无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
摘草莓篇一
我最喜欢的水果是草莓。草莓虽然不是一种名贵的水果，也不是一种很稀罕的水果，但是草莓拥有着一种特色。
草莓的特色是少为人知的，那就是草莓的样子。草莓的样子与众不同，应为它那红彤彤的脸蛋上印着许多小小的"斑点"，再加上它头上的"绿帽子".真是太可爱了。
草莓的味道也非一般.不过在吃之前最好把那绿油油的"帽子"摘下，放进垃筒里。一口咬下去，一股酸酸甜甜的汁从你的舌头流过，那味道可以用四字形容“酸甜可口”。咬下第一口你一定会再想要第二口。
说了这么久，还没说草莓的`产地呢!其实草莓产于繁华的欧洲。经过了许多年，草莓也可以在超市，商场，市场，水果批发市场里找到草莓的踪迹。
这就是有营养的，可爱的草莓了。
摘草莓篇二
我家窗前的葡萄架下栽了一些草毒，每年春天揭去盖在越冬葡萄藤上的干草时，草莓便开始破土抽芽了。
草莓是多年生草本植物，属蔷薇科。草莓有复叶、小叶三片，呈椭圆形，边缘呈锯齿状，它还有匍枝。草莓有野生的，也有人工栽培的。其主要种类有凤梨、麝香等。草莓在我国许多地方都有栽培。
刚刚长出的草莓秧，全株密布细细的茸毛，叶子的叶柄是嫩娇娇的绿色，毛茸茸的，十分惹人喜爱。随着时间的推移，小小的草莓幼苗一天天地长大，变绿。大约一个多月的时间，草莓能长到半尺多高。这时候，它就不再向上生长，而开始打骨朵了。
草莓的花大多是白色的，也有粉红色的.直径一般3厘米左右。草莓的花有五片花瓣儿，中央是金黄的短而密的花蕊。虽然草莓的花不如菊花那样高雅，也不如茉莉花那样芬芳，但它却有菊花和茉莉花所无法相比的累累果实。草莓的花期约为一周。花期一过，花瓣儿便开始脱落，只剩下一个残留着花蕊的塔形花朵。再过一个月左右，这花朵便是诱人的草莓果啦。
草莓很诚实，开多少花，就结多少果。一般来讲，一株草莓，草莓能结四五个果。草莓果有球形和心形的。成熟的草莓颜色鲜鲜红或暗红，如同颗颗宝石点缀于绿叶之间。草毒没有皮儿，也没有核儿，只是在表面上排列着许多很小的小颗粒，也许这就是它的种子。果肉多是纯白色或粉红色，肉质非常细腻、柔软，几乎不用嚼就可咽下。草莓果含有大量脂肪和多种维生素，味道很美，甜丝丝、酸溜溜的，还带着沁人心脾的清香。
草莓的吃法有好多种，可以制成果酒、果酱、果汁露、酸莓汤等;也可以不作任何加工地生吃，不过这样似乎有些可惜。我通常这样吃：把洗净的草莓果放在杯中，用小勺把它挤烂，可以少加些白糖，然后凉开水一冲——一杯清凉可口的酸莓汤便制成了。沾一沾唇，啊!真是又酸又甜，美味无穷!
