瀑布教案设计（专业20篇）

教学工作计划是教师进行课堂教学的依据和指南，为教师提供可靠的教学支持。通过研究这些教学工作计划范文，我们能够了解到教师如何通过创新的方式激发学生的学习兴趣。

大瀑布的葬礼教案设计

《望庐山瀑布》小学语文教案设计

1、学会本课12个生字，会写9个生字。

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

重、难点。

教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学难点：理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“落九天”的含义。

教学具准备。

多媒体课件，多媒体设备。

教学设计。

一、以旧引新，激发兴趣。

二、紧扣题眼，品词析句。

1、师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

2、师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）。

3、师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）。

4、师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

5、师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。

看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……。

6、看了这些优美的风景，你想说什么？

三、初读，检查预习。

1、全班自由读。

2、学习生字，瀑、炉等。

3、师范读全诗。学生边听边学习老师的读法。

4、指名读，师生纠正错误。

5、全班齐读这首诗。

四、合作探究。

（学生回答）理解诗意。

好，下面我们分小组来合作学习。

要求：四人一组，通过读注释、查字典、看插图来理解诗的意思，无法解决的问题记下来。

2、学生小组交流，师巡视指导。

五、全班交流。

1、师：通过交流，你解决了什么问题？

还有什么不明白的.地方？来向全班同学汇报一下。

2、指名汇报。

（1）日照香炉生紫烟。

“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。

太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

师指导朗读，要读出如仙如幻的感觉。

（2）遥看瀑布挂前川。

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。

“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。

（3）飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

水流快、山势陡。真有三千尺吗？（没有，那为什么作者要这样写呢？为了表现山非常高，长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

师：古诗中经常用这种方法，比如我们学过的：

危楼高百尺，手可摘星辰。

白发三千丈，缘愁似个长。

等等……。

（4）疑是银河落九天。

“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。

九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。

师指导学生感受诗句所描写的壮观景象，朗读的时候要表现出气势。

（5）.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。

六、指导朗读。

1、师出示录象，范读，学生边听边体会。

2、学完了这首诗，你的体会是什么？

3、指导学生有感情地朗读古诗。

4、教师要给学生范读，要读出语气、感情。

注意古诗韵律和节奏。

七、作业：

板书设计。

生紫烟。

挂前川 气魄雄伟。

三千尺 景象壮观。

落九天。

[反思]：

古人曰：“一章三遍读，一句十回吟。”语文教学中我特别注重学生的朗读。这堂课中有十多处的朗读，以“朗读”贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、理解、提升。“书读百遍,其义自现。”朗读是理解诗句的基础，特别是古词诗的朗读更为重要，要读准字音，不添减文字，不读破词句，把句子读通读顺，读流畅，还要注重体现它的节奏、韵律。在朗读中，还要尽量地让学生把眼、口、耳、脑等感官调动起来，调动得越多，对课文的理解就越深刻，学习的效果就会越好，也就容易掌握其重点、突破其难点。

语文教案－《紫藤萝瀑布》教学设计

主导教法：朗读法、讨论法。

教学创意：自主性学习，让学生说话。

《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。

整节课的教学过程可分为三个板块：理解――品味――感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的'感悟，培养学生珍爱生命的情感。

教学过程：

课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）欣赏，激发学生学习兴趣。

一、理解：

1、放朗读录音。

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小学语文《大瀑布的葬礼》教案设计

（保护生态环境、保护地球）。

教案点评：

文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。2、采用“读―画―议―说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。3、课文内容理解之后，提出“如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。

《望庐山瀑布》小学语文教案设计

一、教材分析：

(一)、[注释]。

1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

3.挂前川：挂在山前面的河流。

4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

(二)、[简析]。

这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

(三)、作者简介：李白(701-762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

二、教学目标：

1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

四、教学难点：激发学生学习兴趣。

五、教学过程：

(一)、激趣导入：

1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧!

2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

(二)、学习古诗：

1、听古诗朗读，学生自由跟读。

2、初读古诗，熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)。

3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。

4、以学习小组为单位，利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。

5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫;川，河流;三千尺，指瀑布很长;疑，怀疑;落九天，从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)。

6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。

(三)、了解诗人：

过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?

《紫藤萝瀑布》小学语文教案设计

一、文章总体说明.（确立目标的原则）。

本单元主要选取反映当代社会的文章,折射时代的风貌.通过体味他人对人生的体验和思考,进而丰富自已的社会知识,加深自已的情感体验.

这是一篇借物抒情,寓理于物的`写景散文,通过写十多年前后的花开的不同景象,赞美生命的顽强和美好,表达了生命的长河是无止境的,人应当积极向前的决心.

单元教学目标:整体感悟课文,理清脉络提炼主旨,学习比较阅读..

《大纲》中关于阅读文学作品的要求是:初步欣赏作品的形象和描写,整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,从课文内容中体会作者的态度和观点,体会课文中的一些句子的深层含义.

二,本课的教学目标.

※知识教学目标.

1,借物抒情,托物寓理的方法.（难点）。

2,扣住物的特征,以优美的语句来写景物的方法.（重点）。

※能力训练目标。

1,遣语造句。

2,对事物的观察能力.

