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时间：2024-02-03 01:45:04
上传者：琴心月教案的编制需要教师对学科知识的熟悉和对学生的认知发展规律的了解，以便更好地指导学生的学习。这些四年级教案范文是由经验丰富的教师编写的，对您的教学会有很大帮助。
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教学要求：
1、使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度。
2、弄清课文的叙述顺序，练习归纳段意。
3、学会本课12个生字。练习用“宽敞”“情不自禁”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵五、六自然段。
教学重点、难点：
了解人民大会堂伟壮丽，弄清各段人间的联系。
教具准备：幻灯。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、布置预习。
1、你去过北京吗?在天安门广场西侧有一座雄伟壮丽的建筑物，那就是人民大会堂。
2、出示幻灯。
3、提出预习要求：轻声读课文几遍，做到读正确、流利。
4、教师巡视了解情况。
二、检查预习。
三、再次默读课文，想一想，课文写的是谁去参观了人民大会堂?参观了哪些地方?
四、讨论交流。
2、参观了哪些地方?
五、讨论分段。
这篇课文可以分成几段?怎么分的`?为什么这样分?(三段，一1，二2-8，三9)。
六、深入理解第二段。
1、默读第二段。把这一段中描写人民大会堂雄伟壮丽的句子画出来。
2、讨论，交流。
(1)指名读画出的句子。
(2)哪些是“我”看到的，哪些是王叔叔向我介绍的?
(3)用自己的话说说大礼堂的特点。
七、深入理解第三段。
1、齐读第9自然段。
2、“情不自禁”是什么意思?我为什么会“情不自禁”?
八、归纳段意。
1、学生自由朗读课文归纳段意。
2、指名回答讨论。
九、完成思考练习3。
1、指名读词语。
2、练习用带点词造句。
3、抄写词语两遍。
第二课时。
一、复习旧课。
1、听写词语。
2、背诵五、六自然段。
二、完成练笔。
1、指名读题目，明确要求。
2、同桌讨论要写什么，按什么顺序写，如何写具体。
3、指名谈谈自己准备写什么，怎么写，其它同学可做补充。
4、写完后请同学朗读自己的练笔作文，并说说是按什么顺序写的。
三、鼓励学生修改自己的作文。
这篇短文选自《新序》一书，讲述了战国时代楚国孙叔敖小时候的故事。
全文共5句话，分2部分，第1句话为第1部分，讲述了孙叔敖在外游玩时把一条有两个头的怪蛇杀死了。第2-5句话为第2部分，讲述了孙叔敖回家后哭了，母亲问他为什么，他把事情告诉了母亲。第2部分主要写了孙叔敖和母亲之间的对话，从他的话中，我们看到了一个善良，能为他人着想，孝顺父母的好孩子。
教学目标。
1、能借助工具书读通古文，在理解的基础上正确熟读全文，做到停顿正确。
2、能借助注释读懂古文的意思。联系课文中的具体内容了解古文中“之、其”在不同语境指代不同内容或对象。
3、通过阅读，感受孙叔敖是一个善良、能为他人着想的孩子。
4、能向家人或伙伴流利地讲述这个故事。
教学重点。
1、能借助注释读懂古文的意思;并能正确熟读全文，做到停顿正确。
2、通过读文，感受孙叔敖是一个善良，为他人着想的孩子。
教学难点。
1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同语境中指代内容或对象是不同的。
2、能在理解古文意思的基础上讲述这个故事。
教学准备。
1、老师：相应的课件。
2、学生：预习课文——借助工具书读通古文，浏览注释，初步了解故事内容。
教学设计。
(一)揭示课题，初步感知：
1、板书：孙叔敖。
师：我们一起来读好这个名字。
书空“敖”的左边部分(注意“竖”和“撇”是两笔)。
师：有谁了解他呢?
组织交流。
师补充：孙叔敖是战国时期楚国人，是楚国的令尹，令尹是掌握国家军政大权的大官。
师：今天我读的这篇古文是讲述了孙叔敖小时候的一个故事。
2、齐读课题，了解文章内容。
师：从课题中你知道课文讲了一件什么事。
组织交流。
课题质疑：读了课题你还产生了哪些疑惑呢?