草莓的繁殖方式主要靠播种和分株，分株尤为主要。夏末，草莓结完了果，就开始分株，也就是平时所说“串根子”，像吊兰那样。但并不是根子，而是匍枝。从茎部抽出的匍枝遇到疏松而湿润的土壤就会扎进去，生根发芽。在气候条件允许的情况下，它可以再生出七八株草莓秧。这些新秧当年是不能结果的，不过，第二年，它们的果实便可以堆成一个淡红的小丘啦。
草莓成熟时正值北方水果淡季，这就使它受到人们的欢迎。若是广泛栽培，不仅能收到很大的经济效益，而且可使更多的人吃上令人垂涎的草莓果。
草莓的果，“一般来讲，一株草莓能结四五个果。草莓果有球形的和心形的，成熟的草莓颜色鲜红或暗红，如同颗颗宝石点缀于绿叶之间”。在平实的基础上恰当地运用了描写的方法，有助于更好地说明事物，使得粒粒草莓果如在眼前。
摘草莓篇三
――伊瓦什凯维奇
一、教学目的：
二、教学重点难点：
◆重点
1、掌握课文中的重点字词。
2、了解本文的中心思想和作者的写作手法。
◆难点
1、让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。
2、使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。
3、让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。
三、教学设想
四、教学突破
1、通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。
2、让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。 ’
3、让学生谈谈他们对自己的经历的感想。
五、课时安排：二课时
六、教学内容和步骤
第一课时
一、教学准备
◆教师准备
1、先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。
2、课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。
3、课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。
◆学生准备
1、课前认真通读全文，找出自己的疑问。
2、找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。
二、教学步骤
（一）、教学流程设计
1、给每个学生发一个草莓，让其品尝，导入 课文题目。
3、向学生提出有关问题。
4、让学生回答作者此时的感受。
学生活动
1、品尝草莓后回答感受。
2、读出教师要求的句子，并说它们的区别。
3、回答教师提出的问题。
4、积极回答问题，进入作者的角色。
（二）、通过实物导入 新课
教师活动
学生活动
（三）、提出问题。引导学生进入情境
教师活动
1、让学生分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的。
学生活动
1、阅读课文第三段和第一段，在文中找到答案。
第二课时
（四）、进入作者角色，体会情感
教师活动
学生活动
1、回答：对比关系或第五段是对第四段的否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表时间。(学生谈他们自己的看法时可以充分发挥自己的想象)
2、可以用书本上的话回答，也可以自己概括，但一定要恰当。
（五）本课小结
本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，托物言志，抒发了作者的生活感想，表达了作者对青青岁月的留恋和对时光易逝的感叹。
本课是一篇优美的散文，作者采用托物言志的写作手法，通过一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想；通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、一日难再晨、及时当勉励、岁月不待人的感慨。通过学习本文，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，勉励他们珍惜现在的大好时光，发愤学习，热爱生活，全面提高自己。
三、板书设计
草 莓
六月： 青春期：
九月： 成年期：
请画出本文的结构图表。
四、课后练习全解
这篇散文由一颗晚熟的草莓引发对季节更替、生命演变的联想，表现了对生活的热爱和对生命的珍惜之情，抒写了对流年似水、青春不再的感怀。作者并不是消极地感伤逝者如斯，因为尽管流年似水，“有所剥夺”，但更“有所增添”。虽然时间飞逝，“深刻地改变着我们的心性和容颜”，却“再造了我们的思想和情感”，“还有许多的事情在前面等着我们去办”，从而抒发了对生活的热爱之情，表现了珍惜年华、积极进取的精神。
这样写，一方面表现了季节更替是不可抗拒的自然规律；另一方面，从全文的行文思路看，也是为了引发下文对生命演变的联想。
