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时间：2024-02-19 13:33:10
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随着科技的发展，越来越多的科学实验被推广到了普通市民中间。其中一项非常有趣的实验就是彩虹实验。彩虹实验是一种简单但感性的科学实验，其目的是让学生深入了解光的折射原理并且观察光的分光现象。在实验中，我们需要使用一个三棱镜，将白光照到三棱镜上，我们会看到一连串的颜色在三棱镜后面出现，这就是“彩虹”。在这个实验过程中，我们将会探究光的基础原理和了解彩色光线是如何产生以及组成它们的原因。
我们准备好了三棱镜，白光，以及一个黑色板子。我们的实验开始了。首先，我们将会把黑色板子平放在桌子上，把三棱镜垂直地在黑色板子的边缘放置好。接下来，我们需要拿起白光源，将白光照向三棱镜的一侧，观察三角形的每一个顶点，然后我们会看到一连串的彩色光在屏幕上出现。
第三段：“彩虹实验”相关理论知识的介绍。
光线折射和分光现象是我们在彩虹实验中需要了解的重要知识。当白光通过三棱镜进入后，它被分解成红，橙，黄，绿，蓝，靛，紫七种颜色，而不同颜色的光线又有不同的折射角。从而出现了我们眼中的“彩虹”现象，这是光线在经过折射之后所产生的视觉效果。
这项简单又有趣的科学实验，深深的启发了我对科学实验的认识。彩虹实验为我们解释了自然界中简单的现象，为我们打开了科学的大门。通过亲身参与这个科学实验，我收获了对彩光色的认识，以及感性的掌握了光线折射和分光现象的奥秘。
第五段：结论。
在我们的日常生活中，我们经常能看到一些看似简单的自然现象，但常人并没有为这些现象寻找背后的科学原理。作为一位现代科学家，我们应该思考并学习科学知识，探究科学实验，努力去寻找科学原理和背后的奥秘。彩虹实验为我们带来了深刻的启示，使我们意识到科学实验的重要性，让我们更加热爱科学和探索自然的奥秘。
彩虹真美啊！它静静地悬挂在高高的天空上。
我仰望着彩虹问妈妈：“妈妈！彩虹是什么啊？”妈妈说：“彩虹是仙女遗忘的锦缎啊！”“彩虹可以做出来吗？”妈妈严肃地说：“不可以的，彩虹是太阳和大自然给的。是用光的折射而形成的啊！”
我就是不相信妈妈说的话，于是开始查找资料，最后在网上找到了制作彩虹的方法。17世纪60年代，英国物理学家牛顿做过一个实验上面说：他让阳光从一个小孔里射进来，透来，透过一块三棱镜，阳光便成了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。可是我哪来的三棱啊！
我继续查资料，终于找到了！我就把半盆水放在朝阳处，让阳光进去，让阳光反射到对面的墙上。可是对面墙上并没有出现彩虹，只有平面镜大小的白色形状。我心想：我不能泄气，我肯定能做好。经过一次次失败，最终我做成了！
昨天下午，我和爸爸妈妈做了镜子反射彩虹的实验。这还是我第一次做实验，所以很兴奋。爸爸找盆倒水，我来扶镜子，妈妈找来手电筒。
准备好了以后，我关上灯激动地观期待彩虹的出现。爸爸把镜子放到了水里，妈妈把手电筒打亮。
可是，刚开始，墙上只有手电筒的白影子，怎么也找不到彩虹，妈妈过来帮我调整调整镜子的位置，过了一会儿，当镜子几乎全部进到水里的'时候，彩虹真的就出现在了墙上。我很高兴，跳了起来，大声叫着：“彩虹，彩虹，太美了！”但是，怎么出现了五颜六色的彩虹呢？可是一会儿彩虹又不见了，就问妈妈：“为什么它会变白呢？”妈妈说：“还得再调整角度。”我就耐心地把镜子来回拧来拧去，终于，出现了一个美丽又不消失的彩虹。
我高兴极了说：“我以后一定要多做点儿实验，真有意思！长大了以后要有更多的学问哦！”
