识字第二课时教学设计（精选22篇）

教学计划可以帮助教师更好地掌握教学进度，及时调整教学策略。小编整理了一些优秀的教学计划范文，希望能够为各位教育工作者提供借鉴与参考。

《识字二·比一比》第二课时教学设计

1、认识“群、难、颗、边、多、少”6个生字，会写“小、少”。

2、正确流利的朗读课文。

3、初步学会使用量词。

课前游戏：对说反义词。

1、创设农家小院情境。

2、出示课件复习词语“小鸟、红枣、苹果、黄牛、花、桃子、鸭子、杏子”。

师：院子里这些动物和水果到底有多少呢？谁能用一（　）黄牛，一（　）描来说。感受量词的正确用法，随机认识生字“群、难、颗”。

1、学习“颗”

一（　）红枣（出示生字“颗”）指名拼、齐拼出示实物（花生、纽扣、珠子）和（皮球、石头、西红杮）进行比较。

让学生说说，你发现了什么？

（让学生自己感受到“颗”一般是说小小的东西）。

2、学习“堆”和“群”

这是一（　）鸭子？（点击一只鸭子）。

这是一（　）杏子，学习生字“堆”（认识“土”）还可以说一堆什么？

1、初读，要求读通读顺读准。读中认识“边、多、少”。

2、检查读、讲读。

3、小小组用各种方式展示读。

4、看图背诵。

5、扩展编儿歌。

会用量词。

在图中选两种事物编儿歌。

联系生活编儿歌。

1、齐读生字。“群、堆、颗、边、多、少”

2、同桌互读。

3、做登山游戏，开火车读。

1、认识新笔画“亅”。

2、观察这两个字哪儿不同。

3、课件展示书写过程。（强调先中间后两边）。

4、师范写，学生练写。

一年级《识字6》第二课时教学设计

教学目标：

1.初步感受夏夜的情趣。

2.积累描写夏夜的词语，练习说话，从中感受到美的熏陶。

3.分析字形，指导写字。

教学重点：

1.背诵课文，积累词语，了解夏夜的特点。

2.练习说话，尝试用自己的语言，结合课文词串，描述出自己所看到的夏夜景象。

教学难点：

1.尝试用自己的语言，结合课文词串，描述出自己所看到的夏夜景象。

2.掌握半包围结构生字的写字技巧，学写独体字“女”。

教学准备：

课件ppt。

教学过程：

一、复习导入。

1.朗读课文。

生朗读词串。

师：小朋友们觉得他读的怎么样？谁来说一说？

生：字音准确，停顿得当，朗读流畅。

师：很好，老师这里给小朋友带来了三颗星星，看看每颗星星上面写了什么？（课件展示：声音洪亮、字音准确、朗读流畅。）这是朗读时要达到的要求，老师看看小朋友们在背诵的时候能得到几颗星。

2.看图背诵课文。

再来2人次看图背诵，评价。最后齐背课文。

二、再读韵文。

过渡：小朋友们读的真棒，那么这节课就跟着老师一起再来感受一下夏夜的美景好不好？

板书课题。

（一）整体感知。

1.师：小朋友们都知道这篇韵文写的是哪个季节的夜晚？

（生齐答，夏天）。

2.那么你是从哪个词语里看出是描写的夏天呢？

（明确：竹椅蒲扇萤火虫）。

（二）练习说话。

（课件展示：夜晚繁星亮晶晶句式：______的____可真____啊！满天的____________。）。

（2~3人次学生发言，注意评价和纠正）。

2.小朋友们真聪明，没想到老师出的难题这么快就被我们班聪明的小朋友解决了，下面老师再加大难度，看看你还会不会！

（课件展示：爷爷奶奶小丁丁竹椅蒲扇萤火虫。

句式：____和____坐在______上，手里拿着______给_______讲故事，远处田野里的_____在_____。）。

（2~3人次学生回答，注意评价和纠正，适当引导学生可不按照老师的句式自由发挥。）。

3.小朋友们真了不起！老师都要为你们鼓掌了！下面老师不得不展示我带来的终极考验了！小朋友们准备接招吧！

（课件展示：勇于挑战的你，能试着把三行词串连起来说一段话吗？

_______________________________________________________________________________________________________________________。）。

（学生自由发挥，优秀的学生可以让他连着第四行一起说。注意评价和纠正。）。

（三）火眼金睛。

过渡：在我国的神话故事中有个孙悟空，他有着一双火眼金睛。

1.现在，小朋友们都是孙悟空了，用你的火眼金睛来告诉老师你发现了下面三组词语的哪些秘密！

（课件展示：爷爷奶奶小丁丁竹椅蒲扇萤火虫牵牛织女北斗星）。

（提示：爷爷、奶奶、小丁丁是一类词语，因为他们都是_______。

竹椅、蒲扇、萤火虫是一类词语，因为_______________。

__________________是一类词语，因为_______________。）练习说话。

2.练习。

三、指导写字。

过渡：有几个生字宝宝已经迫不及待了。

1.展示生字：扇。

师：这是一个什么结构的字？

生：半包围结构。

师：今天给大家介绍一个新的偏旁小朋友（板书“户”）。

师：小朋友你觉得写这个字的时候需要注意什么？

（生答，提示：半包围结构下面部分要出来一点点）。

2.生描红，教师巡视（口号）。

3.给生字宝宝找几个小伙伴。

4.同样的方法学习展示“女”

四、作业布置。

把你今天说的夏日夜景写下来。

《识字6》第二课时教学设计精选

1、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。

2、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。

3、正确朗读韵文。教学重点、难点。

识字、写字。教学方法:观察法、合作法。

教具准备：动物图片小黑板词语卡片收录机课时安排：2课时。

第一课时。

教学内容：朗读韵文，学习生字课时目标：

1、认识由生字组成的动物名称，写好“狮”字。

2、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。

3、正确朗读韵文。教学进程：

一、谈话导入：

二、初读韵文。

1、看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。

2、把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。

3、在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，需要提醒大家的？

4、你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读）。

1、在小组里说一说。

2、指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。

3、学生自由读，指名读，齐读。

4、看课件：天然动物乐园。

5、说话练习：

天然动物园里可真热闹，有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。

4、小结：

天然动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态平衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。