3、季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人对此都会有不同的观察和感受。细读课文，体会作者的观察与感受，说说你从中得到的启迪。
既要细读课文，体会作者的观察与感受，又要结合自己对生活的观察与感受，争取说出有个性特点的启迪。
五、补充资料
（一）、作者简介
伊瓦什凯维奇：即雅罗斯瓦夫·伊瓦什凯维奇，波兰作家（诗人、小说家、剧作家）。他的诗集《另外的生活》(1938)、《奥林匹克颂》(1948)揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。《秋天的辫子及其他诗歌》(1954)、《阴暗的小道》(1957)、《明天收割节》(1963)、《一整年》(1967)等，表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。中篇小说《圣女约安娜》(1943) 描写17世纪波兰修道院的生活，1961年被改编成电影。长篇小说《荣誉和赞扬》 (1956～1962)描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运，反映了第一次世界大战初至第二次世界大战后波兰的生活。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥·居里金质奖章，1970年获列宁奖金。
（二）、相关知识
草莓，多年生草本植物，匍匐茎，叶子有长柄，花白色。果实为红色，肉质多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也称其为杨梅。
（三）字词障碍
1、字音字形
韶（sháo）华 荒诞（dàn） 惴惴（zhuì）不安
2、词语注释
[反常] 跟常理相反，跟常情不同。
[疏落] 稀疏零落。
[起眼] 课文中是显眼、引人注目的意思。
[欢歌笑语] 欢乐地歌唱，快活地笑。形容十分高兴、非常欢喜的场面。
[妖艳] 课文中指鲜艳，明丽。
[兴味] 趣味、兴趣。
[漫步] 没有目的而悠闲地走。
[硕大] 指非常大，超出一般。
[稀世] 世上少有。
[消逝] 消失。
[察觉] 发觉，看出来。
[色调] 课文中指色彩、景象。原指画面上表现思想、情感的色彩及浓淡。还用来比喻文艺作品中思想感情的色彩。
[幻觉] 课文中指虚幻的、不真实的感觉。原指在没有外在刺激的情况下而出现的不正常的知觉。幻觉有多种，如幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触等。
[隐瞒] 课文中指否认、不承认。原指掩盖真相不让人知道。
[妙龄] 课文中指青春年少的时期。原指女子的青春时期。
[突变] 突然的或急剧的变化。
[如花似锦] 形容风景、前程等十分美好。也用来比喻色彩绚丽。
[禀赋] 指人先天具有的体魄、智力等方面的素质。
[心性] 课文中指性情、性格。
[再造] 课文中指重新改造。原指重新给予生命，多用于表示对重大恩惠的感激。
[剥夺] 课文中指强行夺去。通常还用以指依照法律取消。
[若明若暗] 比喻对问题或情况有所认识却不很清楚，也指对某事态度不明朗。
[馨香] 课文中指香气、香味。
3、同义词辨析
（1）硕大 高大 巨大
三个词都是形容词，都有很大的意思。
主要区别：
“硕大”：比较强调形体上非常大，超出一般规模和水平，没有局限于高度、规模、数量等。“高大”：的基本含义是又高又大。
“巨大”：则指规模、数量等很大。
本课例句：“在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。”
（2）思绪 思路
两个词都是名词，都有思想的线索的意思。
主要区别：“思绪”除了具有“思路”的基本含义以外，还有一层意思，即指情绪、心情。如：思绪不宁。
本课例句：“这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。”
（四）练习设计
a：生字与简答题
1、给下面加点的字词注音
枝柯 韶华 禀赋 饕香 惴惴不安
2、作者为什么一开始认为一切都没有变?
答案与提示：因为当时天气反常地暖和，树上也见不到一片黄叶。
4、散文分为——散文和——散文。本文属于——散文。
答案与提示：抒情(叙事) 叙事(抒情) 抒情
b：个性练习设计
1、选择最恰当的词语代替划线的词语。
从信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。（ ）
a、氧气 b、气息 c、味道 d、气味 答案与提示：b。
2、下面加点词语使用不当的是( )。 答案与提示：d。
a、我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓
b、那时，我们的欢笑是另一番滋味
c、它却浸透了一种不可取代的香味.
