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时间：2024-01-23 16:23:04
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(一)注意在多媒体教学中设计真实的背景。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。
(二)多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。
(三)对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。传统的评价学生的的方法是作业和考试，即主要是在课堂之外的，课内也有，但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。
新时期统战工作一个鲜明的时代特征就是确立了为经济建设服务的指导思想。为此，做好统战工作必须牢固树立统战工作服从、服务经济建设这个中心意识，紧紧围绕中心，创新思路、创新内容、创新方法。如何发挥统战工作优势，促进＊＊经济发展，是摆在我们各级领导面前的一个重要课题。从理论与实践的结合看，从新形势下统战工作面临的新任务看，我认为，重点要从以下几方面做起。
一、抓学习，统一思想谋发展。统一战线工作作为我们党的一项战略性、全局性工作，事关党的执政地位和人民政权的巩固，事关民族团结、经济发展、社会稳定，事关祖国和平统一大业。近年来，随着对新时期党的统战理论政策的不断学习宣传，各级干部的统战意识明显增强，但基层仍有一些同志对统战工作的重要性认识不足，有的认为“统战工作现在不如过去重要，下面不如上面重要”，有的认为“不抓统战工作，照样完成经济工作任务”，没有认识到统战工作的重要性和必要性。中央明确指出：有没有统战观念，懂不懂统战政策，会不会做统战工作，是衡量一个领导干部政策理论水平和领导水平的重要标志。要进一步加强新时期党的统战理论政策的宣传教育工作，把邓小平新时期统一战线理论纳入县委中心组的学习内容，在党校继续开好统战理论课，在新闻媒体上举办统战理论政策宣传专栏和专题节目，加大统战理论和政策的宣传教育力度，使各级领导干部和广大群众真正树立统战意识，为开创统战工作新局面创造良好的舆论氛围，奠定坚实的思想基础。
二、抓调研，明晰思路求创新。面临新的挑战和机遇，统战工作不能总是说老词、讲老话、老套套，不能依赖于过去的方法，必须在创新上下功夫，而创新的基础是调查研究。调查研究是谋事之道，成事之基，是统战工作的一项重要的任务，是统战部门为党委当好参谋的基础工作。统战部要树立求真务实的作风，深入实际，调查研究，尽量从事务性、应酬性的工作中摆脱出来，把主要精力用在思考问题、研究政策上、要立足县情实际，围绕新形势下统战工作中具有全局性、前瞻性的理论问题、政策问题，以及统战工作中出现的新情况、新问题，开展深入的'调查研究。努力提出解决问题的新思路、新对策，为进一步完善政策提供依据，以理论创新推动统战各项工作的创新。
三、抓重点，大力发展非公有制经济。要发挥民主党派、有关团体的优势，积极献计出力。要教育引导非公有制经济人士，按照“建设者”的政治定位、经济定位和社会定位要求自己，围绕培育新的经济增长点和增强经济发展后劲，拓宽发展领域，搞活发展形式，努力提高科技创新能力和经营管理水平，不断增大经济总量。工商联要指导和帮助民间商会建设，建立健全服务机制，促进非公有制经济全面发展。要把个体私营经济的发展与国家的发展结合起来，把个人的富裕与广大人民群众的共同富裕结合起来，积极开展表彰非公有制企业纳税先进单位活动，宣传纳税先进事迹。主动帮助非公有制经济人士解决经济活动中遇到的困难和问题。
四、抓机制，形成合力促工作。统战工作涉及许多领域和方面，面宽线长。统战工作是全党的工作，不仅仅是统战部门的事，需要各有关部门一起做。为了形成工作的合力，必须建立和健全统一领导、相互协作的统一战线工作机制。通过实践不断总结，制定具体的配套政策，建立科学的运行机制，理顺统战部与各有关部门的关系，形成合理的工作布局，以加强协调配合，增强统战工作合力。要进一步明确在党委领导下统战部对本地区统战工作的协调、监督和检查的重要职责。在具体工作中，统战部要与各有关部门多沟通形成共识、多协调形成合力、多支持推进工作。
五、抓制度，提高效能服务经济建设。要进一步健全统战工作联席会议制度，加强成员单位的联系、沟通和重大问题的协调。加强多党合作的制度化建设，促进政治协商、民主监督、参政议政工作进一步规范化、制度化。建立在政府机关和司法部门任职的党外领导干部定期来统战部约谈制度，经常同他们沟通思想，从政治上、生活上给予关心帮助。统战部门要协助县委建立听取党外人士的意见和建议，并及时向党外人士反馈的制度，使之成为决策民主化、科学化的必要程序。进一步落实民主协商会、通报会制度，交友联系制度，对口联系制度，特约监察员、检察员、审计员、教育督导员、土地监察员、人事监督员、环保监督员等聘任制度，以及邀请党外代表人士参与重大党内外活动等制度。进一步健全统战机关的工作制度、岗位职责和考核奖惩制度，办事讲政策、讲原则、讲规矩、讲程序、讲效率，使机关工作更加协调、规范、有序，提高工作质量、工作效率。制度建立了，关键还在于抓落实，出成效。只有这样才能把党关于统战工作的方针政策落实到实处，才能促进县域经济快速健康发展。
（重庆市潼南县古溪镇中学）。
相对传统的教学模式，多媒体教学的过程使教师在课本与黑板之外有了更多的展示空间。所以，多媒体教学的普及在一定程度上使初中英语教学的教学过程更加生动多彩。但同时也不可避免地产生了一定的问题。在优势与弊端同时存在的情况下分析其中的原因和不同点将有助于在实际教学过程中规避缺陷发扬多媒体教学的优势。
1.多媒体在初中英语教学中最大的优势在于其多彩的表现形式。多媒体在屏幕的展现过程中使得学生的注意力从书本转移到屏幕，面对比书本更加生动的屏幕，显然屏幕化的教学更加能够吸引学生的注意力。
2.多媒体教学除了具备在各种知识方面的整合能力外，也使得初中英语课堂的轻松气氛有所增加。英语的学习特点使很多学生厌倦学习的过程，而多媒体这种新颖的教学方式能够从侧面吸引学生的注意力，达到促进学习积极性的作用。多媒体教学中的屏幕教学能够结合其他应用实现对现实环境的模拟，从而更好地使学生有课堂气氛的代入感。
3.相比教师面授，黑板板书，笔阅的方式多媒体教学的使用在课堂容量方面有了更大的.空间。在有限的时间里可以有更多的表现内容，使学生在一定的时间内接受的信息更加的全面。
1.多媒体教学在自身优势发挥的同时，使更多的不确定因素进入课堂。课件的使用使教师在制作的过程中没有更加冷静的思考过程；课件的使用也使教师在课件制作完成后能够多次使用，造成课堂的过度一致，缺乏特色。
2.多媒体教学在初中英语教学中的使用还使教师在新教育模式下的走向全部多媒体的形式。多媒体教学是教学之前的准备，在课堂中发现的新知识点往往由于多媒体教学而被忽略。这种完全脱离以往教学模式的方式不免在教学中产生了新的隐患。
3.使老师的形象淡化，学生在多媒体教学过程中主要关注的是多媒体展示屏幕。教师作为一种从古到今的职业，面授的方式有重要的必要性。多媒体教学的模式颠覆了教师作为课堂主导者的局面，这就使教师的角色淡化。
多媒体教学的使用是初中英语教学的必然趋势，这种教育方式在改变过程中表现出来的优势将不断地发展，而所显露的弊端也将在不断的改革中趋于完善。多媒体教学只有适应当下教育事业与互联网相接轨后的大形势，并进行合理的使用才能在教学过程中实现对于传统教育的超越。
参考文献：
汤寒珠。浅谈开展思想政治科多媒体教学方式的体会［j］。新课程：教育学术版，（07）。
随着信息化水平的提高,越来越多的科技成果运用到了高等教学的课堂上。提升教育的信息化水平,不仅是我国教育改革十年规划的目标,同时也是社会的发展趋势。教育信息化作为教学改革的重要内容,应该充分的认识到其优势。多媒体技术作为目前做普遍的教学设备,教师和学生都对其有一个初步的了解。多媒体技术为传统的教学模式增加了新鲜的元素,极大的改善了课堂的效果[2]。
2.1多媒体课件展示,内容生动形象。
多媒体主要是通过计算机设备和显示屏幕构成,教师在课堂上进行授课时,通常只需要用计算机连接投影仪就可完成。在多媒体教学中最重要的就是课件的展示。在医学解剖学的教学过程中,利用多媒体技术不仅可以展示一些形象的图片,还可以展示视频资料以及3d动画等内容。学生通过观看视频和3d动画来进行解剖知识的学习,内容上十分生动形象,对于学生的理解和记忆是十分有帮助的。除此之外,多媒体技术能够使教师摆脱对传统教具的依赖,甚至教师通过多媒体课件的有效利用,可以省去在黑板上的板书内容。这样的教学模式,大大的降低了教师的工作强度,减轻了教师的负担。清晰的投影仪和音响设备,可以使整个教室的学生都能够有效接受教师的课程讲解。