四、指导生字。

1、齐读生字。

2、指导写字。

教师范写“狮”，学生描红，临写。布置作业：

1、朗读课文。

2、朗读田字格中的生字，并口头说词。

《识字6》第二课时教学设计精选

教学目标：

1、认识“海、鸥”等9个生字，会写“沙、海”2个生字。

2、能正确流利地朗读课文1、2两小节，初步感知数量词的用法。

3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

4、能用自己喜欢的方法识记生字，在日常生活中有主动识字的兴趣。

教学重点：

识字、写字，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。教学难点：

感知数量词的用法。

教学准备：

ppt课件、生字卡片等。

一、图片导入。

（教室图片）图片上有什么？可以加上数量词说说吗？今天我们要一边欣赏美丽图片，一边认识一些事物的数量词。

二、朗读、体验情境。

接下来老师带你们去几个旅游景点玩玩，如果你觉得景色优美，还能介绍给别人呢！

1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看我们都要去哪几个景点参观？注意读准字音。

2、同桌合作，互相读一读。

3、指名分段读，其他同学边听边想象。

4、小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。

5、生汇报，师板书：海滩农村公园学校(板书)在车上坐好扶稳，我们出发喽！

三、创设情境，激趣识字。

1、感悟第一小节。

（1）到站啰！我们来到第一站——美丽的海边。来到美丽的海边，你看到什么？（出示课件）。

（2）指名回答。教师引导学生尽量使用数量词来回答。

（3）这么美丽的地方，生字宝宝也来欣赏。瞧，他们排着整齐的队伍走来。（出示课件）。

海

鸥

滩

军

舰

帆（4）采用多种形式来认读生字。（5）回忆识字的方法。

（6）让学生采用喜欢的识字方法来识记上面6个生字。（7）互对词语。

读着读着，你有什么疑问？

（军舰和帆船都是船，为什么用“一艘”和“一条”呢？）结合图片看看军舰和帆船的样子，理解一艘和一条的区别。

出示一艘（）。

一条（）男女生对比读“军舰”和“帆船。

2、感悟第二小节。

（1）美丽的海边好玩吗？老师带大家到一个更好玩的地方。我们来到美丽的农村，你看见什么？指名回答。

（2）现在把秧苗、稻田、鱼塘、果园带回课文，你会读吗？（3）学生借助拼音自由朗读。

（4）在第2小节里，有几个词，老师特别喜欢读。你也喜欢读的就站起来。（出示课件）。

秧苗、稻田、鱼塘、果园(5)识字：秧、稻、塘a、开火车读b、全班齐读。

c、秧、稻上面有相同的地方，引导学生从偏旁上发现秘密。d、去掉拼音读。e、小组比赛形式读。

f、让学生谈谈如何识记生字。

（6）让我们带上照相机，拍下美景带回去。瞧，这是„„.看图理解“一畦”“一方”的意思。（7）齐读第2小节。

四、集中巩固识字，快乐朗读。

1、让我们回味一下旅程吧！

2、对读。

（1）第1节请1、2组读量词，3、4组读名词，读第2节时交换过来。（2）师生对读：

a、师说量词，生对名词。

b、师指景物：

1、2组读名词，3、4组对量词）原来把量词放在后面，读起来也挺有意思的！

d、加快速度一字一拍手。

3、和生字宝宝打招呼。

4、小松鼠识字爬楼梯。

五、写字。

2、这两个字有什么相同的地方？

3、你觉得写这两个字时，哪一笔最难写？请小朋友看老师写一遍，注意观察最难写的地方。

4、学生认真观察老师一笔一画地写，看看能发现什么？

5、学生从字的笔顺、结构、笔画、占格来汇报。

6、学生自己练写:（1）做写字预备操。（2）配乐写字。

7、展示。

六、课堂总结：

今天，我们去旅游，不仅认识了很多生字宝宝，还会写两个字，今天回去把你学到的告诉爸爸妈妈也可以跟父母继续玩玩数量词游戏，看看你家里都有什么？用上数量词说一说。板书：

识字6海边。

海鸥。

沙滩。

军舰。

帆船。

农村。

秧苗。

稻田。

鱼塘。

果园公园。

学校。

《识字二比一比》第二课时教学设计

1、能正确书写本课的7个生字，认识新笔画：横折折撇。

2、了解大城市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月译的成就。

3读熟，背会韵文。

重点难点。

重点：能正确书写本课的7个生字，认识新笔画：横折折撇。

难点：体会祖国现代化建设日新月译的成就。

教学简要过程及重、难点的`突破。

一、复习巩固。

1、指名读词卡。

2、朗读韵文。

二、学习生字，指导书写。

1、学习生字：泉、厅、林、阴。

重点提示：林：左边的木字做偏旁时，要把捺改为点。

厅：第二笔要长些。

2、学习生字：道、车、交。

道：先写首，再写走之底。

3、学生描红。

实施修改意见。

乐、厅的第一笔不一样。

泉的结构上小下大。

重点指导新笔画：横撇弯钩。

精搜彩集创信意息。

精彩创意：

想一想该用什么方法记住这些生字呢？如林可记为双木林，阴记为太阳为阳，月亮为阴。

实施修改意见。

作实业践设活计动。

必做：

1、正确、流利的诵读韵文。

2、生字写四遍。

选做：

词语开花（扩词或组词）。

实施修改意见。

教学札记。

课前布置学生在熟读的基础上看图说话，要求用上文中词语，作业情况非常好。因为与学生生活很贴近，学生确实对他曾经去过的或正生活的城市很喜爱。能够按照词语顺序的提示来观察图画，并抓住其中一部分详细说，有的还加上想象，用上比喻句。所以我认为，词串识字，还是进行看图说话训练的一个基地。

识字2第二课时教学设计

1.领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美好。2.感受桂林山水的美丽景色，壮族及其民族风情。

一．情境导入，踏上旅程。

师：通过上一节课的学习，桂林给你留下了什么印象?生：我觉得桂林很美丽。

生：我觉得那里的环境很优美。

秀峰。

倒影。

对歌。

榕树。

壮乡。

象鼻。

骆驼。

笔架竹筏。

鸬鹚。

画廊。

二、精读韵文，畅游桂林。

（一）发散思维，自主学习第一行词语师：我们已经来到了风景如画的漓江，（出示漓江山水画面）你看到了什么？感受到了什么?生1：我看到了一座座高山。生2：我看到了那里的水很清。

生3：我看到了水特别清，都能看到青山和绿树的倒影了。（相机出示词语：碧水、秀峰、倒影）。

师：这里的水是什么样的水？你能想象一下吗？生1：我觉得这里的水是碧蓝碧蓝的。生2：我觉得这里的水清澈见底。

生3：我觉得这里的水特别清，一眼就能看见水底的沙石。

师：小朋友们说得可真好呀！有篇文章是这样描写的：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这样的水真不愧是——碧水！

生：他读得很美，我好像看到了碧澄澄的水。师：你能学着他的样子读一读吗？师：让我们一齐读一读这个词！（齐）碧水！师：你还看到了什么？桂林的山是怎样的？生：我觉得桂林的山很美丽。生：我觉得桂林的山很高。

师：这些山与你以前看到的山有什么不同？谁能描绘一下？生：我觉得这些山比我以前看到的山高。生：我觉得它们比我以前看到的山更美丽，非常陡。生：我觉得桂林的山的样子有点奇怪。

师：是呀，桂林的山真秀呀，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽。让我们一起读一读。（齐）秀峰！

师：这样的山倒映在这样的水里，碧水中映着秀峰的倒影，这么美的景色你能把它读好吗？谁来读？（齐）倒影！

师：让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。

（二）寓学于玩，学习第二行词语教学师：（师播放多媒体）听，远处传来了什么？你看到了什么？生：我听到了动听的歌声。生：我看到了人们在唱歌。

（相机出示词语：对歌、榕树、壮乡）师：对这些词，你们有哪些了解呢？

生：人们在树下唱歌，两个人一问一答地唱，这是对歌。生：我知道他们在榕树下唱歌，榕树特别茂盛。师：（播放录像）壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。

师：多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达对他们的喜爱之情吧！（指名读、齐读、比赛读）。

师：多么美丽的桂林山水景色，多么有趣的壮族风情!让我们大声歌颂吧！

师：走出了壮乡，我们的游船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！（播放动画）师：桂林的山以“奇”“秀”“险”著称。我们已经感受到了桂林山的“秀”，其实桂林的山还是奇峰罗列，形态万千呢！你们这些山的形态是什么样？它们的样子像什么？用“有的像„„有的像„„有的像„„”的句式说话。

生：我觉得中间的一座山像一只骆驼在休息，我想叫它骆驼山。师：你真是个爱动脑筋的好孩子！（相机出示词语：象鼻、骆驼、笔架）。

师：这么奇特的山峰，这么有趣的名字谁想读?生：我来读！象鼻、骆驼、笔架！

师：你真棒！我们四小组的同学分别朗读！

师：这里的山除了有这三个著名的景点之外，还有许多样子呢！猜一猜，想一想，还可能有哪些样子?（同桌交流）。

（四）观察图画，第四行词语教学（出示桂林山水全貌插图）。

师：你们看，水平如镜的江面上有什么？

生：我知道鸬鹚是一种水鸟，它能帮渔民捕鱼。师：说得真好！你是怎么知道的？生：我在奶奶家看到的。

师：你真是个爱观察生活的好孩子。师：谁知道“竹筏”有什么作用呢？

生：竹筏是竹子做的，它可以在水面上行驶。师：小竹筏在绿莹莹的水面上划行，鸬鹚在清澈见底的水中嬉戏，这样的美景你在哪儿见过？师：这一切都像在---画廊中。“舟行碧波上，人在画中游。”碧水、竹筏、鸬鹚等等，漓江真像一幅美丽的水彩画，真可称为“百里画廊”呀！谁想把这美景读出来让大家欣赏？生：我来读！（学生美美地读）竹筏、鸬鹚、画廊！

