ID：8125000
时间：2023-12-29 00:55:27
上传者：纸韵教学计划应当具备灵活性，能够根据实际情况进行调整和改进，以适应学生的学习需求。小编希望通过教学计划范文的分享，为大家提供一些参考和帮助，祝愿大家教学工作顺利！
设计理念：
针对新课标的要求，本教学设计致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的'合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
设计关键词：
童趣。
学习目标：
1、复习”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”2个字。
2、理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：
理解课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
学习难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。
课前准备：
生字卡片、图片、鸟蛋实物、星星、小熊。
一、切入举偶。
1、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）猜完让学生看盒子里的鸟蛋，是两只鸟蛋。师：今天，我们继续来学习两只鸟蛋这首诗，这首诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。
2、引出“小熊”，提出要求。
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。
2课时
一、创设情境，揭示课题
2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。
二、初读课文，学习生字
1、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。
2、学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
3、检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。
4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。
三、再读课文，指导有感情地朗读课文
1、问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2、学生自由读课文，想想该怎样读。
3、教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。
5、学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。
第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？
6、学生齐读课文。
7、学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。
8、谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？
四、指导学生书写生字
1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3、学生练习书写，教师巡视指导。
五、练习
1、开火车读词语，比比谁读得好。
2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。
六、积累词句
读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。
教学目标：
1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。
2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。
3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重难点：
1、学会生字词。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。
教具准备：
cai课件、小黑板一张、生字卡片若干。
课时：两课时。
教学过程：
一、激趣导入。
师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)。
二、复习巩固。
师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！
师：哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧！
(学生游戏)。
师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。
师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！
师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？
师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。
师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！
师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。
师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？
师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。
(配乐朗读)。
三、细读课文，促进感悟。
师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？
师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？
师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能----也可能---。
师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？
师：谁愿意把第一小节读给大家听？
师：他读的怎样？
（出示卡片：小小的凉凉的真好玩）。
师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。
师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。
师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！
师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？
师：那我们一起来读读吧！
师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。
(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)。
师：孩子们，快看(cai课件：鸟儿出壳)，你们看到什么?
师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？
师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？
师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)。
师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。
师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。
师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)。
师：现在我也想听听第二小组的.同学读的怎样？
师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！
师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。
师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？
师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。
(板书：爱鸟)。
师：现在我们一起来看看书上的插图吧！
师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？
师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！
师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)。
师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！
(学生画画，教师巡视)。
四、总结全文。
师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。
五、布置作业。
1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。
2、背诵课文。
１、认识“蛋、取”等１２各生字，会写“向、定”两个字。
２、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
识记本课会认的字。
一、情景导入
我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的？
（爱）
对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗：
两只鸟蛋
（板书课文题目）
二、初读课文、学习生字
１、指读课题：
学习“蛋”字。
２、自由读课文：
注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。
３、小组合作再读课文：
注意要读通句子，同组互相帮助。
指名分小节读课文，正音。
４、投影出示课文中含有生字的词语。
５、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。
６、在实际生字时随机理解“仿佛”读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习
投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。
四、巩固识字
出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。
五、拓展知识
做“找朋友”游戏：
鸟蛋小路杨树
长长的高高的凉凉的
