ID：9460093
时间：2024-04-25 22:52:11
上传者：文锋优秀作文以其与众不同的写作风格和独特的思想表达方式脱颖而出。以下是小编为大家精心挑选的优秀作文范文，希望能够给大家带来启示和参考。
我这个铁打的女汉子，被几盏不是省油的灯，再次推向了舆论的风口浪尖。绯闻传得沸沸扬扬，顿时，我成了同学们眼中水性杨花的坏“girl”。
好闺蜜------何俊泓，奇奇怪怪被称为“我的她”，共同聊偶像，被当成互相表白：嘻戏打闹，被当成卿卿我我；大快朵颐，被当成“夫妻恩爱”……刻意让我们挤挨在一起，甚至大言不惭的“讽刺”：“我可不希望成为你两的绊脚石、电灯泡！”本以为时间的推移会还我一个清白，却被“狗仔队”当成“恋情坐实”，“官宣默认”，流言蜚语处处包围在我身边，我想反驳，我想发脾气，甚至想抄起一把菜刀！
莫名其妙，我与陈可为又组成了一对“cp”。陈可为本就是拈花惹草的花心大萝卜，“绯闻女伴”从学校排到了太平洋，我就成了那位“幸运”的孩子。嘴贱的他就喜欢挑逗我，俺也不是软柿子，一顿全身心的“按摩”也是免不了的。长舌妇们借题发挥：“打是亲，骂是爱，爱到极限用脚踹！”八卦记者更是我肚子里的“蛔虫”，“小两口吵架总有一天会和好的”神神叨叨的大嘴巴们出言不逊，直截了当亲密的喊“为为，为为。”经过各大“媒体”的广播，人尽皆知。越听越气，浑身发抖。把愤怒化作一声震人心肺的怒吼！
无缘无故，12班的李泊桥又和我成了“一对”，一起背书，一起比赛、一起主持，被当成眉目传情，一往情深，谈情说爱。“桥桥-----桥桥。”肉麻的.话语总是魔音穿耳般在我耳边徘徊。上课，“蛇蝎男”对窗外大喊：“桥桥，有人找你。”下课，“小八婆”跑到12班跟拍，放学，“好基友”处处调侃我鸿雁传情。说句话全班起哄；问个事，一片唏嘘；碰个面，比翼双飞……狼狈为奸，同流合污，胳膊肘往外拐，都成了我最“贴切”的形容。无端生事的“小老头”又传我害羞、脸红、装淑女……不想吃饭，被当成思恋情人；无精打采，被当成告别失败；断绝关系，被当成两人分手……“李泊桥，李泊桥，袁雨涵的李泊桥。”（改编自拼多多）拿腔拿调的歌曲总是像紧箍咒压得我喘不过气来。站在一起，总能听到百年好合的字眼；尴尬一笑，当听到眉来眼去的嘲笑……不管何时何地，我的一切都被他们定义为与李泊桥有关，气打一处来！
清者自清，问心无愧！
一、教学目标：
1.学认生字，能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
3.在朗读课文的过程中，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。
二、基础知识：
寨山寨营寨安营扎寨。
擂擂鼓擂台打擂。
懊懊恼懊悔懊丧。
羡羡慕艳羡临渊羡鱼。
三、教材分析：
1.教材特点：《草船借箭》节选自我国长篇历史小说《三国演义》。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
文章语言简洁，生动，用词准确恰当。文章的条理非常清晰，可以分为“借箭”和“借箭后”两部分来理解。
2.教学重点：在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。
了解孔明用奇谋借箭的经过。
3.教学难点：能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。
4.教学突破点：品读感悟，围绕“奇”字读文体会，了解孔明的智慧与某略。
教法设计：
第一课时。
一、揭题导入新课。
1.可以播放连续剧1.《三国演义》的精彩片段。
引导学生交流对四大名著之一《三国演义》的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。
2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。
二、初读课文。
1.读准字音。
2.注意句子通顺、连贯。
三、指读课文。
(一些难读的语句，要给学生充分练习的时间)。
第二课时。
一、复习导入。
1.指名朗读课文。
2.引导思考本文的主要内容。
二.根据老师的提示理清课文层次。
引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。
三.感知课文。
1.猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么?