四、回顾旅程，介绍桂林。

师：我们男女生比赛读一读！

师：男生读得真有气势！女生也来读一读！师：下面我们分小组来读，四小组一组读一行！

生：桂林是一个美丽的地方，那里碧水荡漾，秀峰耸立，蓝天、白云、山峰倒影在清澈的江水里，显得非常美丽。那些山有的像象鼻，有的像骆驼，有的像笔架。壮乡的姑娘们穿着美丽的衣服在榕树下对歌，幸福的笑容写在她们的脸上。人们划着竹筏在江面上行驶，鸬鹚在捕鱼，真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！

师：你说得真棒！我也想到桂林去旅游了！还有谁愿意上来试一试？生：我也想说！都说“桂林山水甲天下”，我今天就说说桂林的山和水。那些山姿态万千，有的像大象在饮水，就叫“大象山”；有的像骆驼在哭，就叫“骆驼哭”，还有的像巨大的笔架，就叫“笔架山”。桂林的水更是迷人，清澈见底的江水倒影着蓝天、白云、碧树、秀峰，就像一幅巨大的水墨画。

师：多么具有诗情画意啊！今天我们要评出优秀小导游哦！（评选优秀小导游）。

水美壮乡。

山美。

人美。

《识字2》第二课时教学设计

概述：《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。今天所教的是第二课时，其教学目标：

1、认识14个生字，学会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

教学目标分析:：

知识与能力：

1、认识14个生字，学会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法：反复诵读课文，读懂课文内容。

情感态度价值观：培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

学习者分析：

本班学生基础知识掌握比较牢固，比如字词，尤其是在认字方面，学生课外认识的字很多。但本班学生对课文的理解和记忆以及用自己的话表述课文内容的能力还有待加强。

学习任务分析：

认识14个生字，会写6个生字。借助生活经验，理解短文的意思。课时安排：二课时。

教学资源：生字卡片、教学课件、阅读材料。

教学过程：

一、复习（2分钟）巩固生字。

二、课文教学（18分钟）。

（一）自读全文。

（二）学习第一句话。

1、课件出示一幅画,想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?

2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。

（二）自己看图学习二、三、四句：同上教学。

（三）学习最后一句。

1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是爱家呢？

3、读一读、听一听谁是最爱家的。

（四）小结：有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

三、阅读（10分钟）《好孩子》《午饭》《礼貌歌》《白墙上的黑手印儿》。

四、小练笔（10分钟）如何做个好孩子。

评价反思：

识字2第二课时教学设计

教学内容:朗读韵文,学习“宀穴”偏旁。课时目标：

看图读韵文识字，学习与“宀穴”相关的6个字及词语。教学进程：

一、复习检查。

1、抽读生字、新词卡片。

2、按笔顺书空：裤。

二、继续指导观察比较偏旁部首，出示部分生字词。

1、出示图表，比较“宀穴”的偏旁演变过程。

2、指导学生观察图画与古文字、今文字，比较“宀穴”的异同，3、指导学生读谁偏旁的名称。

“宀”读作宝盖头。“穴”读作穴宝盖。

三、看图读韵文识字（学习后两组词语）。

出示挂图，引导学生认识图中的事物，并读出相应的词语。

1、小朋友们，今天这一节课我们来学习与“宀穴”有关的两组词语。

2、看图：说说这些图上都画了些什么。

4、要求：读准音节，看清字形。

5、教师检查自学情况，并加以指导。

6、让学生认读生字，正音。

7、通过字词的学习，小结“宀穴”的用法。

8、用“室、庭、窝”口头扩词。

9、小结：刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（房屋）第二组词语都与什么有关？（洞穴）。

四、总结：

今天我们用了两节课，学习了与“礻、衤、宀、穴”有关的四组词语，知道了它们的不同用法，在以后的学习中，我们又多了一种辨别形近字的武器，我们一定要认清形近偏旁，通过形近来区别字的意思，并进一步理解词语的意思。

五、指导学生读全文。

1、读出轻快的口气。

2、多种形式有感情地朗读。

七、指导书写。

1、看笔顺图，记忆“庭、窝、窗”的笔顺。

2、反馈。

3、学生描红书中的田字格里的今天所学的生字。

4、说说你是怎样记住这些字的。

5、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写今天所学的生字。布置作业：

1、写出带有下面偏旁的字。

宀（）穴（）礻（）衤（）。

2、填合适的字。

一（）神话两（）裤子三（）衬衫四（）鸟窝五（）教室六（）窗户板书设计：

一年级《识字6》第二课时教学设计

教学过程：

一、揭题，导入新课。

今天我们来继续学习“识字6”，有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？谁能用数量词说说教室里的事物？今天要学的是哪些事物的数量词呢？请你自由轻读课文。

二、读文讨论，感知内容。

课文有几节？每一节描绘的`是什么地方的哪些景物？

三、图文结合，激趣识字。

1、复习第一小节1）看图认识事物，随图识字。2）分析字型，据意认识事物。

2、用以上方法小组合作复习二至四小节。

四、巩固练习，多种形式读课文，巩固生字。

1、两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）。

2、小组分节朗读比赛，看哪组读的最流利、最整齐。

3、师生对读。老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。学生读数量词，老师说出相应的表示事物的瓷；学生说表示事物的词，老师说数量词。

4、齐读全文。

五、反馈测试，指导写字，扩展活动。

1、重点指导：“沙、海、桥”等字。

2、扩展活动小组开火车读大屏幕上的字词。

六、课堂小结。

今天，我们学习了识字6的内容，你都有什么收获呢？谁能说一说？

七、布置作业。

回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。

八、板书设计。

识字6。

一只海鸥，一片沙滩。

一畦秧苗，一块稻田。

一道小溪，一孔石桥。

一面队旗，一把铜号。

一年级《识字6》第二课时教学设计

教学内容：

教学目标：

1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。

2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

2、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重、难点：

能正确理解词串并有感情地朗读词串。

教学准备：

教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

课前交流：

师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。

一、导入。

师：课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方，其实，我们祖国地域辽阔，好看好玩的地方可多呢！今天咱们来学习识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。（板书课题：识字6）。

二、借助拼音，自主识字。

师：请同学们把书打开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。

师：好，自己读吧。

三、初读课文。

师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿碰到它们时，可要小心哦！

（1）读第一行。

师：老师请一个同学来读第一行。（指名读）。

师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就好像中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。（师范读）。

师：会吗？再请一个同学读读看。（指名读）。

（2）读第二行。

师：第二行也能像这样读吗？女生来读读。

（3）读第三行。

师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。（指名读）。

（4）读第四行。

师：最后一行，男生一起来读。（指名读）。

（5）读课文。

师：现在4行词语连起来读，你有信心读好吗？

师：老师请一个小朋友站起来读。

（如果读得快了，提醒行与行之间要停顿）。

（如果读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还注意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？）。

四、图文对照，理解部分词语。

1、贴卡片。

师：大家读得真好！看图（出示挂图），将词卡（字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原）送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)。

2、检查学生贴的情况，并一幅一幅的认读，在读的过程中理解部分词语。

（1）第一幅图。

师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……（快），像这样长的很健壮，跑的快的马，我们称它骏马。

师：这是……（秋风）。是谁贴的，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？

师：骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

第一组齐读：骏马、秋风、塞北。

（2）第二幅图。

师：这是……（杏花），杏花在什么季节开？（春天）杏花在春雨的滋润下，开得更加艳丽，把江南打扮的越发美丽。

第二组齐读：杏花、春雨、江南。

（3）第三幅图。

师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？

课件出示骄阳图片。

师：这样的阳光怎么样？（非常强烈）。

师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？（照在身上有些疼，火辣辣的）。

师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正因为阳光充足，你们看，椰树才长得如此高大、挺拔，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水环绕的陆地，叫做……（海岛）。

