ID:842464
时间:2023-07-04 13:03:22
上传者:曹czj无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、知识与能力目标:
1.掌握记叙文六要素,复述故事情节。
2.通过理清文章叙事线索,对应文章中的各部分情节,指导学生运用方法理清作者的感情线索。
二、方法与过程目标:
通过本课的学习,帮助学生文章线索、人物形象和人生启示三个方面进行方法指导,并借助类文阅读夯实基础。
三、情感态度与价值观目标:
1.激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。
2.联系自己的生活实际,感悟文中蕴含的人生哲理。
把握记叙文六要素,复述从冒险到脱险的经过。
通过教师的提示,从不同角度由浅入深概括出文章的人生启示。
默读、复述、自主、合作、探究
一、导入(3分钟)
在去年有一部非常卖座的动画片,里面的主人公朱迪是一只一心想成为警察的兔子。这部动画片的名字叫《疯狂动物城》。同学们看过吗?(生答)我们今天就一起重温一下其中的一个片段,看看朱迪是如何一步步成为一名优秀的警察的。
(观看影片)
看完片段,大家能告诉我朱迪是如何一步步成为优秀的警察的?(生答)为了成为警察,这只兔子在夜间不放弃锻炼身体;凭借自己的智慧在训练和与大型动物的对抗中脱颖而出,就这样一步一步实现了在别人看来不可能的梦想。无独有偶,在二战期间,有一名飞行员接受了一项似乎不可能完成的任务,他要独自驾驶飞机从英国秘密潜入德国本土进行侦察。飞机上没有武器装备也没有任何防护措施,他想到路途中的种种困难呢,内心异常恐惧。但是他回忆起儿时经历,一步一步完成了侦察任务,实现了自己看来不可能完成的目标。大家猜猜这个人是谁?(生答)对,故事的主人公就是我们今天要学习的课文《走一步,再走一步》中的“我”——莫顿亨特。
下面,我们通过仔细研读文本,看看作者小时候到底经历了什么。今天,我们男生和女生分为两队,进行竞赛,回答对了就能加分。
二、课文分析
1、整体感知(4分钟)
(1)梳理要素
时间:七月里一个酷热的日子
地点:费城
人物:“我”、小朋友、父亲
起因:因为厌倦了玩弹珠,就想去爬悬崖。
经过:当“我”爬到悬崖中间时,由于害怕陷入进退两难的境地。
结果:在父亲的指点下,“我”摆脱困境,爬下悬崖。
(2)情节概括
费城七月里一个酷热的日子,“我”和五个小朋友因为厌倦了玩弹珠,就想去爬悬崖。当“我”爬到悬崖中途,由于害怕陷入两难的境地。最后在父亲的指点下,“我”摆脱困境,爬下悬崖。这次冒险是“我”永远忘不了的经历。
(学生如果答不出来启示,可以顺势引导)
过渡:
2、文章线索(10分钟)
过渡:文章一般出现的线索有叙事线索和感情线索。叙事线索又叫明线,感情线索又叫暗线。
由整体概括抽丝剥茧
叙事线索:冒险、遇险、脱险
过渡:叙事线索相对容易,我们来看看比较复杂的感情线索。
首先,这里总结了理清感情线索的方法。第一步,叫做定位,我们通过叙事线索的情节对应找到表达心情变化的段落。第二步,从段落中筛选词语,或者整合语句,概括心情。第三步,心情变化可以分类总结。
1.定位:确定对应情节
2.概括:筛选词语或概括心情
3.综合:分类总结
过渡:这里我已经给出了这条感情线索中的一个词——恐惧,这个词我们是通过哪些语句概括出来的。(生答)因此,结合前面的叙事线索,我们可以先定位,然后通过圈点勾画找出原文词语或概括情感。那么,冒险部分作者的情感是怎样的?脱险的过程中作者的情感有哪些变化?给大家1分钟的时间找一找。
——恐惧——————
3、人物形象(5分钟)
过渡:通过感情线索的把握,我们下一步可以更好地分析人物的形象。我们首先看看概括人物形象的方法。第一步,叫做定位,我们找出文中描写人物的段落语句。第二步,从语句中概括人物性格。第三步,人物的形象是多方面的,我们要全面综合分析。