2.引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
3.通过朗读促进感受。
四.拓展交流。
1.引导读过原著的同学向同学汇报自己印象深刻的描写别具特色的语句，吸引更多的同学读原著。
2.在原著中，还有哪些章节或故事也能表现孔明的神机妙算，令你折服，读一读，讲给同学听，能应用上原文中的句段。
板书设计：
用奇谋孔明借箭。
通天文识地理知奇门。
晓阴阳看阵图明兵势。
且不谈诸葛亮后事如何，毕竟那已无关大局。如今只有从此事吸取教训，以免重蹈覆辙。
以上是曹操的看法，那周瑜呢，他是怎么想的，他对此事有什么看法呢？
“诸葛兄，小弟对不住你啊，如今把你害得这么惨，小弟也过意不去啊，那句话说得真好，‘失去了才懂得珍惜’，小弟悔啊……诸葛兄，不要担心没有施展才华的机会，金子到哪都会发光的，记住小弟一句话，‘莫。
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人教12册10《*船借箭》教学设计。
一。教学要求：
1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略。
2.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3.掌握本课生字词。
4.有感情地朗读课文。
二。教学重点：
1.了解*船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程。
2.从*船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算。
三。教学时间：
三课时。
第一课时。
一。引入。
同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？
通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？
二。整体感知。
1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？
2.指名回答。
三。理清层次。
1.小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？
2.交流，.总结段意。
四。回归问题。
1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？
2.还有哪些问题没有解决？
五。作业。
1.熟读课文。
2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值。
第二课时。
一。回忆。
通过上节课的学习，你解决了哪些问题？
你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？
二。深入探究。
1.教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”
2.小组交流。
3.全班交流。哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？
4.相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”
5.应该怎么读出来？
6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的'原因是什么吗？
三。作业。
阅读《三国演义》。
第三课时。
一。回忆。
说说自己弄懂的知识。
二。延伸。
说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事。
三。创见。
课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处。提出自己的疑问。
四。.总结。
1.说说自己解决的问题。
2.说说自己学过课文后的收获。
五。作业。
我看历史人物。
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特点。
2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的热爱之情。
3.学会本课4个生字，认识8个生字。
4.朗读课文，感受文章的语言特点。
教学重点。
1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点。
把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备。
1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础。
2.教师可事先引导学生读一读《三国演义》，还可以看一看电视剧《三国演义》中有关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节。
课时安排：
3课时。
教学过程：
第一课时。
一、课前播放乐曲，创设情境;谈《三国》，聚焦诸葛亮。
1.今天我们的课前一支歌，请大家欣赏电视连续剧《三国演义》的主题歌，会唱的都跟着大声唱一唱。(点击课件，播放歌曲，师生欣赏并跟唱。)。
2.请学生自由谈读《三国演义》的心得。
3.今天，我们就来学习《三国演义》中一段非常精彩的故事情节，(指板书)请大家齐读课题。
二、读通课文，给“智慧”排个序。
1.有人说《三国演义》是一部谋略之书，《用奇谋孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略;也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《用奇谋孔明借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们打开书本，听老师范读课文，自己在下面小声跟老师读。
2.因为课文节选自古典小说《三国演义》原著，是文言的，不好读，不好懂，请同学们自由地、大声地朗读这篇课文，碰到读不通的句子多读几遍读通，遇到读不懂的借助注下注释弄懂，也可以请教同学、老师。
3.课文读通了、读懂了，谁能说说课文中出现了哪几个人物?(诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃)。
请同学们默读课文，从谋略和智慧的角度，给故事中的这四个人物排排队。
4.交流体会。估计会出现几种情况：
5.小结：不管怎么说，诸葛亮的谋略和智慧都排在了第一位。在同学们的心目中，诸葛亮足智多谋、神机妙算，是真正的智慧的化身。
三、点击诸葛亮的“智慧”
1.教师：有人说，诸葛亮是谋略的大师，因为他运筹于帷幄之间，决胜于千里之外;有人说，诸葛亮是智慧的化身，因为他足智多谋、胸有成竹、料事如神、神机妙算。
2.学生自由读课文，请学生说说课文什么地方写诸葛亮的谋略和智慧写得最精彩。
3.组织交流，根据学生的回答，随机引导学生练读有关段落。
四、三个“臭皮匠”的“智慧”
2.学生自渎课文，然后以四人小组为单位展开讨论。
3.组织全班交流：
想到了草船借箭;。
想到了三天之后长江之上必有大雾;。
想到了向鲁肃借船;。
想到了向曹操借箭;。
……。
4.小结：难怪周瑜听了鲁肃的回答后，“大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也!’”(板书：孔明神机妙算，吾不如也!)引导学生诵读此句。欲知孔明怎样“神机妙算”，且听下节课分解。
第二课时。
一、通读课文，把握研究主题。
在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。
二、精读课文，领悟研究策略。
教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”
(一)与诸葛亮对话“知天”的智慧。
研读：“亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。”这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
学生结合“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也”体会诸葛亮“知天”的智慧。
(二)与诸葛亮对话“知人”的智慧。
1.引导学生将以下两句话联系起来，感悟诸葛亮的神机妙算。
孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”
操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。”
预计学生体会到：诸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重雾迷江之时贸然出兵，而曹操果然只让弓弩手射箭，真是“知己知彼，百战不殆”。
2.引导学生感悟诸葛亮的“笑”。
(3)联系“吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。
(4)“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘吾料曹操于重雾中必不敢出……’这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗?”(学生练笔，写后组织全班交流。)。
预计学生会写：
吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭;。
吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，必定急矢如雨;。
吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，十万枝箭吾定从曹操手中借足。
教师：你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢?”(引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。)。
(三)与诸葛亮对话“知地”的智慧。
1.回读课文，类化研究体验。
刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究课文内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。学生研读，教师巡视。读后组织交流。
预计学生会谈：
(1)诸葛亮不但事先预测好了气象，而且他也预测好了这个地理位置。
(2)船头只有先朝西，后朝东，才能顺风顺水地回来。可见诸葛亮考虑问题非常周。
(3)靠近曹军水寨时是空船，所以逆风逆水关系不大。借完箭回来的时候，船上装满了箭，所以顺风顺水，行驶得快，曹军肯定追不上。
3.教师：难怪周瑜慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也!”指导学生有感情朗读。
结合课文谈一谈，你觉得周瑜和诸葛亮比，都有哪些地方不如诸葛亮?