第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。

（4）第四幅图。

师：这是……（牦牛）。它和我们平常见到的牛有什么不一样？

师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？

师：在冰雪覆盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。

五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置。

课件出示地形图。

师：这就是我们祖国的地图，它像一只昂首挺立的雄鸡。

师：这里是长城，长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？（长江）我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。（课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的词）。

师：海岛在这儿，这里就是海南岛。（课件点击出示“海岛”）。

师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。（课件点击出示“高原”）。

六、图文结合，引导诵读，读中感悟。

（1）第一组词串。

课件视频：群马奔腾。

师：我们来到了那儿？老师先不告诉你，请你边看边听。（塞北）。

师：你看到了什么？听到了什么？

师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？（很大、辽阔、一望无际……）。

师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？

师：让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风，在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。

师：什么感觉呀？（马跑得快、有很大的风、很开心……）。

师：带着这样的感觉读一读，老师相信你们一定会读得很棒。

（指名两人读）。

师：喜欢骑马的小朋友一起读一读！

（2）第二组词串。

师：享受了纵马草原的快乐，我们再到诗意的江南走一走。

师：瞧！谁在欢迎我们的到来？（杏花）杏花开得怎样？（漂亮，艳丽、美……）。

师：是的.，春雨很细小，江南的春天，经常下雨，而且一下就是两、三天，（音乐）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。就连大诗人杜甫也曾经写诗称赞过春雨。好雨知时节，当春乃发生。

师：你们瞧！有了春雨的滋润，杏花开得更娇艳了，把江南装点的更加美丽。同学们让我们漫步雨中的江南，边走边看，谁来读。(指名读)。

师：江南细雨蒙蒙，这一切老师都感受到了。还有谁，你也来读一读。（男生）。

是：这么美的江南，许多大诗人都曾经写诗称赞过它，谁能背一背跟江南有关的古诗呢？（课前对进行学生了解）。

如果学生背诵《江南》师：是的，那片片莲叶，像撑开的绿伞，亭立在碧波之上。

师：江南处处绿水荡清波，江南美景如诗如画如梦，让我们一起读！

（3）第三组词串。

师：真美呀！还有更好玩的地方呢？

（课件出示：海岛图片）。

师：到了海岛，你最想做什么？

（拾贝壳）师：如果你拾到了七彩的贝壳，别人都会羡慕你的。

（堆碉堡）师:还可以把自己埋在沙子里，享受日光浴呢。

（游泳）师：和鱼儿、海龟做伴，你真幸福呀！

（吃椰果）师：是啊，乳白色的椰果真甜呀。

（踏浪）师：光着脚丫，让海浪不时亲吻你的脚丫，感觉一定凉凉的，痒痒的。

师：这时你的心情如何？

（开心）那你就开心的读一读。

（高兴）用你高兴的心情读一读。

（激动）把你的心情读给大家听一听。

师：我们一起来读，把感受到的快乐传递给在座的每一位朋友。

（4）第四组词串。

师：海岛上骄阳似火的时候吗，有个地方却是另一番景象。一路上你都见到了什么？你可以和你的同桌边看边说。

课件展示高原的组图并播放《青藏高原》。（4幅图片）。

这是哪儿？

课件出示一幅高原图和一组词。

师：高原上，什么给你留下的印象最深刻？

（牦牛）师：一群牦牛在冰天雪地的高原上，帮助人们运输货物呢？真伟大呀！

（雪山）师：雪山，白雪皑皑。

（冰雪）师：冰雪，终年不化。

师：多么壮观的高原景色呀！读。

七、小结。

师：同学们，还记得吗？我们迎着瑟瑟秋风，来到了辽阔的塞北，骑着骏马在草原上奔驰——（读）骏马、秋风、塞北。沐浴着蒙蒙细雨，咱们漫步在如诗如画如梦的江南水乡——（读）杏花、春雨、江南。咱们又去了骄阳似火的海岛尽情的玩耍——（读）椰树、骄阳、海岛。最后，咱们还不畏严寒，登上了寒冷的高原——（读）牦牛、冰雪、高原。

师：下面咱们来比一比，看看谁能把这4个地方的美景读出来。

（指名读）。

师：哪位小朋友，愿意把你感受到的美景读给大家听一听。（指名读）。

师：真美啊。

师：还有谁也要来展示一下。（指名读）。

师：你读得真好听！老师很喜欢。

师：男生一起来，好吗？（男生读）。

师：女生呢？（女生读）。

八、练习说话。

师：今天我们一起到塞北、江南、海岛、高原游览了一番，这四个地方，你虽喜欢哪里，用上这一组的词串，试着说一段话。

（老师喜欢迷人的江南，春天到来的时候，我沐浴着蒙蒙春雨，漫步在美丽的湖边，欣赏着娇艳的杏花，这样的美景，真是令我流连忘返啊!）。

（我们泰州也有着值得一玩的地方，作为泰州的小主人，你能给大家介绍一下吗？）。

师（结束语）：其实在我们的祖国广阔的大地上，还有着许多美丽的风光，不同的风土人情，课后大家多多去了解吧！

文档为doc格式。

《识字》第二课时教学设计【精选】

1、播放《大中国》。

小朋友，上课之前，老师先给大家播放一首歌曲，你们可得听仔细了！

里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国）。

2、出示地图、依次呈现四幅画面。

瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员辽阔，地形各异，有黄沙漫天的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾的——江南，有骄阳似火的——海岛，有冰天雪地的——高原。

3、今天这节课，老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会受益匪浅！

二、读好课文。

1、学习“骏马秋风塞北”

（1）出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）。

（4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。(自由练习——谁想试一试？——让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！)。

（5）小朋友，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！交流板书，我们一起来读一读这位小作家的作品！

2、学习“杏花春雨江南”

过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）火车继续向前开，它又会将我们带到哪里呢？

（1）出示图片，对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）。

瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（投影显示）小朋友可以跟着读一读！

你还知道哪些关于江南的古诗？

（3）江南美如画，令无数诗人竞折腰！

小朋友，让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！

（练一练，读好这个词串——指名读——老师发现，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读——男同学想读吗？老师也给你们一个机会，赛过女同学）。

3、学习“椰树骄阳海岛”

过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！

（1）海岛就是指——海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？

（2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光）。

哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读）。

（4）想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗？想爬上高大的椰树去采摘椰果吗？

试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！

4、学习“牦牛冰雪高原”

过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！

（1）出示高原风光图片，播放《青藏高原》。

小朋友，看看图，听听歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。

（2）你了解高原吗？来到高原你有什么感受？

相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？）。

相机出示“牦牛”（你们了解牦牛吗？它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它的奶可以制成酥油，它还是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！

（3）我们走进冰雪覆盖的高原，认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！

三、朗读总结，拓展延伸。

1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花春雨江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树骄阳海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛冰雪高原。

2、可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！

3、喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。

指名读——都这么喜欢，那就一起来吧！

看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！

四、学习生字“南”、“骄”“岛”

过渡：课文学完了，小朋友回头看一看，还有几个生字没有学？

我们先来学习“南”

1、你准备怎么记住这个字？交流。

2、那谁来当小老师教小朋友写一写？

根据学生回答师范写。

你还想提醒小朋友什么问题吗？

（南字肩膀要宽宽，里面羊字少一横）。

3、你这个小老师讲得可真清楚，我学会啦，小朋友学会了吗？快快打开书，用心地描一个。

教学“骄”

1、这个字，你准备怎么记？

（小桥去木换成马）。

2、小朋友看，老师写得对吗？（师范写，先把马字旁的提写成横，待学生指出错误后，师：是呀，老师真粗心，相信你们一定不会犯这个错。）。

3、动起手，用心描一个。

教学“岛”

1、这个字，老师要请小朋友来教了？

2、你先教什么呢？（我先教怎么记，鸟字一横换成山）。

你真聪明，有山有鸟就是岛，师简笔画。

3、你再教什么呢？师范写，先把山写得高高的，写得好吗？

那这个山字应该写得怎样呢？（扁扁的，一半露在外）。

师强调：这个字是山字旁，一起读！岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半）。

4、有信心写好这个字吗？

五、布置作业。

今天小朋友跟着老师一起游览了咱们祖国，玩得也很开心，现在有一批外国朋友也想游览一下咱们祖国，作为中国的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语写上一两句！