1.定位:找出人物描写
2.概括:概括人物性格
3.综合:多方面剖析
过渡:这里老师把“我”和杰里的人物形象分析了,那么最难的父亲的形象留给大家分析。
(同桌讨论半分钟)
过渡:这篇文章又叫《悬崖上的一课》,作者通过爬下悬崖的一次经历,有了不少感悟。我们也来看看这一课带给我们的启示。
4、人生启示(8分钟)
过渡:人生启示也是有方法的,同样可以归纳为定位、概括与总结。第一步,定位找出文中表达观点、事理的语句。第二步,化繁为简。第三步由浅入深,多角度挖掘。
1.定位:寻找表达观点、事理的语句
2.概括:化繁为简,表述完整
3.综合:由浅入深,多角度挖掘
我先从四个角度给同学们一点提示,为同学们归纳启示做铺垫。分别是于事、于己、于人、于未来。下面,给大家2分钟时间,以小组为单位展开讨论,等会儿请小组代表来回答。
1、分解困难
2、提高自信
3、感激帮助
4、积累经验
三、类文实战(13分钟)
过渡:在这节课我们学到了处理阅读中感情线索、人物形象和人生启示三类问题。这个经验我们也可以像作者一样,运用到新任务中。课前已经发给大家一篇类似文章,大家也提前阅读,并作了旁批。那么,现在我们带着学完课文的方法与经验,再来一探究竟。
1.在跳河前,“我”的心理经历了一系列的变化,请根据课文内容,补充下面横线处的内容。
过渡:题目让我们找出心理变化,其实就是找出感情线索。题目中给了我们提示,我们先把提示词在文中画出来。(让学生明确“惊叹羡慕”和“鼓起勇气”的位置)
惊叹羡慕——————鼓起勇气
2.从全文看,“我”是怎样的一个人?
过渡:你是从文中哪些地方看出来的。
倔强、不服输、善于总结经验
3.从“我”的身上你得到了什么启示?
过渡:跳河的故事大家能否从多个方面归纳一下启示?
人要有一定的冒险精神;
遇事不怕失败,执着求索;
不偏听偏信,大胆尝试;
今后对待问题要善于总结,积累经验。
四、课堂小结(1分钟)
五、作业布置
完成质量检测第16课的内容
1、理解掌握本课的生字新词。
2、学习文章心理状态描写的方法。
3、联系自身生活体验,感悟生活哲理。
选自《心理学与成长》(世界图书出版公司20xx年版)。原题为《悬崖上的一课》,选入课本时改为现在的题目,并做了删改。莫顿·亨特(1920-20xx),美国作家、心理学家。
(一)请同学们自由朗读课文,要读出声音,用自己喜欢的方式读。
(二)学习生字和新词,这些词要读音和书写都正确,并掌握词的意思。同学朗读课文的时候,请一个学生板书生字和新词。朗读结束,请6名学生朗读生字和新词,并解释词的意思。
(三)朗读课文。举行朗读比赛,一个学生读,其他同学找他读的错误之处,并说明原因,然后这个同学继续往下读,看谁能一读到底,没有错误之处,能正确地朗读到底的同学是冠军,老师发给奖品。
(四)课文是按什么顺序写的?
按时间顺序写的。
(一)请同学们想一想,这篇课文主要写了什么?先自己思考,再请两名同学在全班交流。
明确:文章讲述了自己从冒险、遇险,再到脱险的全过程。这个过程,其实也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍,收获自信,甚至有了一种成就感的心路历程。
(二)如何理解课文中“这是严禁和不可能的化身。”
明确:悬崖60英尺,太高了。作者的身体很弱,不像其他孩子那样强壮,而且不能冒险。
实际在写心理状态。
进退两难,孤立无援,心理描写细腻、真实。
(五)爸爸为什么让我先“迈一小步?”
因为悬崖很陡,很险,小步子能安全、稳当地迈出,这样能增加自己的成就感,增加信心。迈出一小步后,再迈一小步,一步一步地往下走。
(六)为什么爸爸不让我有机会停下来思考“下面的路还很长”?