1.使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽。
2.读懂每个自然段，了解句与句的联系。
3.学会本课生字，理解“庄严”、“晶光闪耀”、“灿烂”、“摆设”等词语。
4.有感情地朗读课文。背诵第5、6自然段。
(二)能力训练目标。
1.指导学生阅读，让学生掌握阅读方法，培养阅读能力。
2.说话作文时，能连贯地表达要说、要写的意思，培养写作能力。
(三)德育渗透目标。
1.使学生体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度积极性，培养学生的民族自豪感和爱国热情。
2.教育学生努力学习，奋发向上，为祖国的繁荣昌盛而努力奋斗。
二、重点、难点及解决办法。
(一)重点和难点。
知道人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特点。理清写宴会厅自然段的句与句之间的联系。
(二)解决办法。
让学生弄清作者参观了什么地方，都看到了什么，这些东西怎么样，从而弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各自的特点。写宴会厅的自然段共有几句话，每句话什么意思。
三、课时安排。
3课时。
四、学生活动设计。
(一)自学生字词，有感情地朗读课文。
(二)结合预习与课后思考问题找出不懂的问题做记号。
(三)在读议中弄清人民大会堂各处建筑的特点和描写宴会厅一段中句与句之间的联系。
(四)背诵5、6自然段。
五、教具准备。
(一)人民大会堂投影片;思考练习。
(二)比较句子的投影片;生字新词卡片。
六、教学步骤。
第一课时。
一、导入新课。
(二)没有去过的同学也不要遗憾，这节课老师和你们一起学习《参观人民大会堂》饱览它雄伟壮丽的风采。
二、板书课题。
18参观人民大会堂。
三、自学课文。
(一)提出自学要求。
1.把本课的生字词在课文中勾画出来，借助拼音读几遍。
2.再读课文，在不懂的句子或字词下面画上横线，再打个“?”(老师巡视了解，做到心中有数。)。
3.标出自然段的序号。
(二)交流自学情况。
1.指名读课文。(看学生是否读通了课文)。
2.出示写有生字新词的活动卡片。
四、再读全文，整体感知。
(作者参观过的地方，用笔标出来。)。
五、逐段理解课文内容。
(提示：注意每个自然段开头的第一句话。)。
(一)默读第1自然段。读后引导概括段意：王叔叔带“我”去参观人民大会堂和“我”的心情。
(二)学习第二自然段。
1.指名读;齐读。
2.出示句子。
雄伟的人民大会堂坐落在广场的西侧。
人民大会堂坐落在广场的西侧。
比较异同，第二句话去掉“雄伟”与原文(第一句)语气有何不同?读时强调“雄伟”，突出感叹，热情赞美的语气。
(指名朗读，体会感情)。
(三)带感情齐读第二自然段。
第二课时。
一、指名7人各读一个自然段(2—8自然段)思考。
“我”参观了人民大会堂的哪些地方，是按怎样的顺序参观的?
板书：正门：
中央大厅：
大礼堂：
宴会厅：
会议厅：
追问：参观完这些地方，人民大会堂给作者留下的总印象是什么?(雄伟壮丽)为什么?
(一)带着思考题自读第2自然段，这一自然段时讲参观什么地方?都看到了什么?
板书：国徽大理石柱子。
指导观察投影片上的国徽，体会“庄严”的含义，讲读中比较句子：
12根大理石柱子又高又粗。
12根淡青色的大理石柱子，每根都有六七层楼高，要4个人才合抱过来。
(讨论两个句子有什么不同。为什么说第二个句子写得好。教师点拨：这两个句子都是写12根大理石柱子的。第一句只写了12根大理石柱子又高又粗。第二句不仅写了大理石有多少根，是什么颜色的，而且用人们熟悉的可以想象出来的相仿的事物来说明大理石柱子多么高多么粗。这样写得更具体。)。
(出示投影“中央大厅”)。
(三)教师范读4、5自然段，学生思考，勾画：
1.哪些是“我”看到的?
2.哪些是王叔叔向“我”介绍的?
3.文中怎样写天花板的电灯?把什么比作什么?这样比有什么好处?
(“天花板上有无数盏电灯，像满天繁星。”这个比喻句把无数盏电灯比作满天繁星，形象地说灯很多。)。
4.通过“我”看到的和王叔叔告诉“我”的，这两个自然段分别写了什么?根据学生回答板书：
座位——能坐10000人。
大礼堂电灯——像满天繁星。
用途——人民代表大会。
5.学生自由朗读4、5自然段，看板书练习背诵，指导学生按“大礼堂在哪儿，有多大，灯又多又亮，大礼堂的用场”的顺序加以背诵。
(四)自由朗读6自然段，边读边思考：这一自然段一共有几句话?每句话的意思是什么?
(逐句朗读，说句意，体会句与句之间的连接。这一自然段共有四句话：第一句写出宴会厅的位置;第二句是说宴会厅的富丽;第三、四句分别从大厅里的摆设和能容纳的人数，说明宴会听的宽敞。每句话衔接紧密，是根据参观宴会厅的观察顺序写的。)。
在读议中板书：
金花彩画五千人宴会。
讲读中引导学生独立分析句子：
在这大厅里放着大圆桌和皮椅子。
在这宽敞的大厅里，整整齐齐地放着一排一排的大圆桌和皮椅子。
(五)自学7自然段。
出示自学提纲：这一段讲参观了什么地方?都看到了什么?
根据学生读议板书：
宽敞、装饰和摆设各不相同。
(六)教师小结归纳：
以上2至7自然段是按参观的顺序记叙人民大会堂的。具体地描写了人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅等五个地方。通过作者地描写，人民大会堂给你留下的总印象是什么?再次有感情的朗读2自然段。
二、齐读8自然段。
概括：这么雄伟壮丽的大会堂不到一年工夫就建成了，歌颂了建设者的创造力和高度的积极性。
三、对照板书总结性提问，布置作业。
作者和王叔叔到人民大会堂先后参观了哪些地方?都看到了什么?这些东西怎么样?
第三课时。
一、复习检查。
(一)读生字新词卡片。
(二)指名朗读课文。
(三)指导背诵5、6自然段，同位互相背诵。
二、分析字形，指导写字。
“耀”左右结构，写时注意小结构部分笔画变化。
“饰”的右半边不要写成“市”或“布”。
“具”容易丢掉一小横，提醒学生注意。
其他生字自己思考，识记。
三、指导读全文，说说本课按参观顺序主要写了什么?