常州市解放路小学。

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《信》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、品读诗歌，激发学生对自然万物的关注与热爱，知道信是连接人与人心灵的纽带。

3、理解“黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨”等词语在诗中的意思。

重点难点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文理解诗的内容，知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

教学过程：

一、猜谜导入揭示课题。

1、小朋友们，老师知道你们很聪明，特别爱动脑筋，我们一起来动动脑筋好吗？（好）请看屏幕（点击：出示谜语内容）。

谜语内容：小小纸袋不太长，喜怒哀乐袋中藏，你我相隔千万里，传递信息他帮忙。（信）真聪明！掌声鼓励。

2、师：板书：信生：举起你们的小手跟着老师书空：信。这就是我们今天要学习的，请大家一起读课题。

信是什么呢？信是传递信息和情感的一种方式，是沟通人与人心灵的桥梁。

二、品读诗歌读中感悟。

（一）整体感知，初识内容。

1、今天，老师带来一位漂亮的小姑娘，这位小姑娘学会了写信之后，她心里特别高兴，你想知道她有什么想法？（想）。

2、请竖起你们的小耳朵，认真倾听，等下就会有很多收获。（倾听课文录音朗读磁带）师：点击课件。

3、听了小姑娘的心里话，你知道她有什么想法了吗？勇敢地举起你们的小手。

师：你是从哪个小节知道的？（第一小节）。

（二）学习第一小节。

师：你的耳朵真会倾听，小眼睛真亮，多么会读书的孩子！请你把这一小节读一读。

师：能把字音准确地读真好！

师：还有谁来读读第一小节。（指名读）你读得真棒！老师听出来了，你在读“用笔和纸，用手和心”时适当的停顿。是呀，写信“用笔和纸，用手”就可以做到，而想把信写好，却还要用什么呢？（心）那么在读的时候这四个字就应读得重一点，慢一点。全班一起读。

师：小姑娘想写许多许多的信，她都想用心给谁写呢？请大家认真读2-5小节。一边读一边用笔做记号，看看小姑娘都想给谁写信。（板书：替雏鸟给妈妈写、替……）。

师：你真会读书，一下子全把它们找出来了。雏鸟给妈妈写信？雏鸟是什么呀？（刚出生不久的小鸟）小姑娘会替雏鸟写些什么呢，老师可好奇了，多想知道呀，你们想知道吗？（想）那请大家读第二小节。

（三）学习第二小节。

师：小朋友读得可专心了！那你们知道她替雏鸟给妈妈写了些什么了吗？（让妈妈……）“巢”指的是什么？（鸟窝）怎么样记这个字。哪个小朋友上来用鼠标指一下，巢是在哪？对不对？谁知道“黄昏”是指什么时候？（太阳快下山的时候，天还没黑之前）此时，天快要黑了。

（出示课件），是啊，天快黑了，妈妈去哪了呢？（妈妈外出找食物，还没回巢）此时，雏鸟心里怎样？（着急、害怕、担心）哪些字词最能体现小鸟此时的心情？(快，已经)。

师：谁能把小鸟这种心情给读出来？（指名读——评价——再指名读）是啊，小鸟多着急呀，那小鸟会怎么说呢？谁来替小鸟说说。（课件）。

师：是呀！多懂事的小鸟，多会关心妈妈的小鸟呀。让我们带着着急、害怕、担心的语气再来读一读。（齐）。

师：那么鸟妈妈听到孩子的呼唤有没有赶快回来了呢？（有）。（课件）对啊，你们多了解鸟妈妈的心呀，瞧，妈妈回来了，多么亲亲爱爱的一家呀，他们彼此关心，互相依恋。让我们带着母子间这种浓浓的亲情再来读一读这一小节。

三、总结方法，自学3-5小节。

1、小朋友们，刚才我们充分体会了小姑娘替雏鸟给妈妈写的信，那我们现在总结一下，刚才是怎么学习的。先认真读一读，弄清楚谁给谁写信，为什么写。然后抓住重点词进行品读感悟。

师：请小朋友选择自己喜欢的小节，用以上的学习方法自学3-5小节中的一个小节。

2、全班交流。

（1）喜欢第三小节的同学请举手，请你读，其他同学做小评委，看看他读得怎样。注意读好“姹紫嫣红”“姹”是翘舌音，“紫”是平舌音，齐读，连读三遍。

师：懂得了姹紫嫣红的读音，那你们知道了它的意思了吗？谁能告诉老师。

请小朋友们闭上眼睛想像一下花开得“姹紫嫣红”的情景。轻轻地睁开眼睛，小朋友，你想像的是这样的画面吗？（欣赏课件）。

师：老师看到了小朋友看得真入迷，听到了小朋友的称赞声，你们看到了什么？（花太美啦！想想能运用学过的哪些词来形容花美。（五颜六色、五彩缤纷，争奇斗艳，百花争艳，万紫千红……)。

师：是呀，花园里的花美极了，蜜蜂听到了花儿的呼唤赶快来采蜜了。他们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。用你们的声音、用你们的表情、用你们的动作，让我们一起站起来感受它们之间的这种甜蜜吧！（全班齐读）。

（2）师：读得真好，是啊，带着你的感受，用心去读书，你就会读得更好。请喜欢第四小节的同学一起读。

师：谁来说说你读懂了什么。

师：（指名读）读得稳稳当当的，感觉很安全。为什么读得那么轻？（因为风平浪静）说得好，那你告诉大家风平浪静是什么意思(没有风浪，海面上很平静)。一起来把“风平浪静”读三遍。

师：还有谁用语速要慢一些来读一读。（指名读）。

师：大海与船是平安和谐的一家亲。此时，安祥的大海正敞开宽广的胸怀，邀请小船们在自己的怀抱里自由航行。（男生齐读）（女同学齐读）。

师：（出示第五小节）谁愿意来读一读。（指名读）读得好轻轻地，真像绵绵春雨。全班一起把“绵绵春雨”齐读三遍。谁愿意来读一读。“树给树写”

（指名读）读得好，你真像一棵茁壮成长的树。全班一起把“无边的森林”齐读三遍。

师：女同学来当作一朵朵云，男同学来当一棵棵挺拔的树。边读边展示你们优美的动作。

师：当一片云收到另一片云，一棵树收到另一棵的邀请时，会怎么做呢？拉着自己同伴的手一起站起来一起读一读这小节。老师已经感受到大家集体的力量！

四、扩展延伸口语交际。

五、学以致用仿写诗歌。

师：一封封小小的书信，包含着浓浓的情意，这位小姑娘用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？让我们用自己的一双手、一颗火热的心给周围的人写一封封信吧！（全班交流）。

小朋友，你们创作的一首首小诗是在用纸和笔，用手和心，来表达我们的最美好的愿望，所以才显得那样真诚，那样感人。这一封封信希望带着你的爱，带着你的心，飞到朋友身边让你的心与朋友的心贴着紧紧、紧紧。

师：她不仅替别人写信，还替自己写了一封封信。咱们一起来读一读课文最后一小节。（全班齐读）一封封信指什么意思。为什么给自己也写那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里话说出来、想提醒自己、勉励自己去关心别人）说得真好，让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧。（全班齐读）。

六、总结全文。

师：一封小小的信使人与人之间，人与自然之间充满了温馨，充满了关爱，让我们一起用心来读读这封信，你们可以坐着读，可以站的读，也可以边读边展示你的动作。（全班齐）。

七、布置作业。

《猫》第二课时教学设计

第二课时教学设计

1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。

3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。

正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。

1在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。

2读出感情，读出层次。

相关课件、生字卡片。

一直入课题，复习旧知。

1、复习旧知。

师：同学们，今天我们继续学习第九课——欢庆。

师：大家把右手举起来，和老师一起写题目，师板书。

“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。

“庆”字最后一捺写出笔锋。

生：书空。

师：欢庆的心情是怎样？

生：快乐，高兴的。

师：带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。

师：上节课同学们都和生字词交上了朋友，还认识它们吗？（认识）。

自己读读，准备开火车。

（自由读）。

准备好了吗？（准备好了）。

“我的火车就要开……”