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《紫藤萝瀑布》教案设计【精选】

学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。

3.情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。

4.方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。

【重点难点】。

1.课文美的意境的品悟。

2.多角度理解课文主题。

【教具课件准备】。

计算机投影仪。

【课时安排】。

一课时。

【教学过程】。

一。新课导入：

（课件展示）。

音乐背景：《凝聚这份爱》。

画面显示：白衣天使们冒着生命危险，营救“非典”病人场面。

（导入语）。

同学们，在20__年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌强烈地响起。

（课件展示）。

背景画面：美丽的风景画。

主题内容：盲孩子和他的影子金波。

二。学习新课：

1.整体感知：

同学们，这是一篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探究，善于合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划出生字词，和你认为优美的语句。

（课件展示）：

整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划出生字词，优美语句。

（学生朗读，教师巡视）。

下面，请同学们相互交流，疏通文字。之后，把你划出的优美语句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

（学生相互交流，教师最后明确）。

2.重点理解：

整体感知课文内容之后，请同学们重点理解课文内容。首先，自主学习，请大家快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。其次，合作学习，我们小组讨论，归纳文章情节发展步骤。

（课件展示）。

重点理解：(1)快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。

（2）小组讨论，归纳文章情节发展步骤。

（学生自主学习后，单独回答，最后明确）。

问题(1)：心情变化的语句：

他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。

（学生小组讨论，相互交流意见，最后明确）。

问题(2)：情节发展步骤：

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

3.朗读强化训练：

一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独寂寞的日子，后来，影子的陪伴使他获得了快乐，给他带来了温暖。在困境中，萤火虫、影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本无生命的影子也获得了生命。多么美丽的童话啊，让我们用心去品味这曲爱的赞歌。下面，请同学们小组分角色朗读课文，注意语气、节奏和感情的把握。

（课件展示）：

小组分角色朗读课文，要读出语气、节奏、情感。

（学生读课文，教师巡视指导）。

4.探究研读：

问题一：美的意境。

（学生自由发言，相互补充）。

（明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）。

问题二：美的语言。

美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。

（小组讨论，代表发言）。

（明确：(1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。

（2)大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）。

5、多角度理解主题：

同学们，关于文章的主题，一般情况下，作者都和有一个集中而明确的表达。不过，有时候，也可以从不同的角度来理解。比如，我们学过的《从百草原到三味书屋》等。这篇文章的主题，也可以从不同的角度来理解。下面，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解：

（小组讨论课后练习一）。

在此基础上，鼓励学生多向思维，有新的见解。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解主题。

理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明。

三、课堂小结：

一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。

（音乐响起《凝聚这份爱》）。

四、巩固练习。

1、加点字注音。

潺潺()咩咩()泥泞()孪生()。

嬉戏()踉踉跄跄()()哞哞()。

2、仿写句子：

他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

仿写：

他还看见各种颜色的花朵。还有绿草。还有草上明亮的露珠。

仿写：

我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。

仿写：

五、拓展延伸：

金波的诗：

读自己的影子。

金波。

小时候，不识字，

总喜欢坐在那里，

读自己的影子，

像读一本童话的故事。

总是读一头黑熊。

或是几只很黑的小兔子，

坐卧在我的脚下，

和我有说不完的话。

直到太阳落山，

影子消失，

只剩下孤零零的自己。

我知道，明天。

影子还会来，

还会有新的故事。”

大瀑布的葬礼教案设计及教案点评

《瀑布》教学设计

２．有感情地朗读课文，背诵课文。

３．预习课文。

４．感受山河之美，激发对大自然的热爱之情。

１．指导学生预习课文。

２．体会比喻句的作用。

一、导入。

１．背古诗《望庐山瀑布》。

２．说说你见过的瀑布，或回忆以前课文中是怎样描写瀑布的。

３．示题、读题。

二、整体了解。

１．自读，思考：你知道了什么？

２．交流。

这首诗写了瀑布的声音、瀑布的全身、仰望瀑布的情景。

３．小结：不同的地点看到的景色也不一样，正所谓“横看成岭侧成峰”。这种“移步换景”的方法是写景的文章常用的写作方法。

三、学习课文。

１．能不能用一个词语形容瀑布。

（宏伟、壮观等）。

２．课文是怎样把这壮观的场面写出来的？

再读课文，圈划有关内容。

３．交流：课文用了大量的比喻。

把瀑布的声音比作浪涌向海滩的声音，又比作吹过松林的风声。

瀑布比作一道白银。

把水珠比作：珍珠、烟、雾、尘。

４．小结：恰当的比喻使文章更生动。

５．指导朗读、背诵。

四、复习拓展：

１．学习生字：喻组词。

２．补充描写“瀑布”的段落。

瀑布教学设计

1认识本课10个生字，会正确书写9个。

2能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。

3通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

4通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。

教学重难点：

1在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

2培养学生收集，处理信息的能力。

教学准备：cai。

一、猜声音，导入新课。

小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美）。

二交流资料，丰富知识储备。

课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。

三初读课文，认读生字。

1用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。

2学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？

我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。

生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多著名的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！

问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？

小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！

五汇报、学习。

作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的（）？

说明瀑布的声音很（）？

1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大？

a海浪涌上岸滩会发出什么声音？

（海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去）。

b风吹松林会发出什么声音？

（成片的松树林像树海一样，风吹得它哗啦哗啦响）。

c那瀑布声音究竟是怎么样的呢？让我们亲自去听听吧！

d你能用一个词说一说你听到的声音怎样？

你能用朗读体现出你的理解吗？自己先练一练吧！

请学生读--男女生赛读--齐读。

2虽然耳边响着瀑布隆隆的声音，可我们见到瀑布了吗？

想不想快点见到呀？那让我们赶快上路吧，走着走着，山路忽然一转，（）！

a你觉得这句话应该怎样读？为什么？（惊奇）你来试试吧！

抽生读--大组赛读。

b作者也被这景象惊呆了，惊叹到，这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银！

这“白银”指什么？你觉得这般景象美吗？这般景象是什么样？

同桌读--（瞧你们读得多棒，我也想来试试了）师生配合读。

过度：远望瀑布像一道白银，不知不觉我们已经来到了，瀑布脚下，离瀑布就更近了。站在瀑布脚下仰望，看到瀑布从天而降，你有什么感受？自己读一读三小节，把你的感受说给同桌小朋友听听！

3前面有同学提出不理解“珍珠的屏”，现在你能帮他解决这个问题吗？

谁能用你的朗读体现出你的感受？个别--齐读。

b我也似乎站在了瀑布脚下，无数的小水滴轻轻溅落在脸上，望着升腾起的雾气，像是置身于仙境中，我也不禁想起了一首诗：水帘垂挂悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天！

c这么美的景象谁想用读来体现？个别--2生比赛读--齐读。

六总结全文：

瀑布这样壮观，难怪吸引了不少的游客，你们的朗读让瀑布变得鲜活了，所以叶圣陶老爷爷一听到瀑布那震耳欲聋的声音就迫不及待得想看到它，从远望到近看，真真切切得感受到了瀑布那壮观秀丽的美，只要我们再仔细品位，你还能发现它有更多吸引你的地方，选一个你最喜欢的小节，美美地读一读吧！