让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
六、总结、布置作业
1、知识目标：用自己喜欢的方式认识12个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，从中感悟意境，积累语言。
3、情感目标：懂得鸟儿是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
识字和朗读、感悟课文内容
多媒体课件、蛋形生字卡、鸟蛋卡片
1、小朋友们，你们见过鸟蛋吗？
1、请用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子。
2、谁愿意站起来读读课文？
其余小朋友认真听听他是不是做到了读准字音，读通句子。
3、谁想和他比一比？
4、同桌小伙伴一起读词语，看谁和谁是学习的好伙伴。
5、拿出生字卡片，同桌你指我读，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。
6、刚才我们学习辛苦了！我们来轻松轻松，玩“保护蛋宝宝”的游戏，好吗？（将五颜六色的蛋形生字卡片贴在黑板上，学生想要哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，就送给他。）
1、打开书，读一读，要读出自己的感情。
2、你喜欢哪个小节？为什么？请读一读。
第二小节：读出妈妈的“焦急不安”。
第三小节：鼓励表演读，感受“小心地、捧、轻轻地”等词。
第四小节：a用“仿佛”说话。b“我”为什么把目光投向蓝天呢？
老师也不明白，谁能告诉我？
3、你们喜欢这位小朋友吗？为什么？
4、以师生合作、学生合作等形式比赛朗读。
5、鸟儿给大自然增添了生机、带来了情趣。它们消灭害虫，保护农业，维持生态平衡，是人类的好朋友。因此，我们要爱护它们。
1、这首小诗真有意思，看谁先会背，我们来进行“聪明娃表演赛”。
2、师生评议，颁发“聪明娃表演奖”。
3、诗中的小朋友把鸟蛋送还后，会发生什么事呢？快来画一画，写一写吧！
4、回家后，请你做一个小鸟头饰或一张爱鸟书签，送给你最喜欢的人，也可以找一些鸟儿活动的图片和爱鸟的知识，送给小伙伴。
以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用多媒体辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在玩中学、乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的优美，知道关爱大自然和生命，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。
1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。
2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。
3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
1、学会生字词。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。
课件、小黑板一张、生字卡片若干。
两课时
第一课时：
1、运用多种方法识记“蛋”等12个生字。
2、图文结合理解课文内容。
3、练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3、咱们今天就学习第九课《两只鸟蛋》（教师板书课题）
1、齐读课题。
2、指名读课文，注意读准字音，读顺句子，小朋友仔细听，如果有错误咱们大家一起帮他纠正。
3、自己练习读读课文，看看课文有几小节。
4、小组合作再读课文，注意要读准字音，读顺句子，同组互相帮助。
5、指名分小节读课文，正音。
6、大家已经预习课文了，找到了哪些生字和词语？
7、指名读。
8、摘掉帽子，谁还会读？翻人浪读。
9、只剩下字宝宝了，你还会读吗？男女生读
10、这些字你有什么好办法能够记住呢？在小组中说一说，待会，梁老师要请一个小组的同学到前面汇报，还要评出识字能手呢。
11、我们来做个游戏，把字宝宝送回家吧。
12、咱们一起来一个读字比赛吧！先练习一下。
你们学得真认真！放松一下。
（在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操）
咱们已经和生字宝宝交上了朋友，我们识字就是为了更好的读文，这些生字回在课文中，小朋友一定能认出它们。
1、指名读第二节，想想，妈妈看见了什么，才说这样的话的？
2、你们认为他读出好玩的感觉了吗？
3、指名读。
4、妈妈看见了说了什么，为什么要这样说呢？
5、教师范读。你觉得梁老师读得怎么样？
6、我听了妈妈的话，是怎样做的？你自己读读，如果让你来演，你能演好吗？
7、指名读，一人演。
8、大家来评演得怎么样？
9、大家一起读，请一个小朋友表演。
10、我把鸟蛋送还了，就等于把两只小鸟送还给了鸟妈妈，我还想到了什么？
11、谁能把最后一节读得美一点。
12、我真的听见了鸟儿的欢唱了吗？没有，是我看着鸟蛋想到的，是好象听见了鸟儿的欢唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌俩读读，看谁读得更好。
14、自己边读边表演。
15、全班齐读，会背的就背诵。
书放下，大家都把目光投向高远的蓝天，你仿佛看到了什么？
有许多鸟儿展开美丽的翅膀，在蓝天中自由地飞翔……
】一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。
1、知识与技能：
（1）认识蛋、取等12个生字。
（2）能借助汉语拼音朗读诗歌。
2、过程与方法：
（1）通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。
（2）引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
3、情感、态度与价值观。
（1）体会诗歌的节奏美、音韵美，而喜欢朗读诗歌。
（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟，关爱一切有生命的小生灵的情感。
重点：引导学生从“妈妈”的`语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
难点：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟意识。
】多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等。
】情景导入法、实践操做法、启发引导法。
1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。
2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
课件蛋宝宝生字卡片、词语的卡片鹌鹑蛋。
一、激发兴趣，导入新课。
（那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的话，我问老师这个问题。呵呵。）。
2、（出示鹌鹑蛋让学生观察）请你仔细观察鸟蛋的形状、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。
（出示小小的凉凉的，引导学生把“小小的、凉凉的”感觉读出来。）。
3、你们喜欢鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜欢，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗——两只鸟蛋（板书，齐读课题）。
二、自读课文，初步感知。
1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，仔细看，认真听。）。
（还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）。
2、小朋友，请你们也认认真真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。
3、老师想请几个小朋友合作把这首诗读给大家听听，你们觉得请几个小朋友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）。
4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）。
三、再读课文，理清诗路。
1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。
2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。
（1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）。
b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜欢）。
（给你也摸摸鸟蛋，喜欢吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）。
c、那你能把小男孩非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？
（指名读，齐读。）。
过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？
（2）我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）。
a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的朋友吗？
诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（），把鸟蛋还给（）。
b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。
c、指名表演，谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家认真看。
d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。
e、随机出示词语，学习：捧着连忙轻轻地。
（我们把这些重要的词语朋友请回诗句里，齐读第三小节。）。
e、猜字谜“车走之”，学写“连”。
四、第三次读课文，体验感悟。
1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要连忙把鸟蛋送还呢？
2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）教师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么清脆动听的叫声呀！后来，它们终于长大了，在蓝天上自由飞翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。
1、认识“蛋、取”等12个字，会写“听、唱等6个字。