2.2互联网大数据库支撑,内容新颖。
在医学解剖教学中,不仅可以利用多媒体技术进行课程内容的讲解。同时,通过互联网大数据的运用,教师还可以进行大量的课外拓展内容。只要计算机连接上互联网,就可以接入互联网大数据库,教师可以搜索和下载最新的医学知识,将一些具有典型代表性的医学解剖案例来展示给学生,或者运用一些优秀的解剖类的模拟视频,制作成教学课件,再通过投影仪对学生进行演示,并且根据视频内容进行讲解。这样的教学方式,不仅可以使学生觉得课程内容新鲜有趣,活跃了课堂的整体气氛,也是学生对解剖知识产生了学习的积极性,同时也使学生对自己的未来职业方向有一个初步的了解[3]。
2.3教学内容实时共享,便于复习查阅。
多媒体技术下的解剖课程教学,教师主要是利用电子版的课件进行讲解。教师制作的课件是整个课本的知识点的整理和总结,对课程的理解十分有帮助。教师可以通过课程学习组,将课件分享给所有的学生,使学生都能够下载使用。学生在课下对课件的进一步学习,能够更好的对教师的课上内容进行回忆,对于课堂知识的重点和难点做一个有效的复习,这样,才能使学生对专业课程掌握的更加牢固。同时,学生还可以集思广益,通过自身对课本的理解对教师的课件内容提出一些建议,使教师对课件的制作能够进一步的提高,对教师以后的教学是十分有帮助的。
3使用多媒体教学应注意的问题。
多媒体技术在医学解剖课程中的应用对教学十分有帮助,极大程度上转变了传统的教学思路。但是对于多媒体教学毕竟是一个教学辅助设备,不能产生过度的依赖。所以,在进行传统教学向信息化教学模式转换的过程中,依然有很多问题需要教师们注意。
3.1突出教师主体位置。
在多媒体技术支持下的医学解剖教学中,多媒体的技术发挥出了突出的作用。有些教师对多媒体技术过分依赖,在课堂上几乎完全抛弃了手书内容的讲解,只是通过多媒体设备进行展示。甚至,有的教师只是要求学生对视频内容进行观看,自己口头讲解的内容都很少。多媒体的教学内容首先是依托课本的,课本中的知识内容才是最重要的。教师应该深刻认识到,在课堂中教师需要利用各种手段,使学生对课本的内容能够进行掌握,而不是单纯的去观看一些教学视频而已。在教学模式的转换中,切不可仅仅为了转换而转换,要看到新鲜教学模式下产生的优势,取得的成果,才是教学改革的真正目的。
3.2提升课件制作能力。
多媒体教学的重点内容就是课件的制作,要想发挥多媒体技术的优势,就要加强对课件的制作能力。首先,教师要对医学解剖教学的课本进行一个全面的掌握,提炼出课本内容的重点掌握的`要求。其次,教师还应对计算机一些相关的操作软件进行掌握,还有一些图片、视频和声音的处理软件,也有有一定的基础操作能力。这样,在进行课件制作的过程中,才能够把一些先进的有趣的想法付诸实践,使自己制作的课件更加生动形象。良好的课件能力是进行多媒体教学的基础,若是只是简单的进行课本的内容的展示,就完全失去了多媒体教学的意义。
3.3提高创新能力和创新意识。
在医学解剖学的教学中,通过多媒体技术的引入,以及互联网大数据的支持,学生可以通过多媒体设备了解和学习到最先进的医学解剖知识,同时,也可以了解目前世界医学领域还存在哪些不能解决的问题。在这种教学内容的影响下,学生能够对医学的未来发展有一个深刻的了解,激发了学生的学习积极性,同时,也增强了学生的创新精神,使学生在医学的领域学习中,既依托于课堂知识,又不拘泥于课堂知识,勇于发散思维,进行大胆的创新和尝试,将医学作为自身的终身事业去追求[4]。
4结语。
多媒体在医学解剖学中能够达到一个突出的效果,是与医学教师的思想认识和教学水平的提高是分不开的。在医学解剖学的教学改革中,多媒体教学成为一项重要的改革内容,教师应该积极的转变传统的教学观念,敢于接受新鲜的思想和事物。信息化时代下的社会日新月异,现代医学作为一个重要的学科,具有很强的时代性和进步性,医学解剖学的教师同时也应该与时俱进,使医学解剖学的教学水平紧跟时代的步伐。
参考文献。
[3]张运海.解剖教学中的传统教学模式与多媒体技术应用[j].临床医药文献电子杂志,2017,4(36):7115.
摘要：随着计算机技术的发展和信息化程度的提高,在医学解剖的教学中,传统的教学方式逐渐暴露出了不足之处。在教学改革的大浪潮中,多媒体教学是一项重要的内容。本文分析了传统的医学解剖教学中存在的问题,阐述了多媒体技术在医学解剖中的优势和应注意的问题。
关键词：多媒体;医学解剖;教学改革;。
1传统医学解剖教学中存在的问题。
1.1教学形式单一。
在传统的医学解剖教学中,教师大多是利用一些教学辅助的工具,比如挂图、标本等,通过在课堂上的板书来进行讲解。这种教学方法形式过于单一,且这些辅助用具都是重复的使用,很多教具都已经十分老旧,已经无法满足教学的需求[1]。学生们对这种一成不变的教学方式感到枯燥甚至厌烦,在课堂上提不起任何兴趣,严重影响课堂的教学质量。大班制的医学解剖课堂,教师在课堂上对一些标本或者挂图进行讲解时,所传达的范围较近,后排的学生因为看不清教具的展示而不乏理解课堂的内容。且这些标本或者挂图每次讲课之前,都需要教师随身携带,增加了教师的工作负担。
1.2课程内容抽象,理解力不深。
医学解剖教学的内容比较抽象,有些问题和知识点无法用语言来进行表达。且医学解剖课程的实践很强,在未来的工作岗位上,也是主要以实践操作为主,理论知识为辅的。传统的医学解剖教学中,主要分为理论课和实践课,受到尸源的影响,大部分医学院的实践解剖课程直接对真正的尸体进行解剖操作的机会很少,多数的内容还是要在理论课堂上进行的。在进行医学解剖理论课的学习中,主要是通过传统的教具进行讲解的。学生通过对一些图片和人体模型的认识,来尽量对解剖的过程进行理解。这个思维过程变得抽象,需要对学生的思路活跃,具有丰富的想象力才行。尤其是人体内的复杂的血管神经,学生很难通过平面的图形进行理解和想象。这种传统的教学方法,增加了学生学习和思考的难度,最终导致学生对课程内容理解不深。
1.3学生学习积极性不高。
传统的医学解剖教学课程,教学手法单一。在课堂上,教师只是利用教具和板书进行单纯的讲解,教师和学生之间缺乏课堂上的互动,导致课堂的氛围不高,学生在课堂教学中没有积极性。教师对课堂的教学情况把握不足,没有很好的掌握课堂的节凑,学生对课堂内容无法有效的理解。甚至有些学生失去了在课堂上的学习兴趣,把主要的精力放在课下的自学上,这样就完全丧失了课堂教学的意义。
当前教育改革的方向，是由应试教育向素质教育的转变，重在改革人才的培养模式。这场革新具体涉和到教育内容、教学方法、教学评估等多方面的改革。而计算机作为信息时代的主要载体和工具，以其保守教学无以比拟的优越性正逐步渗透与社会的各项教育活动中，无疑在各级各类学校的教育教学中同样发挥着巨大的潜力。
1、运用多媒体,创设情境、激发学习兴趣。
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是同学学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。同学一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以和声音配合等效果，充沛发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起同学的好奇心，激发同学求知欲，活跃同学的思维。
例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，同学一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个小朋友吵着说“我要吃饼，我要吃饼。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着说“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使笼统的数学概念形象化，激发同学以极大兴趣投入学习。
又如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画画板辅助教学，协助同学进一步理解面积的意义。教师在屏幕上画出下面图形：
让同学选择喜欢的颜色给图形涂色，同学们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让同学回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充溢整个莹屏，同学被愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”同学们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不只一下子激发小朋友们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。
