ID:9464996
时间:2024-05-01 22:41:07
上传者:GZ才子一篇优秀作文需要有自己独特的语言风格和个性化的思考角度。下面是一些优秀作文的例子,希望能激发大家的写作灵感。
我也应该用明亮的喉咙歌唱。
这被清风吹拂的鲜艳的五星红旗,
这被阳光所笼罩的大地,
这来自教室无比嘹亮的朗朗的读书声,
和那充满浓郁学风的`校园。
—然后我笑了,
连羽毛都飘洒在整个校园。
为什么我的嘴角常挂微笑?
这充满爱的和煦的春风吹拂着大地。
这在山川中包含的友善。
和那每天来自地平线上希望的曙光……。
——然后,我老了。
连羽毛也失去了光泽,
鹰爪也失去了锐利和寒光。
为什么我的胸中充满希望?
因为我被生命的力量所深深震撼……。
秋天来临,遥望那金澄澄的稻子铺满一望无际的田野,似乎为大地母亲披上一条金色丝巾。一个个又大又红的橘子压弯了枝头,在吊吊当当地摇来摇去,像是荡秋千。空气里都充满了诱人的香甜。秋风瑟瑟地吹响了丰收之歌,路边的黄菜花也悠悠地在风中摇摆,享受着丰收之喜。人们都在忙碌着割稻子,碾谷穗,摘果子,扑蚂蚱,到处一片热闹景象,都沉浸在喜悦当中。
这就是我生长的土地,她是那么美丽而富饶,我爱家乡的土地!
在人类的进化史上,我们一向离不开土地,土地好比人类的母亲,她哺育着人类。
然而,我们的母亲正在逐渐的变得衰老,全世界的森林面积只有36.4亿公顷,森林覆盖率仅为27%,目前,全球沙漠化土地面积已达3600万平方公里,因水土流失造成地力衰退和养分缺乏的耕地已达29.9亿公顷。原本湿润的土壤转成坚硬的黄沙,绿色正从大地的身上消退,取而代之的是一座座高楼大厦和别墅。自私的人们为了自己的利益、金钱而砍伐树木,抢占耕地。大地从一名秀丽的女子成了一个老态龙钟的妇人。
不久前,我看了一则新闻:一名富豪为了建造一座别墅,竟然买下一座山头,把山上的许多树木砍倒,建起了一座豪华的住宅,其实像这样的例子是举不胜举,人们不断抢占耕地,乱建房屋,导致我国耕地面积越来越小。
另一方面,由于乱砍滥伐,致使水土严重流失,生态失衡,使我们的母亲河――黄河上游河床干涸;下游河水上涨。每年七八月间洪涝灾害时有发生,造成了洪水横流,千里泽国的人间惨象。
以前绿树从生,鸟语花香,生机盎然的大地,此刻已经伤痕累累,面目全非,她哭泣着。
历史不能改写,但我们能够创造未来。我们要从此刻开始,拒绝使用塑料袋、一次性快餐盒、筷子。同时,我也期望全世界的人动员起来,不滥砍滥伐,保护耕地,持续生态平衡,还大地母亲一个完美的未来。
土地在哭泣着,我相信我们此刻还来得及。晚上,我做了一个梦,梦见大地母亲恢复了原先秀丽的容颜,脸上绽放了久违的`微笑,母亲不再哭泣了。
我也应该用清脆的喉咙歌唱。
这哺育着13多亿龙的传人的土地,
这流淌着我们的历史的长河,
这永不停息地飘扬着的五星红旗,
和那改革开放带来的繁荣昌盛,
然后我在蔚蓝的天空中尽情翱翔,
感受自由和快乐,
为什么我的嘴角常带微笑。
我也应该用轻盈的身姿舞蹈:
这被知识所充斥着的校园,
这催促着孩子们上课的欢快的铃声,
这崭新的营造活力的操场,
和那来自教室里的朗朗读书声……。
——然后,我离开了,
连梦想也随风飞扬在这校园之中。
为什么我总是恋恋不舍?
因为我对这校园爱得真挚……。
假如我是一滴水,
我也应该用毕生的心血去浸润,
这鲜血曾染红过的土地。
这曾经高举过难民白骨的河流,
这不停歇地燃烧着生命的火,
和那来自心中的永不消失的光…。
——然后我消失了,
连水气都耗尽在炽热的呐喊里!
为什么我不怕失去生命?
因为我对民族的美好未来满怀信心!
