试试好吗？）。

3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？请小朋友们默读第二自然段，找出有关句子，并用波浪线划出来。（学生边读边划，教师巡视指导）。

4、你们是不是也这样画的?真能干！谁再来读给大家听听，其他小朋友思考你从中读懂了什么？。

交流出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

a、你从哪些词语中感受到的？

b、引读：梅兰芳紧盯的是---空中飞翔的鸽子，注视的是--水底游动的鱼儿。他为什么要这样做呢？（为了练眼神）。

c、现在，我们也来象梅兰芳一样，练一练眼神吧！请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。

（出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在的飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，鸽子飞上去了，它飞下来了，又往远处飞走了。

现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）。

是啊，他经常这样练习是多么辛苦呀！那你能读出梅兰芳练眼神时专心的样子吗？自由读。指名读。（你能听出来他是紧盯吗？他注视得够仔细吗？）。

我们一起把这一句话连起来读一读，边读边想象他的勤奋与专心。

6、老师从网上查到的资料中得知，梅兰芳练眼神练了整整十年，真是功夫不负有心人哪!（引读出示：日子一长，他的双睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。）。

（1）“渐渐”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅兰芳成功的喜悦读出来吗？指名读。

（2）“眼睛怎么会说话？”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来。

请一位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时生气。

刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以人们怎么说？（“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”）。

10、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧！读出他的决心，读出他的勤奋！

（三）、学习第三段。

1、“功夫不负有心人”，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的'京剧大师!

2、谁来说说“世界闻名”是什么意思啊？

全世界的人都听说他的名声，可见他的名气多大啊！你能响亮的来读读这个词语吗？

3、梅兰芳男扮女装的风格和表演艺术打动了中国，也打动了世界。不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。小朋友，你想不想看看图片？大家请看（出示图片）。

4、梅兰芳成了世界上非常有名的京剧大师。

什么样的人可以叫“大师”？（就是在一个方面很有本事，又受人尊敬的人）。

所以，“京剧大师”就是说-----在京剧方面很有本事的人。

指名说还有哪方面很厉害，很有本事的人也可以称为大师。

（书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、建筑大师）。

5、梅兰芳成为大师容易吗？你从哪个词读懂的？

（终于）在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。

6、同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）。

7、对，经过勤学苦练，梅兰芳——。

同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——。

同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——。

五、回归总结。

1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（点击）。

2、还有三个词“笨鸟先飞，奋起直追，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，迎头赶上，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读词语。

3、请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！

板书设计：

不是料子。

勤学苦练。

世界闻名的京剧大师。

《梅兰芳学艺》教学设计

教学目标：

1、学会“艺、决、活、说、话、成、名、京”8个字，会认“神、常、盯、或者、苦、终、剧”8个字，认识2个偏旁“冫”“戈”。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过学习，培养学生勤奋学习、刻苦钻研的精神。

教学重难点：会写8个生字，培养勤奋好学的精神。

教学准备：梅兰芳的资料，生字卡片，田字格。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、活动引路，读文识字。

1、开展读书闯关活动。

(1)闯关总动员。讲清方法规则，共设三关(读准字音)、句子关(读通句子)、流利关(流利朗读)同位两人互为“闯关员”和“守关员”。每闯一关的一面红旗。

(2)学生自主读书，做闯关准备。

(3)同位分别闯关，一次没通过者可以练习后再闯关。

2、开展读书“展示会”活动。

(1)我会认。卡片抽读生字词。

(2)我会读。指名按自然段读课文，其他学生纠正字音。

(3)我想读。全班合作读全文，谁想读谁站起来读。

二、观看录象，帮助理解。

1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演。(多媒体课件)。

2、师述：他唱得多动听啊!注意他的眼神，多么有神啊!可是他刚学京剧时却不是这样，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料，那他是怎么苦练眼神的呢?请小朋友仔细观察书上的插图，再读读课文，用横线画出有关句子。

3、学生看图、读文、画句子。

指导朗读相关句子。

第二课时。

一、参与游戏，体验感悟。

1、现在，老师就和大家做一个游戏，来练一练自己的眼神。

2、(屏幕上打出飞翔的鸽子。)请你盯住其中一只，目光随着他移动。(屏幕上出现游动的鱼。)请小朋友注视水中游动的鱼，眼睛不能眨哟!