要手电筒装满水的长方形托盘一面镜子一张白纸和水。
接着，就要开始游戏了。先把镜子斜靠在长方形托盘较窄的那一边上，，让手电筒的光照在镜子浸在水中的那一部分上，最后，把白纸镜子，让它接住被镜子反射回来的光。
神奇的景象出现了，纸面上竟出现了一道美丽的淡淡的“彩虹”。
看见神奇的景象，我百思其解，于是借用了络，找的原因。，太阳光被水折射后会分解成光谱上的七种颜色。被镜子反射回来的白色光在穿过水层时被折射了，由于组陈白色光的光色在折射后的角度各不相同，所以，会在不同的位置射出水面，最后投在白纸上，一道“彩虹”。
我又查阅了资料，资料上说，彩虹是出天空当中的光学，
么小小的实验中，我学习知识。只要我们善于，并不断在研究与。
铁为会生锈？
今天在上综合实践课上，老师布置我们回家去做一个实验——光线游戏的实验。
下午放学，我回到家里就看那本综合实践课本。我看了好久，才决定其中的一个实验来做，那就是制作彩虹的游戏。我先按照课本上的`批示作好了准备工作。
准备材料全部做好以后，我便按照课本上说的方法和实验步骤一步一步地做了下去。我先在盘子里倒入２厘米深的自来水，再把盘子移到窗户的边上拉上窗帘。在拉窗帘的时候，我可注意了，我将窗帘拉到相互靠近，但又没有合拢的时候就停止了拉动，让窗帘开了一条缝。这样，外面的阳光就从窗户外面透过那条缝照了进来。接着，我用橡皮泥在盘子里做了一个支座，让放在盘子里的镜子斜立在水中。接着，我移动盘子让阳光照射到盘子里的镜子上面。接着，我拿起一张白纸放到盘子和窗户之间。我不停地移动着那张白纸。移动了好一会儿，我才看到了白纸和盘子之间出现了一道彩虹。啊，这彩虹真奇怪，不但五颜六色，而且异常美丽，好看极了。就这样，回家作业中的动手作业做完了。
实验做好以后，我还在想如果这太阳光换成灯光什么的光线不也能够做这一个实验。嗯，那么不管什么时候都能够做这个实验了呢！只要你想看，我就能够让它出现在你的面前。
这天，我偶然间在书上看到游戏，名字叫做“制作‘彩虹’”，我很好奇，仔细的看了书上的步骤，便做了。
要手电筒装满水的长方形托盘一面镜子一张白纸和水。
接着，就要开始游戏了。先把镜子斜靠在长方形托盘较窄的那一边上，，让手电筒的光照在镜子浸在水中的那一部分上，最后，把白纸镜子，让它接住被镜子反射回来的光。
神奇的景象出现了，纸面上竟出现了一道美丽的淡淡的“彩虹”。
看见神奇的景象，我百思其解，于是借用了络，找的原因。，太阳光被水折射后会分解成光谱上的七种颜色。被镜子反射回来的白色光在穿过水层时被折射了，由于组陈白色光的.光色在折射后的角度各不相同，所以，会在不同的位置射出水面，最后投在白纸上，一道“彩虹”。
我又查阅了资料，资料上说，彩虹是出天空当中的光学。当太阳光在空气和雨滴的临界层上被折射，并且在雨滴里面在一次或者两次反射后，太阳对面的雨云上出现一道呈现出光谱颜色的圆弧，这就了彩虹。
么小小的实验中，我学习知识。只要我们善于，并不断在研究与观察中找寻答案，这样得到你想要懂得的知识。
铁为会生锈？
彩虹瓶小实验是一种常见的自然科学实验，通过简单的材料和步骤，让我们观察到奇妙美丽的彩虹色彩。我在参与这个实验的过程中，收获了许多有关光与色彩的知识，并得到一些启示。下面，我将分为五段，分别讲述我的实验经历和心得体会。
在进行彩虹瓶小实验之前，我需要准备一些简单的材料，如一个透明的瓶子、水、食盐和一束白光。目的是观察当白光穿过透明瓶子中的水和食盐溶液时，光的折射现象，形成美丽的彩虹色彩。在进行实验之前，我先对相关知识进行了学习和了解，对实验原理有了一定的了解。
第二段：实验过程的观察与结果。
在实验过程中，我按照实验操作步骤，将水和食盐溶液依次倒入透明瓶子中，然后把瓶子放在光源的反射位置。通过观察，我发现当光穿过瓶子内的水和食盐溶液时，光线会发生折射和反射，并分解为不同的颜色。这些颜色依次排列，形成了一道美丽的彩虹色。