2、运用多媒体，化静为动、突破探究难点。
形象生动的图是获取知识的跳板。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成局部，但插图是静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化笼统为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要同学掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点。在教学这局部内容时，运用多媒体动态的例题教学，为同学创设视听情境，发生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了张华和李诚分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使同学正确、科学地理解了“两人两地同时动身”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，协助同学正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让同学顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了保守手段靠单一讲解带来的理解上的难度，防止了因实物扮演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。
3、运用多媒体，自主探究、发展同学思维。
思维的发明性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的笼统性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为同学开拓思维空间，协助同学破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励同学探索，启发同学发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。
在教学《分数的意义》时，可以为巩固分数的意义，设计了这样一个cai课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了同学有意注意的时间，全班同学围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分为几份？（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在同学兴趣盎然、思维活跃的情况下，充沛挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自身喜爱的东西，充沛展开思维的翅膀，独立考虑问题。这样做不只较顺利地将具体形象的事物转化成笼统的数学知识，而且培养了同学良好的观察力、注意力、丰富的想象力和发明力，从而调动了同学思维的积极性与主动性。
4、运用多媒体，巧设练习、完善知识结构。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以和良好的学风的养成，必需通过一定量的练习才干实现。所以，练习是同学学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示和信息类型的转换方便迅速，信息传达放率高的功能优势，巧妙设计练习，激发同学“乐学乐做”的情感非常重要。在教学中，应广泛借助多媒体为同学提供更多的练习素材，更多的练习和表示自身能力与成绩的机会。同时，也为教师提供和时获得同学准确、真实的学习效果和学习态度和反馈信息的方法和途径。
《角的认识》，同学最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服同学这一错误的认识，我们运用多媒体自制一个cai课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。结果98%的同学能准确判断；（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求同学判断每对角的大小。结果有些同学得到边长的角大这一错误的判断。这说明同学没有真正抓住事物的实质；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒同学注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。同学通过观察屏幕演示自身得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为同学积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。同学根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了同学解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
综合上述可见，多媒体课件的制作和应用是一件一举几得的有意义的事情应该大力提倡。但任何事情都有它的两个方面，多媒体课件也是这样，它有诸多好处，也有它的一些缺乏之处。
目前在我国各级各类学校中占统治地位的教学模式是以教师为中心，主要靠老师讲、同学听的班级授课制。其优点虽然可以方便老师组织教学，缺点却更为突出，表示在老师是主动的施教者，作为认知主体的同学在教学过程中自始自终处于受浇灌的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，因此难以达到理想的教学效果，培养出发明性人才。以计算机为基础的现代教学模式弥补了这一缺乏，为同学的自主发展提供了理想的教学环境，大大提高了课堂教学活动的质量。可是，作为教育界的新生事物，它的发展举足艰难，没有发挥其应有的潜力。
1、在多媒体课件辅助教学外衣包裹下进行的保守教学。
现代教育技术能积极激发同学的学习兴趣，令同学发生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。计算机自身的特点使其不只成为了教学工具，而且成为改变保守教学模式乃至教学思想的重要因素。
然而，教学手段的更新并不意味着教学理念的更新。许多课件单纯追求直观和美观，忘了作为主体存在的同学主体性的发挥。计算机无非就是一个容量更大，表示力更丰富的黑板，全部优秀教案都是围绕“教”来展开，同学的主动性没有得到提高，反而陷入“人灌+机灌”的教学误区。曾有这么一堂数学公开课，老师在台上只需按一个键，课件便按顺序快速播放下去。减少了许多常规的老师示范和同学消化考虑的时间，于是在一阵走马观花的视觉冲击后，同学最后练习漏洞百出，不知所云，奠定了一堂＂流水课＂的败笔。究其根源，机械使用多媒体教学使师生更加被动，这股“换汤不换药”之风在频繁的计算机使用中依旧盛行。
2、多媒体课件辅助教学的作用被过度地抬高，削弱了教师的主导地位。
一方面有的老师错误地误解了计算机在教学中的作用，简单地将课改的特色等同于多媒体辅助教学，忽略了自身的主导作用，完全围绕课件讲课，把“课件辅助教师”变为了“教师辅助课件”，违背了课改的初衷。也有的老师忽视了课堂生成性、动态性，不顾个体差别，试图一劳永逸，在水平不同的班级授课却使用同一个课件，大大削弱了计算机辅助教学的作用。许多学校之间甚至形成＂无多媒体不成公开课＂的恶性局面，而其所用的所谓的多媒体课件，也只是简单的文字加图片，有的用黑板或投影完全能够实现的，硬要制作成课件。这样大材小用，浪费了教学资源。
另一方面，计算机教学系统的反馈功能存在自身难以克服的弱点，有待加强。虽然如今计算机的反馈功能已有了很大的改善，但离一名真正的老师反应能力还相差甚远。比方数学中许多问题的解答千变万化，是同学发散思维的有利体现，然而假如同学的解答不在计算机的既定程序内，再功能强大的计算机也只能束手无策。特别是遇到模棱两可的解答或是正误兼有的解答，计算机无法象老师一样立即给予正确分析和灵活指导，反馈作用具有一定的局限性。我们在课程改革中强调的是探究问题的过程而不是为了得到最终结果。假如将所有的评价结果借助计算机来判定的，无非扼杀了同学天马行空的想象，这将是教育的倒退。
3、滥用多媒体课件辅助教学冲淡了教学主题，使师生关系更加僵化。