游戏结束了，现在有什么感受?

二、设置情境，扩展想象。

1、教师设疑引思：读了这个故事，你想到了什么?

3、分别请几组同学戴上梅兰芳和师傅的头饰上台表演。

4、评选“最佳演员”和“最佳观众”。

三、指导书写，重点“决、成”。

1、你会写哪些字，是怎么记的?

2、田字格出示“决、成”，教师范写。(认识“冫”“戈”，“决”左窄右宽，“活、说、话”和它结构一样;“成”字要写好横折钩和斜钩，注意书写顺序。)。

3、学生练写，教师巡视。

4、书写本课生字。

《梅兰芳学艺》教学设计

1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。

2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。

3、学习梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。

理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。

课件、词语卡片。

一、导入，找到主线。

1、读词“眼睛”。

2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？

3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？

轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！

生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿灵活会说话。

4、指名读，齐读。

教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣“眼睛”及其变化展开。

二、突出主线，激发疑问。

1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？

请你把词语放进句子读一读。

ppt：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

（1）指名读，齐读。

（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

（4）再读这一句话。

2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。

ppt出示句子：

日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。

人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。

学生思考回顾课文后初步作答。

在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。

三、细读文本，理解眼睛的“变化”

1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？

找到答案，大声读一读。

ppt出示第二自然段。

2、虽然师傅说，但是梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想。

指名说话，理解“决心没有动摇”。

《梅兰芳学艺》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

3、会用“终于”说一句话。

1、正确美观地书写生字。

2、有感情地朗读课文。

懂得学苦练可以弥补先天的不足。

多媒体课件。

一、导入。

1、读课题。

2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。

3、理解“京剧大师”、“世界闻名”

4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。

二、精读课文。

（一）第一自然段。

1、学生自由读第一自然段。

2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）。

3、理解“料子”一词。

4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？

（出示）。

因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。(指名说)。

5、指名读第一自然段，齐读。

（二）第二自然段。

1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？

生欣赏，交流，师总结。

生交流。

5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。

师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。

6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读第二小节就知道了。

7、生读第二自然段。

8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。

“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”

9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。

12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。

13、生体验。

14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。

15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）。

17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。

学生交流。

18、生齐读第二自然段。

（三）第三自然段。

1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。

齐读最后一段话。

2、用“终于”造句。

三、学写生字。

1、出示生字：“紧、灵”，齐读。

2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。

3、师范写，生书空。

4、生写习字册。

5、用投影评析。

四、总结。

这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。

《梅兰芳学艺》教学设计

教学目的：初读课文，了解大意。

自主识字，指导书写生字。

一、揭示课题。

1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）。

二、初读课文。

1、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

2、检查读书情况。

（1）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子。

勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视。

（2）检查课文朗读情况。

a指名分节朗读，评议，正音。

b男女生分节朗读。

c齐读课文。

3、填空，出示小黑板。

三、自主识字，指导书写。

1、出示生字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法。

（2）交流书写时的注意点。

3、师范写，生书空。

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

1、练读生字词。

2、练习朗读课文。

教学目的：

围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

指导朗读课文，读正确，读出味。

指导书写“注、视、灵”

一、揭示课题，质疑。

1、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

2、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）。

二、指导读书，释疑。

（一）“梅兰芳是何许人？”

1、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……）。

2、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话……）。

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）。

（板书：没有神不是唱戏的料子）。

（2）谁能完成这个填空？

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

先说给同桌听听——指名说。

听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）。

谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）。

再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）。

4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

“灵活起来”“会说话了”板书：会说话。

5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

板书：世界闻名的京剧大师。

（1）谁能给世界闻名换个词？

（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）。

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

三、回归总结，明理。

1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上。

3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

四、学习生字，指导书写。

出示“注、视、灵”

1、指名认读。

2、找找它们有什么共同点。

3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。

4、给它们组词。

5、师范写，生书空。

6、生描红，完成作业。

梅兰芳学艺教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。学会书写“兰”“芳”两个生字。

3.理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重点：感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神：

教学过程：

一、谈话导入。

1.小朋友，用你聪灵的耳朵来听一听，（屏幕播放一段京剧）。

师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?