第三段：对光和色彩的认识与理解。
通过这个实验，我深刻认识到光和色彩之间的关系。原来，光是由不同颜色的光波组成的，当光束穿过透明物质时，会因为光的折射而呈现出不同的颜色。这种现象被称为光的色散现象。实验中的瓶子起到了一个光学组件的作用，使得光线被分解成不同频率和波长的颜色。这些颜色按照波长从大到小的顺序排列，形成了我们熟悉的彩虹。
第四段：初步的科学探索与启示。
通过这个小实验，我初步了解到了光和色彩的原理。我开始思考为什么会有七种颜色的彩虹，为什么光能形成这样美丽的色彩等等。这让我对自然科学产生了浓厚的兴趣和探索欲望。我明白了科学是通过实验和观察来揭示事物规律的过程，只有不断地探索和发现，才能更深入地理解自然界的奥秘。
彩虹瓶小实验虽然简单，但却让我从中获得了许多知识和启示。我在实验中感受到了自然的魅力和科学的神奇性。这使我明白了科学无处不在，不仅存在于实验室，还隐藏在生活中的方方面面。只要我们肯观察、思考并不断地探索，我们就能够发现并领悟到自然界的规律。这次实验让我对科学有了更深的理解和认知，也为我未来的学习和科学探索打下了坚实的基础。
通过这次彩虹瓶小实验，我收获颇丰。我深刻认识到了光和色彩之间的关系，并对科学产生了更浓厚的兴趣。我明白了科学是通过实验和观察来揭示事物规律的过程，只有不断地探索和发现，才能更深入地理解自然界的奥秘。通过这次实验，我也领悟到了科学的魅力和神奇性，它既存在于实验室，也隐藏在生活的方方面面。我深信，只要保持着观察、思考和探索的心态，我们就能在科学的海洋中不断前进，发现更多的宝藏。
以前，爸爸给我买了几辆四驱车，我只拼搭、玩耍，没有顾忌它的原理。今天我把它们拿出来，仔细观察后发现，它们的原理这么奇妙。
下面我来说一说拆开四驱车的过程。
首先，把锁住车盖和车底盘的锁扣打开。再把前轴盖打开，打开前轴盖时，看向车底盘，把开关上方的锁扣向左扳，这时再把前轴盖向上拽，打开后轴盖的方法与打开前轴盖的方法一样。接着，把锁住电池的锁扣从两边打开，然后把电池取出。再把传动轴从两个冠齿轮的中间取出。最后，把四轮子卸下，四驱车的拆解过程就完成了。
下面我来说一说四驱车的结构。他们由两节1。5伏的电池提供动力，由齿轮让轮子转动。下面我来详细地介绍一下马扎和齿轮。在马扎上有一个白色齿轮，它可以驱动同轴齿轮，同轴齿轮就是两个齿轮在一条轴上，同轴齿轮分为上齿轮和下齿轮，上齿轮细，下齿轮粗，上齿轮与车身上后轴的一个绿齿轮咬合着。绿齿轮和一个皇冠似的冠齿轮都在后轴上。因为马扎上的同轴齿轮驱动着绿齿轮，绿齿轮和冠齿轮都在一条轴上，所以它们俩同步转动。冠齿轮和传动齿轮咬合，传动齿轮分为两头，一头和后轴的冠齿轮咬合，另一头和前轴的冠齿轮咬合，这样可以让四驱转动实现。我还发现不管前轴后轴都是六棱柱形的，这样可以防止齿轮和轮子打滑。而且，在拆卸时，不能强行将锁扣拆下，不然会弄坏的。
我收获到了，物理的齿轮传动知识和新的齿轮名称。
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听说鸡蛋可以从水里浮起来，我很好奇，所以就迫不及待地想做一个实验。
妈妈下班一进门，我就拉着她往厨房跑去。我们准备了一个透明杯、一杯温水、一袋食盐、一瓶小苏打、一双筷子和一个鸡蛋。