预计学生会谈：
(1)周瑜心胸太狭隘，诸葛亮心胸比较宽阔。
(2)周瑜其实也挺聪明，就是没把聪明用在正道上，老想害人。诸葛亮用在正道上，做大事。
(3)周瑜没有诸葛亮想得周到。
教师：是啊，周瑜的气度、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮。难怪鲁肃亲自经历了草船借箭的整个过程，对诸葛亮佩服得五体投地，他说：“先生真神人也!”
4.用奇谋草船借箭后，周瑜和诸葛亮是否就相安无事了呢?(生简答)其实，我们学的《用奇谋孔明借箭》，只涉及了《三国演义》中极少一部分内容。作为我国四大古典名著之一，《三国演义》内涵相当丰富，同学们课下应该多读一读。
板书设计：
用奇谋孔明借箭。
神机妙算。
通天文晓地理知人心。
《船草借箭》读后感。
历史上最懂天文晓地理，有知识，有胆量计谋，而且又知人心的人是谁？不用猜，一定是三国时代的诸葛亮！草船借箭就充分说明了这一点。
东汉末年，诸葛亮到周瑜阵下助援，周瑜看他有才能，比自己强，就十分不服气，想找一机会置他于死地。一次机会来了，他以与曹军水上，交战来陷害诸葛亮，命诸葛亮三天只内造十万只箭，诸葛亮答应了。周瑜以为诸葛亮上了他的套，实际上，诸葛亮早就料到周瑜的作法，暗地里已计划出一套借箭方案，只等那一天取箭了。经鲁肃的一手帮助，在第三天早晨，诸葛亮便开始了取箭计划。他的预料是那么准确，一步也没错。到了天亮后，雾散了，船也回来了。在周瑜面前，正好十万多只箭，周瑜惊讶极了，连连称赞诸葛亮，说自己也比过他，神机妙算，天下第一！
诸葛亮确实是天下第一，读后我们都十分认同这个观点。周瑜是那么小心眼，为了自己聪明，千方百计陷害诸葛亮，但幸好没被他得逞。诸葛亮的品质、精神是值得我们学习的，他是我们学习的'榜样。我们要学他做事认真仔细，多观察思考，有计划谋略，不能马大哈，不细心！
早就听说诸葛亮是三国时期蜀国杰出的政治家、思想家、军事家。今天我读了《草船借箭》这篇文章，发现诸葛亮果然是一个娴熟韬略，多谋善断，长于巧思的人。在这篇文章中，诸葛亮很顺利地完成周瑜交给他的任务――赶造十万枝箭。他上知天文，下知地理，知道第三天后会有朦胧大雾，使曹军不知虚实，他还不停地把船头船尾调换过来，使两边的草人都插满箭，他还知道第三天刮的是什么风，使船顺风顺水，像飞一样地行驶20多里，让曹军追也来不及……更重要的是他了解鲁肃和曹操的性格。他了解曹操做事有分寸，看不清虚实，不会轻易出动，只叫弓弩手射些箭；他也了解鲁肃是个老实、厚道的人，所以只把妙计跟鲁肃说，不让他告诉周瑜，要不然就借不到箭了……我读完这篇文章心里想：为什么诸葛亮会这么聪明呢？于是，我查了好多资料才得知：原来诸葛亮读书与大多数人不一样，他不是拘泥于一章一句，而是观其大略，并喜欢吟诵《梁父吟》这首古歌谣，。通过专心钻研，他不但熟知天文地理，而且精通战术兵法。
我们要像诸葛亮那样专心钻研，仔细思考，刻苦学习，更重要的是要像他那样虚心，宽宏大量，心胸宽阔，用自己的智慧证实自己的成绩，而不要像周瑜那样心胸狭窄，高傲自大，只有这样才能使自己早日成材，将来为祖国作出贡献。
一诺千金--这个成语想必大家不陌生，它出自《史记》，他的意思是指一个许诺值千金，形容说话算数，极有信用，一诺千金还有一个新故事呢。冬天到了，北风呼呼地吹着，天气也越来越冷了，就没有人出来了。大街上，一位白发苍苍，脸上布满了岁月的痕迹的'老爷爷在卖红薯，他一边卖一边吃力的喊着：“卖红薯了，甜甜的红薯！”可许多的人都擦肩而过。就在这时，一位姑娘朝这边走了过来，老爷爷连忙招呼：“姑娘，你要买红薯吗？”姑娘见到这位爷爷一个人孤苦伶仃地在这天寒地冻的天气里卖红薯，一定是迫不得已，再加上自己很喜欢吃红薯，就打算多买几个回去。
可是刚一摸口袋，发现自己的钱没带，本想回去拿了钱再来买，却被老爷爷拦住了：“姑娘，难得你一片好心，来买我的红薯，我呀，就不收你钱了，快拿红薯回家去吧！”姑娘拒绝了：“老大爷，您一个人在这儿卖红薯多不容易呀，我怎么好意思不给你钱呢！”姑娘把红薯还给老爷爷，然后跑开了。转眼间，两个小时已经过去了，天渐渐地黑了，老爷爷本以为姑娘不会再来了，刚准备收拾摊子，突然耳边传来了姑娘的声音：“老大爷，我回来了，请给我三个红薯。”原来，姑娘之所以这么晚来是因为家中离这极远，坐车也要一两个小时，才耽误了这么长时间，老爷爷被姑娘的诚信所感动，细心的挑了几个最大最好的红薯，给了姑娘。此时，原本的天寒地冻也仿佛被这位姑娘的诚信打动了，就如那热腾腾的红薯一样，变得那么温暖。这就是所谓的一诺千金！
教材分析：
东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很嫉妒诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万支箭，想借此机会整治和陷害诸葛亮，故事由此展开。