2、正确流利有感情朗读课文、背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，增强爱鸟的意识和情感。
1、生字及课文片段的课件、挂图、动画课件。
2、搜集有关鸟的图片。
2课时。
第一课时。
一、激趣导入，创设情境。
2、交流图片，学生拿出图片小组交流，可以跟同学们交流一下说说喜欢什么鸟。
二、初读课文，初步感知。
1、导入课文，板书课题。
（1）同学们你们说说小鸟是怎样来到这个世界的？﹝鸟蛋﹞根据学生回答，板书“鸟蛋”这个词语，用“蛋”字组成词语带小朋友一起读。
2、自读课文，读准字音。
（1）自由轻声读课文，读准字音。特别是生字的.音对读不通顺的句子多读几遍。
（2）小组互读。
（3）轮流读并且正音。
3、认识生字，读准字音。
（2）出示生字卡片指名读，开火车读。
4、再读课文，粗知内容。
让学生再一次自由读读全文，想想知道了些什么，读后让学生与小伙伴交流，初步感知课文内容。
三、细读体味，感受爱鸟情。
1、细读体味第一节。
（1）自由轻读，读后交流知道了什么，让学生说说感受。
（2）指导朗读。
2、细读体味第二节。
（1）轻声读课文，提出问题：“为什么说两只鸟蛋就是两个生命”？
（2）发表看法。
（3）课件出示。小鸟破壳，了解小鸟是由鸟蛋孵出的。
（4）想象说话。
（5）分角色朗读。
3、细读体味第三节。
（1）边读边表演送蛋情景。
（2）边读边想象送蛋心情。
4、细读体味第四节。
（1）细读理解词语，通过看图插图理解“目光”和“投降”。
四、朗读课文。
1、自由读。
2、展示读。
第二课时。
一、动画导入复述。
1、将课文四小节的内容，做成课件引导学生看图复述课文内容。
2、边看动画，边朗读课文。
3、学生看动画练习背诵，分节轮流背诵，指导背诵。
二、认识记忆生字。
1、复习巩固。用生字、词卡片检查生字、词语的认读情况。
2、交流方法。出示生字卡片，让学生当小老师，说说是怎么认识这些字的。学生通过交流记忆生字认识生字，通过组词认识生字可用偏旁带字的方式认识生字。“捧、抬、投这一组字都表示手的动作，可让学生做相应动作帮助认识记忆生字。还可以用换一换、加一加的方法认识生字。如“车—连、口—向”
3、互相检查。
三、指导写字。
1、认写结合。“莲”字是半包围结构，重点指导学生写好；“向”字是半包围结构中上包下的形式，把里边的“口”字写得靠上一些。
2、观察发现。出示生字图片，进行观察比赛，看谁的发现多。
3、描红仿写。先描后访，注意书写姿势。
4、展示评价。
四、实践活动。
1、出示“我会读”的词语读一读：鸟蛋凉凉的—凉凉的鸟蛋：小路长长的—长长的小路：杨树高高的—高高的杨树。
2、诗朗读比赛。
取下送还。
和平相处。
1、本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，使学生对事物的认识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。
2、在生活用品中收集生字，在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
1．谈话导入：
（1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？
（2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（cai出示鸟图片）。
（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。
2、板题：两只鸟蛋（识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。
2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。
1、出示第三小节。
2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？
归类识字：提手旁（捧、抬、投），单立人（仿、佛）。
3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
5、交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
7、小组内采用自己喜欢的方法练读。
8、朗读：选择自己喜欢的小节按课文顺序站起来朗读。
1、再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋。
2．说说“我”是怎样做这些动作的？（体会“小心地”、“轻轻地”、“连忙”，用“连忙”说一句话。）。
3．理解感悟。
（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。
练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
（出示cai听鸟儿焦急不安的叫声体会鸟妈妈的心情）。
（3）那你准备怎么处理这两只鸟蛋？板书：还鸟蛋。
4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？
（出示cai：鸟儿破蛋而出的情景）。
5、练读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
1．我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？板书：爱鸟。
小组讨论，说一说，议一议。
2、学了课文，你懂得了什么？你准备为保护你周围的小鸟做些什么？
板书设计：
取鸟蛋。
爱鸟。
还鸟蛋。
1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
3．自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
1、识字、读文、发展语言整合进行。
本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。
2、搭建合作学习的平台，小组中自主识字。
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
3、体现情感经历的整合。
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。
一、情境导入，激发兴趣。
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结，引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
3、读全文。
4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）。
三、结合语境，识记生字。
1、圈出本课生字。
2、在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。
3、联系生活识记。
（课间律动）。
蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？
取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？
捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。
连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。
轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？
抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投：出示课件，理解投向的含义。
向：出示练习题，区分“向”和“像”。
四、学习课文，指导朗读。
1、自由读全文。
2、选自己喜欢的小节感悟朗读。
3、表演读。
五、总结。
在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
六、作业。
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
两课时。
一、情境导入，激发兴趣。
方案一、听音乐导入。
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
学生齐读课题。
方案二：看图导入。
1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）。
方案三：观察、触摸实物导入。
1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋。
2、让学生观察实物后齐读课题。
（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）。
二、读课文，整体感知。
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境，识记生字。
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3、用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻。
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向。
（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）。
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。
6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）。
五、作业。
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的`作用，因而切不可轻易放弃。）。
细读课文，促进感悟。
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）。
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。
2、指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）。
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）。
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）。
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议。
（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）。
三、借助想像，升华感情。
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）写好口字旁——“听、唱”
2）写好“走之”。
3）写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动。
小调查：保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。