假如我是一架钢琴,
我也应该用清脆的音符弹奏:
这留给人们长久记忆的乐曲,
这诠释生活喜怒哀乐的五线谱,
这带有神秘色彩的休止符,
和那来自音乐的无比神奇的力量……。
----然后我笑了,。
连笑声也融入在这音乐里面。
为什么我的嘴角常含笑意?
因为我对这音乐爱得长久……。
假如我是一只鸟,
我也要用清脆的喉咙歌唱:
这高峡出平湖的三峡大坝,
这可上九天揽月的神州飞船,
这见证着国人光荣与梦想的鸟巢和水立方,
和那来自四川灾区的小朋友们纯真的笑脸......
然后,我哭了,
眼泪也只是悄无声息地落下。
为什么我在梦中也要飞到遥远的天府?
假如我是一只鸟,
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
这被暴风雨所打击着的土地,。
这永远汹涌着我们的悲愤的河流,
这无止息地吹刮着的激怒的风,
和那来自林间的无比温柔的黎明……。
——然后我死了,
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
这个被黑暗笼罩着的世界。
这被乌云遮挡着的我们的昏暗的天空。
这绵绵不绝的永不停息的雨。
和那来自云间无比温暖的光芒……。
——然后我消散了。
连身体都融进了空气里。
为什么我的心中常含微光?
因为我对这片蓝天满怀憧憬……。
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知识目标:
理解诗中暴风雨,土地,河流,黎明等意象的象征意义。
技能目标:
能有感情,节奏正确流利的朗读。
情感目标:
反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。
能有感情,节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义。
体会诗歌所包含的强烈的思想感情。
朗读指导、诗歌品味、熟读成诵
反复朗读,查资料了解作者写作背景,理解诗的大意;体会诗歌表现的意境。
一、导入:
了解预习情况:
请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。
二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌。
三、进入学习的第一层次“读”:自读,听读、自读
四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面
声音(响亮、激昂);感情(投入;沉稳、雄浑);节奏(鲜明停顿安排重音突出);语速(适当变化有起伏)
1、学生自读
2、播放朗诵录音,出示幻灯片:关注节奏、重音;熟悉全诗
3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗(放声朗读):
自由地放声朗读,整体感知诗人的思想感情。
请某学生朗读,要求其他同学认真听讲、并请同学点评;
五、进入学习的第二层次“品”:意境美、音乐美、语言美
解释意象:包含诗人强烈感情的物
思考讨论:
学生讨论教师归纳:
“暴风雨”:象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏;
“汹涌”的河流:象征比喻中国人民满腔的悲愤;
“无止息地吹刮着的激怒的风”:象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断;
“无比温柔的黎明”:象征比喻中国革命胜利后的美好的生活;
点出体会意境需要展开想象的翅膀;
诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱;写了鸟儿的生和死,表达了作者对祖国深沉的爱!最后两句的理解只要言之成理即可!
怎样朗读能让人体会音乐美?
指导学生反复朗诵,把握内在的感情和外在的节奏。
六、进入学习的第三层次“诵”:指明要求,学生练习
朗诵指导后,学生上台朗诵并点评;
七、进入学习的第四层次“谈”
学生上台漫谈,可谈感受,品特色或发疑问。
八、布置作业,迁移练习?
选择一首你最喜欢诗歌,在收集相关资料的基础上,采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏,写出一篇诗歌欣赏小论文,400字以上。
作于1938年11月,其时正值国难当头,饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青,坚定地汇入民族解放斗争的洪流中,并成为时代的“吹号者”。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”。这首诗中蕴含着深沉而真挚的爱国之情,要让学生在朗读的时候认真体会。同时熟读成诵的基础上,让学生理解《我爱这土地》中两节诗之间的联系,以及“鸟”的形象对表现主题起到的作用。
创意说明。
运用辐射教学法,通过对课题“我爱这土地”的阐释放射开来,形成发散行的的思维走势,从而达到一举多得,抓纲显目的目的。
教学预设。
一、选择辐射基点。
围绕课题“我爱这土地”引导学生提问:从题目中,你会产生什么问题?
二、提供辐射材料。
介绍作者的创作情况以及创作背景。
三、指引辐射路子。
1、这是一块怎样的土地?你是从那些词句中看出来的?
暴风雨打击着的土地——正在遭受日寇欺凌的国土的写照。
汹涌着我们的悲愤的河流——土地上的河流,像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔。
流。
无止息地吹刮的激怒的风——土地上空吹刮着的风,象征人民心中对侵略者暴行的愤。
怒。
无比温柔的黎明——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土。
地。
2、“我”指的是什么?从什么地方可以看出“我”爱这块土地?