现代多媒体赋予了课堂教学形式的新的活力，而课堂教学也完全因为多媒体辅助而变得多姿多彩。但是，眼花缭乱的课件演示，借助持续对同学进行强烈的多感官冲击来吸引注意力，往往让同学感觉概念不明，无所适从。不可否认，多媒体辅助教学的多样性比以往枯燥笼统的讲解有着无法比拟的优越性。现在的许多课件制作也相当精湛，在某些课上，甚至看到一些教师选用的插图过于精美生动，常引起同学的阵阵惊呼，引发了不少骚动，起了反效果。因此，教师在使用课件时要求主题鲜明，重点突出，要能够充沛体现课堂教学内容，切不可由于过多使用，使课件变得杂乱无章，误导同学。同时，课件作为事先设计好的“教学流程”，异于真正的教学过程，即使是再有经验的老师制作的课件也很难预测课堂出现的新问题。于是，教师在授课中总是情不自禁地想方设法将同学的思路引到电脑的既定流程上来，让师生之间的互动显得拘谨和僵化。教学是一门艺术，教学过程终究有别于生产流程，没有固定的模式，尤其是在大力倡议素质教育的今天，假如缺乏了教师的个性发挥，缺少了同学的自主学习，那么，就失去了教学的特色。
分析了多媒体课件的利弊之后，我们应该采取措施、扬长避短，充沛展现多媒体课件的优点，设法弥补它的缺乏之处：
三、正确使用计算机辅助教学的几点考虑：
1、更新观念，明确计算机的地位和作用。
计算机技术在数学教育中迅速兴起，担负着越来越重要的作用，是否如一些人所说的要淡化教师职能甚至让计算机来取代老师呢？这种观点明显是错误的。我们必需看到保守教学模式的弊端并不在于强调老师的主导作用，而在于教师作用的主导作用的任意夸大和绝对化。
教育家历来重视教育过程中的人格培养，即教师自身人格对同学的影响，这是机器所没有的。未来的社会要求人才要“学会认知，学会做事，学会一起生活和一起生存”，同学的这些能力都要与周围的人特别是老师的接触中学习和逐步形成。教师永远是人类灵魂的导师，与同学接触时间长，自然成为社会行为规范的体现者。这种言传身教的影响对同学一生都起着巨大作用，这种作用是任何高智能机器所不能取代的。
2、根据不同教学要求把多媒体与保守教学方法交互使用。
随着近些年来多媒体设备和技术的普及和运用，在教学实践中也广泛运用了多媒体技术，多媒体教学手段，使得课堂教学也发生了巨大的变化。其不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念及课堂教学结构的革新。在生物教学中，运用多媒体教学，可以将许多无法单纯用语言表达的内容给展现出来，使得原本抽象的知识更加直观、形象和生动。其打破了传统教学的沉闷氛围，激发了学生的学习兴趣，更加利于学生对知识的学习与吸收。尤其是实施新课程标准后，教师可以凭借多媒体课件的声像手段，尽可能营造出良好的教学意境，引领学生走进课堂、走进教材、开发思维，在更好完成教学任务的同时，也实现高效的课堂教学。
（一）激发学生兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是学习的最大动力。在传统的教学过程中，一直是“一书一笔一板”的教学方式，这样的教学方式脱离了现代生活节奏和生活色彩，学生对于这样的教学手段也逐渐失去了兴趣。而多媒体教学的运用，正是与时俱进的表现。通过多媒体课件，其所具有生动的画面，动听的声音，动态的场景改变了传统教学模式中的单调色彩，将学生的注意力和学习兴趣充分激发出来，使学生更加主动地参与到学习中来。例如：在进行“细胞的有丝分裂”这一内容的讲解时，学生很难从显微世界中的动态变化加以理解，针对这种不便讲解也不易观察的情况而言，教师可以通过多媒体技术，将有丝分裂固定装片投放在银幕上，教师一边讲解，一边让学生进行观察，这样就能极大地提高学生的学习兴趣，是学生对其产生更深刻、更直观的印象，进而对于细胞有丝分裂的内容便能很快的掌握，最终就提高了教学效果。
（二）实现高效课堂。
传统的课堂教学手段单一，主要是以教师讲解为主，学生只是被动的听和接受知识，其教学效率低。通过多媒体教学，不仅极大地增加了课堂容量，且教材内容的形象性、生动性和准确性更是大大的提高。如在进行“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”这一实验的讲解，由于培养洋葱根尖需要花上3-4天的时间，培养时间长，加上学生亲自动手进行有丝分裂临时装片的的制作难度大，进而所得结果并不是很明显。但通过学生亲自动手进行实验操作后，再运用多媒体课件，将实验最终得到的现象和结果播放给学生看。这样就可以大大节省了教学实践，实现高效课堂教学。
（三）培养学生的学习和思维方式。
虽然生物是一门实践性较强的学科，很多的知识都需要通过学生自己动手实验来获得的，但由于课时、时间有限，学生将每一个生物实验都亲自尝试一遍是无法实现的，这时就可以通过多媒体教学，将这些实验通过动画演示的方式予以再现，然后让学生沿着实验思维方式和操作方法，对教材中的知识加以理解和掌握，使学生学习和思维方式都得以优化的同时，进一步激发和提高学生的求知欲。
（一）提高教学速度并不等于提高教学效率。
尽管多媒体教学用鼠标代替了粉笔，将抽象的东西具体化，使得教师在传统教学模式中的板书时间大大减少，课程进展速度较快。如果教师不注意教学节奏的合理安排，就只会致使了学生跟不上鼠标步伐，降低其思维能力，反而不利于课堂教学效率的提高。
（二）忘记师生之间的交流，形成“以荧屏为主”新的不良教学模式。
由于多媒体教学通常只需要教师点击鼠标即可，这就要求学生需时刻提高精神，将其注意力高度集中在跟上鼠标的推进速度上，这样在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的交流就会大大减少，同时，在多媒体教学方式下，学生逐渐失去了在传统教学模式下对于新知识顿悟的新鲜感，逐渐以荧屏为依托，形成新的被动教学模式。
（一）针对教学对象，合理选择课件。
要将知识面向所有学生，促进学生的全面发展，这是新课程的其中的一个基本理念。在多媒体教学过程中，教师要以教学对象为依据，进行课件内容的合理选择，这样才能与不同班级和不同学生的学习需要相适应，要促进学生个性化发展。如，对于基础知识较薄弱、学习有困难的学生，教师则要注意课件内容的趣味性，不宜太复杂；对基础一般的学生，教师则要注意教学目标的完成；对基础较好的学生，在完成教学目标的基础上，教师还要注重知识的延伸。
（二）根据教学目标，精心制作教学课件。
多媒体教学易于取材，教师在进行课件的制作时，要结合教学目标及要求，对教材内容进行适当的取舍，不能将与高中生物知识稍有点联系的内容全部用于课堂上，生课堂并不是生物百科全书。如在教材中会提到赤潮，赤潮方面的知识并不是教学重点，其只是个小知识，学生简要了解便可，但如果教师在课堂进行大量资料、图片、视频的展现，就只会淡化了教学重点，分散了学生的注意力。同时还要注意课件的容量要适中，要给教师和学生讨论的机会，如果课件内容太多，学生就失去了探讨、讨论的机会，剥夺了学生的思维空间，学生此时也就成为荧屏的观众。此外，教师所制作的课件，其画面要尽可能简洁，将不必要的东西删除掉，如删除绚丽的`特效、按钮的声音等，以免喧宾夺主，分散学生的注意力，要突出重点和难点。
（三）实现情境教学。
在对运用多媒体教学时，教师要注意创造出与教学内容相关的教学情境，以便于学生的想象力得以充分调动，让学生用现有知识与经验去索引并同化当前所要学习的内容，在复习了旧知识的同时，还顺利引入了新知识，增进新旧知识之间的联系。如在进行有关酸雨危害的内容的讲解时，教师可以在多媒体课件中，将一些有关酸雨所造成危害的影片插入其中，让学生感受到酸雨的破坏力，进而对于与酸雨相关知识的印象，学生自然就会有所增强。
（四）以学生为主体。
教师无论是在选择教学内容上，还是在制作课件上，都要注意以学生为主体，将学生的学习的自主性和创新精神充分调动起来，在是学生掌握到知识的同时，更要让学生知道所学知识的应用之处，要让学生学会不断的自我反馈，在反馈与对知识的应用的过程中，找到解决问题的方法。
（五）加强讨论。
在教师进行多媒体课件的制作时，要注意在课件中适当加入讨论的环节，在充分调动学生思维和创新能力的同时，使每一位同学的智慧都能被集体所分享，这样就能产生一加一大于二的效果。如教师可以设置一些本存有争议的话题来充分调动学生参与讨论的积极性，也可以通过扩展现有知识，将学生的注意力引领到探究的方向上来，这样才能更好的对学生创新思维的培养。
总之，经过大量教学实践证明，在高中生物教学中运用多媒体教学手段，使得教学内容更加丰富，实现了视觉和听觉的整合，使得教学内容更加生动、形象和直观，便于学生对知识的理解和掌握，实现了高效的生物教学。但同时教师需要注意的是，多媒体教学手段要科学、合理地运用，因为提高教学速度并不等于提高教学效率，要注意师生之间的交流与讨论。做好传统教学方法与现代教学方法性科学结合，形成优势互补，这样才能真正实现生物教学的高效性。
参考文献：
[1]张峰.走进高中生物教学现场[m].北京:首都师范大学出版社，，1.
[2]崔鸿，郑晓蕙.新理念生物教学论[m].北京:北京大学出版社，，3.
[3]李玉斌.现代教育技术实用教程[m].北京:高等教育出版社，，6.