四、完成课后练习4。
五、布置作业。
朗读课文。背诵5、6自然段。
附：板书设计。
18参观人民大会堂。
正门：国徽大理石柱子。
中央大厅：玻璃大吊灯大理石地面。
座位——能坐10000人。
大礼堂：电灯——像满天繁星雄伟壮丽。
用途——人民代表开会。
宴会厅：金花彩画5000人的大宴会。
会议厅：宽敞装饰摆设各不相同。
教学目标：
1、通过老师介绍、自学、同桌讨论等学习形式，丰富对《三字经》21—26节的了解，学习古代名人圣贤刻苦学习的精神。
2、朗读、背诵《三字经》21—26节。
教学过程：
一、复习。
1、同学们，我们中华民族有五千年灿烂的文化，其中《三字经》就是中国古代流传最为广泛的读本之一，这本书的内容丰富多彩，涉及很多方面的知识，而且读起来琅琅上口，便于背诵。
3、这部分《三字经》讲述了历史朝代的更替演变，你从中了解了哪些历史知识呢?(学生汇报交流)。
二、新课。
1、《三字经》从21节开始讲述历名人圣贤的故事。今天我们学习21—26节，相信同学们的收获会更大。
2、先请大家把书翻到104页，再对照拼音，把这些内容读正确，读流利。
3、自读，指名读，正音。
5、古代的圣贤都如此勤学好问，我们普通人更应该勤奋学习。
6、指名读“昔仲尼，师项橐，古圣贤，尚勤学。”齐读。
7、22节中讲的“赵中令”是指一个名叫“赵普”的人，宋太祖赵匡胤做皇帝时他担任中书令，身居宰相高位。关于“赵中令”赵普勤奋学习的事，我想请我们班的***同学来介绍一下。
8、齐读“赵中令，读鲁论，彼既仕，学且勤。”
9、下面4节中还讲了很多人勤奋学习的故事，因为内容比较多，所以我们分小组来学习。第一组学习23节，第二组学习24节，第三组学习25节，第四组学习26节。你先读读《三字经》，再读读下面的文字说明，想一想你学习的这一节内容中讲了哪些感人的故事?用笔圈出人物的名字，用横线画出感人的事情。
10、学生对照资料自学。
11、指名交流，同时朗读相关内容。
三、总结深化。
1、看来我们今天的收获真的很多很多，不仅认识了许多古代名人，而且了解了他们勤奋学习的感人故事，谁能带着对这些人的敬意来朗读《三字经》。(指名读，齐读)。
2、同学们，其实在我们的身边就有很多勤奋学习的老师和同学，我们不仅要向古代名人圣贤学习，更要向身边的人学习。
1、能正确认读4个生字。正确认读生词。
2、理解课文重点词句，读懂课文内容。
了解未来城的变化与进步，激发学生学习科学的兴趣。
引导法，讨论、交流、自学。
课时安排：一课时。
一、情景导入。
1、播放未来城的图片。学生观看、交流。
二、自学课文。
1、学生自由读课文。
3、“我”和巧巧在未来城看到了些什么？在课文中找到。
三、全班交流汇报。
1、认读生字、生词，再练习读课文。
2、学生自由质疑，讨论解疑。
3、汇报交流思考的问题：
4、“有的有的还有的”造句练习，及标点符号的掌握。
5、指导学生正确、流利地朗读课文。
四、拓展延伸。
1、怎么样，我们一起游了未来城，你有怎样的感受呢？与同学们交流一下吧！
2、假如由你来设计，你会造一座什么样的未来城呢？
动手画一画；以设计者的身份，介绍一下你的未来城吧！评比创意作品。
本学期在人们的忙碌中转瞬即逝，本学期我们四年级语文组在学校教导处及数学教研组的领导下、在全体组员的共同努力下不断地成长起来。现将备课组的工作总结如下：
1、制定详尽的备课组教学计划、统一教学进度。
开学初，我们三位老师共同讨论，制定了相对详尽的教学计划，按照计划，全组要求上下课时不超过3课时，这就保证了测试的统一性和研讨的一致性。而且，大家认为优秀的资料一定要做到资源共享，教育过程要真正做到无私。组内老师经常沟通、交流，基本上做到了统一教学进度，开学初也统一了资料。
2、积极参加教研活动。
本学期我们积极参加区教研活动，不错过任何一次学习机会，积极参加校内教研组的活动，认真准备校级公开课，更重要的是上完课后的相互评课，在评课中，充分肯定授课教师的优点，并诚恳地指出不足，从而使自己在以后的教学中能有更高的提升。备课组内教师的每一节课，都有教者的辛勤付出，也是同组教师集体智慧的结晶。每将讲一课后，备课组长都组织大家及时评课总结与反思。大家充分肯定优点成绩的同时，更客观地指出缺点与不足，提出改进意见与建议。也反映出一些共性的问题，引起了大家的反思，达到以研促教的目的。在整个听课评课的过程中，课的优劣并不十分重要，重要的是我们在这节课中得到了什么，有了怎样的提高。正是由于彼此的真诚，坦诚地面对，我们才在交流中不断走向教学的成熟。
3、坚持集体备课，积极开展活动。
虽然组内成员只有三个，但我们每周都进行集体备课，加强交流和沟通，取长补短，认真利用好这一集体备课的时间，充分发挥合作功效，群起竭力。在集体备课时各自发表自己的看法，提出改进意见，交流成功经验，最后，教者结合自己的自身特点与学生实际，对同一教学内容进行个性化的诠释和演绎，大胆构建灵活、民主、生动、开放的课堂探究模式。这样切实提高了集体备课的实效性，有效地加强教师间的交流与合作，实现了资源共享，优势互补，为更好的开展研究课作好铺垫。
4、加强考后的质量分析，缩小班级差距。
由于学生之间的差异，班级与班级之间也难免存在差异。在每次单元检测之后，我们都会认真总结考试情况。包括分析试卷的难易度，认真统计考试的分数，优秀率、及格率、平均分等，特别是学生在答题过程中的优势和不足，去发现好的或者存在有待改进的问题。当然一切分析与总结都是为了最终的改进措施。针对学生在考试中的不足，改变我们的教学方法，采取相应的措施。在每周教研的活动中，我组教师有效发挥集体备课的作用，边摸索边学习，讨论、交流成了我们每天工作的一部分。每位老师都精心地准备和查找了与教学有关的文章或课例进行学习，就自己在教学中的喜怒哀乐进行探讨，对于教材上的每篇课文都认真学习，读懂每一段话，每一个句子，每一个词语，每一个生字，为了让学生真正学有所获，通过多种途径查找资料后精心准备教学。
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教学目标：
1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。
2、指导学生有感情地朗读课文，读懂“小小的天窗是你的慰藉”。体会作者对天窗的特殊感情。
3、培养学生的观察力和丰富的想象力。