嘶哑的喉咙歌唱——小鸟活着时,倾尽全力为土地而歌唱。
连羽毛也腐烂在土地里面——死后,又将自己的全身投入土地的怀抱,连羽毛都与土地。
融为一体。
3、诗人为什么把自己比作一只鸟而不是一片云,一棵树?
鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是《关雎》,此后从《楚辞》到古诗十九首以及建安正始诗人们的笔下,鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴,不单为双鸟或离群孤鸟形象,以比喻欢爱相亲或者别离,更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。
四、形成辐射网络。
辐射学习的目的是促使学生把点点滴滴的知识学习梳理为系统知识,形成网状结构。这样的辐射网络可以是可以是一篇课文、一堂课的知识、能力体现,也可以是对文本的不同的解读的呈现。
示例:
爱的原因——。
爱的态度——。
爱的效果——。
爱的艺术——。
如果你问我:“为什么你的眼里常含泪光?”我会回答:“因为我对这片土地爱得深沉”。
是啊!,这片赋予我生命,伴随我成长的土地……。
当我呱呱坠地的那一刻,当我第一次睁开眼看外面世界的那一瞬间,我的骨子里便深深地烙下了一个印记——我是中国人。就是这简简单单的五个字却蕴藏着极不简单的伟大含义。
为什么无论我身在何处,只要听到国歌响起,就会立马驻足,屏息倾听?
这一切一切的为什么,都只是因为,那是一种崇敬般的爱,一种眷恋式的爱。
五千年的光阴,足以让一个民族饱经沧桑,为了子孙后代的幸福,她已承受的够多了。三国的战乱,七国的纷争,汶川的大地震,没有哪一个不让这片土地受尽摧残。可她还是坚强地屹立于世界的东方,继续守护着她的儿女们,从未倒下,这就是中国。
令人钦叹的不仅有中国的精神,更有中国的文化。
中华文化,源远流长。那是《诗经》中的一注清水,在水一方的伊人;那是华美的楚辞,闪闪发光;那是孔孟思想,百家争鸣;那是大唐华章,仙乐飘飘;那是高山流水;那是古长城的细细青苔;那是岳麓书院的依依夕阳……漫步其中,多少人沉醉不知归路,我便是那千千万万人中的一个。
一种崇敬般的爱一种眷恋式的爱愿这份爱永驻我心愿它恒古经传。
把握诗歌的意象,领会其象征意义。
诵读
理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】活动1
1、导入:
假如你穿越了看到日本侵华战争时期对祖国人民所做的种种恶习,你会如何用语言来表达了,展示侵华战争时期的照片。由此引入课题。(那如果你生活在这片土地上,你会怎么做?我想听听男同学的心声。)
2、检查预习:
师:首先来检查一下大家的预习作业,看一看大家对作者以及时代背景的了解,哪位同学来简单的介绍一下作者艾青了?(学生举手回答)
师:对于作者有了一个简单的了解之后,我们来看一看时代背景,哪位同学能来介绍一下(学生回答)
师:这首诗写于1938年11月,当时,正是日本帝国主义侵略步伐最为肆虐的时候,他们妄图摧毁中国人民的抵抗意志,而我们中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。
活动2【活动】任务2
师:同学们的预习作业完成的不错,下面我们就来读读这首诗。(那位来)
3、初读课文:
自由读
泛读
听朗读
比较朗读进行点评(你认为那个地方读得好,那个地方读的不好,你认为应该如何来读)
在请同学来读
为什么这些地方要这样读?下面进入品读阶段:
活动3【活动】活动3
品读课文:
1、诗歌首先借助什么具体形象事物塑造了“我”的形象?
2、结合写作背景,准确理解“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的象征意义。
活动4【活动】活动4
研读课文:
2、诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?
明确:这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋,为祖国献身的愿望。表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。
3、诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情?为什么我的眼里常含泪水?
明确:这两句诗一问一答,直抒胸臆,形象地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。
这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗,也是学生进入初中后所学的第一首现代诗,教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。因此,教学应根据文体特点,通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法 ,把握诗歌的内在旋律与节奏美,认真体味诗歌蕴含的深沉情感,探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题,在比较中掌握学习诗歌的门径。
知识与能力
1.能有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏,理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
过程与方法
1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美,通过小组品读欣赏诗歌的意境美,通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》,进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
情感态度价值观
学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限挚
爱之情。培养学生的爱国主义思想。
(一)导入:
土地,万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏,曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》,一起去感受诗人澎湃着的激情。(板书:我爱这土地)
(二)简介作者及写作背景:
(三)诵读诗歌,整体感知:
第一步:听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词
第二步:学生自由朗读
第三步;指名学生朗读
第四步:全班同学集体朗读
(四)研读诗歌,理解主旨:
1、学生在熟读诗歌的基础上,找出揭示全诗主旨的诗句,并谈谈理由。
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来,并谈谈你的理解。
3、诗中的“鸟”,它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?