教学目标：
知识与技能：
在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，
理清文章的线索，练习复述这个故事。
过程与方法：
1.围绕中心句进行主题研讨。
2.运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
情感、态度与价值观：
弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
重难点分析：
让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识、足智多谋。
课前准备：
师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料、多媒体课件。
大家都听说过诸葛亮借箭吧，今天我就说诸葛亮借箭新传。
诸葛亮借箭回来时，周瑜见了很生气，突然，狂风暴雨，打雷闪电，一个雷正好劈在了一艘装满箭的船上，船沉没了，丢失了一万只箭，周瑜见了大喜，诸葛亮见了急忙向周瑜说：“请再给我一些时间，这次是意外事故。“周瑜想：“诸葛亮向曹操借箭，曹操中计了，他不可能会第二次中计。“于是周瑜给了诸葛亮三株香的`时间。诸葛亮又想出了一个计策，他把自己的衣服撕破，然后端着一盘西红柿，朝自己衣服撕破的地方洒，乘着船朝曹营驶去，到了曹营，诸葛亮说：“曹丞相，周瑜见我的智慧比他高，他不服气，你看他把我抽打的遍体鳞伤，还把我赶了出来，我没有办法，只好投奔您了。“曹操本来就爱才，就收留了他，诸葛亮又说：“您先借我一万只箭和五百弓，我一定将周瑜大军消灭，“曹操很高兴，并借给他一万只箭和五百弓，诸葛亮见了大喜，急忙把箭和弓运了回去，曹操后来才知道中了诸葛亮的计，气得口吐鲜血。
我坐着时光机，来到了三国时代，猛然发现自己正站在茫茫江边。江中停着数十只船，船上的草把上扎满了利箭，而对岸的士兵正在奋力射箭。
啊，我目睹了“草船借箭”这一幕！又深入周瑜阵营，获取他们火烧赤壁的计谋，决定制止这场战争。我来到魏军帐内，恭恭敬敬地给曹操敬了一个少先队队礼，道：“丞相，您的军队如果再这样射下去，诸葛亮就能完成造箭任务啦！就会用大量弓箭反过来射你们。”
曹操瞅了瞅我的校服。一惊，忙问：“小朋友，你是哪里人？为何穿着如此古怪？你有什么过人的本领？”
“哦，我来自二十一世纪的中国五莲，我知道您和您的'大军就要大祸临头了。我是来帮您和您的敌人化干戈为玉帛的。”我诚心诚意地劝说曹操。
“我们八十万大军怎么打不过小小东吴的三万兵力？”曹操不以为然地说。
“我可以告诉你它们的战术。”我边说边把东吴军队的战术详细地告诉了曹操。
曹操仰天大笑：“哈哈哈哈！这样我就给有把握战胜他们了！”
我面对曹操的满堂谋士和百员战将，面不改色心不跳：“我既然敢告诉你它们的战术，我就有能力帮助他们打败你们，八十万大军在我的眼里只不过是‘谈笑间灰飞烟灭的事。曹军听我一席话，满座皆惊。纷纷向我询问破敌之法。
我心平气和地告诉他们：“我们现在已经到了21世纪，各种先进武器应有尽有，什么激光炮、火箭炮、航天飞机、人造地球卫星，要想打败你们这些冷兵器的军队只不过是弹指一挥间的事，不过现在的世界需和平，拒绝战争，好好搞好基本建设，为你们的子民造福，让他们共享小康生活。”
我把这一番话通过可视电话现场直播给以孙权、刘备为代表的孙刘联军，他们也主动提出偃旗息鼓，保证不再主动挑起战争，共同建设美好家园。
爸爸将绳子的一头系上钩子，又将钩子钩在地板上，顺着绳子豪情一跃，稳稳地到达地面，用力一甩，钩子就掉了下来，我轻轻地不发出一丝声音地接住了钩子，因为这是女儿第一次来到人类世界，既激动又兴奋地大声叫到：“好厉害噢!爸爸。”
爸爸拿出了一大卷双面胶，贴在了鞋子、手套上，沿着桌腿，飞快地爬上了桌子，为了不让人类发现，他缓缓地走向了电线旁，用力拽了拽，没掉下来，很好!爸爸顺着电线爬上了壁橱，糖就放在了那儿，爸爸把盖子悄悄拿下，拿出一颗糖后，又把盖子轻轻地盖上，走到桌角，向女儿招手，示意她下来接糖，女儿也顺着绳子滑下，跑了过来，爸爸用绳子系上方糖，将绳子慢慢放下，女儿快速地解开包，将系在绳子上的方糖取下，装进了包里。
教材概述。
学生需掌握简单机械的功能及基本原理，该知识点位于“机械和工具”单元。引导学生通过实践活动，如在木头中取出铁钉与螺丝钉，从而激发他们对简单机械的好奇心。
“形状与结构”单元通过引入概念，如形状和结构，引导学生探究纸的抗弯曲能力。学生需制作一个坚固的正方形框架，并使用学到的知识，利用常见材料设计制作一座自己的桥，进行小组间介绍和互评。