想着成功,增加自信,就增加解决问题的希望。如果总是想着“下面的路还很长”,就会觉得离脱险还很远,担心自己不能克服困难,不能顺利地脱险,有可能丧失信心,被困难吓倒。
(一)生活中常常有人遇事因胆怯而畏缩不前,就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗?是怎样克服的?先请同学自己思考,然后请3名学生全班交流。
有一次,数学作业比较难,很长时间都没有做出来,我很着急,怎么办呢?花了很大的精力还是想不出办法,就是做不出来。我的同学看在眼里,劝我说:“不要着急,慢慢想办法,总有办法的。你把昨天和今天学的公式再复习一遍,把书上的.例题再重新做一遍,看看能不能对你有所帮助?”我就按他说的做了,把昨天学习的公式自己推导一遍,又把今天课上的例题自己做一遍,得到了启发,终于把数学作业题做出来了。最后我想,遇到困难的事情不能退缩,要想办法,看看自己能做什么,一点点地去做,最终能解决问题。
(二)文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发?
今后,我在生活中遇到困难,不要退缩,不要被困难吓倒,要相信自己的能力,要根据具体情况,看能做什么,一步一步去做,要有耐心,能持之以恒地去做,不要想着一步就能解决所有问题。
复述这个故事。
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1、了解课文以小见大、从切身体验的小事中挖掘深刻的生活哲理的写法。
2、引导学生初步学会多角度的阅读文章及正确使用工具书阅读的方法,注意学习和运用描写心理活动的语句。
3、感受我终于能够正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一步的克服困难的态度。
1、教学重点:
用简练的语言概括文章内容:探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
2、教学难点:
从小事中挖掘深刻的生活哲哲理写法,即文章如何借事论理,使学生感受到我是如何由胆小怕事到能够正确对待困难,在困难面前不馁不躁,沉着应付的转化过程,从而理解走一步,再走一步所蕴含的人生哲理。
1课时。
一、导入新课
从小到大,我们经历了很多很多的事情,有些事情随着时间的流逝逐渐淡忘了,尤其是到了老师这个年龄。但是有些事情,不管过去多长时间,却永远也忘不了。同学们,你们遇到过令你难忘的事吗?(引导学生谈)这些事情之所以难忘,是因为他深深地影响了你。尽管有些事情可能给你带来过辛酸和痛苦,但同时也许给你带来过启发与深思,有些甚至会成为你一生都享用不完的宝贵财富。今天,老师向大家推荐美国作家莫顿亨特写的《走一步,再走一步》,读后体会作者是如何从一件难忘的小事中感悟到人生哲理的。
二、默读课文,解决以下两个问题
1、借助工具书解决文中的生字词。
2、试用两到三句话概括文中的故事。
(提示:第一小题小组合作,将疑难字词分头查阅,合作解决不了的问题再提出来大家共同解决;第二题先独立思考,然后将思考结果与小组交流,共同完善。两个问题都学要留给学生思考交流的时间。)
检查学生自主合作学习情况:
1、字词方面还有疑难吗?老师考考大家:
(出示幻灯片)
2、读读写写用用:
训诫 陡峭 嶙峋 啜泣 着眼 纳罕 凝视
小心翼翼 头晕目眩
3、解释:
训诫 嶙峋 纳罕 啜泣 小心翼翼
4、提问第二个问题。
明确:文章写了我童年时父亲帮我脱险的一件事。
教师进一步启发:能说说我是怎样脱险的吗?
明确:在父亲的帮助下,一步步走下悬崖的。是啊,对困难、对问题都需要一点点去解决。今天,老师就把这篇文章交给大家,请大家一点点去解决你认为应该解决的疑难,去理解你认为应该理解的道理。
三、速读课文
要求(幻灯片):
用你敏锐的眼光去发现:
1、发现自己不能解决的疑难。
2、发现精彩的字词句段。
3、发现你认为有争议、值得探究的问题。
(留出足够的时间供学生去发现)
(提示:把你的发现先与小组的同学交流一下,如果属于疑难问题,可以与小组的同学合作解决,小组内解决不了的再提出来,全班同学一起解决。)
四、指导学生将自己或小组的的发现与全班同学共享
(学生如果发现不了,教师可以以发现者的身份提出重点问题)
1、如果学生发现了用得好的字词句段,可以引导学生理解本文心理描写的精妙,如:全身颤抖,冷汗直冒,、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心惊肉跳、吓得几乎晕倒、啜泣、恐惧、纳罕等语句写出了我爬上悬崖时的恐惧与害怕,开头第一段中的至今感觉到写出了这件事给我的印象之深、影响之大。指导学生重点朗读心理描写的段落,体会我当时的心情,并记下自己认为用得好的词语。
2、如果有的学生发现我的小朋友的做法值得争议,教师可以设置问题:假如你是那群小朋友中的一个,你会怎样做?以培养学生团结友爱的品质。
3、如果有的学生对父亲的做法产生异议,教师可以引导学生分角色朗读父亲帮我脱险那一段,理解父亲是如何进一步让我增强了克服困难的信心的,从而认识到正是由于父亲的正确引导,才使得我增强克服困难的信心。
八岁时遇到的一个小小的困难,从而改变了作者的一生,你能谈一谈对走一步,再走一步的理解吗?指导朗读最后一段。
明确:饭要一口口吃,路要一步步走,对待困难只要不畏惧,一点点克服,持之以恒,我们一定会是一个强者。
五、大家谈体会