(屏幕映示：京剧)读准字音。

2.简介京剧艺术。

（1）你觉得刚才这段京剧怎样？

（2）师简单介绍京剧。

3.交流对梅兰芳的了解。

4.揭题。

（1）今天，我们要跟随一个小故事，去深深地了解梅先生，题目就叫：（屏幕补充完课题：学艺）。

艺是什么意思？（本领）梅兰芳学的是――唱京剧的本领。

（2）指名读题。

二、初读感知。

1.请小朋友选择自己喜欢的方式读读这个故事：读准每一个字，读通每一句话。

2.指名分段读课文。

3.课文读通读准了，你能说说课文主要写了些什么，你能用上这里的词来说说吗？

（屏幕显示：没有神儿、勤学苦练、世界闻名、京剧大师）先想一想，自己练一练。

三、精读感悟。

（一）学习第一段。

过渡：就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候拜师学艺时，却被师傅无情地断定。

1.（屏幕映示：不是唱戏的料子。）。

（1）（点红：料子）小朋友知道什么是料子？

（2）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子是什么意思？（板书：不是唱戏的料子。）。

（3）梅兰芳凭什么说他不是唱戏的料子？指名说。你从哪里读到的？

2.（屏幕映示：第一段文字）。

（1）指名读这一段。

（2）（点红：眼睛没有神儿。）你说什么样的眼睛是没有神儿的？（板书：没有神儿。）。

（3）眼睛有神没神对于一位京剧演员来说真的非常重要吗？我们再来看一看这段京剧，注意演员的眼睛。（屏幕播放京剧）。

（4）你见到的眼睛是怎么样的？

（5）师小结：作为京剧演员，就要用眼睛，跟观众交流，但是梅兰芳却先天不足，5、6岁的时候眼睛就有些近视。所以，师傅说―――（学生接着读）。

（7）让我们一起来说一说。

（二）学习第二段。

2.他是怎样勤学苦练眼神的？读读这段，用笔画一画。

（1）你画的是什么句子？交流。

（2）（屏幕映示这句话：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）。

（再点红：紧盯注视）你知道什么叫紧盯，什么叫注视吗？

（3）小游戏体验：练眼神。

（4）刚才你是怎样紧盯的？有什么感受？

（5）空中飞翔的鸽子，他是这样紧盯的，水底游动的鱼儿，他也是这样―――注视的。

（6）你说梅兰芳会选择什么时间什么地方去练呢？交流。

（7）小结：梅兰芳早上练，中午练，傍晚还在练，池塘边，山坡上，田野里，到处都是梅兰芳练习的身影。我们从哪个词也能读出来呀？交流后，（点红常常）。

（8）是的，他就是这样勤学苦练眼神的，谁来读一读？

（9）你知道吗？梅兰芳为了练眼神，自己养了很多很多的鸽子和鱼儿呢！可见梅兰芳学艺的决心没有动摇。屏幕映示这一句，指导读好。

3.你们知道他练了多长时间吗？整整十年哪！十年间从没间断过，功夫不负有心人哪！（屏幕映示：日子一长―――――）。

（1）原先没有神的眼睛变得怎么样了？（灵活了、会说话了）（点红：灵活会说话）。

（2）真为他高兴。一起读读这两句。

（三）学习第三段。

1.十几年来，梅兰芳勤学苦练的仅仅是眼神吗？还有什么？

2.（屏幕映示：第三段）学生读。

（1）让我们来看看学成后的梅兰芳，（屏幕播放一段视频）。你了解到了什么？学生交流。

（2）是呀，不仅仅是中国人知道他，连外国朋友也都知道他，欣赏他，赞美他，佩服他，在世界各地都出名了，这就叫――――世界闻名。（点红：世界闻名）。

（3）梅兰芳塑造了一个个栩栩如生的人物形象，深受人们的喜爱，成为了一代京剧大师。（板书：京剧大师。）他成为京剧大师，容易吗？你从哪个词知道的？（点红：终于）。

（4）小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！（补充完板书）。

（6）小朋友说的这些人，都和梅兰芳一样，都是经过了不断地努力，才走向成功的，这正应了那句话：（屏幕映示：梅花香自苦寒来）。愿这句话和梅兰芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起来读读。

四、学习生字。

过渡：我们不仅要记住这个世界闻名的名字，也让我们用小手来写写这个名字。

1.屏幕映示：梅兰芳。

2.“兰”，虽然是个生字，但记住它并不难，关键是怎么写好它？

3.“芳”是生字，你会用什么办法记呢？

4.教师田字格范写，学生描红格描红。

《梅兰芳学艺》教学设计

课文讲的是梅兰芳小时侯学京戏的事情，选入本课的目的我想不仅仅是让学生学习梅兰芳在学习上刻苦努力，下苦功夫。否则就有思品课的嫌疑，我们语文课还是要把学习的重点放在用好文本对学生进行听、说、读、写这几个方面的训练上，下面我逐段谈谈我的教学训练点。

第一自然段我觉得读的时候需要提醒学生注意“没有神儿”这个词里有儿化音，学生往往不容易读准，在初读课文时我想把它拿出来让学生多加练习。在细读课文时，我想让学生重点理解“拜师学艺”这个词。另外让学生在读通读读熟该自然段的基础上，试着用“因为……所以……”来说一说，以此来帮助他们理解该段，体会句子与句子之间的因果关系。