d、季节更替，生命变换，这是不可抗拒的自然规律
a、在林问草地上，我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓
b、这香甜把我的思绪引向了六月·那是草莓最盛的时光
c、草莓的香味使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般
d、它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种馨香。 答案与提示：d。
答案与提示：“变幻”或“朝霞变幻”。
5、选出下列加点词注音全对的一组：（ ）
a、葱茏（ cōng ） 璀璨（cu? ） 槲树（ hú ） 生意盎然（àng ）
b、蔚蓝（ wèi ） 弥漫（ mí ） 禀赋（b?n ） 惴惴不安（zhuì ）
c、荒诞（ huān ） 晶莹（yíng ） 馨香（ xīn ） 沁人心脾（qìn ）
d、枝柯（ kē ） 挺拔（ bá ） 湛蓝（zhàn ） 兴味酣然（hāng ）
6、下列词语中没有错别字的一组是：（ ）
a、宛然 没精打彩 渴睡 野草荒藤
b、惦记 英雄倍出 婀娜 绿草成荫
c、羞涩 一泓清泉 朗照 急于求成
d、落寞 夏始春余 清淅 心神恍惚
7、根据意思选择相应的成语：
a、随着时间增长而增长。 （ ）
b、豪华美丽，有气派。 （ ）
c、形容遇事镇定，毫不慌张。 （ ）
d、没有任何反应。 （ ）
8、意思表达正确的一项是：（ ）
a、在党和政府的领导下，使我认识并改正了自己练的错误。
b、党和政府的教育，使我改正并认识了自己练的错误。
c、在党和政府的教育下，我改正并认识了自己练的错误。
d、党和政府的教育，使我认识并改正了自己练的错误。
9、指出下列各句的修辞手法：
a、汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（ ）
b、黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶。（ ）
c、黑龙江人常说，这里的土，插根筷子都会发芽。（ ）
d、是不是说口语与书面语没有区别呢？也不是的。文章是有组织的语言，在这一点上，也可以说文章与语言不一样。（ ）
c：延伸拓展：
（1）、石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
（2）、是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在一线石缝里。
摘草莓篇四
二、分析课文
提问：
1、作者发现草莓是在什么时候？（9月）
九月
夏意正浓 秋的气息
天气：暖和
树木：绿 树木：顷刻会枯黄
天空：蓝 天空：不久会变得灰惨惨
心情：欢快
-----------时间
举例说明：
对父母的态度
小时候：崇拜
现在：对于他们的某些做法有点不以为然
以后：理解
4、分析5、6自然段
a、青春岁月的特征
b、成年期的特征
六月： 青春期
九月： 成年期
摘草莓篇五
1、学习本文运用的联想和由物及人、由物及理的象征手法。
2、体味生命在时光流转中不断成熟丰富的深刻哲理，珍惜过往，正视未来。
1、理解和体味生活中“变”的人生况味。（重点）
2、理解不同时节的“草莓”的象征含义和联想的运用。（难点）
一课时
1、布置预习，课前让学生自行查阅解决有关文学知识，如作者、体裁等。课上先理清全文思路（或构思），形成初步的整体印象。
2、通过问题设置带动学生通读全文，把文章思路，进而体会全文联想的巧妙运用。
一、导入
《草莓》这个题目，同学看看可以写一些什么类型的文章？
明确：“草莓”只是引起作者情感波澜的触媒，作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化，阐明对人生的变化的感悟。
二、整体探究主旨
学生通过复读思考，自由讨论。
明确：
1、自然与社会都处在无时不在的“变”的过程中。“不变”是错觉，“变”是必然。对青春易老，岁月易逝有赶上悲叹。（表层）
2、通过展示人生四季的不同风景，写出时光赋予生命的不同色彩和形态。作者有对时光流逝的慨叹，更有对生命在时光流转中不断成熟丰富的喜悦，珍惜过往，正视未来，是作者寄寓的生活哲理。（深层）
三、围绕问题，品读课文
1、问题：一颗普通的草莓怎样引发作者想到自然的变化，再由自然的变化想到人生的变化？（思路探究）
（ 提示：也就是说，它们有着某些共同之处和联系，可联系文本解读。）
2、问题：为什么以“草莓”为题？六月草莓与九月草莓的象征含义是什么？（主旨把握）
3、问题：开篇为什么不从草莓起头，而渲染“夏意正浓”？结语的作用（表达效果）是什么？你如何理解？（表达效果示例）
由草莓的“不变”与“变”，联想到自然中六月与九月的“不变”与“变”，抓住树木、太阳、天空、空气、鸟儿以及人们的欢笑，“但”字突现自然界的“不变”与“变”；由自然界六月与九月的“不变”与“变”联想到象征着人生命中两个截然不同的季节春季和秋季，由此想到人生的“不变”与“变”：“不变”的爱好、思想、感情等美好的时光和回忆，“变”的是与“青春时代”不同的空气、时光以及时光赋予的不同的人生心性和容颜、思想和情感、思虑、生活、经验、信仰和理性。作者通过这种联想，领悟到“变”是一种永恒，对过去应该珍视，但更要正视未来，因为生命成长的希望在前面。