脱险的经历,影响了作者的一生,今天我们读这篇文章,同样也会产生不同的感受。一篇文章可以从不同的角度去读,你读了以后,有何感想?用简练的一句话概括出来。
(提示学生可以从不同的角度去感受文章。)
(学生在小组内互相谈感想,小组长归纳汇总,并有代表性的感悟写到黑板上。)
(齐读,进一步感受。)
六、归纳小结
生活是最好的老师。正是由于我们经历了许许多多的苦难与波折,我们才一步步快速长大起来,老师赠给大家一句话:用心去感受生活,你一定会得到生活丰厚的回报。
七、推荐作业
1、一篇作品:课后阅读《盼望》,注意与本文比较着读,也许大家会有更多的收获。
2、一个活动:生活中难免遇到困难,你遇到过什么困难?你是怎样处理的?有什么经验教训?写出来,班里出一期专栏。
1、导入:
由学生生活中的切身经历入手导入课文,目的在引起学生的共鸣。
2、整体感知:
扫除字词障碍,用一两句话概括文章内容,目的有二:一是培养学生学会正确的使用工具书,学会与他人合作解决疑难:二是从整体感知这一环节中锻炼学生语言的概括能力,学会从文章中抓取主干,概括要点。
3、发现探究:
这个环节是本节课的重点,把课本交给学生,让学生通过自主与合作学习去发现文章的疑点,挖掘文章的亮点,探究文章的异点。本环节中教师的思维要紧跟着学生的思维走,但要适时调控,不是事先做好套子,让学生网教师设计的套子里钻,教师做学生学习的指导与合作者。
4、成果共享:
在学生自己学习与探究的基础上,把学习的结果与大家共享,交流体会,交流问题,共谈收获。收获可以从不同角度谈,目的在引导学生从不同角度赏析文章,感悟道理。
5、拓展学习:
该环节的设计主要目的是通过比较阅读提高学生阅读的能力与技巧,帮助学生确立对待困难的正确态度。
这篇文章讲了一个浅显的故事,对初一学生来讲,读懂并不难,但读到什么程度却不能一概而论,因为无论是从知识水平,还是从生活阅历讲,学生有各自的差异,正是由于这个考虑,设计这节课的时候,我想放手把文章交给学生,让学生从不同的层次、不同的角度去学习、去感悟,通过学生自主探究、合作学习,真正 读懂文章。
就这节课的设计来看,有几个问题还值得探讨:
1、学习这篇文章之前,没有提前布置学生预习,因此,课堂上学生提出的问题则显得有点杂乱无章。
2、这节课设计有两个优点:一是我爬上悬崖时的心理描写,对这个点的处理,使教师指导学生朗读体会我当时的惊恐、紧张、害怕;二是父亲帮我脱险时的语言描写,原计划是分角色朗读,但由于时间没有把握得恰到好处,只好布置学生可下降对话编成课本短剧。
3、和学生共同学了了这篇文章以后,也许学生对怎样去阅读类似的文章把握了一定的技巧,但总感举课堂教学的过程中还有散、乱之感,平平淡淡,缺乏高潮。
1、有感情地诵读课文,把握文章主要内容,感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习。
3、树立战胜一切艰难险阻的信心,激励勇敢精神。
1. 整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事情节。
2.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
学生:
1.课前自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。
2.圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。
3.预习课后练习二,准备与同学交流。
教师:
1.备课时,把课后练习融于教学的过程中。
2.可用多媒体辅助教学或借助小黑板,小卡片等辅助工具。
《走一步,再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的,它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章,富有教益,从中可以学到作者小时候“在那座小悬崖上学到的经验”——不论怎样的危险和困难,只要把它分解成一个个小困难,就不难克服。
课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容,领会写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生“复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理”。让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。
这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是“着眼于那最初的一小步”这一句,喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而认识世界,发展思维,获得思想启迪,享受审美乐趣。
至于朗读教学,应跟课文教学的整个过程结合起来,教师可以挑“爬下悬崖”这一重要片断进行教读,以加深体会和领悟。
一.精心导入
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次,第四次……多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。
听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?