我先把温水倒入杯子，接着往杯子里倒了些食盐和小苏打，然后用筷子搅拌了很久，最后我一边轻轻地把鸡蛋放了上去，一边紧紧地握住了妈妈的手，小声地嘀咕道：“鸡蛋呀！希望你不要沉呀！”可是鸡蛋似乎什么都没听见，像个潜水员一样，直扑底下。我想：难道是盐和小苏打放得不够多？于是我就又往杯子里放了许多的盐搅拌开，可是鸡蛋一放上去还是直奔瓶底而去，但是我并没有灰心，我又拿了和原来一样的材料重新做，不过这次我没有放小苏打，只在水中加了盐，我洒了很多很多的盐，直到水看上去有一点白色了为止。我屏住了呼吸，小心翼翼地把鸡蛋放了上去，哇！惊喜出现啦，这次鸡蛋不但没沉下去，反而像游泳健将一样，在水面上呼啦呼啦地游了好几圈。
我拉着妈妈的手，一边跳着，一边高声喊道：“我们的鸡蛋终于浮起来啦！”
可是实验成功后，我还是不明白这是什么原理，妈妈告诉我，鸡蛋的重量大于水的浮力，加盐可以增加水的浮力，一开始我们没成功，是因为加的盐不够，浮力还小于鸡蛋的重量，随着加的盐越来越多，水的浮力越来越大，所以鸡蛋就可以浮起来啦！
科学实验真有趣呀！小小实验中隐藏着大大的原理，我以后真想多做点实验！
听说气球在头上摩擦能吸纸，我非常的好奇，就做了一个实验。
我先拿了一张纸，再把纸撕成碎片，接着把充好的气球在头上摩擦几遍，然后快速把气球放在碎纸上，最后纸吸在了气球上，看着纸吸上来了，我高兴的大声喊：“爸爸快来看我的实验成功了！”
爸爸走过来说：“气球能把纸吸起来，这是静电的原理”我听了觉得科学非常神奇，长大以后一定要好好探索它。
所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。
可以说任何物理实验，都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。如：导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系，在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下，研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系，分别得出实验结论。通过学生实验，让学生在动脑与动手，理论与实践的结合上找到这“两个关系”，最终得出欧姆定律i=u/r。为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有利于扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习。还有蒸发的快慢与哪些因素的有关;液体压强与哪些因素有关;研究浮力大小与哪些因素有关;压力的作用效果与哪些因素有关;滑轮组的机械效率与哪些因素有关;动能、重力势能大小与哪些因素有关;研究电流做功的多少跟哪些因素有关系;电流的热效应与哪些因素有关;研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系等均应用了这种科学研究方法。
2转换法。
一些比较抽象的看不见、摸不着的物质要研究它们的规律，可转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们。这种方法在科学上叫做“转换法”。如：分子的运动，电流的存在，磁场的存在等，如：空气看不见、摸不到，我们可以根据空气流动(风)所产生的作用来认识它;分子看不见、摸不到，不好研究，可以通过研究墨水的扩散现象去认识它;电流看不见、摸不到，判断电路中是否有电流时，我们可以根据电流产生的效应来认识它;磁场看不见、摸不到，我们可以根据它产生的作用来认识它。
硬币的直径时转换成测刻度尺的长度;测液体压强转换成我们能看到的液柱高度差的变化;通过电流的效应来判断电流的存在;通过磁场的效应来证明磁场的存在;研究物体内能与温度的关系转换成测出温度的改变来说明内能的变化;在研究电热与电流、电阻的因素时，我们将电热的多少转换成液柱上升的高度;在我们研究电功与什么因素有关的时候，我们将电功的多少转换成砝码上升的高度;密度、功率、电功率、电阻、压强(大气压强)等物理量都是利用转换法测得的;动能与什么因素有关时，看小球在平面上滑动的越远则动能越大，就是将动能的大小转换成了小球运动的远近。以上列举的这些问题均应用了这种科学方法。