在“热与燃烧”单元，学生需观察和研究热和热传递现象，以及由热引起的燃烧现象。学生首先认识生活中的热源，通过混合不同温度水的实验初步了解热和温度的关系。此外，学生需设计实验验证自己假设的热在固体中传递方向，并制作保温杯，体验不同物体传导热的效果。
在“能量”单元，需与以往科学课程及生活现象联系，进一步加深学生对能量的理解。学生需亲自动手制作电磁铁，并观察记录在冰融化、水蒸发和霜的形成实验中，能量与物质的关系。还需通过资料阅读和推理分析，了解煤石油和天然气的形成原因，对能源的节约产生新的'理解。
教学目标。
1、引导学生通过实践活动，如在木头中取出铁钉与螺丝钉，激发他们对简单机械的兴趣及提出问题的能力。
2、引导学生探究纸的抗弯曲能力，并用学到的知识设计制作一座自己的桥，进行小组间介绍和评价。
3、了解生活中的热源，并通过混合不同温度水的实验初步了解热和温度的关系。设计实验验证自己假设的热在固体中传递方向，并制作保温杯，体验不同物体传导热的效果。
1.学生们将学习简单机械的功能和基本原理，掌握形状和结构的知识，并利用身边容易找到的材料设计制作自己的桥。
2.学生们将设计实验验证自己对热在固体中传递方向的假设。
3.学生们将亲自动手制作电磁铁，并进行冰融化、水蒸发和霜的形成实验。通过阅读资料和推理分析，了解煤石油和天然气的形成原因，对节约能源产生新的理解。
教学重、难点：
1.简单机械的功能和基本原理的认识。
2.热在固体中传递方向的实验验证。
3.电磁铁的制作及相关实验。
课时安排：
本册教材共35课时，其余时间将用于科学实验、动手制作、创造发明等活动。
机械和工具形状与结构热和燃烧能量。
教材分析。
对简单机械的功能和基本原理的认识是“机械和工具”单元的重点。这一单元从常用的工具引入，通过让学生尝试使用工具，将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头里取出的活动，激发他们对简单机械提出问题并产生研究的兴趣。
“行状和结构”单元为学生们引入了形状和结构两个概念，引导他们对纸的抗弯曲能力进行研究。学生们将制作一个坚固的正方形框架，探索框架结构的作用。这一单元的高潮是由学生们用学到的形状和结构的知识，利用身边容易找到的材料，设计制作一座他们自己的桥，这些桥要在小组间进行介绍和评价。
在“热和燃烧”这一单元里，学生们将主要观察和研究热和热传递现象，以及由热引起的燃烧现象。他们将首先了解生活中的热源，通过不同温度的水的混合实验，初步认识热和温度的关系，设计实验验证自己对热在固体中传递方向的假设。亲自动手做一只保温杯，体验不同物体传导热的效果是不一样的。
“能量”单元，将学生们在以往科学课和生活中观察到的许多现象与能量联系起来，加深对能量的感性认识。学生们将亲自动手制作电磁铁，观察和记录冰融化、水蒸发和霜的形成实验。还将通过阅读资料和推理分析，了解煤石油和天然气的形成原因，对节约能源产生新的理解。
教学目标。
1、从常用的工具引入，通过让学生尝试使用工具，将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头里取出的活动，激发他们对简单机械提出问题并产生研究的兴趣。
2、引导学生们对纸的抗弯曲能力进行研究。并由学生们用学到的形状和结构的知识，利用身边容易找到的材料，设计制作一座他们自己的桥，这些桥要在小组间进行介绍和评价。
3、了解生活中的热源，通过不同温度的水的混合实验，初步认识热和温度的关系，设计实验验证自己对热在固体中传递方向的假设。亲自动手做一只保温杯，体验不同物体传导热的效果是不一样的。
4、学生们亲自动手制作电磁铁，观察和记录冰融化、水蒸发和霜的形成实验。并通过阅读资料和推理分析，了解煤石油和天然气的形成原因，对节约能源产生新的理解。
教学重、难点。
对简单机械的功能和基本原理的认识。用学到的形状和结构的知识，利用身边容易找到的材料，设计制作一座他们自己的桥。设计实验验证自己对热在固体中传递方向的假设。亲自动手制作电磁铁，观察和记录冰融化、水蒸发和霜的形成实验。
课时安排。
本册教材共35课时，其余时间进行科学实验、动手制作、创造发明等活动。
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点：根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点：想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备：课件。
教学过程：
一、重温故事内容，了解特点。
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
(板书：虚构故事情节曲折吸引人)。
二、根据提供材料，创编故事。