(学生各抒己见)
今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,看一看作者是如何战胜困难,赢得最后的胜利。
(安排听取小故事作为导入的内容,是为学生设置良好的学习情境,打破思维混沌的状态;“导入性说话”又训练了学生的感知能力和口头表达能力,使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态。)
二.整体感知
1. 自由朗读课文。
要求:看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。
(培养学生口诵心惟,不动笔墨不读书的习惯,让学生了解课文的主要内容)
2. 复述课文内容。
大屏幕投影复述要求:
a、抓住时间、地点、人物、环境、情节。
b、突出重点,尤其是脱险部分。
c、口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。
(激发学生主动学习的兴趣,满足学生自求得知的心理,勾起学生对课文内容的回忆、联想,帮助学生掌握记叙要素,理清故事情节。)
3.课堂交流。
组织学生说说读了这篇课文后的感想。
(引导学生理解文章主旨,培养学生的思维能力和发表意见的能力。)
三.研读与赏析
(对一篇文章,除了整体把握外,更重要的是对一些重要情节进行研读。这样,对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会,从而更贴切地感悟作者的思想感情。)
1.有感情地朗读(16)—(23)节。
投影出示朗读方法:
a。读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。
b.把握好人物的心态和情态,语气恰当,感情真挚。
(促发学生激情,加深体验和领悟。)
2.合作探究。
大屏幕出示问题组:
(1)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我”的心理变化。
(2)作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的?
(3)父亲对“我”的指点,哪一处你感触最深?对你有什么启示?
(4)结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。
学生朗读课文后,讨论回答。学生间互相评论、补充,教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。
附投影片:
爬下悬崖
动作
心理
哭
信心全无
伸、探、踩
有了信心
又照着做
信心大增
移动、爬下、啜泣
巨大的成就感
(让学生独立观察、发现和表述,使他们主动介入审美的全过程,感知美,体味美。)
3. 朗读最后一段。
(充分发挥文章的感染作用。)
四.体验与反思
1、质疑交流。
教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出有价值的问题,师生间可互相质疑,形成讨论交流的过程。
大屏幕展示思考质疑题:
(1)父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是让“我”自己下来?
(2) 如何评价杰利及其他四个孩子?
(以上二题有助于学生多角度加深理解课文,培养思维的多向性。)
2、拓展延伸。
(1) 假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,怎么办?
(2) 假如你是“我”孤身一人在悬崖上,将怎么办?
(让学生走进课文,既受到情感的熏陶,又训练了口语交际。)
3、经验反馈。
大屏幕投影问题:
(充分发挥语文教材“情”与“美”的特点,着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界,从而培养高尚的审美情趣。)
五.视野拓展
课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的《父亲的爱》,比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。
(这一环的核心是阅读的实践,即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法,再去阅读新的文章,实现知能的转化。)
1、整体把握我爬山、下山的心理变化历程。
2、培养学生“换位”的思考问题,培养学生的概括能力和分析问题的能力。
3、树立学生面队困难的勇气,学会对待困难,化整为零,着眼于目前的困难,踏踏实实的生活。
整体、准确地把握我爬山、下山的心理变化历程。
树立学生勇于挑战困难,脚踏实地的学习和生活。
学生课前解决文章的生字的读音、解释。
朗读法、合作与探究法、质疑法。
2课时
学习环节教学设计意图和教师活动学生活动备注
一:故事导入
二:整体感知课文、学习课文。
三:课文的深化、迁移、扩充。
四;说说
五:作业
讲解大象等高大动物一生都只能站着,他们生病的时候是靠别的大象夹住的。
还靠自己的忍耐和斗志。
1、纠正读音。
2、这篇文章讲了一个什么故事?
归纳:记叙文的六要素:
时间、地点、人物、事情的开端、发展、高潮、结局。
(师生共同完成)
57年前,费城的一个七月,因为天气闷热,玩腻了,我与伙伴爬悬崖,我被困在悬崖中,最后在父亲的指引下,顺利走下悬崖的故事。
老师帮助挖掘深层次的心理原因:
忧郁、恐惧、恐慌、绝望
板书:(身体和心理两方面的原因造就)
板书:
走一步:信心顿增
走下悬崖:产生巨大的成就感。
4、作者克服困难的秘诀是什么?