出示词语：献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。

师：大家发现没有，有个字是多音字，是———乐。

出示词卡：欢乐读。乐还可以组什么词？（欢乐、快乐……）。

乐曲读。乐可以组哪些词？（音乐、乐章……）。

师：孩子们把词语读得真准，字也一定能读准。是不是？（是）。

每个字读两遍。（齐读）上节课我们写了七个生字，这节课我们学写——“旗”

课件把“旗”字变色。

请同学们仔细观察，看看在写的时候要注意什么。

（注意“方”的笔顺，怎么写？让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。）。

现在看看老师是怎么写这个字的，右手食指竖起来，和老师一起写。

师板书。师说笔顺，生跟说。

生：书空。

师：现在大家翻开课堂本。把字写两遍，注上拼音。写字的时候做到“三个一”。

生：书写。

师：巡视，注意学生坐姿、写字姿势是否正确。

评价语：这个同学写完了，手举得端端正正。

展示学生作业。

评价语：字迹清晰、工整、写到田字格的正中。

师：还有哪些同学也这么好？暗示举手。

这么多同学都写得好，你们的进步真大！

相信你们也能把课文读好。

2、看图片，激发兴趣，引入课题。

师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了祖国妈妈的生日。59年来，每年的这一天，祖国妈妈的孩子，都会共同欢庆这个美好的日子，现在，让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。

多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。

师：人们扭起秧歌、舞起长龙，迎接祖国妈妈的生日。

天安门前人如潮、花如海，汇成一片欢乐的海洋。

北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。

全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。

师：这些图片怎么样？

（很美、很热闹）。

师：从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情，现在，大家把这热情带到课文里去，自由地朗读课文。注意读准字音，比比谁读得最流利。

二、理解、朗读课文。

1初步感知，质疑问难。

师：抽学生读，检测朗读情况。（评价，正音）。

师：想听老师读吗？

生：想。

师：好，请大家一边听一边思考，诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日？师朗读。

生：田野枫林蓝天大海孩子。

师：相机板书。

师：对，她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文，看看你还能读懂些什么？

（生齐读）。

师：孩子们，你们又读懂了什么？

模拟回答：

（1）我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。

（2）我读懂了田野献上金黄的果实。

（3）我读懂了枫林举起火红的旗帜，这是一个比喻句。

（4）我读懂了旗帜就是旗子。

（5）我读懂十月一日是国庆节。

（6）我读懂了十三亿孩子是指全国人民。

2、理解第一句，指导朗读。

a师：你们说得真好！孩子们，诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢，想看吗？（想）这些图片怎样？（很美）。

请大家一边看图一边美美的读一读，把自己最喜欢的诗句多读几遍。（自由读）。

b模拟教学：

a田野献上金黄的果实。

师：哪些孩子喜欢第一句？（举手）请一个孩子来读一读，展示展示他朗读的本领。

师：你读的时候眼中仿佛看到了什么？

（看到了丰收的果实，看到了稻谷、高粱、梨子……）。

师：能用我们学过的诗句来描述一下吗？

（梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。）。

师：听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野，老师都想和你们一起读了，好吗？（好）。

老师读前半句，你们读后半句。田野献上（金黄的果实）。

师：孩子们，你们读得真好！能一边读一边想象画面，还联想到以前学过的诗句，读得非常有感情！老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。

b枫叶举起火红的旗帜。

师：哪个孩子想来读第二句诗？

（生读）。

师：你读这句诗看到了什么？

（火红的枫叶）。

读这一句你们想到了哪句古诗？

（霜叶红于二月花。）。

师：被霜打过的枫叶漫山遍野，火红火红的，这就是枫林举起的——（旗帜）。

师：一起读读这句诗。起——。

c蓝天飞着洁白的鸽子。

师：谁愿意来读读第三句？

（生读）。

师：蓝天里白鸽自由地飞翔，像一支动人的舞蹈，白鸽象征着什么？

生：和平。

师：这和平的使者在蓝天里自由飞翔，它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢？

预设一：生直接说出来。

（祝福祖国妈妈生日快乐。

祝福国庆节快乐。

祝妈妈繁荣昌盛，更加美丽。

……）。

预设二：生说不出来。

教师引导：祝福妈妈生日快乐……。

师：祝福的话要读得亲切一些，带着对祖国的祝福齐读这句诗，可以加上动作。

女生准备——。

读得太有感情了。

男生读——。

读得很棒！

d大海奏起欢乐的乐曲。

师：谁愿意向第四句发出挑战？

（多抽几名生读）。

评价语：声音真洪亮！

读得真流利！

师：听，大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。

课件：短暂的波浪声。

师：你说说大海可能弹奏什么乐曲呢？

生：欢乐的歌。

师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？

生：《生日快乐》歌。

《国歌》。

……。

师：大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲，我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛，看哪组读得最有感情。

一大组准备，大海奏起——（师手示意二三四大组轮读）。

d师：大家读得真有感情，把诗句连起来读还能读得这么好吗？（能）。

试一试，抬头挺胸，坐端正，声音才好听。

（生读）。

3。第二句理解、朗读。

师：同学们，这几句诗描写了金秋十月，果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景，是因为什么节日的到来？（国庆）。

齐读课文最后一句。

课件出示：十三亿孩子。

欢庆这美好的日子，

十月一日——。

祖国妈妈的生日。

师：祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢？

生说。

预设一：只有小孩。

师：十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗？来看一看。

预设二：孩子们说得真好，我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的？

课件：小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。

师：你们从图上看到了什么？

（生说）。

师：对。同学们，不管是老人、青年、还是小朋友，不管是工人、农民、还是解放军，不管在大陆、香港、还是国外，所有的中国人都是祖国妈妈的孩子，都在欢庆祖国妈妈的生日。

师：带着欢庆、喜悦的心情，齐读最后一句。

（生齐读）。

4。全诗背诵，情感升华。

师：孩子们，你们今年几岁了？

（七岁、八岁）。

对，你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了，现在，让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。

出示幻灯片：开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。

注：每幅配上时间，解说。

师：看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就，你们高不高兴？

生：高兴！

师：自豪不自豪？

生：自豪！

师：那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。

生：看书齐读。

师：大家读得真有感情，谁能来背背这首诗？

（生个别背）。

评价语：背得真流利。

真有感情，还带上了动作。

师：谁还愿意来？（生举手）全班起立一起来！

三拓展提升。

师：背得真投入！孩子们，田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲，我们应该献出什么呢？让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。

一二大组读1、3、5、7行，三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。

起——。

我爱祖国。

我爱万里长城，

我爱小河；

我爱五星红旗，

我爱白鸽；

我爱红领巾，

我爱花朵；

我爱爸爸妈妈，

我爱老师同学。

你要问我最爱什么，

我最爱我的祖国！

师：通过你们朗诵，老师感受到了欢庆的气氛，感受到了你们对祖国妈妈的热爱，相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这，下课！

《园》第二课时教学设计

一、情境导入。

同学们，人的一生会犯很多错误，面对错误，我们该怎么办呢？古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。

1.借助拼音读这些名句。

2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。

（课件出示）见善则迁，有过则改。-------《周易》意思是：见了善行要追随，有了错误要改正。

人谁无过？过而能改，善莫大焉。-----《左转》意思是：哪有一个人没有过错呢？有了过错而能改正，没有比这再大的好事了。

闻过则喜，闻善则拜。----------《孟子》意思是：听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。

师：我们明白了这些名句的意思，细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧？希望在今后的生活和学习中，我们能做到上面这几点。

二、阅读《月亮姑娘做衣裳》。

同学们，你们注意过月亮的变化吗？有时，它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应该怎么办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示）。

2.大声朗读3----4自然段。师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？为什么？自由读、用自己喜欢的`方式读，在读的过程中抓住关键词，并理解关键词语的意思，这样有助于我们加深对课文的理解。（课件出示）。