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。
写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导。
第一组要注意：
地点：校园。
时间：丁香花盛开的季节。
人物一：张明淘气包性格，学生角色;。
人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色;。
人物三：李军，充满活力，班主任角色。
第二组要注意：
时间：冬日黄昏。
地点：街头。
当时环境：车来人往。
人物一：少年陆天特点：充满爱心。
人物二：流浪狗朵朵。
第三组要注意：
时间：月光下(夜晚或深夜)。
地点：村庄。
人物一：铁蛋。
人物二：爷爷特点：体弱多病。
综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋?爷爷出现了什么情况?铁蛋怎么办的?
(板书：时间地点人物故事完整)。
4.习作开始，独立完成。
三、相互交流习作，提出建议。
1.交流习作，互相评阅。
2.提出建议，帮助修改。
(1)掌握写文章首先要确定好主旨的基本方法。
(2)围绕中心选择好的材料。
2.过程与方法。
评改结合,在具体的写作实践中提高学生的写作能力。
3.情感与价值。
在习作中掌握一定的写作技巧,培养写作的兴趣,提高写作的能力。
二、教学重点：引导学生学习围绕中心把内容写具体的表达方法。
三、教学难点：引导学生围绕中心进行习作。
四、教学工程：
(一)复习学过的课文领悟写法。
(二)初试身手。
1.给出题目，给出材料，围绕中心作判断：戏迷爷爷。
2.给出题目，围绕中心选择材料:好动的公鸡。
3.围绕中心选材料应注意：
(三)明确习作内容与要求。
1.甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让。
2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
3.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。
(四)确定中心，列出提纲。
提纲示例：甜。
(五)交流提纲，互提建议。
1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。
3.根据同学合理的建议做修改。
(六)独立思考，认真写作。
1.根据修改后的提纲写作文。
2.注意重点部分一定要写详细、具体。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
4、学习作者列举事例、边叙边议的写作方法。
理解课题“理想的风筝”的含义。
教学准备：课件。
总课时：二课时。
第一课时。
教学内容：
初读课文，了解大意，学生生字词。
教学目标：
1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘老师的形象;初步感受刘老师的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求。
2、学习描写春天的句子，并进行积累;学习描写刘老师外貌的句子，明白刘老师是个慈祥、忠厚的残疾人。
教学过程：
一、深情导入，激发阅读期待。
1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗?在放风筝时的心理感受。
2、质疑：理想的风筝是什么样的?为什么叫理想的风筝?……(板书：理想的风筝)。
二、检查预习，顺情引导。
1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
2、默读课文，思考：课文主要讲了什么事?可以分成几部分?怎么分?并记录下自己的疑问。
课文主要写“我”回忆李老师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对老师深深的怀念之情。
课文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘老师放上天空的风筝。
第二部分：(4——9)回忆刘老师的为人和他放风筝的情景。
第三部分：(10——11)写“我”对分别近30年的刘老师的怀念之情。
3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。看第二部分中，回忆了对刘老师的哪几件事。
根据学生回答，引导概括出三件事：笑谈腿疾、上课板书、喜放风筝。
三、走进文本，享受春景。
1、课文主要回忆刘老师的为人及他放风筝的情景，可开头却描写了什么?(春景)。
作者为什么要写春景呢?