教学重、难点：
理解“小小的天窗是你的慰藉”，体会作者对天窗的特殊感情。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话揭题。
1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。
2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音。
二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法。
1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物。
屋子 闪电 云彩。
星蝙蝠 夜莺 猫头鹰。
2、学习比喻句。
在文中作者是怎样形容它们的呢?
地洞似的屋里。
带子似的闪电。
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻词“似的”
3、引导学生展开想象，仿说比喻句。
4、出示写夜色的一组。
星闪闪烁烁可爱的星。
蝙蝠 灰色的蝙蝠。
夜莺 会唱歌的夜莺。
猫头鹰霸气十足的猫头鹰。
男、女分角色读竖着读。
5、比一比这两组词语，说说自己的感受。
三、学习课文，理解主要内容。
好的读者还要会问。猜一猜，学习这篇文章，老师可能会问那些问题?
学生自主学习自主发问，教师重点指导。
1、什么是天窗?
2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。
好，课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。
板 无 有 虚 实。
3、结合课文理解“这时候，小小的天窗是你的慰藉。”
“慰藉”是什么意思?
句子中的“你”指的是谁?
“这时候”指的是什么时候?
(夏天阵雨来了时)小小的天窗是孩子们的慰藉。
(晚上，当他们被逼着上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子的慰藉。
结合当时的时代背景，理解“”。
课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话，透过字里行间，你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。
指导朗读。
4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的?怎么成为了他们的慰藉的呢?
快速从课文中找到答案。
a学习课文第五自然段。
指名朗读这一段。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
指导理解朗读。
师读：从那小小的玻璃，你会看见雨点在那里跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
听出了什么?
雨点跟雨脚不一样吗?
对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快。
“一瞥”是什么意思?闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼。
指导朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。
b学习课文第七自然段。
夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢?请默读第七自然段，用“——”画出看到的，用……。.画出想象到的。
汇报。
看到 想到。
一粒星 无数闪闪烁烁可爱的星。
一朵云 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。
一条黑影灰色的蝙蝠。
会唱的夜莺。
霸气十足的猫头鹰。
夜的美丽与神奇，就这样在你的想象中展开。
亲爱的孩子们，透过那小小的天窗，仰望头顶的星空，你会想的什么呢?
训练说话出示图。
秋天来了，当你透过小小的，看见飞过的一只大雁，你会想到。
北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花，你会想到。
活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们的慰藉。
四、总结升华，体会情感。
现在，你明白了吗?为什么说发明这“天窗”的大人们是应得感谢的。
指名汇报。
小结：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
引读课文第八自然段。
小小的天窗，带给孩子们无限的想象(板)。
理解文中第八自然段的“天窗”为什么要加上双引号呢?
天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。
教学目标：
1、理解课文内容，感悟“我”勇于承担责任的高尚品质，懂得诚实和信任比金钱更重要。
2、能有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体着手，直奔中心。
1、快速阅读课文，找出含有课题的句子。
2、读句子，明白了什么?(板书：比金钱更重要)。
3、为什么诚实和信任比金钱更重要?这节课我们来研究这个问题。
三、学习1~3自然段。
1、自由朗读，体会“我”是个怎样的人?在印象深的地方圈圈划划。
2、交流：
(1)“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”抓住“毕竟”等语句，体会“我”勇于承担责任。
(2)第三自然段。抓住“便”等语句，体会“我”的诚实。
3、再读课文，感悟“诚实比金钱更重要”。
四、学习4~10自然段。
1、自渎课文，边读边想象他们说话时的动作、神态。
2、同桌分角色读。
3、指名分角色读。
4、评读，深入体味“我”的诚实，小红车主对“我”的信任。
5、再分角色朗读。感悟“诚实和信任比金钱更重要”。
五、学习第11自然段。
1、引读。
2、“他的话深深地印在我的脑海里”“他的话”指什么?为什么?