学生再次朗读,体会表达效果,并尝试背诵。
4、思考:诗歌开头写着“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容,思考为什么这里用“嘶哑”一词,而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考:诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?
全班再次朗读、背诵。
6、思考:这首诗在结构上,一、二节之间有什么内在联系?
7、讨论:本诗出现了许多“的”字,这样会不会拖泥带水,冲谈了诗味,谈谈你的理解。
(五)比较阅读,拓展学习:
请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下,说说它们有什么异同?
(六)布置作业:
1、假如你是一只鸟,联系我们今天改革开放的新时代,你会唱些什么呢?仿照例子试一试,相信你会比例子仿写得更好。
2、艾青在诗中,含着泪水说:“我对这土地爱的深沉”,古往今来,在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇,犹如繁星高悬夜空。
(八)板书设计:
我爱这土地
艾青
鸟嘶哑的喉咙歌唱:土地
河流
风 “因为我对这土地爱得深沉”
黎明
我常含泪水
我深爱这片孕育我们生命的土地,这里就是我的家乡。有人喜欢家乡的一草一木,有人喜欢家乡的山山水水,而我却深爱这片土地!
在我的家乡,孩子们喜欢在地上打滚,或者玩泥塑——有时捏泥人,有时捏小汽车,有时捏水果等等。
到了傍晚,我们浑身沾满泥土,也成可爱的“泥人”了。这时候,大人们都亲切地喊我们“小花猪”“土地爷”。
有一天天气晴朗,灿烂的阳光照耀着大地,我心情好极了。于是,我约了几个好伙伴来到村东头,开始“工作”了。这次我捏了一个活泼可爱的小男孩,眼睛大大的、鼻子圆圆的、帽子上还嵌着一颗发亮的珠子。连过路人见了都说:“哟,这个小孩真聪明!你们看,她捏的多像啊!”
在与土地的亲密接触中,我们不仅获得了许多乐趣,而且增长了不少知识。
有一年,我把一包向日葵种子撒在满是石头的地方。两个月过去了,还不见种子发芽,我迷惑不解地跑回家里问爷爷。爷爷笑呵呵地抚摸着我的头:“傻孩子,种子要播撒在土地里才会生根、发芽。”
第二年春天,我吸取教训,按照爷爷的建议,把向日葵种子种到田里。没过几天,就长出了嫩绿的禾苗,后来还结出了又圆又大的向日葵。
从那以后,我懂得了:茂密的树林,茁壮的禾苗,青青的小草,我们住的房子,吃的粮食,用的家具,都来自大地妈妈的无私馈赠。土地是人类的无价之宝和共同母亲,我们要珍惜大自然赐予我们的每一寸土地,用心保护,合理利用。
我爱家乡的这片土地,这片孕育了我们美丽家乡的热土,这片充满了我美好回忆的土地!