个别--你想邀请谁和你一起读？--同桌读--大组赛读。

七最后，让我们配上动听的旋律，来赞美这大自然伟大的奇观吧！

瀑布教学设计

上节课我们学习了一首诗歌是什么？（《瀑布》）（板书课题）。这节课让我们继续走进《瀑布》，进一步感受瀑布的美。

二、新授。

1、回顾一下，通过上节课的学习，你眼中的瀑布是什么样的？

2、课文中是怎么描写瀑布的，我们一起读课文。

3、请同学们自由读课文，哪个句子写出了瀑布的美，你喜欢哪个句子，你就画一画。

4、小组合作说一说，你选的是哪个句子，它怎么写出瀑布的美，你为什么喜欢它。

（学生说到哪一句，是哪小节的，就学习哪一小节。）。

一小节：学生：我喜欢第一小节的“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（注意训练学生完整表达，指出在文章什么地方。）。

1、指名读第一小节，指名评价，全班齐读。

2、为什么喜欢这个句子。（让我感觉瀑布声音很大，好像“叠叠的浪……”）。

3、什么是“叠叠的浪”？（去海边时，看到大海的浪，一浪涌上来，又一浪涌上来）。

听你这么一说，老师感觉这个“叠”的字形就让我感觉一浪又一浪的，你有没有这种感觉？

师小结：老师听懂了，你喜欢这个句子就是因为它说瀑布的声音就。

像巨大的浪涛声。指导朗读。

7、这小节还喜欢哪一句？指名读。（让我们从你的朗读中听出你有多喜欢）为什么喜欢？

8、作者为什么写“阵阵的风吹过松林”，而不写“风吹过松林”？课件出示，指名回答，对比体会，师小结：松涛。

9、你们认为这两句写得好，你们知道这两句是从哪方面描写瀑布的吗？

10、老师就你们来听听瀑布的声音。（播放音频）导读，齐读两个句子。

11、你觉得瀑布的声音还好像什么？

出师课件，仿句练习：瀑布的声音好像________________。

10、带着你们这些美好的想象，再读第一小节。

二小节（学生：我喜欢第二小节的“千丈青山衬着一道白银”）。

1、指名读，评读，齐读。

2、你喜欢哪一句？为什么？山路忽然一转，作者什么反应？他看见了什么？

作者有什么感受？（惊讶）还能从句子的什么地方看出作者惊讶？（感叹号）。接读。

2、看到了什么样的景象让作者如此惊叹？（齐读）。

3、“千丈青山挂着一道白银”。

（1）、作者说瀑布是什么？（白银）为什么不说白布，要说白银？（白银是说瀑布的样子亮晶晶的）。

（2）、还有一个词语写出了瀑布的特点，哪个词？（千丈）。

4、千丈青山，一道白银，作者有一个动词用得很是精妙，哪个词？（衬着）。为什么这个词用得精妙？作者怎么不说“挂着”？（小组讨论）。

师出示课件，对比体会，小结。

5、师引导齐读第二小节。

三小节：（我喜欢第三小节“如烟、如雾、如尘”）。

作者写你喜欢的这一句时是怎么观看瀑布的？做个“仰望”的动作。

1、他看到了什么？指名读，评读，齐读。

3、引导、指导朗读。

4、这瀑布的屏真的是由珍珠做的吗？（水珠）。

5、所以风吹来的时候会是这样。（接读）。

6、“如烟、如雾、如尘”给你什么感觉？

视频出示，你有什么感觉，你就站在瀑布脚下，你感觉到了什么，指名说，师小结，再来读。

（四）小结：浪涛声、松涛声是写瀑布的声音，那白银、珍珠的屏是写瀑布的什么呢？作者又是按照什么顺序来写瀑布的？（远——近）。

（五）、课件出示，配乐欣赏瀑布景象。最后一张图片就是我们这首诗歌中描绘的“庐山瀑布”，此情此景，老师想起李白的一首诗，也是描写庐山瀑布的，哪一首？齐背《望庐山瀑布》。

三、情感升华，读中结束。这雄伟壮观的瀑布是谁创造的？（大自然）。

你想对大自然说点什么？

师：多么神奇的大自然，让我们一起在读中感受。配乐齐背《瀑布》。

《瀑布》教学设计

知识目标：理解由生字组成的词语；积累优美词句；了解作者的写作特色。

潜力目标：正确，流利，有感情地朗读课文；抓住关键词句展开联想；能运用移步换景的方法描述一处景物。

情感目标：感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

透过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

多媒体课件。

一、复习导入。

1、透过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象？

2、多么壮观的景象啊！难怪作者会说：（相机出示第一自然段）。

指导读好感叹号（赞美）。

3、作者为什么称黄果树瀑布是一部大自然的杰作呢？这天，我们就借作者的语言文字来美美地欣赏一下。听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼。

二、感受所见、所闻、所感。

（一）聆听瀑布。

1、我们先用耳朵来聆听黄果树瀑布的声音，谁来读读描述瀑布声响的语句。

刚进入风景区，我们听到了――。

出示：刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

（1）从远处飘来是怎样的一种声音？为什么不用“传”呢？（声音很小，轻柔，要细细的听）。

播放课件，体会声音的轻柔。

引读：刚进入黄果树风景区，我们便听到――，就像――。

（2）渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？（水声很响）。

结合理解词语：人喧马嚣是一种怎样的声音？你觉得在什么地方会有这样的声音？繁华的大街，刚散场的影院门口。人喧马嘶的声音大吗？此刻这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。

（3）继续播放课件，体会渐近渐响的瀑布声。

（4）这段话中连用两个比喻，把瀑布的声音比作（）和（），从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声由远及近。