3、齐读。
六、总结全文。
1、学了这篇课文，有什么收获?
2、课文如果不用“诚实和信任”作题目，你还可以什么作为题目?
3、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美丽。
七、课外作业。
1、阅读诚信小故事。
2、搜集诚信格言。
一.教学要求：
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
二.教学重点和难点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。
教学准备：
1.相关的投影片，影音文件;。
2.生字词小黑板;。
3.学生自己搜集的有关巴金的资料。
收信的感受。
对回信的歉意。
18.给家乡孩子的信让生命开花。
寄予深厚的期望。
第一课时。
一.揭题，审题。
二.初读课文，检查自学情况。
1.出示课题。
2.提问：你们了解巴金爷爷吗?能介绍一下吗?
3.出示图片，谈话：巴金爷爷是四川人，中国文坛的泰斗，中国作协主席。虽然他不住在家乡，但是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。
1.轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。
2.出示生字词。
3.齐读生字词。
4.提问：这些字在书写时要注意什么?
4.尝试听写，并检查反馈。
5.齐读生字词。
6.轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。
7.组织交流。
10.指名分段朗读课文，要求：正确、流利。
12.小结：一(1)二(2——5)三(6)。
13.提问：巴金爷爷为什么要写这封信?信中表达了他对孩子们的什么期望?
1.齐读课题。
2.指名交流。
1.按要求自读课文。
2.指名领读齐读。
3.指名正音。
4.齐读。
5.指名回答。
6.指名补充。
7.尝试听写。
8.齐读。
9.按要求轻声再读课文。
10.指名交流自读情况。
11.听读，正音。
12.轻声练读课文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并补充。
三.小结。
第二课时。
一.检查复习。
二.指导精读。
三.小结。
第三课时。
进行课堂练习。
1.小结：通过这节课，你有什么收获?
2.布置作业：(1)听写词语;。
(2)熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵;。
(3)了解巴金爷爷的有关知识。
1.听写词语。
2.指名分节读课文。
3.组织交流搜集的有关巴金爷爷的知识。
3.现场采访：(1)你认为这一小节哪儿写得好?可以谈谈你的感受吗?
(2)你认为可以怎么读出这种感受来呢?需要注意一些什么?
4.阅读相关小节，相机出示思考题：
(1)第一小节反映了巴金爷爷什么样的思想感情?从哪些词语可以看出来?
(2)从两个“多么”可以看出什么来?这样的感情还从哪儿可以看出来?
5.仔细阅读第三小节，边读边体会巴金爷爷的感受，并且思考以下问题：
(1)巴金爷爷说他写作的秘诀是什么?
(2)他对于自己的一生有着什么样的评价?从中你感受到什么?
(4)对于巴金爷爷的话，你是怎么理解的?能谈谈对于你有什么启发吗?
6.指导朗读：让我们一起去感受一下巴金爷爷的话吧。
7.齐读这一节。
8.提问：(1)“让我们的生命开花”是什么意思?
(2)巴金爷爷是怎么让自己的生命开花的?
(3)对于这一段话你还有什么疑问?
(4)从这一段话中，你们对于巴金爷爷有什么样的认识?
(5)如果让你选一句巴金爷爷的话作为自己的座右铭，你会选哪一句?
9.齐读全文。
1.小结：通过这一节课的学习，你有什么收获?
2.布置作业：(1)熟读课文;。
(2)造句：
多么……多么……。
不是……而是……。
(3)写出课后句子的含义。
1.布置课堂练习。
(一)听写：
(二)近义词：
爱惜()真诚()宽广()1.指名交流。
1.听写。
2.听读，评议。
3.交流资料。
1.指名上台朗读。
2.现场回答。
3.指名补充。
4.阅读相关小节，思考。
5.小组讨论。
6.指名回答。7.指名补充。
8.仔细阅读第三小节，边读边体会思考。
9.小组交流感受。
10.指名回答补充。
11.指名读。
12.评议。
13.齐读这一节。
14.同桌交流。
15.小组讨论。
16.指名说。
17.指名补充。
18.齐读。
1.指名交流。
1.完成课堂练习。
(四)反义词：
真诚()珍惜()奉献()。
(五)造句：
1.多么……多么……。
2.不是……而是……。
(六)说说句子所表达的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
2.人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
通过朗读课文理解教师职业平凡中的伟大，了解教师无私奉献的美好品质。
学会本课生字、词，认识4个生字，会写6个生字，理解难懂句子的含义。
有感情地朗读、欣赏、学唱这首歌。
理解文中句子的深层含义。
懂得理解尊重教师的无私奉献。
录音机、磁带。
自主设计。
一、激情导入。
播放“长在后我就成了你”歌曲。同学们喜欢听这首歌吗?知道这首歌是谁写的吗?(宋青林)这节课我们来学习《长大后我就成了你》这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、师范读课文，请同学们认真倾听，《长大后我就成了你》中的你指的是谁?