3放大法。
在有些实验中，实验的现象我们是能看到的，但是不容易观察。我们就将产生的效果进行放大再进行研究。比如音叉的振动、响度的影响因素很不容易观察，所以我们利用小泡沫球或乒乓球将其现象放大。观察压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭，装水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面的变化。
4累积法。
积累法。要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间，测量出导线的直径，均可用积累法来完成。
5类比法。
在我们学习一些十分抽象的，看不见、摸不着的物理量时，由于不易理解我们就拿出一个大家能看见的与之很相似的量来进行对照学习。如电流的形成、电压的作用通过以熟悉的水流的形成，水压使水管中形成了水流进行类比，从而得出电压是形成电流的原因的结论。
6理想化物理模型。
实际现象和过程一般都十分复杂的，涉及到众多的因素，采用模型方法对学习和研究起到了简化和纯化的作用。但简化后的模型一定要表现出原型所反映出的特点、知识。模型法有较大的灵活性。每种模型有限定的运用条件和运用的范围。
比如：磁感线，它是不存在的线，但是我们为了便于研究磁场我们人为的引入了一些曲线，将我们研究的问题简化。液柱，求液体对竖直的容器底的压强的时候，我们就选了一个液柱作为研究的对象简化;光线，光线是一束的，而且是看不见的，我们使用一条看的见的实线来表示就是将问题简化，利用了理想化模型。还有匀速直线运动，生活中很少有一个物体真正的做匀速直线运动，在我们研究问题的时候匀速直线运动只是一个模型)。
7科学推理法。
一切发声体都在振动结论的得出，在实验中对多种结论进行分析整理并得出最后结论时，都要用到这一方法。
在验证导体的电阻与什么因素有关的时候，经过多次的实验我们得出了导体的电阻与长度，材料，横截面积，温度有关，也是将实验的结论整理到一起后归纳总结得出的。在所有的科学实验和原理的得出中，我们几乎都用到了这种方法。
8多因式乘积法。
如电功、电热、热量等概念公式采取的都是这样的方法。
9逆向思维法。
如由电生磁想到磁生电。
10比较法(对比法)。
当你想寻找两件事物的相同和不同之处，就需要用到比较法，可以进行比较的事物和物理量很多，对不同或有联系的两个对象进行比较，我们主要从中寻找它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质属性。
如，比较蒸发和沸腾的异同点;比较汽油机和柴油机的异同点;电动机和热机;电压表和电流表的使用。利用比较法不仅加深了对它们的理解和区别，使同学们很快地记住它们，还能发现一些有趣的东西。
11分类法。
把固体分为晶体和非晶体两类、导体和绝缘体。
12观察法。
要求学生认真细致的观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。大部分均利用的是观察法。
13比值定义法。
如密度、压强、功率、电流等概念公式采取的都是这样的方法。
初，一场突如其来的新冠肺炎疫情袭来，工厂停工、学校停课、居民在家隔离，几乎我们每个人都受到疫情影响。但是我除了按时认真地上网课，还做了一些有趣的科学小实验。比如说：一张纸的威力、筷子提米、水中开花……而让我最痴迷的是弹跳的泡泡。你听了是不是也跃跃欲试呢？让我们一起行动起来吧！