（5）指导朗读。

远听瀑布声似微风飘来，近听瀑布声像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了！你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？先练练。

指名读。――你为什么这么读？

齐读。女生读到“就像微风拂过树梢”时，男生加入一齐读。

2、出示：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

响声大吗？何处看出来？

是啊，一架织布机在耳畔织个不停那声音已是挺热闹的'了，何况此刻有――。

――水声成了……（生说）。

――又一个生动形象的比喻。

――好热闹。

女同学齐读。

3、出示：瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。

（1）从一个“泻”字中，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急。）。

――80多米宽的瀑布，从70多米高的悬崖绝壁直泻入犀牛潭中，发出震天巨响，10里之外就能够听到，就像雷声轰鸣，山谷都在回应了，难怪在附近讲话用再大的声音都听不见呢！这声响够令人难忘的，男同学齐读。

4、小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。

看来――（出示第一小节，齐读）。

（二）、观赏瀑布。

出示：悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

会联想的人，就应会从字里行间看到一幅幅生动的画面。请同学们边读边想象。（生自由读）。

你看到黄果树瀑布是什么样的？（生自由说）。

（1）瀑布宽80米，我们的教室前后长十几米，此刻有5个教室那么长。这么宽的白色缎子从织布机上泻下来，你感受到瀑布的什么？（壮美、气势非凡、不同凡响、雄伟壮观）。

（2）那你能透过朗读把黄果树瀑布的气势非凡和雄伟壮观表现出来吗？学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。

（3）指名读句子。

（4）这黄果树瀑布是白水河在黄果树地带构成的九级瀑布中最大的一级，是世界上唯一能够从前后左右上下多角度观看的瀑布，此刻我们就从多个角度来欣赏一下（出示图片）。

（5）再指名读句子：谁愿意透过自己的朗读来把黄果树瀑布飞流直下的画面再一次呈现给大家？愿意的同学就勇敢地站起来。

2、过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会构成一种更为奇特的景观――学生接：银雨撒金街）。

（1）“银雨”指什么？（晶莹的水珠）落在瀑布右侧的黄果树小镇上，怎样又变成金街了呢？（水珠在阳光的照耀下，金光闪闪）。

（3）学生交流感受。

（三）感悟瀑布。

1、细细领略瀑布不同形态的美，体会黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的真实画面。我们想不想与瀑布亲密接触呢？（想）。

2、我们随作者来到了谷底，让我们一齐与作者亲近黄果树大瀑布，读读5―7小节，找到喜欢的语句，在旁边写写自己的感受。

3、学生默读课文，写批注。

4、谁来读一读你喜欢的句子，说一说你的感受。

――与瀑布隔得很近，仿佛――尽情享受“银雨”扑面的滋味，好舒服！

我们无法前往享受一番，那就想想夏天体育课后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢！

――每个细胞怎样会灌满活力的你有怎样的感受？

想象自己端坐在谷底，与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。

――四周的瀑布声好比奏鸣的乐声，自然、美妙，扣人心弦，思绪也自然地飘飞着，身子仿佛就漂浮在一片声浪之中，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。

――原本在大自然面前十分渺小的人，此刻在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。

――瀑布的壮美、生机的无限，对每一个人都是一种陶冶，所以人们向往自然，都愿意去山水间走一走，看一看，汲取大自然的力量。

难怪我们的地理学家徐霞客游历了千山万水，看到黄果树瀑布完全沉醉了，此时此刻的我们也完全沉醉了。

三、拓展延伸。

1、交流写作方法。

同学们，景美，作者写得也很美！作者为什么会写的如此生动呢？有哪些方面值得我们学习的呢？（巧用比喻、用词准确。）。

如果说生动的词语、形象的比喻句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览课本，找出描述作者观察地点的句子？（学生浏览全文）。

小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。（板书：移步换景）。

这节课我们跟随作者一齐去聆听、观赏、感受了黄果树瀑布的气势非凡、雄伟壮观；还领悟了如何把景物写生动的方法。

2、小练笔。《游燕子矶公园》。

《瀑布》教案

了解作者有关的文学常识以及黄果树瀑布的相关知识；了解黄果树瀑布的特点。

1、有感情的朗读课文,理解文章思路。

2、学习自由变换角度从多方面描写景物的方法。

3、品味语句，感受作者独特的情感体验。

感受黄果树瀑布的雄壮美，激发对祖国大好河山的热爱。

1、理解欲扬先抑的写法。

2、理解作者描写黄果树瀑布的角度。

感受作者独特的情感体验。

赏析苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》导入。

别无二致震耳欲聋干瘪千篇一律陈腔滥调。

速读课文思考：作者写了黄果树瀑布的哪些方面？请找出相关语句并说说黄果树瀑布的特点。

1、作者对黄果树瀑布的描述采用了怎样的顺序?