2、再读课文，圈出要学习的.生字、新词。
三、学习生字。
1、汇报自学生字情况。
2、解决不理解的词。
四、指导书写生字。
一、品读课文，感受理解。
1、请两位同学分小节读课文。
2、按时间划分出小时候和长大后我眼中的老师是什么样的?
3、自己默读“小时候我眼中的老师是什么样的”这一部分内容。
(小时候我以为你很美丽———总喜欢把我高高举起。)。
4、小时候在我眼里老师是一位什么样的老师?请学生跟据这几句话谈一谈。(美丽的、神气的、神秘的、有力的。)。
5、再读这一小节，感受小时候在孩子们眼中老师的形象。
长大后，在我的眼中老师又是怎样的呢?请同学们读第二小节。
(长大后我就成了你———才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。)。
6、请学生读第二小节。
7、互相交流一下自己的感受。
二、长大后我就成了老师，现在的我眼里的老师又是什么样的呢?
(无私的、伟大的、不计报酬的、令人感动的……)。
1、让我们再来听一听这首歌，再一次感受老师的伟大。
2、把你的感动通过朗读表达了出来，好吗?
三、作业。
送给老师一句话。
四、板书设计。
长大后我就成了你。
小时候长大后。
美丽神气守巢擦去功利。
神秘有力洒下汗水、奉献自己。
1、识5个生字，会写8个生字，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
引导学生思考人生，感悟生命的意义。
一、导入
1、以老师小时候的事情导入。
2、引出课题《生命生命》。
3、指导对课题的朗读，请生读，师范读，齐读。
二、初读课文
1、读准生字、新词，遇到难读的字多读几遍，理解课文中词的意思。
2、找一找课文写了哪几个事例。
板书：
1、飞蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默读课文
找出课文中让你感受最深的句子，反复地读一读。
交流：
1、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
解决：
震惊，什么让我震惊?
飞蛾那求生的欲望指什么?
挣扎什么意思?我们什么时候会挣扎?
飞蛾一开始“极力鼓动”，后来怎么又变成“跃动”了呢?
2、那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
解决：
我们知道植物的生长离不开……但它却可以在……你感受到了什么?
有一个字很好地写出来了，“竟”表示不可思议，出乎意料之外。
3、这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。
解决：
好好地使用，指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
解决：
有限的生命，你怎么理解?
无限的价值你怎么理解?
怎样的生活才是有价值的?
四、师总结
出示关于生命的名言。
五、小练笔
学了这篇课文，我的感受是……
1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。
2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。
3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。
教学媒体的运用ppt课件。
过程设计：
(一)情境导入。
1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。
3、质疑：“鸟的天堂”指什么?为什么叫“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
(二)整体感知。
次序时间作者见到了什么作者的感慨。
(三)自主感悟。
a：品读“美丽奇特的大榕树”
在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。
1、师板书(画一棵榕树)一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树?(观看视频资料)。
2、你看到了一颗怎样的树?(大、绿、茂盛、生机勃勃……)要求学生把他想到的写在黑板榕树上。
3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书：“这美丽的南国的树”)。
4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。
(1)大的特点：
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。
师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大)(哇!)。
师：称赞它生：这美丽的南国的树。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。我有机会看请他的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地面上,伸进泥土里。
教师结合课件介绍画面。
师：称赞它生：这美丽的南国的树。
一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
师：怎样理解“卧”?
师：称赞它生：这美丽的南国的树。
师：齐读第7自然段。
(2)生命力旺盛的特点。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
四：总结。
1、快速阅读课文识记本课生字、新词，并利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。
2、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力,能正确、流利地朗读课文。
3、感受中国古典文学作品的语言魅力，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
4、丰富学生的学习资源，激发学生阅读名著的兴趣。
通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格,能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点。
诵读教学法、提问法、情境教学法。
自主学习合作探究
1.影视作品《武松打虎》片断。
2.多媒体课件。
一、走近武松
1、(点击鼠标播放《好汉歌》)问：这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答)
2、听了同学们的交流，水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好像又出现在我们的眼前，在一百零八将中武松是赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历，今天我们一起走进古典四大名著之一《水浒传》中的一个精彩片断——《武松打虎》，去认识武松，了解武松。(板：武松打虎)
3、《武松打虎》这篇课文很长，看起来也比较费力，请孩子们沉下心来默读课文，读完课文后，你想想武松给你留下怎样的影象，你觉得用哪个词最能反映武松这位英雄好汉的独特形象，开始吧!
二、走进武松
1、出示武松打虎的画面，说：孩子们，读完了课文的请举手，这就是武松打虎的画面，你觉得用哪一个词最能反映武松这位好汉的独特形象。(板：机智勇敢)
2、孩子们一起来读读这个词，(生读)，怎样才能读好这个词，重些，再读重些。
3、请同学们再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂“机智勇敢”这个词的。
4、刚才我发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，看来我们可以从不同地方来读懂机智勇敢，下面咱们来交流交流。预设：(第五段)
5、为什么从这里读懂了武松的机智勇敢?说说自己的理解。
(引导：这一段主要描写的是什么?你是从老虎的表现读懂机智勇敢的，那你觉得这是一只怎样的老虎?)