针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已形成共识。但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略，那就是：分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间(此处主要是指操作时间)与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。
3、课外的多媒体。
现在的计算机价格越来越市民化，越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说，这实在是一个好主意。
总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。
现代教育教学理念提倡利用各种媒体手段以最佳组合的形式形象展示学习目标和内容，以多种媒体信息作用于学生，引导学生积极参与教学过程，从而培养中学生自主学习和探究学习的能力，达到最优化和高效的教学效果。多媒体教学完全突破了传统教学中教师讲解和学生听讲与练习的僵硬模式，随着新课程改革的不断推进和多媒体技术的不断发展成熟，多媒体技术也被广泛应用于各学科当中，历史学科也不例外。下面我就结合历史教学课件制与应用的一些经验，谈一些自己的看法。
随着现代信息技术的发展，特别是网络技术的普及，为我们的现代教育改革提供了广阔的发展空间。如何运用现代信息技术改变传统的教学模式，实现信息技术与历史教学的整合，是我们面临的一个新的教改课题：
（一）材料选取要有针对性。
获取的多媒体应该为我所需。教师要根据教学目的分析制作教学课件，需要什么性质、什么内容的多媒体素材，有时还要分析具体的教学对象针对不同知识水平的接受者选择相应的素材，这样才能达到提高教学效率的目的。
例如：我在引导学生合作探究《近代史上铭记于心的国耻大辱》这一内容时，就利用多媒体展示了下列一组我国近代史时期具有代表性的外交图片：
学生能通过对图片的直观性观察探究完成下列问题：
1、图片分别反映了我国外交史上的哪一史实？
2、这些外交史实分别发生于那一政府执政时期？
学法，引导学生一步步去探究《近代史上铭记于心的国耻大辱》，就避免了干瘪的单纯语言教学，同时还培养了学生利用历史图片分析解决问题的能力。
（二）材料选取要注意多样化。
历史就是过去发生的事情。历史学科的过去性特点决定今天的学生不可能去亲身感受或体验历史，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握的状况。针对历史学科的这一不争的事实，我们必须注意多媒体技术中图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式把历史事件、人物、场面等呈现在学生面前，创设新情境，从多方位刺激学生的感官，产生动静结合的画面，使枯燥的历史事件、历史人物变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣。让学生有“身临其境”的感觉，让学生亲自去感知历史，正确的去认识历史事件和历史人物，从而形成唯物主义的历史观，客观的去看待历史。
例如：《三国鼎立》一课，教师可以用《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》来导入新课，一幅幅生动跳跃的画面和豪迈的歌声，立刻吸引我们走进那战火纷飞的古战场，体会群雄争霸的年代。另外还可以通过展示《东汉末年的军阀混战》示意图，和曹操《万里行》中的诗句：“白骨露于野，千里无鸡鸣。”等这些历史资料，使学生深刻体会到东汉末年，许多割据一方的军阀长期混战，刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，北方的社会生产遭到严重的破坏，黄河中下游地区人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的和谐生活。那么，是谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？这样很自然的就说到了曹操。从而让学生深刻体会“时势造英雄”这一历史唯物主义观点；同时可以充分认识到曹操能谋善断，有独特的战略眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家。通过这些丰富的历史资料，学生就可以融进那个年代，使死的历史活起来，从而用客观的、历史的观点来评价曹操这个历史人物。
（三）充分利用多媒体的网络平台作用。
把多媒体技术与网络通信技术紧密结合，它不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是它实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种最理想的多媒体网络教学环境，代表了多媒体教学应用的最新发展和必然趋势。简而言之，多媒体网络教学的实质是通过网络教育信息资源的传输和共享来实现教学。
许多中文的历史网站开辟了外国历史专栏，有文字材料、历史图片，也可以进入一些免费的历史博物馆网站，去领略那风云变换的世界历史。只要老师给学生提供它的网址，就可以随时访问，获取资料。以“搜狐”为例，其历史栏目包括中国史、世界史、地方史志、民族史志、历史人物、历史事件、文物考古、专门史、家谱等数十个项目，内容十分丰富。它们不但提供了大量史料，同时也公布了最新的研究成果。可以说，网络既拉近了历史与现实的'距离，丰富了课堂教学的内容，又增强了历史教学的社会功能。
首先，互联网是一种技术，只是一种手段。再先进的教育技术也是为教育思想和教育目标服务的，不可本末倒置，不可一味的追求先进的网络技术而忽视了教学规律和教学目标，把网络教学课变成了技术操作演示课。
其次，不可忽视多媒体信息技术的负面影响。实际上，这种技术的负效益现已逐渐显露。如网络上恐怖的、色情的、暴力的、极度虚拟和歪曲的信息内容不仅对教学无益，反而毒害有加，教师们做好学生的思想工作，让学生远离不健康的网站。
再次，面对丰富的网络资源，教师一定要引导学生有选择性的学习和理解，同时也要有选择性的强弱得当的予以分析说明，注意充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主选择，积极思考，大胆提问和讨论，教师重在启发和引导，而不是将每一个材料都由教师逐一进行分析，切忌变成新技术条件下的满堂灌。
以上仅是个人对多媒体技术与历史教学整合的粗略看法，在教学中并不是使用多媒体越多教学效率就越高，多媒体教学要选择高质量的素材，坚持宁缺毋滥、条理清晰地组织多媒体素材才能取得较好的教学效果。实现个性化、特色化、实用性强的学习效果，利用多媒体技术提供的创新平台和创新环境提升教学的创新品质，是值得我们去努力探究的问题。
改革开放以来，我国的经济建设取得了令世人瞩目的成绩，科技水平得到了飞速的发展，各种高新技术产品走进了课堂，教学方式由此也正悄悄的发生着巨大的变革。如何把我们的下一代培养成全面发展的高素质人才，成为我们每一个教育（－上网第一站xfhttp教育网）工作者迫切需要解决的重要课题。体育在素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）中发挥着不可替代的重要作用，在体育课教学过程中，传统的体育教学方式受到了越来越严峻的挑战，合理的运用多媒体课件，将有力的推进体育课程改革。
在体育课教学过程中，合理运用多媒体课件，将有效的弥补传统教学方式的不足。传统体育教学方式的不足主要表现在以下几个方面：
一、传统体育教学讲解枯燥乏味，语句无法表述准确，晦涩难懂，往往使学生一头雾水，不得要领，造成学习兴趣和信心的丧失。
二、示范动作过快，学生很难看清瞬间动作，直接影响动作表象的形成，反复示范、讲解增加了学生动作认识的错误率，影响了教学效率。
三、在向学生传授体育知识时，体育教师由于自身水平、年龄、爱好等方面的限制，很多示范、讲解出现差错，无法充分展示体育魅力，影响了学生学习体育的积极性。在体育技能、技术教学过程中，也可能由于教师自身或场地、器材等条件的限制，妨碍了教师在教学中的示范作用，直接影响到教学效果。
以上现象在传统体育教学模式中普遍存在，且很难避免。
应用多媒体课件，体育教师就能很好的解决以上问题。因为多媒体课件有着以下几点优越性。
一、生动性。多媒体课件是文字、图形、图像、视频图像、动画和声音的集合，能够让学生的感觉器官全方位地感受信息，充分发挥多媒体的优势，能让枯燥乏味、抽象的讲解，变成对技术动作直接、形象的了解和认识。枯燥的讲解还可能将学生的学习兴趣和热情逐渐的消磨掉，而生动的多媒体课件却能始终抓住学生的心，能让学生有愉悦的情感体验。