第二自然段是课文的重点。教学时，我想可以结合课文中的插图来展开教学，一是为了激发学生的学习兴趣。二也有助于学生理解该段文字。“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话很难理解，难在“紧盯”和“注视”这两个词，我想可以在课堂上用纸鸽子带着学生演练一番，通过演练来感受“紧盯”和“注视”的区别，通过演练来感受梅兰芳练得眼睛都酸了，练得眼泪都流出来了……。进而引发学生思考“日子一长”是多久？教师补充课外查阅的资料，日子一长——整整十年。从而让学生深深地体会到梅兰芳练眼神所付出的艰辛和努力。该段最后一句话“梅兰芳的眼睛会说话了。”与第一自然段“师傅说他的眼睛没有神儿。”这句话形成了鲜明的对比。在这里我想可以追问，这两句话前后矛盾，这是为什么呢？学生这样再想一想应该不难明白：有志者事竟成，功夫不负有心人。

第三自然段是全文的总结，只有一句话，但这句话中“勤学苦练”和“世界文明”“京剧大师”这三个词是要重点理解的。另外这句话用了一个词“终于”，这个词不仅可以用来引导学生体会梅兰芳学艺成功的不易，还可以引导学生进行说话训练。即练习用“终于”说一句话，学生通过说话体会“终于”二字的意思和用法，能够学以致用。

《梅兰芳学艺》教学设计

（1）、指名读他遇到了什么困难？（板书：不是料子）。

理解“不是料子”的意思。

（2）、句式练习。

因为梅兰芳（），所以（）。

师傅说他（），是因为（）。

（3）、再读第一自然段。

听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？我们一起来看课文的第二自然段。

（1）、指名读。

（2）、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）。

（3）、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请同学们一边读一边画。

（4）、交流：

出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（女生齐读）。

是呀！他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？

（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？）。

（5）、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）。

书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。

哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）。

那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的？（常常）他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）。

（6）、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）。

过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？我们再来看第三自然段。齐读。从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）。

（1）、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师）。

（2）、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？

1、讨论。一个被师傅认为不是唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）。

2、除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）。

3、老师相机出示：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。

《梅兰芳学艺》教学设计

课时目标：

1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。

2、学习本课4个生字:“注活视灵”,指导书写。

教学重难点：能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。

教学过程：

一、导入。

师述：听，他的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象。他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。