实验的材料很简单，我们不需要酒精灯、试管、烧杯……只需要生活中常见的几滴洗洁精、一些水、胶水、吸管、瓶子。好了，我们开始做实验吧！
我按照说明将水和洗洁精按照3：1的比例配制成混合溶液后，便迫不及待地用吸管蘸取溶液，使出洪荒之力一吹，“啪”的一声，泡泡还没成形就破灭了。哎！怎么回事啊？用力太大了吗？和我想象的相差十万八千里呀。正当我懊恼的时候，我突然想起来，噢，是我忘记在溶液里加胶水了。于是我小心翼翼地往溶液里加了两滴胶水，再次用吸管蘸取溶液，用力一吹，果不其然，泡泡一个接一个地“诞生”啦！在阳光的照射下，五彩缤纷的泡泡飞向天空，好美啊！我仿佛变成一条鱼儿在蓝色的泡泡海洋畅游。
伸出手，轻轻地拍拍它，它不但没有破，而且还能弹跳得更高，你知道这是为什么吗？让我这个科学小达人来告诉你吧！泡泡因水分蒸发会变得十分易爆，加入胶水会变得很黏，水分就不易蒸发，泡泡膜的强度增加了，于是就能在我们的手上蹦跳了。
这个实验是不是很有趣啊？你学到其中的道理了吗？
有一天，科学老师来到教室说：“我们做一个小实验吧。”“好”同学们异口同声地说。
只见老师拿出一张五乘五厘米的正方形锡纸、两个纸杯、一把剪刀和一个玻璃弹珠，还有一个胶带。
首先，用锡纸把玻璃弹珠包裹在一张正方形的锡纸里，用胶带粘住，再把它放进纸杯，然后用力摇晃。见证奇迹的时刻到了，老师把杯子打开，锡纸不是正方形的而是椭圆形的，还会滚动。这个的原理是，在摇晃的过程中珠子会滚动，在撞击力下外面的锡纸就变成了椭圆形。
做实验可以让我们学会更加细心地观察世界。
1、学生借助拼音试读课文，并勾画不理解的词语。
2、学生之间互相交流不认识的字和不理解的词语。
3、师范读课文，学生认真倾听。
4、学生自主朗读课文，读准字音，读通句子。
5、检查初读情况，随文识字，指导朗读。
（1）指名学生朗读第1自然段，出示“一座美丽的桥”，指名学生认读。
师出示“一座山、一座桥、一座房子、坐下、请坐”这些短语和词语，引导学生区别“座”与“坐”的不同用法。并联系生活引导孩子准确辨析。
（2）指名学生朗读第2自然段。
出示词语：提着、那把、浇花、走到、洒下来、挑水、高兴，指名学生认读，相机正音：“着”在此处读轻声，“洒”是平舌音，“兴”是翘舌音。
正音后再次指名学生认读词语。
鼓励学生利用动作、结合生活经验理解“提着”“高兴”的意思，并练习说话。
学生再次练习朗读第2自然段，师再次指名学生朗读。
（3）指名学生朗读第3自然段。
出示词语：拿着、镜子、照亮，指名学生认读，强调：“拿”是鼻音，“镜”是后鼻音，“照”是翘舌音。正音后再次指名学生认读。
指导长句子朗读：
师范读，生练习朗读，注意恰当的停顿。
学生再次练习朗读第3自然段，师再次指名学生朗读。
（4）指名学生朗读第4自然段。
出示词语卡片：秋千、花裙子、成了，指名学生认读，相机正音：“成”是后鼻音。师出示图片帮助学生理解“秋千”的意思。
指导长句子的朗读：
学生练习朗读，师指名学生朗读后范读，强调根据句意在朗读时注意恰当的停顿。
出示词语“荡来荡去”“飘来飘去”，指名学生认读并交流这两个词语的意思。引导学生说一说这两个词语在结构上有什么相同之处。鼓励学生说一说这样的词语，如：跳来跳去，游来游去，蹦来蹦去，走来走去。
4、学生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。
5、巩固识字。
（1）师再次随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一名学生都能正确熟练地认读本课生字。
（2）单独出示本课生字，鼓励学生交流识记方法，并强调“手”和“礻”这两个新偏旁。