2、浏览全文，思考作者对黄果树瀑布的认识有哪些变化?采用了什么写法？

（1）描写你观察或欣赏过的自然景物。

要求：描写集中，层次分明，顺序合理，手法恰当，200字左右。

（2）叙述一件你亲身经历过或亲眼目睹过的事，并写出切身感受。

要求：真实感人，条理清楚，200字左右。

《瀑布》教案

反复吟读，是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。

领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。

课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写3个生字。

能正确流利，有感情的读诗。理解诗意。

通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。

极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。通过查找资料积累李白的古诗。

反复诵读，理解诗意。

体会古诗意境。

多媒体课件。

唐朝诗人李白一生喜欢游历山水，创下无数寄情于自然的诗篇。在他老年隐居庐山时写下今天我们要学习的一首古诗---板书课题：望庐山瀑布。

齐读课题。

认读两个生字：庐、瀑。

释题。

再次齐读课题。

过渡：下面我们就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。

读诗首先要读准，读顺，打开书76页，自读一遍，同桌互读一遍。

检查初诗的情况。

（1）出示生字认读：炉、疑。指导书写：炉。

（2）出示诗配画，指生读，检查字音是否正确，诗句是否通顺。

（3）教师示范。

过渡：读诗不能只读通顺，还要读得字正腔圆，有节奏，有韵味呢！同学们想像老师这样读吗？还想比老师读得好吗？那我们就得先理解古诗的意思。

教师出示注释，学生结合课文插图，小组自学，理解诗意。

小组汇报学习情况（分小组逐行汇报，教师相机引导个别字词的意思）。

抽生说整首诗的意思。

指导读诗：有节奏地读诗。

想象读诗，意象入画。

学生读，想象，交流。相机板书。

a、日照香炉生紫烟。

抓住“生”字的动感。“紫烟”看图理解想象。想象日光映照下香炉峰云雾缭绕袅袅不停的景象。（比喻）。

体会“挂”字的化动为静。是谁有如此神奇的力量把瀑布挂在山前？读出这种神奇的景象。

c、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张、想象）。

“飞流直下”这个词给你什么感觉？

体会“三千尺”的夸张。

“银河”“九天”等词语的理解感悟。

这瀑布流得好快呀！生接读诗句。

这瀑布好高呀！生接读诗句。

这瀑布真壮观呀！生接读诗句。

d、师配乐描述，生闭目想象。

e、配乐朗读，读出你心中的画面。

结语：怪不得，好友杜甫称赞李白“白也诗无敌，飘然思不群。”“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

让我们再次朗读，把这首诗读给李白听。

出示，赏读。

古人游历山水，寄情自然，这是一种高雅的情怀。所谓“仁者乐山，智者乐水”。所以我们才得以享受这美好的诗篇。祖国山河壮丽，诗篇无数，同学们课下可以继续搜集，去感悟一下诗人的情怀。

《瀑布》教学设计

1、认识8个生字，会写5个生字。继续培养独立识字的能力。

2、在朗读中培养语感，在朗读中受到熏陶，背诵这首诗。

3、体会比喻句表达的意思，培养学生的想象力。

1.5课时。

1、介绍瀑布的形成：河水在河道中奔流遇到河床的陡然坎进，便跌落下来形成瀑布，瀑布的水从高处直落下来，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽。从古至今有许多文人墨客写了许多赞美瀑布的诗篇。大家肯定还记得唐代诗人李白的那首《望庐山瀑布》，齐背。这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起读读著名文学家叶圣陶先生笔下的瀑布是什么样的吧。请同学们闭上眼睛用心灵去感受。

1、听课文朗读。

（一）第一小节。

1、作者听到的瀑布声是怎样的？用什么来比喻瀑布的声音？（板书：叠。）。

2、你从“叠叠”这个词看出了什么？叠叠的浪涌上岸滩会发出什么样的声音，阵阵的风吹过松林会发出什么样的声音，模仿一下这种声音。你觉得瀑布的声音还像什么？（听瀑布声音）用“好像”“如”造句。

3、再诵读诗句。（边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。）过渡：读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。板书：激动）还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势，瀑布到底是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧。

（二）第二小节。

1、看图，为什么你会有这种表情？叶圣陶先生看到瀑布后有什么反应呢？读第二小节。

2、作者为什么“啊”了一声？（板书，惊讶。朗读：注意两个感叹号）是怎样的瀑布让他有这样的反应？3、“白银”指什么？为什么把瀑布比喻成白银？出示句式：瀑布像（）。

4、如果让你根据“万丈青山衬着一道白银”画一幅风景画，你想用上哪些颜色？

5、青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们再读读诗人着美妙的文字吧。再读这小节。

（三）第三小节。

2、如果站在瀑布脚下，看到如此美丽的景象，你会说什么？作者又说了什么？（齐读前两句）。

3、这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？

4、生读，指读，评价。

5、看课件：（瀑布的图片）创设情景：

6、还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉的情感一起读读小诗。

是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢？（大自然）通过学习，我们不仅陶醉于作者的美诗，更惊叹创造神奇美景的大自然，让我们热爱大自然，赞美大自然吧。再读诗歌，尝试背诵。

《瀑布》说课设计

《瀑布》是北师大版小学语文二年级下册11单元"清清的水"中的一篇主体课文,是叶圣陶老先生的一首诗歌.它按照观察顺序,由远及近,从声到形,生动,形象地描绘了瀑布雄伟壮观的景象,表达了作者对大自然的喜爱,赞叹之情.诗歌文质兼美,语言简练,韵味十足,比喻生动,词句贴切.由于诗词在表达上极其凝练,丰厚,加之二年级学生理解,感悟的能力有限,因此,利用多媒体集图,文,声,像于一体,更有利于学生直观地欣赏瀑布,也有利于学生自主,个性化的阅读.

教学目标。

1,渗透识字13个,继续培养独立识字的能力.

2,正确,流利,有感情地朗诵课文,背诵课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟,壮观.

教学重,难点。

1,认识生字,生词,能够正确,流利,有感情地朗读课文.

2,通过朗读感悟诗歌语言的美,体会瀑布的雄伟与壮观,激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感.

教具准备。

多媒体课件。

教学过程。

一,激趣导入。

1,谈话导课:同学们,你们喜欢旅游吗今天,老师要带大家做一次特殊的旅行,去认识瀑布,欣赏瀑布,让我们一起来写一写瀑布的名字!

2,板书课题,指导书写"瀑"字.(瀑布是水,但又不是一般的水,它的右下部分不是水,它的样子就像溅起的水花.)。

3,齐读课题.

二,看"瀑布"录像,说说瀑布给自己留下了怎样的印象.

(我们看了现实中的瀑布,今天,老师要带着大家到叶圣陶爷爷的诗歌中旅行,去欣赏叶圣陶爷爷笔下的瀑布.)。

三,初读诗歌,学习生字,词.

1,师配乐朗读.

2,自由读诗歌,圈出生字,用已学的识字方法自学生字.

3,认读词语.(请学生当小老师领读,男女生比赛读,齐读,抢读.)。

4,学习生字,交流自己的识字方法.

5,闯关游戏:。

(1)第一关:攀登词语高山.

(2)第二关:送词语宝宝回家.