像这样的人啊，我们就称他为“大师”。

根据学生回答出示：京剧大师。

是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界闻名”的“京剧大师”。“世界闻名”是什么意思？谁能读好这两个词？（课件出示词语：世界闻名）。

二、学习第一自然段。

（1）、学生自读。

（2）、自由回答。根据学生回答，出示句子：

梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。

（3）、小朋友说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，（出示梅兰芳小时候的照片）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不大灵活，师傅认为他不是唱戏的料子，说他：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

（4）、想一想，梅兰芳听到师傅说这样的话心情会怎样啊？再读读这句话。

表扬语句、表情好的同学。

（5）、同学们，在你们刚才的朗读中我听到了你们都为梅兰芳难受。读到这里我有个不解的问题，就是这样一个“不是唱戏的料子”的梅兰芳怎么就成为“世界闻名的京剧大师”了呢？（出示课件）。

同学们能不能找到书上的一个词来告诉我。（勤学苦练）。

二、学习第二自然段。

1、梅兰芳是怎么勤学苦练的呢？找到书上的句子划下来。

根据学生回答，

（1）出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

他眼睛睁得大大的，聚精会神地看着，眼睛一眨都不眨，紧紧地盯住鸽子的身影，这就叫“紧盯”，读好词语。

“注视”和“紧盯”的意思差不多，读好“注视”。

（2）做游戏。

让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！用红外线来代替鸽子和鱼，看，鸽子在空中飞翔，它一会飞到上面，一会儿飞到下面，小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，一会儿又在头顶盘旋，你们可要密切注视啊！千万别眨眼，别让鸽子从你眼睛里溜走啊！再看，面前有个池塘，池塘里有鱼，看，鱼儿有时游到东，有时游到西，大家看得可真认真啊！

（3）小朋友们，练眼神的感觉怎么样啊？（学生自由回答）。

你们刚才说的这些感觉，就是这个词中的哪个字啊？（苦）。

哎呀！你们都叫酸叫累的，才练了这么一会儿就叫苦了。

（4）梅兰芳是练这么一会吗？你从哪里知道的？

据学生回答，点击“常常”，想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？

学生自由回答。

是啊，他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练。

你们刚才说的又是这个词中的哪个字呢？（勤）。

指导朗读句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

5、小朋友们，梅兰芳天天练，你能猜到，他练了多久的眼神吗？

他天天坚持锻炼，用了10多年的时间。

出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。

指名朗读句子，通过点评理解“日子一长”“渐渐”“灵活”。

6、梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来，这是多么高超的技艺啊！所以人们都说——出示句子：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳的赞美。（读句子。）。

人们不仅赞美他的表演技艺高，更赞美他的苦练精神！

再读好：勤学苦练。

8、读读第二自然段，自由练读。指名读，评议。

9、他勤学苦练仅仅只是练习眼神吗？

讲练习打鼓的故事。（有一次，梅兰芳要扮演民族女英雄梁红玉，为了能使女英雄击鼓时的动作雄壮又优美。他反复地练习，中午，剧团的同事们都休息了，他为了不影响别人休息，就用自己的腿当鼓，两手在腿上不停地敲打，竞把腿都敲打红肿了。

10、梅兰芳曾经说过：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”

三、朗读第三自然段。

1、这是多么动人的话语啊，让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再读一读最后一小节。

2、指导读好：“终于”。

四、拓展。

1、课文学完了，我们都被梅兰芳刻苦学习的精神所感动，在这里老师也想送给大家2个成语，让我们共同来勉励自己：

勤能补拙  笨鸟先飞。

同学们，无论做什么事情，只有付出辛勤的汗水才会换来丰硕的成果。

四、造句。

2、再读读课文中的句子。

3、出示句子指导：

经过勤学苦练，我终于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

达尔文﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，终于找到了答案。

4、﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，终于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