2）明确：文章最后一层意思：六月的气息“虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。”香味浓郁的六月草莓象征着生气蓬勃的青春时代，寄托着作者对过去生活的热爱和对时光流逝的感慨；而成熟的九月草莓象征一种日益丰富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里让人越品尝越有滋味。
在结构布局上，结尾的设置给人一种节奏感，尺水兴波，对景物特征的细微描写增添诗情画意之美，回味文章寄寓的生活的哲理生命之“变”会给人带来不安，但唯有“变”才能让人生丰富，让生命成熟，让馨香不随时光流逝而永葆。珍视过去，正视未来吧。
四、教师结尾点评
摘草莓篇六
教学目标
◆知识与能力
◆过程与方法
◆情感、态度与价值观
教学重、难点及突破
◆重点
1.掌握课文中的重点字词。
2.了解本文的中心思想和作者的写作手法。
◆难点
1.让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。
2.使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。
◆教学突破
1.通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。
2.让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。 ’
3.让学生谈谈他们对自己的经历的感想。
教学准备
◆教师准备
1.先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。
2.课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。
3.课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。
◆学生准备
1.课前认真通读全文，找出自己的疑问。
2.找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
入课文题目。
的句子，并进行对比。 别。
一.通过实物导入 新课（约 分钟）
教师活动
学生活动
1.给每个学生发一个草莓让其品尝，问
学生感觉怎样，然后让学生想象一
下：如果人们在不盛产草莓的季节吃
1.品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸
甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时
吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜
到草莓，同现在的感受是不是一样
的?为什么会有不同的感受呢?
2.对学生的回答进行归纳，指出：最主
要的是那时不是盛产草莓的时候，是
季节不同或时间不同导致的。人们
在不同的季节吃到同一样东西感受
是不一样的。时间的变化会引起人
们感情的变化。
3.提问：本文作者因为什么原因而引起
感情的变化?是什么把作者的思绪
带到了夏季的六月?
瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为
’贵。
2.听教师讲解，体会到时间的不同会导致
人们对事物的看法也不同，明白一个
道理：一切以时间、地点条件为转移，
人们对同一事物的认识是会因时间的
变化而变化的。
3.回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起
六月的景象。领会到，实际上是因为
晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这
就是时间实际上一刻也没有停息过，
只不过是自己原来没有察觉而已。
二、提出问题。引导学生进入情境(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.让学生分别说出作者心中的六月和
九月各是什么样子的。
2.提问：整个第三段都是说二者的不
同，这些不同最后可以归结到什么原
因上?让学生从课文第三段上找出
一句可以印证的句子。
3.提问：第四段在文章中的作用是什
么?作者现在是不是还处于人生的
青春阶段?
1.阅读课文第三段和第一段，在文中找到
答案。
2.回答：是时间的不同，第三段最后一句
可以印证。读出最后一句话：“还有一
会儿，还有一天，也许两天……”
3.回答：起承上启下的作用；作者已经过
了青春期，但还很年轻，从第四段第一
句话和第五段第六句话可以看出来。
三、进入作者角色，体会情感(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.提问：第五段与第四段的关系是什么?
从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”
和“似水流年”代表什么?作者说“时间
1.回答：对比关系或第五段是对第四段的
否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表
时间。(学生谈他们自己的看法时可以
对我们有所剥夺，也有所增添”，我们
该怎么理解这句话?
2.提问：青春岁月的特征是什么?成年
期的特征是什么?、作者在谈到由青
春期到成年期的改变时，是积极乐观
还是消极悲观?