(3)第三关:小小"播音员".

四,学习诗歌,感悟瀑布的美.

1,自由读诗歌,寻找美.

边读边想:你从诗歌中听到了什么看到了什么。

2,汇报交流,感悟美。

(1)听声:。

指名回答:从诗歌中你听到了什么想象并模仿瀑布的声音.

理解"叠叠"与"阵阵"的用法.

听瀑布的声音,说一说,瀑布的声音像什么。

感情朗读第一小节.

(2)看形:。

从诗歌中,我们听到了瀑布宏大的声音.在诗歌里,你看到的瀑布又是什么样的呢(指名回答.)。

远看瀑布,它是什么样的作者是怎样写的(指名读句子.)。

欣赏瀑布远景图,引导学生背诵《望庐山瀑布》.

近看瀑布,它像什么引导学生质疑,为什么把瀑布比作"珍珠的屏"(小组讨论交流.)。

闭目想象"如烟,如雾,如尘"的景象.(创设语言情境,帮助理解.)。

(一阵阵微风吹来,吹散了珍珠帘,飞沫慢慢上升,飘舞,漫天浮游,如同轻烟;又渐渐扩散,弥漫,一切若隐若现,好似薄雾;再过会儿,终于化作尘埃,纷纷飘落……)。

这是何等美丽的景色啊!让我们再来美美地读一读.(学生带简单的动作自由朗读第三小节,指名读,齐读.)。

3,含情诵读.

自由朗读全文.

指名比赛朗读,相机评价.

4,整体回顾.

看图片,以诗歌为导游词,介绍瀑布.

配乐集体朗诵诗歌.

五,拓展延伸,欣赏瀑布.

六,布置作业。

1,积累描写瀑布的好词,佳句.

2,仿照课文的写法,介绍家乡的水.

板书设计:。

瀑布。

听声像。

远看。

看形。

近看。

《瀑布》教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字，理解新词。

3、联系课文内容，理解文中一些打比方的句子，感受瀑布的形态和声响的特点。

4、通过朗读、背诵等语言实践活动，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

第一课时。

一、创设情境，构建阅读话题。

1、回忆李白的《望庐山瀑布》。

2、庐山的瀑布给你留下什么印象？你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？

3、揭示课题，出示瀑布录象或投影，激发学生阅读需求。

二、初读课文。

1、播放配乐朗诵，交流听后感受。

2、放手试读，整体感知。

3、反复朗读，正确连贯认读。

（小组长在组内主持评议、改进）。

4、点名分自然段朗读，读后评议。

5、检查生字词的自学效果。

（1）出示，点名认读。

（2）理解：人喧马嘶、喧嚣、凝神谛听等词语的意思。

（3）点名说字形特点及书写注意点。

（4）教师范写、讲解，学生描红、临写。

三、再读课文，理清脉络。

1、说话提示：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？

2、强调关键词语：总起、所见、所闻、所感。

3、学生在组内讨论练说。

4、全班交流，师生评议。

四、课后练习。

朗读课文，练习写生字词。

第二课时。

一、复习。

1、听写词语。

2、自读课文，再现主要内容。

二、精读课文。

1、学习第一自然段。

（1）指名读，理解“杰作”。

（2）指导朗读，突出“真是”和“杰作”。

2、学习第二自然段。

（1）进入黄果树风景区，我们首先感到的是什么？边读边画出有关语句。（声音）。

（2）这是一种怎样的声音？自读揣摩。

（3）理解“从远处飘来”和“像潮水般”分别是怎样的声音，并通过朗读表现出来。

（4）小结学习方法：整体自读感受—逐句朗读体会—感情朗读想象。

3、用上述方法自学3、4两个自然段。

（1）小组读书，做记号。

（2）全班交流。

（3）理解这部分的几个比喻句，展开想象进行描述。

（4）引导学生感情朗读，通过图象、声音等创设情境，激发学生读出如临其境、如闻其声的感受。

4、学习5—7自然段。

（1）学生自学，朗读进入情境。

（2）学生交流感受。

引导学生在读中理解下列句子：

“中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”

“瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”

“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”

“聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”

（3）引导学生通过朗读表达自己的感受。

5、学习第8自然段。

（1）登上平台，你看见了什么？

（2）学生介绍徐霞客。

（3）通过朗读，体会“谛听、沉醉”。

三、学生美读体味。

黄果树瀑布的哪一点最让你难忘，把这一段美美的读出来或背出来。

四、课后拓展练习。

画一幅《黄果树瀑布图》，配上有关文字，制作成书签。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

瀑布教学设计

1.创设情境，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受，激发他们对大自然的热爱之情。

2.诗歌教学应以读为本，在朗朗的诵读声中读出诗的韵味，读出诗的感情，乃至熟读成诵，从而获得语感，内化为特有的语言心智。

1.引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

2.指导学生有感情地朗读课文。注意读出诗歌的节奏、韵律，理解重点诗句表达的意思。背诵课文。

3.学习作者按照一定的顺序观察事物的方法。

4.会认“叠、喻、屏”3个字，会写“瀑、叠、涌、摊、喻、衬、屏”等7个字以及由生字组成的新词。

1.读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异。

2.从诗歌美美的语言中，感受瀑布的雄伟与壮观。

引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的不同声音和看到瀑布的不同景象，把看到和听到的用形象的语言表达出来。