指名读第2自然段。
2、看到这么美的春天，你会感受怎么样?(舒服、舒畅、心境愉快)。
3、课文哪一自然段中哪一句话是描写春天时人们的心情很舒畅的?(第7自然段第二句)。
出示：“当春天吹绿了……浮上心头。”特别是哪个词语更表现出了人们的心情很愉快?(浮)。
4、原来，春天的美不只是在于花草树木，还在于蓝天上的一只只美丽的风筝，还在于人们的舒畅心情。作者看到风筝，就会不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。
5、再次读春景部分，思考：作者只是因为喜欢春景才写这些春景的吗?
小结：作者从景写到风筝，写到想起刘老师，过渡得很自然。
四、由景及人，认识主角。
1、从景到人，从看到的景象联想到并开始回忆自己喜欢的人物，这也是一种写作方法，以后同学们写作时也可以使用这样的方法。
2、写人物时，一般喜欢先描写人物的什么?(外貌)。
3、现在就让我们一起来看看这位刘老师的外貌吧。
4、课文中又是如何描写他的呢?
5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘老师?
第二课时。
教学内容：
理解课文内容，体会文章思想感情。
教学目标。
1、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
2、学习通过几件事写人的表达方法。
教学过程：
一、回顾旧知、导入新课。
1、出示词语组。
2、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组会让你想到刘老师的那一件事。
二、品味细节，感受人物。
(一)笑谈腿疾。
(二)旋转板书。
(三)喜放风筝。
三、品味心声，深化情感。
1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了。
2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感?(板书思念)。
3、一只只自翱翔的风筝成为作者心中最美的风景……、
四、提升感悟，放飞情感。
1、漫长的30年，刘老师又在哪里呢?
出示：“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味无穷的省略号啊!
3、续写。
五、总结延伸，拓展积累。
1、交流收集的资料，介绍作者。
2、从刘老师等强者身上感悟到什么?
3、读名言。
教学目标：
1.交流平台：阅读文章，要抓住场面描写。
2.词句段运用：体会词句重复的妙处;谈谈人物说话时“说”的不同表达方式。
3.书写提示：举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整。
4.通过理解、感悟、诵读，积累“爱国”的名人名言。
教学重点难点：
1.重点：阅读文章，关注场面描写;背诵关于“爱国”的名人名言。
2.难点：体会词句重复的妙处，以及说的不同表达方式。
教学准备：
1.准备书法作品的课件。
2.词句段运用课件。
教学过程：
第一课时。
一、揭题导入。
今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)。
二、学习“交流平台”
1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。
关注场面描写。
3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗?
(1)指导学生一边读，一边圈画重点语句。
(2)可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
(1)阅读文章，要关注场面描写。
(2)要学会在作文中进行场面描写。
5.怎样在习作中进行场面描写呢?
(1)注重对整个场面进行概括性地描写，这便是“面”的描写。
(2)注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写，这是“点”的描写。
(3)注重点面结合，活动过程才会给人留下完整的印象，才能够把重点部分写具体。
6.阅读下面的一段话，谈谈场面描写的作用。
冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美，大方;动作有节奏,有感情。随着指挥棒的移动,上百人,不,上千人,还不,仿佛到位的,上万人,都一齐歌唱。歌声悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话,一直唱到人们的心里，又从心里唱出来,弥漫整个广场。声浪碰到群山,群山发出回响;声浪越过延河,河水演出伴奏;几番回荡往返,一直辐射到遥远的地方。
生：这段话有点的描写，也有面的描写，有点有面，所以能够很生动地描绘出大合唱的气势雄壮，也能够反映出大家的团结一致。
生：这是对延安歌唱场面的描写。既有鸟瞰式的描绘,又有特写的镜头,点面结合,层次分明,把一个热闹非凡的伟大场面,写得十分动人,从而表现了延安军民的革命精神面貌。
三、学习“词句段运用”
1.出示课件。
读句子，注意红色画线的部分，说说这样写的好处。
a.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。
b.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
2.朗读，理解句子意思。
3.讨论词句反复运用的妙处。
反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
4.反复与排比的不同。
数量不一样，反复，相同的词语出现两次就行。排比，结构相似的短语或句子必须三项，或三项以上。
四、继续学习“词句段运用”
1.出示“词句段运用”课件。
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
a.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”
b.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
c.“既然这样，你以后再也不要来找我玩了!”话一出口，我就后悔了。
d.满腹下甚至盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了?”