3.听最后一个故事。

师：这次有没有成功呢？为什么？

三、课堂小结。

这节课我们不仅学习了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累，去感受语言的魅力。

教学反思：

第二课时教学设计

1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。

2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。

3、积累运用生动的词语。

理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。

一、导入：

1、出示挂图。

2、简介周恩来。

3、简介时代背景。

二、初读课文，读准字音。

三、再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物。

四、学习课文第二自然段。

1、出示自读提纲。

1）自由课文，边读边画出不理解的字词或问题。

2）在小组里讨论自己不能解决的问题。

3）再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。

1）指名读，思考：

a为什么要用“突然”？

b飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？

c可能会产生什么后果？（划记重点词）。

d危急关头，机长采取什么措施？

3、师小结。

五、学习三、四、五自然段。

1、默读思考：飞机上发生了什么事？

2、小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？

3、他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？

4、再读课文，从中你体会到了什么？

5、小组交流体会。

6、反馈体会。

7、三读课文，尝试的自己的体会读出来。

8、师小结。

9、自学第四五自然段，解决。

当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？

体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情。

第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？

六、总结全文。

你感受最深的是什么？

七、作业。

鲸第二课时教学设计

教学目标：

1、了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；

2、理解课文内容，体会作者语言的特点；

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学重点：了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。

教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。体会说明文用词的准确性。

教学准备：课件、投影。

教学过程：

一、导入新课。

师：今天我们继续学习第九课，鲸，这是一篇？说明文。作者介绍了鲸哪几方面的知识？（形体大、进化过程、种类、生活习性），作者运用什么方法将鲸的形体大、进化过程、种类介绍清楚的？作者有介绍了鲸的哪几个生活习性？（进食、呼吸、睡觉、生长）作者是怎样介绍清楚的额？语言的运用又有什么特色呢？这是我们这节课要研讨的问题。深入分析之前，咱们先温习一下词语。课件出示：指名领读：师强调“肺”的写法。再只读“须鲸、齿鯨”

二、指导学习，探究新知。

师：一类没有牙齿，一类有锋利的牙齿，那它们吃什么呢？又是怎样吃呢？带着这些疑问我们一起学习鲸的第一个生活习性----进食（看第四自然段）课件出示师：作者运用了什么说明方法说明了？（列数字，鲸的食量大）谁来读一读，读出鲸的食量大。

还从哪也能说明鲸的食量大？这句话还运用了什么说明方法？举例子食量这么大，须鲸又没有牙齿，那它吃什么呢？怎么吃呢？从哪体会到的？（动作词：张、吸、闭、滤、吞）。

师：没有牙齿的须鲸是这样进食的？那有着锋利牙齿的齿鯨主要吃什么呢？怎样吃呢？谁来读读？用自己的话讲讲齿鲸进食。

师：同学们回顾一下我们学习这个自然段的方法？课件出示：

1.作者运用什么说明方法介绍鲸的这一生活习性的？2.体会说明文语言的特点？

三、小组合作学习。

过渡：除此之外，作者还向我们介绍了这三个鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。

（一）学习第五——七自然段。

1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、生自学。

3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

呼吸。

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？（把鲸喷出的气形成的水柱比作花园里的喷泉，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。打比方）。

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，欣赏水柱。判断说明原因，用上“因为„„所以„„”说一句话。

师：鲸这种庞然大物喷出的水柱也是格外壮观的，那么这种奇观是不是难得见到？（出示：鲸隔一定的时间必须呼吸一次）。

突出隔一定的时间呼吸一次的必要性和重要性。“必须”体现了说明文用词的严谨性。

师：鲸喷水柱后累了要休息了，那鲸怎样睡觉？哪个小组来汇报？

学生表演，师跑去，鲸散开。师：稍有敌情，鲸就散开，看出？（鲸反应快，警惕性高）。

再表演：全班观察：用书中原句回答：总是几头聚在一起。“总是”说明？（鲸。

一直是几只一起睡觉，已经是一种习性，作者用词恰当，说明事物才能更准确。

师：警惕性这么强，这么庞大的鲸它的生长有何特点呢？哪组汇报？为什么说鲸是哺乳动物？（用肺呼吸，胎生，吃母鲸的奶长）。

生：运用列数字的说明鲸生长速度之快，寿命长。突出了幼鲸个头大，生长快的特点；突出了鲸的寿命长的特点。（列数字，举例子）。

四、拓展延伸。

师;警惕性再高，鲸还是遭受到了杀戮，看图片;同学们说一条保护鲸的标语吧。

五、总结全文。

师;这节课大家学到了鲸的那些知识？作者运用什么方法介绍清楚的？

五、作业。

1、谁能用说明的方法介绍一种水果？板书设计：9.鲸。

进食列数字举例子。

呼吸作比较打比方生活习性睡觉用词恰当。

生长列数字举例子。

《鲸》教学反思。

上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，也产生了一些感触。

首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。教学中孩子们主动参与，积极动脑，虽说有些问题答得有些偏颇，但他们很努力了，不觉遗憾，而是给了我警醒，我知道了今后教学中我要专注什么了。

另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。今后我也会适时安排一些说明文的专题练习，进一步巩固说明方法的应用。

第二课时教学设计

1、感情的朗读课文，将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

（一）导语渲染，创设情境。

（也许曾遇上狂风暴雨，也许曾碰到可怕的大风雪）。

3.看到这群可怜的人，沃尔逊人热情的地招待了他们，逃难的人们是怎样做的？（狼吞虎咽地吃起来，出示句子，理解狼吞虎咽）。

（二）、师生对话，深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候，有个人却例外，因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段，从哪儿体会到年轻人有尊严。（自由读，划句体会）。

2交流。

（1）只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）。

尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。

齐读句子。

（2）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

（失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物；做人的尊严战胜了饥饿）。

（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。

师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。

出示有关句子：

1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。

（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）。

三、尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（出示句子，读句子，谈体会）。

鲸第二课时教学设计

教学目标知识与能力目标：

1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标：

1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。

1、认识本课的5个生字。

2、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学难点。

1、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学过程。

一、复习导入。

生：鲸的身形巨大、鲸属于哺乳动物、鲸的种类和鲸的生活习性师：谁能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？生：说明文。

师：既然是说明文，总要有一些说明的方法。谁来说说你所知道的说明方法？生：列数字、举例子、作比较、打比方。

二、精读第一自然段，探究说明方法。师：不错。请同学们快速浏览第一自然段，第一自然段告诉我们鲸怎样的特点？生：身形巨大。

师：现在请你们默读第一自然段，你是从哪儿看出鲸很大，画出相关句子，想想作者用了哪些说明方法。

1、指名汇报，大家补充，读出体会。

师：谁来说一说。你从哪个句子看出鲸很大？用了什么说明方法？

生1：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”:作者用了作比较的说明方法。

师：对，这就是作比较，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更贴近生活实际，使读者能够直观的理解。谁来读一读。要读出鲸比象还大的那种感觉。生2：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。”:用了列数字的说明方法。

师：再看看这句话，想想作者还用了什么说明方法？生：举例子。

师：不错。同学们，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师体重60公斤，最小的就有33个马老师那么重，比我们班27个同学加起来还要重。好重的鲸。谁来把这句话读一读。

师：细心的同学，谁还发现了，在这句话中还运用了哪种说明方法？生：作比较，将鲸鱼的舌头与几十头大肥猪的重量相比较。

生3：我还找到这一句：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。

2、指导朗读。

生：能。（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。(1)现在先请你们自由朗读，注意要读出鲸的大。(2)谁来读一读。(3)全班齐读。我相信集体的力量会更大，你们一定能读得更好。

3、练一练。

师：同学们的这个小小讲解员当得可真好。现在，老师考考大家对说明方法的掌握情况。看看这两个句子，先读再说运用了什么说明方法，谁来试一试？（1）太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比较、列数字）。