6、出示文中描写老虎凶猛的句子：
a、那个大虫又饥又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。
b、那大虫背后看人最难，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。
c、大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动;把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。
(1)、你能把这三句话读成三个词吗?(板：扑、掀、剪)
(2)、这些句子中，从哪些词最能让我们感受到老虎的凶猛?根据学生的回答，随机引导学生理解以下句子：
b、“腰胯一掀”又是怎样的动作?指名学生表演。
(3)、孩子们，读了这几句话，我们不难发现，这几个句子都写出了老虎的凶猛的气势，朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点?请同学们自由地读读。
(4)、指名学生读，你喜欢读哪句就读哪句，随机指导。
过渡：面对老虎的进攻，武松的表现呢?(板：闪、闪、闪)
7、从一个“闪”字，你体会到什么?(引导学生联系实际感悟武松的机智勇敢，一般人遇到这只猛虎，不被虎吃，也会被老虎吓死，此为勇敢，一而二，二而三地闪，是为了消耗老虎的体力，此为机智)
8、指名学生分角色读描写老虎和武松的句子。(同桌分角色读——男、女生读)
小结：孩子们，这一段，我们是从老虎的表现读懂“机智勇敢”的，写老虎也是为了写人，老虎都有如此气势，如此凶猛，那打虎的武松那就更了不得，这种写法叫侧面烘托。你们还从哪里读懂“机智勇敢”这个词的?(预设：第六段)
9、点拨：这一段重点写的是武松打虎的动作，是从武松的表现读懂：机智勇敢的。你从哪些句子体会出来的。
(1)、重点引导学生体会：武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。理解就势。
(3)、指名学生任选几个动词说一段话。
10、过渡：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会怎样评价武松呢?请任选一人，模仿他的口气，评价一下武松。
三、走进水浒
1、水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗?想听听李逵杀虎的故事吗?
(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋风沂岭杀四虎)
2、引导学生默读，说说从中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同吗?武松、李逵都是梁山好汉，机智、勇敢、豪放是他们的人物个性，《水浒传》中还有许许多多这样的好汉值得我们去认识，那些有趣的故事值得我们去品读，课后，请同学们去读读《水浒传》，找出《水浒传》中塑造武松形象的章节，去感受名著的无穷魅力!
1.知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2.过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3.情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
：在阅读中感受故事的神奇。
：录音机。
一、课前谈话：
生：有。
师：好，上课。
二、导入新课：
生：讲述自己了解的信息。
生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》（板书课题）。
三、深入学习课文，体会故事的神奇。
1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）。
师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？
生：这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。
师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）。
生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。
生：3、4自然段最能体现女娲的神奇和了不起。
2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。
师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。
（学生自主学习，小组交流）。
师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？
生：我读懂了女娲找五彩石很艰难。
师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？
生：a、我从“女娲决定冒着生命危险把天补好”这一句看出的，冒着生命危险一定很艰难。b、我从“零零星星”这个词体会到寻找五彩石很艰难。c、我从“她忙了几天几夜”看出找五彩石很艰难。
师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？
生：是从时间的角度凸显女娲的神力。
生：我从“找啊找啊“这个词看出寻找五彩石很艰难。
师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）。
师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。
生：看图后回答，女娲找齐了五彩石非常高兴，喜悦。
师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？
生：（个人读，齐读）。
师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？
生：女娲找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面用神火进行冶炼，炼了五天五夜化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼，天就补好了。