篇三:
假如我是一只鸟,我要用喑哑的喉咙歌唱,用我嘶哑的脆弱去呐喊。
假如我是一只鸟,我要声嘶力竭的怒吼,疯狂的咆哮,用力穿破着大地的一切。
假如我是一只鸟,我要摒住沉重污秽的呼吸,我要用自己的微弱的耐力抗拒这阴霾的空气,哪怕胜利就是我的窒息。
假如我是一只鸟,我将紧闭双目,难以面对我美丽的绿色家园的破坏和消亡。
可是,假如我只是一只鸟,一只小小的鸟。
我不希望我呐喊的狂躁,我希望我重复轻灵的歌声和快乐的寓言,因为我要用生命歌唱这片土地。
我不希望我咆哮的愤怒,我希望我幸福的温存和美妙的赞歌,因为我要用生命坚守这片土地。
我不希望我柔弱的阻抗,无力的悲催,我希望我悠闲的漫步和自在的生活,因为我要用生命渲染这片土地。
我不希望我艰难的呼吸,我希望我大口的允吸和陶醉于土地上弥漫的香甜,因为我要用生命融和这片土地。
我不希望我恐惧的眼眸充斥着魔鬼般的举动,我希望我睁大眼睛欣赏美丽的'家,因为我要用生命永爱这片土地。
然后,哪怕我死了,我也欣慰于我所埋葬的土地,让一切的破坏都逐渐消亡,让一切的自然和美丽逐渐恢复,让一切的家园之爱蔓延弥散,因为。
土地,万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏,曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地?谁不依恋大地母亲?让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》,一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
作者简介:艾青(1910—1996),原名蒋正涵,号海澄,浙江金华人,著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁。抗战时期的诗作,格调昂扬。新中国成立后,作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理,以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等,成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生重大影响的诗人。
写作背景:本诗写于抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗。
引导学生反复朗读诗歌并划分节奏,在朗读的过程中培养学生的语感。
1、请同学们自由朗读诗歌,划分诗歌节奏。
2、请同学们听示范朗读,用心感受,并用文中的词语概括诗歌的感情基调。
明确:深沉。
背景(强调):1938年10月,武汉失守,作为诗人的艾青,亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程,怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此,“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱,又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。
3、请同学们再次有感情地朗读课文,读出其“深沉”的特点。
1、探究:诗歌运用了哪些意象?它们是如何从常见的实景变为意象的?
明确:“土地”:土地是实写的脚下的“土地”,但它同时是民族精神的象征,是中华文明的象征,也是祖国命运的象征。因此,这里的“土地”,不再是单纯的客观景物,而是贯注了作者主观情感的“意象”。
“河流”与“风”:“河流”与“风”本是常见之景,但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语,“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语,如此,“河流”“风”便不只表现了实景,更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争,形象地表现了出来,这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象”。
“黎明”:这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光,迎来胜利。
教学提示
意象:即寓“意”之“象”,指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象,在教学过程中要注意引导学生对“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主观情感的客观之景,本文的意象除了表达出作者的感情,更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。
象征:用一个具体的事物来代表一个抽象的事物,并且前者是后者意义的载体,是后者精神的呈现时,就可以说前者是后者的象征。
作者为何选取上述意象?你能模仿作者,创造合适的意象来表达这深沉的情感吗?
明确:作者所表达的主题是热爱中华民族,热爱自己的家国。因此,选用“土地”意象象征自己的家国最为适宜。“河流”“风”“黎明”等景象组合在一起,就是一幅已有动荡之势的大地的画卷,再配以带有强烈感情色彩的修饰语,它们便更加鲜活地组织在一起,具有了深刻的象征意义。也可以尝试用其他的意象,如“那滂沱不绝的沉重雨滴”等。
学生可大胆尝试,模仿艾青的写诗手法,自选景象作为表达情感的意象。
明确:这是一只愿意将生命耗尽,将全身投入土地的怀抱,与它所挚爱的土地融为一体的鸟。作者将自己假设为鸟,借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界,使诗的整体构架显得巧妙自然,浑然一体。而假设为鸟后,一开篇便说“用嘶哑的喉咙歌唱”,本来,鸟声是优美清脆的,不存在“嘶哑”的声音,但当时悲壮的时代氛围(抗战初期)、作者特殊的个性与气质以及作者特殊的表达需要,共同作用于鸟儿,使其变成了以嘶哑喉咙歌唱的悲凉意象,以此表现出作者对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。
1、这首诗在结构上共分两节,请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。
明确:诗的第一节是从虚拟的视角,即从鸟儿的视角去想象,去表现鸟儿对土地的忠诚与挚爱,显得形象含蓄;第二节却换成实写的视角,即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”,倾诉自己对土地的“深沉”之爱,是直抒胸臆。这样,虚境和实境的结合与对应,构筑了全诗内在完整的艺术空间;结果与原因的关联与对照,又构成了支撑全诗的内在逻辑结构。此外,从手法特点上看,第一节用的是比,是想象的境界;第二节则是直抒胸臆的写实。全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接指点,以一个强有力的情感抒发结束了全篇,从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中,再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。
2、探究:本诗多次出现助词“的”,这样写会不会显得诗歌拖泥带水,冲淡了诗味?请就此谈谈你的理解。
明确:诗人为求诗句简练并富有诗意美,在写诗时往往忌用或少用助词“的”,即便是自由诗创作,“的”字多次出现,也会显得拖泥带水,冲淡了诗味。艾青则不然,他不仅不避讳这个助词“的”,还巧妙地运用一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情,喜欢在所描写的对象前面加上大量的修饰语,以展现对象的神采风貌,形成一种特殊的立体感和雕塑感,这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。