五、教师指导写字。

2、师指导：“注活视”有没有发现这几个字结构上的共同点。

“左窄右宽”

3、教师重点指导：灵“火”的撇捺要伸展开，这个字才稳当。

4、学生写字，教师巡回指导。

5、反馈。

《梅兰芳学艺》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注活”两个生字。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重难点：

立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。

教学过程：

一、游戏导入，激发学生学习兴趣。

2、同学们，你们知道这是谁吗？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？

3、这个游戏有趣吗？让我们再来玩一个。

出示题目：

主席“要好好写字”（毛泽东）。

勤学苦练世界闻名京剧大师（梅兰芳）。

4、（出示图片）看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。（指导学生把名字读准）。

5、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊他的名字。

6、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象（相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，教师简单介绍），成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲，也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。

8、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢？让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。

（评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情，要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。）。

二、初读课文。

1、自由读。

2、指名分自然段读课文。

三、检查生字词。

1、出示课文出生字词指导学生朗读。

2、利用词语初步理解课文内容。

（1）出示四字词语：拜师学艺没有动摇勤学苦练京剧大师。指导学生读准。

（2）同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢？请小朋友打开书，在书上找一找，划一划。

（3）指导学生把找到的三句话读一读。

（4）这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。

（评析：通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让学生把握课文的脉络，培养概括能力，也是一种学习方法的有机渗透。）。

四、学习第一自然段。

过渡：梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？让我们读一读第一自然段。

（1）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为？

（2）“眼睛没有神儿”是什么意思呢？

（3）（出示小时候照片）看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗？

（4）对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他——意思是说——（梅兰芳不适合唱戏。）。

（5）师傅是怎么说梅兰芳的？

（6）假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢？

（7）我们把它改一改。

（课件出示）原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。

换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。”

（8）谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气？（语气肯定，有点遗憾，有点失望）。

五、学习第二自然段。

过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢？

（一）学习第一句。

（1）（出示没有动摇一句）梅兰芳的什么决心没有动摇？（学唱京剧）。

（2）此时，梅兰芳心中是怎么想的？（学情预设：1、会暗下决心……2、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿3、相信只要勤学苦练，一定能获得成功）。

（3）对，梅兰芳相信只要他勤学苦练，坚持不懈，一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢？我们再读一读第二自然段。

（二）学习第二句。

(1)（出示“他常常”一句）这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗？同学们真聪明，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯注视”换成看行不行？紧盯、注视是什么样的看？（眼光要集中一点看，目不转睛看，眼睛一眨都不眨的看）。

(2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点，你能紧盯着他，注视着它吗？

(3)（小红点不断地移动）师：你们有什么感受？

(4)（看图）图上梅兰芳看的是什么？刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸，请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？（学情预设：鸽子很多而且越飞越高，空中强光刺眼。）。

(5)除了紧盯空中飞翔的鸽子，他还怎么练？

(6)注视水底游动的鱼儿，累不累？为什么？（眼睛珠子要不停的转动）。

(7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子，有时注视水底游动的鱼儿：他要么紧盯空中飞翔的鸽子，要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，所以课文中说梅兰芳“勤学苦练”

（评析：或者的意思是“有时…有时…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告诉学生，学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时…有时…”“要么…要么…”的句式，让学生潜移默化地体会到“或者”的意思，同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。）。

(8)脖子酸了累了，可梅兰芳继续紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）。

眼睛酸了胀了，可梅兰芳仍然紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）。

饿了冷了渴了，可梅兰芳仍然不肯歇一歇，他在（学生接：勤学苦练）。

老师小结：梅兰芳练的真苦啊。

(10)请同学们仔细读第二自然段，你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤？

每天清晨，天刚蒙蒙亮，梅兰芳（）。

每个夜晚，星星挂在天边，梅兰芳（）。

炎热的夏天，骄阳似火，梅兰芳（）。

寒冷的冬天，滴水成冰，梅兰芳（）。

请同学们选择其中一个场景说一说。

（12）让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。

六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断《贵妃醉酒》，在梅兰芳精彩的表演中结束本课。