7、说课小结。
《苦柚》是一篇写人的记叙文。讲的是一位小姑娘以低廉的价钱把柚子卖给一位老华侨，并如实地介绍了自己的柚子，还拒收老华侨的赠款，受到人们赞扬的事，反映了小姑娘诚实，善良的美好心灵。该课与《古井》、《峨眉道上》、《渡船》构成一个教学单元。根据本单元的训练重点——一边读一边想，在学习本组课文时，要了解一边读一边想是最基本的读书方法；要知道读一篇课文应该怎样一边读，一边想，把阅读和思考结合起来，并逐步养成一边读一边思考的良好习惯。由于本课内容多以对话形式表现，并注重人物外貌描写，所以在教学本课时，要指导学生抓住人物语言中重点词、句、段，联系全文运用一边读一边想的方法，了解课文的内容，学习做人的道理。为下篇课文《渡船》的学习打下基础，扫清障碍。
语文教学，实际是小学语文基本功的同义词。这个基本功包括知识也包括能力，而且是两者的结合。基于这样的认识，我确定的教学目标是：
1、学生字新词，会用“赞叹、崭新”造句。
2、体会人物外貌的描写，了解小姑娘卖苦柚的经过，学习小姑娘诚实、善良、纯洁的美好心灵。学会用“一边读、一边想”的方法读懂课文。
3、依照课文，学写对话，突出表现人物品质，能有感情地朗读课文。
教学大纲明确指出，小学语文不仅具有工具性，而且具有思想性。上述四项教学目标，既注重了语文教学的工具性，又体现了语文教学的思想性。
教学重点：理解小姑娘卖苦柚的全过程，学习小姑娘诚实、善良、纯洁的美好心灵。
句话的深刻含义，必须联系上下文，分析小姑娘言行并反复地品味，才能领悟到，所以把老华侨说的这两句话作为本课的教学难点。
为了突出教学重点，突破教学难点，我采用精讲多读，以读代讲，以读悟情的阅读教学法，并辅以电化教学，通过个人读、集体读、轻声读、默读、分角色读等多种形式，引导学生边读边想，在品析训练中激发学生情感，使学生受到潜移默化的教育。
要在语文教学中实施素质教育，必须科学地安排教学结构。我们讲读一篇课文，都要把握住教学重点，讲读时才能省时高效。一般说来，课文重点句、段（中心句、段）明显的，可以用直奔中心的讲读方法进行教学，《苦柚》的重点句是明显的，运用直奔中心的教学方法是合理而科学的，所以我讲读这篇课文时，一开课就直奔课文的重点部分--第5节至第25节。讲读了重点部分，然后比较粗略地讲读开头第1节至第4节和结尾的第26、27节，这种直奔中心的教学方法，突出了重点，也容易突破难点，主次分明，结构完整，又节省了教学时间。具体课时安排如下：
第一课时：（1）初读课文，直奔重点（第5节至第25节）；再读课文，思考文章的主要内容。
（2）解决思考练习1和3中（1）题，并且用“崭新”造句。
第三课时：复述课文，理清层次，把握结构，概括中心，总结写作方法，布置作业。
下面具体说说第一课时的教学设计
这一课时的教学，主要围绕老华侨与小姑娘的对话，抓住关键的语句，巧设问题激发思维，让学生在语言环境中理解课文的中心以及人物的品质，然后再居高临下地引导学生理解语言，品析语言，内化语言，形成语言的能力。
讲读时我紧紧抓住以下三点进行教学：
（一）以老华侨与小姑娘的对话为主线；
（二）以读代讲贯穿始终；
（三）语言训练贯穿其中。
关于主线，我抓住这样几个思考题，引导学生进行讨论，探究：
1、幻灯出示：一边读一边思考，“苦柚能变甜吗？”听对话录音，在课文中划出重点词和重点句。
2、自读课文，思考：课文中哪些句子反映小姑娘诚实，善良？针对这个问题，我又设计这几个小问题:
（1）小姑娘怎样向老华侨介绍自己的柚子？
（2）小姑娘为什么劝告老华侨少买她的柚子？
（3）从上面对话部分小姑娘的语言中，你觉得小姑娘是怎样一个人？
借助这些问题，通过讨论和分析，让学生认识到小姑娘诚实、善良的美好心灵。接着指导学生带着赞美的感情读老华侨拉着小姑娘的手连声说的那句话，体会老华侨的思想感情，使学生切身体会到人物的思想感情蕴藏在课文的字里行间。
通过教学实践，我觉得“以问促读”是指导学生读书，培养学生边读边想，熟读精思的良好阅读习惯的好办法。所以在本课教学中，我以理解词句，分析语言为中心，加强朗读，引导学生进入情景的以读代讲教学方法，激发学生思维层层深入，使语言训练步步到位，从而提高学生的语言表达能力和思维能力。
大纲提出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。那这个能力和习惯是如何培养的呢？当然要靠读书训练。所以大纲又指出“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。而语言分析法和朗读法是语文学科行之有效的教学方法，这两种教学方法，旨在进行语言文字的训练和听说读写的训练。在教学中，我充分运用这两种方法，抓住人物对话时的神态，动作中的关键词语，进行辨析句子，改换句式等形式的训练，让学生在品析中加深理解内容，提高语言能力。运用“一边读，一边想”的朗读法教学，加强读的目的性，通过读来加深对文章中心的理解和对人物美好心灵的感悟，这样也避免步入串讲串问，耗时低效的误区。
叶圣陶先生说过“课文无非是个例子，要通过课文教学教给学生学习的方法。”教学本课，我指导学生运用“一边读，一边想”的方法，抓住重点词句，联系全文，理解人物形象，学习做人道理。以读为主，以问促读，贯穿全课时始终，指导学生有感情地品读，结合幻灯出示的迁移题，让学生试说并理解课文主要内容。
语文课要借助字、词、句、段、篇，对学生进行听、说、读、写的训练，这已是大家达成的共识。本课教学中，听的训练是--听对话录音，把握朗读的基调，听同学朗读，听清问题，听出精彩之处。说的训练是——在思考文章的主要内容时结合幻灯出示的迁移题，让学生试说课文的主要内容等。读的训练是——用一边读一边想的方法，教学指导学生有感情地朗读课文。
课后作业设计，写的.训练——抄写生字、新词。解释重点词语“赞叹、崭新、郑重其事、意味深长”，并用“崭新”造句。
板书不在多，贵在精要。精要的板书就是力求使静态的文字和符号变成学生头脑中积极而有效的思维活动。这就是“静中有动”。我在板书设计时，抓住老华侨买柚子（也就是小姑娘卖柚子）这个重点，在教学中紧扣“买”和“卖”，进行语言文字训练，学完这部分内容后，学生再具体看板书，可以立刻在头脑中形成生动，具体的图示，从而加深对课文内容的理解，促进学生的思维发展。
我这样的教学设计具有两个特点：
1、握住教学重点进行教学。体现教学的目标性和实践性。
2、把握住训练重点进行训练。有利于学生语言文字的全面训练。