例如，在教学蹲踞式跳远时，学生对起跳后的收腹蹲踞动作始终很难把握，教师在示范的.时候一气呵成，学生无法观察清楚，只能反复讲解，效果也不理想。利用多媒体课件中的动画，将正确和错误两种动作进行对比，让学生自己去比较一下，哪一种动作是正确的，哪一种动作是错误的，还可以将优秀运动员的空中动作与我们学生的空中动作，同时拍下来进行比较，就不难发现其中的差别了，然后逐步演示收腹举腿动作，并用文字将重、难点提示出来，使学生形成正确的动作概念。这样一来，本来很难说清道明的问题，一下子就迎刃而解了。
二、直观性和形象性。由于体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难将瞬间动作观察清楚，教师在示范的过程中，又无法放慢或停顿动作，从而使某些动作细节和重点无法突出，直接影响了教学效果。一次失败的示范将影响到体育教师在学生心目中的地位，对于高难度的，技术性强的动作，有的教师就采取了回避的态度，从而影响教学内容的选择，造成教材选择上的单一化、简单化，最终的后果就是影响了学生素质的全面发展。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点则易如反掌。在教学过程中，教师可以将自己很难示范清楚的技术环节或瞬间动作，用课件中的动画或影像表现出来，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常有益的。通过多媒体课件的互动，学生能更主动的获取知识，对动作过程有更深的理解。
[1][2]。
“新媒体”这一概念被提及的十分广泛，而相关的定义也是非常多的，而“新媒体”本事是具有十分鲜明的时代特征。在新兴数字媒体和传统媒体数字化的融合以及相关发展历程中都体现出媒体本身在对网络社会化去求上体现的适应性。清华大学新媒体传播研究中心主任熊澄宇教授提出的“新媒体定义”是十分具有时代相对论的典型。充分体现着新媒体快速滚动更新和随时推进的概念。“所谓新媒体是一个相对的概念，“新”相对“旧”而言，从媒体发生和发展的过程当中，我们可以看到新媒体是伴随着媒体发生和发展在不断变化。”
作为大学生他们的人生目标、价值取向在会因为他们大学期间的经历、视野范围的不同而产生改变和逐渐成型。新媒体环境中的他们更轻松、更快捷的接触、了解新鲜的事物和新的观点，但是大学生正处在成长期，在社会经验和对社会的认知上他们还有着各方面的不足，一旦遇到一点挫折就会很容易产生过于极端的不良思想。以新媒体时代这种虚拟化、多元的、开放性的文化传播，目标追求、人生价值，幸福指数等都会受到来自不同国家地域的文化影响，也就容易形成一种有别于以往的发展态势，从而导致大学生盲目的追求物质生活，忽视精神世界等不正常的`价值取向。
在传统媒体时代相对于新媒体时代而言，开展思想政治教育大多都是比较枯燥，形式单一的，互联网以及移动互联网带来了一个不限地域和疆土的信息传播空间。提过了我国教育的国际化进程，与此同时，学生们的国际化意识越来越强，接受的信息已是在开放性的平台上与国际接轨。此时我们开展大学生思想政治教育就一定要明确，如何将我们民族应传承的文化精华与开放的国际化信息相融合，让我们祖国的栋梁之才利用好新媒体互联时代所带来的资源优势来建设我们的美好家园，是一个发展的必然趋势。
二、互联网思维带来的大数据时代。
互联网思维是一个十分开放行的概念，因为我们身边的每个体，个体的每种逻辑都可以用来解释互联网思维，再或者可以利用上典型事例、具体数据、分析报表还有事件图片来加以具象化，互联网思维是普通大众化的，当我们进行的调研足够充分，分析足够透彻的时候会发现身边无处不是互联网思维。人作为个体是存在于社会群体当中的，这就产生了社交。而无论是线上的社交方式还是先下的社交方式，都不是独立于互联网之上而单独存在着的。互联网在开始之初就是把线下的活动、理念、观点复制到线上，但是经过机械的复制发现很多线下可以畅通无阻的模式到线上行不通，最后只能改变思维，而从线下到线上的转变过程中发现那么多的附加差异点。互联网思维也在逐渐的改变着大学生的思维方式和行为模式，互联网带来的这一改变对当代大学生的心理健康、人生观、价值观、理想信念等都可能产生各种影响，加之国际文化的涌入，新媒体时代的到来对我国传统思想理论与大学生思想政治教育的方式方法提出更严格的要求。
在互联网逐渐发展的过程中，虽然各种新技术不断出现，但是人们依然主要以抽样数据、局部资料显示数据和片面信息数据，作为研究依据，更有甚者再无法获取实证数据时会依赖纯粹的经验、理论、假设和主观认知开拓未知的规律。由此可见，互联网带来的大数据时代，使人们第一次能够有条件有机会，在各领域进行采集，也可以在各个层次深度上进行探索，使用这些全面有效的数据，完整系统的对现实规律的探索和发现。
三、利用新媒体，开拓大数据思维开辟出来的新途径。
互联网本身在全球范围内发展迅猛，目前众多发达国家利用其资本上的实力和网络新媒体技术上的先进，向全世界范围输出大量的软文化信息。此时谁掌握了利用新媒体提供的大数据谁就抢占了新大陆，大数据能够显示出同一时间段内，我们的大学生们都在做什么。例如：一些发达国家利用互联网络的便利和大学生对新鲜事物的好奇心，借软文化标榜其政治制度的合理与完善。甚至使得我国大学生道德观念的失范，对大学生思想教育造成了相当大的困扰。在此，充分利用新媒体带来的社会化开放性的信息源，第一时间掌握可控范围内大学生们的关注点以及思维活动视域。再利用互联网思维开展当下话题的思想政治教育观点的渗透，此处一定是区别于传统观念的说教，而是利用当下的方式进行感染和感动我们的学生，从而接受正能量的价值观。
随着只能手机在大学生群体中的普及，以及移动互联网的迅速发展，网络社交已经是当前的一种主要沟通方式。网络沟通已经彻底的改变了人们的社交方式。网络已经完全实现了“如果心是近的，再远的距离也是短的。”面对面的聊天这种可见和感知的人际交往方式正在不断减少，人们已经慢慢习惯网络生活所带来的各种各样的改变。在大学生中体现最明显的就是，当他们遇到困难和挫折是，已经不愿意面对现实生活中的事实，而是选择在网络的虚拟世界中来发泄他们的情绪以及对现实的不满。表面上看的确可以让人敞开心扉，畅所欲言，但是在人们都减少了情感沟通的时候，整个社会的温情就会少起来。所以此时，应该利用新媒体带来的社会化开放性的信息源，将正在采取网络进行释放情感的学生们引导回现实生活中，让他们认识到“地球本不是圆的这一事实”，引导大学生们养成良好的习惯，增强人际交往能力，传承中华民族的传统美德。
高校思想政治教育的新媒体化是大学生思想政治教育的重要重要途径之一，通过互动教育、情感管理、环境塑造、媒体宣传等措施更新大学生思想政治教育的方式，实现教育水平提高，从而提高大学生思想素质，为中国梦的实现作出贡献。身为一个教育工作者探寻更能让当代大学生接受和喜欢的高校思想政治教育的有效途径是我们的责任和使命。在高等教育普及化的今天，采取多元开放化的教育方式才能不断满足当今技术高速发展所带来的社会需求。
在过去的三十余年，我国迅速走进工业化、信息化、网络化方面交出了一份不错的评估表。而此时，恰逢世界走向数据化，步入数据时代的分水岭。无论对国家、还是个人，都应在历史长流面前冷静的思考和抉择，认清世界的变化所在。形成互联网思维，开拓大数据意识，并不应只停留在口头上。大数据时代，带来了人们工作、生活思维的大变革，在大学生思想政治教育中也应利用这种变革开展与时俱进的教育活动。利用好新媒体技术所带来的便捷之处，掌握好互联网思维所带来的数据信息，走进大学生思想政治教育的新时代。
摘要本文结合本馆的项目研究与工作实践，分析了建立媒体资产管理系统的必要性，并介绍了一套适合艺术院校图书馆的媒体资产管理系统，系统由信息处理，内容管理，内容存储和应用四太子系统组成。文章还探讨了视音频资源的数字采集、编目及存储等解决方案。
关键词媒体资产管理艺术院校数字采集编目存储。
伴随着学校的发展，艺术院校积累了大量具有专业特色的多媒体资源。浙江传媒学院图书馆在三十多年的文献资源采集中一直侧重艺术类文献尤其是相关影视资源的收集；而且通过各类晚会、毕业汇报演出、影视文化节等活动及学校电视台自办节目，图书馆积累了大量具有传媒特色的多媒体资源，这些宝贵的多媒体资源是本馆资源建设的重点。浙江传媒学院成功申报了中央与地方共建项目——“媒体资产管理系统”，本校自主研发的媒体资产管理系统已经在图书馆建成并投入使用。本文以这一系统为例探讨了艺术院校图书馆媒体资产管理系统的建设。
一、建设媒体资产管理系统的必要性。
浙江传媒学院是一所以广播电视为特色，面向传媒行业的多科性院校。目前图书馆积累了各类视音频资源近4万件，而且每年还在大量增加。但是，传统的资料管理模式由于受技术的限制，存在难以完好保存、查询不便、共享困难等问题。因此，迫切需要运用媒体资产管理系统的管理观念，利用先进的技术和管理手段来实现多媒体资源的可重复使用，充分发挥奉校特色视音频资源的历史价值与实用价值，提高工作效率和服务质量。