多媒体课件。

一、情境导入。

（一）同学们，还记得唐代诗人李白写过的《望庐山瀑布》吗？我们一起来背背。从诗中你感受到了什么？今天我们要学习的课文写的也是瀑布，作者是现代诗人叶圣陶。

（二）让我们一起动手来写课题。注意写“瀑”字，它的右下部分不是水，而是像一朵溅起的水花。

板书课题：瀑布。

二、初读课文，整体感知。

（一）过渡：叶圣陶笔下的瀑布是什么样子的呢？请同学们轻轻地闭上眼睛，边听边感受。教师配乐诵读诗歌。

（展示课件第三屏）。

（二）多么美的小诗啊！同学们想读吗？请同学们打开课文，自由地读读课文。注意朗读的要求。

1.读准字音，读通句子。

2.想一想，课文从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？

（展示课件第四屏）。

（三）检查读书情况。

1.多种形式检查生字词的认读情况。

（展示课件第五屏）。

2.这首诗共有几个小节？指定同学分小节读书，评价。

3.交流：诗歌是从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？

板书：声音样子远近。

三、小结。

诗歌《瀑布》按照从远到近的顺序写了瀑布的声音和样子，让我们带上对瀑布的喜爱之情，再次美读诗歌。

四、作业布置。

（一）有感情地朗读课文。

（二）书写生字新词。

一、复习，导入新课。

（一）听写学过的生词。

（二）导入：通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪些方面来写瀑布的？

板书：声音和样子。

今天我们继续来学习这首诗歌。

二、品读课文，感悟诗的意境美。

（一）学习第一小节。

1.诗人未见瀑布，先闻其声。瀑布的声音是怎样的？请同学们自由朗读第一小节。

2.交流，引导学生从瀑布的声音体会瀑布的气势雄伟。

（1）“好像叠叠的浪涌上岸滩”。

什么是“叠叠的浪”？（叠叠就是一层又一层，前浪未平，后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。）。

“叠叠的浪涌上岸滩”会发出怎样的声音？

（展示课件第六屏）。

（2）“又像阵阵的风吹过松林”。“阵阵的风吹过松林”会发出怎样的声音？

（展示课件第七屏）。

（3）从瀑布的声音中你感受到了什么？完成练习题。

（展示课件第八屏）。

瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。这样的声音说明了瀑布（气势雄伟）。

3.指导有感情朗读第一小节，读出瀑布气势雄伟。

（展示课件第九屏）。

（二）学习第二、三小节。

1.过渡：还没看见瀑布就听见如此响亮的瀑布声，接下来会看到的瀑布是怎样的？

2.自由读诗歌第二、三小节，找出写瀑布样子的词句。

3.交流，引导学生体会瀑布的色彩美与形态美。

（1）“千丈青山衬着一道白银”

在这个句子中“衬”字是什么意思？（映衬衬托）。

同学们能用上“衬”字来说句子吗？

（学生造句有困难时，教师可引导学生联系生活经验说句子如：绿叶衬着鲜花，使鲜花更美了。同学们洁白的校服衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更鲜艳了）。

在这句诗中，就是说瀑布在高高的青山衬托下，会显得怎样呢？（更白了，更加壮丽）。

（展示课件第十屏）。

让学生说说对此课件内容的感受。

（2）“一座珍珠的屏”、“如烟，如雾，如尘”

为什么说瀑布像“一座珍珠的屏”呢？在什么时候，瀑布如烟，如雾，如尘呢？

（展示课件第十一屏）。

让学生说说对此课件内容的感受。

（3）为什么作者写到的瀑布的样子，两个小节会不一样呢？

（因为作者观察的角度不同，所以看到的瀑布的样子不同）。

（4）（展示课件第十二屏）。

小结练习。

远望瀑布，瀑布好像（一道白银）。写出了瀑布的（色彩）美。走到近处，仰望瀑布又像（珍珠做的屏风）。一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。写出了瀑布的（形态）美。

4.指导读诗歌第二、三小节，读出瀑布的色彩美与形态美。（课件出示第二、三小节内容）。

6.把自己当作诗人，看到了瀑布，来到了瀑布的脚下，有感情朗读诗歌第二、三小节。

（展示课件第十三屏）。

三、拓展延伸。

看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么？

四、激情朗读，总结全文。

这节课，我们跟随叶圣陶爷爷观赏了雄伟壮丽的瀑布，让我们带上对瀑布的喜爱与赞美，齐读诗歌吧！

五、作业布置。

1.背诵诗歌。

2.根据课文内容画一幅画。

《瀑布》教案

一、教学目标：

1、认识本课10个生字，会正确书写8个并训练用独立识字的方法认识字及写字。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文，能背诵，感受诗歌的韵律美。

3、通过学文，理解诗歌内容，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。

3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。

三、教学准备：课件、瀑布图片、瀑布网络视频资源。

四、教学过程：

教学过程。

1、谈话导入新课。

【播放多媒体课件，让学生观赏瀑布的雄伟画面，使学生有身临其境之感】。

3、配画朗读课文。

【播放多媒体课件出示课文，让学生边欣赏图片，边朗读课文】。

二、自读课文，自主识字。

请同学们和老师一起把课题写出来。(师板书课题)指名读课题。

师：谁能来说说这个字怎么写?是什么结构?要不要提醒大家注意什么?

师：你们也试着写一个“瀑”字，好吗?刚才提醒大家注意的地方，自己也要注意别写错了。(学生书写“瀑”)。

2、小组学习，认识生字。

学习小建议。

(1)用你喜欢的方式读课文，找出不认识的字。

(2)借助拼音读准生词，利用或联系上下文理解生词。

(3)小组学习，互相帮助，学会生字。(学生小组学习生字)。

师：你们小组学习得真好，生字都学会了吗?那看看这些词是不是都认识了，自己小声地读一读，一会儿我们做抢读的游戏。(抢读词语)。

3、朗读课文，巩固识字。

师：你们抢读得真快，生字同学们都认识了，老师相信你们课文读得更棒了，请你们自己再读读课文吧。

三、理解诗歌，有感情朗读。

师：同学们课文读得真流利!现在请你们默读课文看看有没有读不懂的句子，如果有，就把它画下来，一会儿咱们一起讨论。

师：同学们，哪句话没有读懂，咱们一起讨论讨论吧，谁愿意先说说?(根据学生质疑的问题确定先学哪个小节)。

第一节理解后两句：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”(出示句子)。

师：什么是“叠叠的浪”?

师：你们还有哪些句子没有读懂?咱们接着讨论。

第二节理解后两句：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”(出示句子)。

师：“为什么说千丈青山衬着一道白银?”(板书：一道白银)。

师：哪位同学愿意把你的理解跟大家说说?(学生谈理解)。

师：大家看，绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布，使瀑布更雄伟、更壮观了!