2.朗读，理解其意思。
3.分析不同的“说”。
a句是“赞叹”，b句是“婉言谢绝”，c句是“话一出口”，d句没有用“说”，只是用“：”引出说的内容。
4.生活中形容“说”的词语比较多，如“窃窃私语”、“谈论”、“争吵”……请选择表示“说”的一个词语写人物的“说”。
五、总结训练点，布置作业。
1.本节课学习了阅读文章要关注场面描写，以及词语反复的妙处。
2.“说”可以用不同方式加以表达，请写一句人物的说话。
第二课时。
一、复习旧知，导入新课。
1.交流词语反复的妙处。
2.谈谈课文《开国大典》中的场面描写。
二、学习“书写提示”
1.出示书法作品的课件。
2.学生朗读。
3.交流两幅书法作品的相同点、不同点和妙处。
相同点：作品后面都有题款。
不同点：《游子吟》是一首诗，是竖着写的。
《草原》(节选)是课文的一句话，是横着写的。
妙处：字迹工整，条理清晰，注意行距，给人以整齐端庄的感觉。
4.老师指导：完成书法作品时，要注意选择合理的款式，同时要全面。另外要注意以下几点：
(1)行款整齐，布局合理。
(2)书写正确，不出现错别字，不规范的字。
(3)养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
5.学生临摹，注意要求。
6.老师及时点拨。
三、学习“日积月累”。
1.旧知导入。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗选自文天祥的《过零丁洋》，这句诗诠释了文天祥的爱国之心，捍卫了中华民族的尊严，证明了中国人是有民族骨气的!接下来我们再来学习几则爱国名言。
2.教师范读。
3.学生齐读。
鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮。
捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植。
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲。
位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游。
4.学生理解意思，交流感受。
鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎;尽瘁：竭尽劳苦;已：停止。指全心全意地贡献出全部力量;到死为止。
为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。这句话可以看出曹植非常的热爱国家。
祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。这句话告诉了后人要保卫祖国的疆土，神圣不可让敌人侵犯。
尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。这句话充分说明了每个人都有为祖国担忧的意识，因为维护祖国的尊严是中华儿女的责任!
5.讲一则爱国故事，学生谈感悟。
爱国的杜子威。
在苏州，流传着一位归国博士的动人事迹。他叫杜子威，是苏州医学院副院长。他出生在日本，在东京获得博士学位。1972年，他离开日本，和妻子一起回到了祖国。
侨居在日本的父亲为杜子威苏州医学院附属医院建造了一座研究室花了整整一百万元人民币。杜子威不要一点报酬，把研究室献给了国家。有人以为杜子威很有钱，问他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“国产的，苏州牌，才45元，走得相当准。”杜子威把价值一百万元的研究室献给了国家，自己却省吃俭用戴的是45元的手表。人们被他这种崇高精神所感动。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率领医学代表闭访问日本，他离开日本七年了，家里听到这个消息，高兴极了，准备好饭菜等着他。可是，等了好几天，也不见他的身影。原来，访日时间只有半个月。杜子威舍不得这点宝贵的时间，全安排了工作，只是在归国的前一天，代表团的其他同志上街参观去了，他才回家吃了一顿饭。
1982年，杜子威再次到日本。他为了给国家节省外汇，从宾馆搬到父母家住。临走前，父亲给他一台彩色电视机。杜子威却说：“电视机我有了，我缺的是专业资料，今后给我寄点”。
四、总结训练点，布置作业。
1.书写作品要行款整齐、布局合理，还要正确。
2.理解、背诵关于“爱国”的名言。
上次比赛失利给兔子家族带来了耻辱，而小兔也决定用另一种方式挑战乌龟。
小兔除了短跑这个拿手绝活还会跳街舞，为了以街舞的形式挑战战胜乌龟，他日复一日的练习，终于在得到了侯教练的认可后，他向乌龟发起了挑战。
小兔把小动物们召集起来，指着乌龟大声说，乌龟上次你赢了，你只是运气好，这次来比街舞吧。乌龟看着自己的小短腿，但也只能接受了。
比赛开始了，兔子踩着舞步戴着墨镜，一阵狂浪的声音响起，兔子用手撑着地当场来了个陀螺舞。台下掌声一浪比一浪高，兔子趁着观众们真开心，又来了一段机械舞，那酷毙了的装扮，让台下的女粉丝疯狂的尖叫。小兔小兔，我爱你，在这样的情况下。乌龟的压力更大了。
到乌龟了，乌龟什么都不会，只会乱跳，不一会儿就被砸了，满脸的臭鸡蛋败下阵来，中场休息，乌龟闷闷不乐的坐在长椅上，兔子过来了说，知道厉害了吧，下半场你就会颜面扫地。向我求饶的兔子说完就扬长而去了，只留下沉思的乌龟，兔子在中场休息区胡吃海喝，到比赛才罢休。
下半场。先上场的是乌龟，看到乌龟大家都不满地叫起来，但乌龟却重新振作。只看见她把身子一仰，在空中完成了360度旋转，它在掉下来的那一刻，翻了个身背朝地完成了精彩绝伦的表演，在乌龟弯腰谢幕那一刻。爆出了雷鸣般的掌声，喝彩声，乌龟在鲜花的簇拥下回到了场下。
而兔子在大吃特之后拉起了肚子，过了好一会儿，才痛苦的捂着肚子一步一步的走上舞台，观众们正奇怪砰的一声。一身臭屁在肠中炸开简直是屁轰全场臭气差点把评委熏倒。
结果很明显，乌龟大获全胜。这个故事告诉我们，就算是做自己不擅长的事，只要思索，也会获得成功。