媒体资产管理系统(mediaassetmanagement，mam)是对各种类型媒体及内容(如视音频资料、文本文件、图表等)进行数字化存储、管理与利用的总体解决方案。媒体资产管理系统的建设担负着抢救和保存珍贵资源的历史责任，也是高校数字图书馆资源建设的有利补充。艺术院校的学科建设和专业发展决定了图书馆的服务必须偏重于本校专业教学和科研资料的提供，并以此开展服务。浙江传媒学院图书馆成立了多媒体研究开发中心，通过加强媒体资产管理系统建设，创建特色数据库，促进了杭州下沙高教园区多媒体资源的共建共享，也为参与全国文化信息资源共享工程打下基础。
二、系统功能及其实现。
本校自主研发的媒体资产管理系统由信息处理、内容管理、内容存储和应用四大子系统组成。主要包括六个方面的功能：素材采集，素材编目，素材查询，存储管理，视频点播，安全控制。它们以媒体资产管理思想为核心，互相分工又紧密协作，共同组成本校图书馆媒体资产管理系统的解决方案。
1，信息处理子系统。
信息处理子系统包含了数字化采集上载、下载、编码、转码、关键帧提取、简单索引生成等工作，主要由采集工作站承担完成。采集工作站支持多种模拟、数字接口，包括视频的com、y／c、sdi、分量以及音频的aesieub、xlr等，实现对各类视音频资源的采集及下载；双码流同步采集，关键帧自动提取；单项采集、定时批量上载；采集上载同步进行简单编目。
在媒体资产管理系统中，编码压缩技术对于视音频资源的数字化、网络化、信息化是至关重要的。目前，广泛使用的视频数据压缩标准主要是mpeg2、mpeg4和mpeg1。高质量媒体采集使用mpeg-2编码格式，编码速率在2m-50mbps范围内可选，参数可以设置为ibp或全i帧；低质量媒体采集，可根据需求选择mpeg-1、mpeg--4两种编码格式，采集质量都可进行控制。其中mpeg-2格式的数据用于存储、编辑或下载，mpeg-1格式的数据通常用于vcd的制作，mpeg-4格式的数据适用于网上发布或流媒体播放。本子系统采用的视频采集卡是加拿大matrox的digtisuitlx系列视频处理卡，该卡被认为具有广播级质量，广泛应用于广电领域，但仅支持dv25、dv50和mpeg2等面向高码率的编码格式，因此本子系统采用双队列缓冲和多线程异步方式实现了多压缩格式视频文件的同步生成。
信息处理子系统基于microsoftvc6.0开发平台，利用directshow和directsound等技术开发。其中，多格式视频采集软件功能实现视频数据采集、视频描述数据提交、录像机远程控制等功能，主界面窗口如图1所示。
艺术院校图书馆可以根据本馆服务对象、使用范围和自身硬件设备的条件，确定几个专题而构建特色数据库，以便更好地服务读者。本馆目前主要有教学节目素材、新闻访淡、师生作品等数据库，深受师生欢迎。
2，内容管理子系统。
内容管理是整个媒体资产管理系统的核心。此子系统管理和控制系统存储的所有内容，实现编目、检索、用户和日志管理以及系统管理等重要功能。课题组利用powerbuilder、sqlsever数据库等技术构建了内容管理子系统。
编目是媒体资产内容管理和实现媒体资源再利用的基础，为规范媒体资产管理系统的建设，保证系统中编目数据的有效和规范，以及考虑到行业服务的需求，本系统编目标准参考了国家广电总局颁布的《广播电视音像资料编目规范》(简称《规范》)。该《规范》基本采用了当前国际上普遍应用的dc(dublincore)元数据的主要思想，也是国内第一部针对音像影视资料进行元数据定义的规范。
本子系统的编目模块基于《广播电视音像资料编目规范》的元数据结构而创建，支持多分类体系和自定义编目等个性化需求，既能兼容现行的编目标准，又能实现编目项目的灵活配置。编目数据库物理模型设计符合《规范》中节目四层(节目层、片段层、场景层和镜头层)标引思想，设计灵活的四层关联机制。将一个相对独立的节目看作一段完整的视频，完整视频可以通过手动出，人点标记技术分为片段、场景、镜头，针对节目只做整体性的描述(责任者、责任方式、内容简介、关键字、出版、时间长度等相关信息)，细节描述则分别放在片段、场景、镜头层。另外，还可以根据不同的节目类型确定不同的编目标引深度。例如，新闻中可能会包含比较多的具有再利用价值的镜头，对新闻类节目进行标引时就可以深入到镜头层。镜头编目有镜头名、内容介绍、拍摄方式、景别、拍摄角度等属性。
在媒体资产管理系统中应用了xml技术，从而使元数据的增添变得十分灵活。本子系统实现了媒体资产数据库和编目数据制作的剥离，制作完成的编目数据文件以xml格式导入到相关媒体资产管理系统，实现编目信息的检索。因此，本馆提供异地编目服务，异地编目服务可以减轻媒媒体资产管理系统建设初期的编目工作量。
3，内容存储子系统。
艺术院校历史积累以及新增媒体资源的数据化存储使得图书馆的存储压力越来越大。从本校图书馆实际出发，采用分布式智能存储管理软件，在基于san的存储网络环境下，提供在线、近线、离线三级存储模式，以磁盘阵列为在线存储设备、以数据流磁带库为近线存储设备、以光盘库为离线存储设备。
根据存储子系统的设计原则要求，本系统磁盘阵列选用ibmfastt600，采用raid5技术，有效利用其冗余记录来补救坏盘的损失；数据流磁带库选用ibm蓝鲸(lto3583)磁带库。使用较频繁的素材储存在磁盘阵列中，其他素材根据需要保存在近线存储区、离线存储区。存储管理服务器安装了ibmtivolistoragemanagerserver系统软件(简称tsm)，在不同类型的存储区间可以按照数据类型、重要性、使用频率和时限进行灵活的自动迁移或即时手动迁移。存储模块是一个虚拟存储系统，是一个全自动的内容存储仓库，无需用户干预其中内容存储方式或存放位置等，对用户而言，具有很好的互动性。
4，应用子系统。
应用子系统实现对媒体资产内容进行各种处理和不同方式的发布，如信息发布、视频点播、节目制作等。
本系统在视音频资料采集时采用双码流技术实现实时的高码流采集和低码流媒体采集。vod点播模块采用国际领先的流媒体核心技术——智能适应流传输技术，通过流媒体服务器进行网络信息发布，读者可以通过媒体资产管理系统网页进行视音频资源检索并实时播放。web网页的检索根据编目字段设置了个性化检索字段，主要有简单检索、热门检索和高级检索三种方式；也可以通过数据库类别进行分类检索。本馆采取了网上专家咨询系统，有关专家和图书馆馆员可以通过faq咨询、e-mail咨询、bbs论坛与读者建立广泛的联系与交流，变被动服务为主动服务，以提高读者和用户的满意度。
三、媒体资产管理系统总体结构。
根据视音频资源数据量大，传输要求高的特点，媒体资产管理系统采用以存储为中心的结构模式，通过增加应用服务器的方式来增加系统的功能和处理能力。本馆媒体资产管理系统构建在网络化平台之上，采用san(存储区域网)与交换式以太网相结合的双网结构。在线、近线存储设备与采集工作站通过光纤通道交换机连接组成存储区域网，保证视音频数据的高速、稳定传输和集中管理。同时各个服务器工作站通过网络交换机连接组成局域网，满足系统内部数据和控制信息的交换。校内用户通过lan检索数据库内容、点播低码流流媒体，校外用户通过internet访问对外开放的内容。系统结构如图2。
四、建设媒体资产管理系统应考虑的几项要点。
1，编目标准。
统一编月标准才能更好地发挥视音频资源的价值。没有统一的标准，既不利于视音频资源的交换，也不利于视音频资源的再利用。建设媒体资产管理系统目的之一，就是要有利于媒体内容的再利用，而要真正做到资源共享，编目标准就必须统一。
目前，全国文化信息资源共享工程在视频资源管理方面暂行推荐使用国家行业标准，即国家广电总局颁布的《广播电视音像资料编目规范》标准。艺术院校图书馆可以根据《规范》，尽可能简单扼要地将媒体资源的节目、片段等主要信息进行编目，对于过细过多的'镜头不需要一一进行编目。全国文化信息资源共享工程在编目深度上采用多层次编目策略，选择两层编目，即节目层和片段层。
2，检索方法与策略。
进行表述并用于视频索引和检索；基于视觉内容的视频摘要(abstract)、故事板(storyboard)、关键帧(keyframe)等视频“代理”(surrogate)主要用于视频浏览和检索结果的展示。
检索的基本目标与衡量标准是查全率和查准率。通过关键字检索，解决查全问题；通过活动图像，解决查准问题。关键字检索与低码率活动图像浏览相结合的混合方案，能够兼顾速度和精度两方面的基本要求，是一个可行的检索方案。
3，建设规模。
如何根据需求，最大程度地优化系统和工作流程，低成本地建设媒体资产管理系统是值得考虑的。艺术院校在引入媒体资产管理系统时，可以根据学校实际应用需求，坚持“统一规划，分步实施”的原则，以较小的投资起步，对一些软件及硬件设备进行简化，满足当前及将来一段时间的需求即可。可以把上、下载工作站合二为一，编目、检索工作站合二为一。在存储方面，可以先考虑在线存储，用磁盘阵列作为存储介质，以后需要扩大存储量或具备条件时再引入近线或离线设备，如磁带库、光盘库等。在建设过程中，应采用规范的开放体系结构和接口设计，支持系统在规模、处理能力、存储容量、网络负载方面的升级扩充，为技术升级、通道扩展等留有足够的余地，以保证与图书馆原有系统和校园网的平滑连接，充分利用和保护原有的投资。