（2）我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（举例子）。

5、总结学法。

师：掌握得真不错。我们常说学贵在有法，我们一起来总结一下第一自然的学习方法。（课件出示）。

默读课文—找出鲸的特点—画出说明方法—汇报交流—读出特点师：请你们根据这个方法学习2——7自然段。

三、自主学习2——7自然段。

1、小组互相交流，找出鲸的特点，组内选出一名同学做汇报，其他成员可以为他作补充。

2、指名汇报。（相机指导）。

“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。”（作比较，说明了鲸的种类）（2）汇报第四自然段。

“有一种号称”海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”（举例子、列数字）师：多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。

a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。

生：我觉得第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常见的是虾和小鱼。

师：理解得很正确，说明文的语言就是这样准确、科学，这是说明文的特点。我们一起来看第四自然段，这一自然段主要介绍的是？（鲸是如何进食的）（3）汇报第五自然段。

“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）这里介绍的是鲸的呼吸方法。

师：鲸从鼻孔里喷出来的水柱像什么？生：像花园里的喷泉。

师：花园里的喷泉可真漂亮。请女生读一读。

“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。”(举例子）这个自然段介绍的是鲸是如何睡觉的。（5）汇报第七自然段。

“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”

生：作者运用了列数字和举例子的说明方法，从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。这一自然段介绍的是鲸如何生长的。（6）汇报第二自然段。

出示句子：鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。（两名学生读，一个读加点，一个不读）。

鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。（同上）读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到了什么启发？（用词准确、科学）。

四、拓展交流。

师：同学们，到现在为止，这篇文章已经学完了。这篇文章的年龄是你们年龄的2——3倍，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。课前叫你们搜集的资料都准备好了吗？生：准备好了。师：请你们来说一说。

师：真是大开眼界。知识学会了还不够，还要会用。希望大家能将今天学到的说明方法应用到今后的写作当中去！

9、鲸。

形体特点：大。

哺乳动物:进化过程。

种类:虎鲸须鲸。

生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。

《湖》第二课时教学设计

教学目标：

1、巩固生字，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习诗歌，通过读诗，感悟湖边景色的美丽，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

教学重点：

会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

教学准备：

cai课件、音乐。

教学过程：

一.复习导入。

上节课我们初读了湖这一课,现在我们快快出发去湖边，去的路上和我们的生词朋友打个招呼吧。

cai课件词语:。

风景翡翠镜子微风旋转。

播送弹琴青蛙假日野果。

捧着追着唱片波纹啄木鸟。

二.整体把握诗歌.

通过上节课的学习，湖水给你留下了什么印象。

三.教学第一部分。

1、湖水给你什么样的感觉？(板书：圆)。

2、湖水还给你什么感觉呢？（生答：亮）。

3、从哪感受到的？把那句话读给大家听听！（生读）你怎么体会到它很亮呢？（生联系生活答）。

4、其他同学也一定感觉得湖水很亮，那你们是怎么体会到的呢？

6、你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？

师：这是一池圆圆的湖水，在阳光的照射下，它亮得像面镜子，绿得像块翡翠，真美呀！（cai：它亮得像面镜子，它绿得像快翡翠）一起读！

7、多明亮的镜子，多清澈的湖水呀！再一起读读！（cai：第一部分）。

过渡：风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面；当微风吹过，湖面泛起了阵阵涟漪，又是一番怎样的景象？（cai：波纹）。

8、自己读读诗歌的5-8行！这时的湖水给你什么感觉？

9、看看这幅图，波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句？（cai：5-8行）。

11、是啊，水波纹一圈追着一圈，就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！女生来读读？（男生想象情景。）。

师：（cai：音乐）体会湖的美。拿起书，一起读读18行吧！

四、教学第二部分。

师:这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫也加入例如这场音乐会。听，它为我们播送出了好听的音乐呢。自己读读916行。

1、你听到了哪些声音？

[板书：贴蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片]。

2、下面在小组里和组员交流一下：你喜欢哪种音乐，为什么？

（生交流并模仿）。

3、听听这段音乐，你还能听到什么声音呢！（cai：音乐）。

4、琴声，歌声，敲大声奏响了一首动听的交响乐，现在，咱们一起去奏响这首曲子吧！

5、你们读得这么带劲，让我都忍不住想加入你们一起读这一部分了，行吗？咱们看着屏幕，合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方。（cai：你听-----咯咯咯）。

五、教学第三部分。

1、师相机教授写野字。

2、假日里我们坐在湖边一面吃着野果，一面听着美妙的音乐，真是一种享受呀！让我们带着这样的感受读读最后一句吧！

六、配乐朗诵。

过渡：在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深的陶醉在这美丽的画卷，好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出这里的风景最美！（cai：）。

那让咱们合着音乐再感受一番吧！（cai：配乐）。

17湖。

圆圈（亮、绿）。

四周的图片。

鲸第二课时教学设计

教学目标:。

知识与能力目标：

1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。

情感态度与价值观目标：

1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点。

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程:课前谈话：同学们快放国庆节了，听说咱们临猗县将请来一头鲸，想从咱们班选十个同学当小小解说员。闯关成功的，才有资格去。大家一定行！

一、第一关。复习导入。

1、复习生字。

上腭哺乳退化判断胎生宽敞齿鲸猪肉肺部。

3、认真读第一自然段中有关作比较、列数字、列数字的句子。

4、小结：那这节课，我们就随着作者的描写，走进课文，去了解有关鲸的知识。

二、第二关。指导朗读第一自然段，体会“大”的特点。

1、（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。

2、（出示课文）体会使用“大得多”“约”“近”等词语的好处。

三、第三关。自由读第二自然段，描述鲸的进化过程。

1、自由读文，抓住重点词理解进化过程（出示课件）。

2、指名汇报。（相机指导）。

3、小结:老师也明白了。原来呀，鲸的祖先生活在陆地上，后来生活在浅海里，最后生活在海里。经过了“很远”“很长很长”“渐渐”很漫长的过程。

四、第四关。齐读第四自然段。看看你从中了解了鲸都吃些什么？（出示填空）。

1、指名交流，其他学生补充。

2、全班交流本段的说明方法。

3、复习体会使用“主要”“很快”等词语的好处。

五、第五关。自由读剩下的自然段，告诉我你了解到什么知识？

1、指名汇报（出示课件）。

“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）。

2、判断正误，并说明理由（出示课件）。

3、小结：课文哪几句话能说明“鲸是哺乳动物。”指名汇报。

六、第六关。

2、交流资料。

3、小结：：这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的体形特点、进化过程，种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，又向我们开启了一扇探索动物世界的科学之门。让我们驾驶知识的航船，驶进这扇大门，去探索大自然的无限奥秘吧。

七、家庭作业。

选择你感兴趣的海洋动物，查找相关资料，写一篇说明文，用上所列说明方法。

板书设计。

9、鲸。

形体特点：大。

哺乳动物:进化过程。

种类:虎鲸须鲸。

第二课时教学设计

讲读全文，知道野兔的勇敢机智，懂得在一定的条件下，弱者也能战胜强者。

一、复习导入。

1．复习字词。（防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。）

2．选词填空。（选择复习中的词语，填入文中）

那只野兔竖起两只长长的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饶到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只见它（ ）地往旁边一跳，飞快地逃跑了。我正要去追赶它，突然，眼前出现了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鹰。

师：眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢，请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后，你想提些什么问题让大家讨论学习。

学生设疑，教师整理。

（1）课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛？野兔的机敏又表现在哪里？

（2）野兔用怎样的巧计踢死了老鹰？

（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？

二、抓住词句，自悟解疑。

师：请同学们根据上面提出的问题，读读课文，想想意境，品品词句来深入理解课文内容。

1．请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句

（1）一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。（俯冲、张开、抓）

（2）老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

（3）那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛扑、啄）

2．面对如此凶猛的老鹰，野兔表现得十分勇敢、机智，再读课文，用曲线划出表现野兔机智的词句。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。（敏捷、一跳）

（2）它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。（迎着、跳）

（3）忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。（不动了、四脚朝天）

（4）突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。（弹出、一连几下）

师：现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。

3．有感情地朗读课文第三、第四小节。（男生读老鹰的句子，女生读野兔的句子）