师：让我们也来感受感受这一情景。谁愿意读读这一句?一起来读读这句话。

师：我们在山路上走着走着，山路忽然一转，我们就看见了这么美的瀑布，你此时有什么感想?(惊讶)这句话应该怎么读?(读出惊讶的的语气)先自己读一读这一句，把自己的体会读出来。

指名读“山路忽然一转，啊!望见了瀑布的全身”，谁能读得更好?

师：你读得真有感情，让我们一起把这一段美美地读一读。

师：你们还有哪些句子没有读懂?咱们接着讨论。

第三节理解后两句：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏!”(出示句子，板书：珍珠的屏)。

(引导学生想一想，为什么说是“珍珠的屏”?观看多媒体课件，进一步理解“珍珠的屏”。)。

师：“屏”在课文里指的是什么?为什么说是“珍珠的屏”?(生交流)。

师：瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊!

师：同学们，此时我们就站在瀑布脚下，快起来，仰望瀑布，做一个“仰望”的动作。快看呀，【课件出示瀑布的仰望图片】齐读“好伟大呀，一座珍珠的屏”!

师：瀑布多么壮观啊!让我们一起赞美瀑布，再读一次。让我们充满激情地再一次赞美瀑布吧，再读。

师：“一阵风吹来，把它吹得——”(板书：如烟如雾如尘)同学们，这是大自然赋予我们的壮美景观，让我们发自内心地赞美大自然吧!齐读第三小节。

师：课文都理解了吗?带着你的感受再把课文读读，你怎么理解的就怎么读。

师：这么雄伟壮丽的瀑布，你愿意把它读给你的小伙伴听听吗?(板书：雄伟壮丽)现在把你最喜欢的小节读给你的同桌听听，互相学习学习。(同桌互读)。

师：谁喜欢读第一小节?(指名读)谁喜欢读第二小节?(部分同学读)谁喜欢读第三小节?(全体读)。

师：同学们读得真有感情，你们的朗读深深地感染了我，老师也想和你们一起读读。我读每小节的第一行，大家读每小节的后三行。

四、拓展漫谈。

师：看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么?(学生畅所欲言)。

师：同学们，让我们也像诗人一样站在瀑布脚下，仰望瀑布，赞美瀑布吧，齐读课文。

五、小结。

教师在导入新课的时候连续出现多幅瀑布的图片，让学生初步感知瀑布的样子，形成学生对瀑布的初步印象，激发了学生的学习兴趣，为后面的学习奠定了基础。

教师以瀑布的图片为背静，出示课文的内容，让学生边读课文，边欣赏图片，作到了图文并貌，诗歌的语言描述是学生认识瀑布的向导，瀑布的图片是学生理解课文语言的补充，使图、文相得益彰，互为补充，让学生更好地感知课文，认识瀑布。

在学生初读课文后揭示课题，把课题与教学内容相统一。

语文教学大纲中指出要培养学生的自主学习能力。在这里，通过多媒体课件把教学建议展示出来，为学生提出自学的目标，帮助学生自主学习。它的使用，也有效提高了教学的密度，把课堂40分钟充分利用。

结合图片读课文，把学生带到瀑布的旁边，创设出良好的学习情境，可以更好的激发学生学习的兴趣，帮助学生体验瀑布的美和大自然的美，让学生的思维插上飞翔的翅膀，培养学生的想象能力。

课件的演示，相当于把学生带到瀑布旁，让学生看瀑布的样子，听瀑布的声音，可以帮助学生理解课文内容，陶冶学生的情操。让学生在优美自然的环境中学习课文，，使教学达到事半功倍的效果。

直观展示“瀑布在青山的衬托下，在太阳光的照射下，闪着银白耀眼的光芒”的样子，更便于学生理解课文所描绘的情景。

让学生看这“绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布”图片，去感受文章的语言美。

结合课文描绘的内容，适时展示仰望瀑布的图片，看到瀑布的雄伟和水珠飞溅的场景，把“珍珠的屏”“如烟，如雾，如尘”的景象展现在学生的眼前，帮助学生体会瀑布的雄伟、壮丽。

《望庐山瀑布》与本课的内容都是描写瀑布的美，可以帮助学生更好地理解本节课的内容。

在本节课的教学中，根据教学内容，反复播放瀑布的有关图片和视频资源，让学生在具体的环境中学习课文，让学生有身临其境的感觉，可以有效调动学生学习的积极性，让学生在看和听的过程中不断感知，为学生的思维和想象提供素材，充分发挥学生的想象力，让学生的思想感受不断得到提升。

五、板书设计。

瀑布。

叠叠。

声音{阵阵。

一道白银｝雄伟壮丽。

样子{珍珠的屏。

如烟如雾。

《瀑布》教案

1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

1、通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

朗读法；问题法。

两课时。

第一课时。

一、知识（情景）链接：

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的.追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

二、自学导航。

1、学生介绍作者，老师总结。

2、朗读课文，初步了解作者思想感情。

3、在听读前，检查预习练习，读一读，写一写。

（嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙）。

【师生探究】。

1、听读课文。

2、查字典，教师正音。

【自学导航】。

1、本文学习什么内容？

2、作者的思想感情是怎样的？有什么变化？

3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

【师生探究】。

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充（答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。）教师领读，帮助学生进行第一次感知，为对文章进一步理解做铺垫。

教师小结；学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。

三、即时训练。

1、比较眼前花和记忆中的花有什么不同？（花势，价值，命运）。

2、解释读一读，写一写的词语。

一、知识（情景）链接：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

二、自学导航。

1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？

2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。

5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力？这对你又怎样的启示？

【师生探究】。

小组讨论，班内交流。

学法指导：

托物言志：假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。

【自学导航】。

怎样理解：

1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？

2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

【师生探究】。

学生发表看法，老师总结完善。

三、即时训练。

1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

四、课后作业。

学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

写一篇生命感悟的周记。