总之，艺术院校多媒体资源的积累总量与日俱增，引入媒体资产管理系统是一种趋势。艺术院校图书馆应认真分析实际需求和长远目标，立足于应用，以应用促进改革和发展，构建适合本校实际的安全可靠、开放性好、扩展性强的媒体资产管理系统。
当前，教学改革实践活动如火如荼的进行着，现代化的课堂教学形式多种多样，这首先得益于教育技术的不断发展，当三机一幕还未普及的时候又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去更是吸引人的网络教学。现在我国倡导采用现代教育手段，在教学中培养复合型的人才。作为教育者，我们应该循素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。实验心理学家赤瑞特（treicher）作过两个著名的心理实验：“一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的`，获取大量的信息就可以掌握大量的知识”。因此，通过教学，我认为在数学课中运用多媒体有如下优势：
一、利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习。
例如我在教学第六册《年、月、日》时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，让学生从软件中了解基本的天文知识，看到用媒体的演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转同时自身也在转，再配上解说学生便明白地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和润年之分，也就有了一个特殊的二月份。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想。对于年月日的知识十分感兴趣都主动学习，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。
二、利用多媒体创设情景，诱发学生的求知欲。
在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
三、计算机辅助教学，帮助学生突破重点和难点。
在平时的教学中我用的最多就是powerpoint制作课件，powerpoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用powerpoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用powerpoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。
四、利用计算机辅助教学，培养学生动手操作的能力。
现代教育要求教育者要培养出具有。
[1][2]下一页。
当前，教学改革实践活动如火如荼的进行着，现代化的课堂教学形式多种多样，这首先得益于教育（－上网第一站35d1教育网）技术的不断发展，当三机一幕还未普及的时候又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去更是吸引人的网络教学。现在我国倡导采用现代教育（－上网第一站35d1教育网）手段，在教学中培养复合型的人才。作为教育（－上网第一站35d1教育网）者，我们应该循素质教育（－上网第一站35d1教育网）的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。实验心理学家赤瑞特（treicher）作过两个著名的心理实验：“一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的`刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识”。因此，通过教学，我认为在数学课中运用多媒体有如下优势：
例如我在教学第六册《年、月、日》时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后，让学生从软件中了解基本的天文知识，看到用媒体的演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球在围绕太阳旋转同时自身也在转，再配上解说学生便明白地球围绕太阳转的同时自身也在转，因此产生了地球的自转和公转，于是就有了平年和润年之分，也就有了一个特殊的二月份。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想。对于年月日的知识十分感兴趣都主动学习，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。
二、利用多媒体创设情景，诱发学生的求知欲。
在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
三、计算机辅助教学，帮助学生突破重点和难点。
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与现代教学媒体相比，传统教学媒体缺乏形象性。受技术、时间和空间的限制，传统教学媒体不能营造形象生动的情境教学，信息传播量也较少。虽然现代化教学媒体具有种种优势，但是在教学中并不是多多益善，如何正确选择、合理应用现代教学媒体，使课堂教学达到最优效果，才是教师必须注意的。下面笔者就教学媒体选择时要遵循的原则进行分析。
（一）目标性原则。
教学媒体选用时，首先，要从教学的总目标出发，保证实现总目标；其次，要考虑到每个知识点的教学目标，针对不同的知识点目标，使用不同的媒体来实现教学传递，保证各个知识点目标的实现。
（二）有效性原则。
教学媒体要能有效体现教学内容。教学内容是教学媒体选择的依据，因此，选择教学媒体也因学科的性质不同而有所区别。即使是同一学科不同章节由于内容不一样，对教学媒体的选择也不同。例如，语文鉴赏课程，较为注重感性，则可以采用展现力强的媒体形式，例如，声音、视频等；而像数学这类学科注重逻辑和空间思维，则可以采用多媒体软件制作相应的课件有利于学生建立思维联系。由上述可知，要根据教学内容来选择不同的教学媒体。
（三）适用性原则。
就是要应用不同的学生，学生的认知结构是逐步形成的，与学生年龄直接相关。不同年龄段的学生接受事物的能力不同，低年级学生以激发感性认知为主，可以采用活泼生动、形象直观的媒体形式；中高年级学生，需要培养理性、逻辑性思维能力，教学中可以借助各种不同性质的'媒体进行多角度、多维度的呈现。同一年龄段的学生，接受能力也不相同，所以要重视学生群体的平均水平和接收能力，使教学媒体适用于更多的学生。
（四）经济性原则。
教学媒体的选用要考虑教学媒体的投资与预期效益，尽量花最少的钱得到最大的收益。由于各地经济条件、资源状况、教书水平等不尽相同，在选择教学媒体时要充分考虑这些因素。
（五）最优化原则。
教学媒体的选择是教学设计的一部分，教学媒体要与教学的其他方面相互协调，使教学的各个方面达到最优效果。
二、媒体变化与教学模式创新。
传统教学模式以教师为中心，教师作为教学活动的主体，负责传授知识，学生的任务是接受知识，教师根据教材内容制作教学媒体与学生进行信息交流，用学生的考试成绩来考核教师的教学水平。在这种绝对教与学的师生关系下，教学就变成了灌输和命令。长期的这种使学生被迫接受、服从的方式导致了反抗与叛逆，使学生厌倦学习，严重打击学生的积极性。这种模式经过长期的实践，其弊端已经暴露无遗。多媒体信息技术下的课堂教学完全扭转了传统教学模式的这种师生关系。教师要根据教学目标、教学内容及学生情况来选择适宜的媒体课件，以此来调动学生的积极性和主动性，最终实现教学目标。而评价教师水平的依据不再是学生的成绩，而是教学目标的实现程度。现代教学模式强调学生为主体，通过教师的引导和帮助，使学生发挥学生的主动性、积极性，这样有利于培养学生的主动探索、自主学习的能力，更有利于培养创新人才。多媒体技术的引入，使传统教学模式发生了深刻的变革，教学的质量和效率有了明显提高，这关键是因为多媒体信息极大地促进了教育。传统模式下知识信息的传授，基本都采用语言描述的形式，这就对教师和学生提出很高的要求，教师要具备丰富的表达能力，学生更需要通过单一的语言信息去想象。这一过程相当困难。但是引入多媒体技术以后，教学知识可以通过多种形式表现出来。促进学生及师生之间的自主、互动学习。
三、小结。
现代教学媒体引入课堂教学，目的是发挥多媒体技术具有的灵活、多样、生动、逼真、等特点，创造全方位、立体信息空间，激发学生的空间思维能力、想象力及创造力，满足不同个体的学习要求。这种多维的、充满创造性的学习过程，是其他教学媒体无法实现的。在信息技术下的教学模式，教学媒体可以发挥其独特的优势，使学生的学习更加直观、形象、生动，为课堂教学提供了精彩的呈现方式，提高了课堂效率。