5、再理解课文的标题。
化整为零的方法,大困难是由小困难组成的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。
1、朗读课文
2、回答或描述,可以用书上的原话进行描述。
学生根据记叙文的六要素概括文意。
3、朗读课文导语部分。
4、读课文的1—7段。
回答:不是困难,因为我身体有病,不敢冒险。
5、请找出描写我的心情的句子。
忧郁、心惊肉跳、哀求、哭泣、我会掉下去的,我会死的。
6、我是怎样克服这个困难的?读18—22段
7、讨论:克服困难的秘诀。
自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失败的主要原因。
8、你从这文中学到了什么?
1.积累生字词;
3.悟出“我”爬悬崖这件事中蕴含的人生哲理。
继续学习默读,在默读中学会圈点勾画,一是理清故事情节,二是把握作者的心理活动变化。
理解“我”爬悬崖这件事中蕴含的人生哲理。
一、课前预习检测(一读)
快速默读文章,圈画出自己不认识或者容易出错的字词。
每位同学根据自己的实际情况,找出除课后读读写写部分以外的字词,互相交流检测。
字音和字形检测(ppt上呈现)
二、导入
人生的道路上,我们总会遇到各种各样的困难,面对困难,有的人选择无惧无畏地克服,而也有的人选择逃避。今天我们来学习《走一步,再走一步》,看看莫顿·亨特儿时的往事,看他是怎么做的。
三、默读理脉络(二读)
本单元我们继续练习默读文章,养成默读习惯。经过第三单元的默读训练我们现在能够一气呵成地读完文章,可以做到不出声不动唇不指读不回读。那么在第三单元基础上,我们第四单元继续默读,除眼到心到,还要手到,学会圈点勾画。那问题是我们圈点勾画哪些内容呢?学生回答,然后教师总结。
(ppt上呈现)
默读过程中勾画标注以下内容:
1、字词
2、信息点
3、关键句
4、自己认为要标记的其它内容,比如段落和层次划分。
第一次默读我们解决了生字词,第二次默读我们圈点勾画出六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果,理清文章的脉络,并划分段落层次。
学生默读后,回答教师问题,理清故事的情节,并用自己的话复述课文。复述一或两名同学完成。
四、精读探心理(三读)
冒险的经历让他很难忘,这冒险的经历当中什么又让他特别难忘。现在我们再次默读课文,进入精读部分,我要大家抓的是细节。可以从恐惧入手,先找一找文章哪些地方写出了作者的恐惧。
小组合作
圈点勾画出表现我心理活动的句子,找出“我”心理的变化过程。
分析后我们发现作者对于心理的把握特别的到位,有直接的心理活动描写,还有侧面烘托,动作、语言、和环境描写。
(ppt上展示)心理描写:对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
1.直接心理活动刻画(想或者冒号);
2.动作,侧面写出人物的心理;
3.环境描写,侧面写出人物心理。
4.语言,展现人物内心活动。
莫顿亨特他不仅是一位作家,更是一位心理分析大师,把人的心理把握得如此到位。“我”从悬崖脱险的过程,其实也是“我”心理成长的过程。这次爬悬崖经历给作者带来的成长是刻骨铭心的,56年后仍然清晰深刻。
三、品读悟哲理(四读)
那么作者在悬崖上到底收获了什么样的成长呢?文章的题目,《走一步,再走一步》,那么这里的“一步”跟悬崖上的“一步”有什么不同?学生活动,思考并回答问题。
在悬崖上的这一课帮助了我们莫顿亨特整整一生,在他之后的人生经历当中他也遇到了很多类似的困难。咱们一起来看看。(ppt展示他作为空军飞行员时遇到困难的事)
你看他后面也遇到了像悬崖上那一次一样的困难,因此,每一次发生在我们身上的事情,都会对我们的人生起到非常有利的帮助,是我们人生宝贵的财富。
当以后你们遇到困难的时候,请你们一定要想起这篇课文,走一步,再走一步。
板书设计:
1、情节(文章基本结构脉络)
2、“我”的心理变化过程
3、主旨概括:坚强面对,分解困难,赢得胜利