3.让学生概括指出第五段的中心思想，
提问：最后一段“六月的气息”是指什
么?作者在最后一段表达了什么样
的情感?总结本文作者在整篇文章
中所表达的情感：表达了光阴易逝、
时不待我的感慨。
充分发挥自己的想象)
2.可以用书本上的话回答，也可以自己概
括，但一定要恰当。
3.回答：时间改变了作者的思想和情感；
“六月的气息”是指青春岁月；第六段
表达了作者对青春易逝的感慨和留
恋。
本节总结
板书设计
草 莓
六月： 青春期：
九月： 成年期：
问题探究与拓展活动
摘草莓篇七
今天上午，我跟妈妈到菜市场买菜，一进菜场的大门，就看到一条长龙似的地摊——草莓摊。喔，现在正是家乡草莓上市的季节，我们迫不及待地买了一提袋。
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好新鲜的草莓，就像一个个小陀螺，又像一颗颗晶莹的鸡心，全身上下布满了一粒粒白色的小籽，最引人注目的还是它头上的那顶“绿帽子”——叶片，它就像一位害羞的'小姑娘，躲在一顶绿伞下不敢露面，多么惹人喜爱呀！我看着草莓忍不住咽几下口水。我把草莓倒在盆里，摘去头上的叶片，洗干净放在果盘中。这一下草莓更漂亮了，鲜红鲜红，晶莹剔透，光彩照人。我拿起一个又大又红的草霉一咬，顿时一股清甜的汁水充溢我的口中，粉红色的果肉一丝一丝，我赶紧大口大口地吃起来。不一会儿，一大盘草莓被我消灭掉一大半。这时，我的舌头嘴唇都染上了红色，再摸摸我的肚子已经变成了将军肚。
下午，爸爸回来了，我问爸爸：“爸爸，草莓长在树上还是长在土里？”爸爸笑着说:“傻闺女，你真是‘四体不勤，五谷不分’。现在爸爸就带你到乡下王叔叔家去看看草莓到底长在什么地方。”一听说去看草莓这还了得，我就像催命似的要爸爸立即开车带我去。大概一小时左右我们就到了王叔叔家。爸爸说明了来意，王叔叔立刻领我们到他家的草莓地参观。一大块草霉地，分成一陇一陇，草莓栽成一行一行。茂盛的茎叶荡漾着碧波，白色的小花就像闪烁的星星，草莓果坠满草莓的叶柄、茎部、藤蔓，红的，青的，红里带青，青里泛红，一派丰收在望的景象。地里早就有人在摘草莓，不时传来欢歌笑语。我也拎着小蓝加入了摘草莓的队伍中。
摘草莓篇八
1、 知道草莓的生长方式及作用。
2、 能运用各种感官去发现、探索草莓的基本特征。
3、喜欢草莓，体验制作“糖水草莓”的乐趣。
经验准备：
1、带领幼儿去幼儿园附近的“草莓园”参观、采摘草莓；
2、请家长通过书籍、多媒体的方式让幼儿了解有关草莓的知识。
物质准备：
1、草莓若干，冰糖和锅子；
2、ppt；
3、草莓图片
一、回忆采摘草莓的情景，引出本次活动的主题
二、观察、品尝草莓
1、观察草莓的外部特征。（出示草莓及草莓图片）
师：草莓的表面是什么样的？（请幼儿轻轻地摸）你摸到的感觉是怎样的？
2、品尝草莓。师：你吃到的草莓是什么味道的？
3、教师小结：草莓的外观呈心形，鲜美红嫩，果肉多汁，含有特殊的浓郁水果芳香。草莓营养价值高，含丰富维生素c ，有帮助消化的功效，与此同时，草莓还可以巩固齿龈，清新口气，润泽喉部。
三、了解草莓的生长方式
1、观看ppt。师：草莓是长在哪里的？接下来我们一起来看看草莓是怎么种植的。
2、教师小结：草莓适合种植在阳光充足，疏水性好的土壤里。注意除草、浇水、除虫，浇水的`时候，注意不要把草莓弄湿，因为一旦草莓被水溅湿后，容易腐烂。
四、制作“糖水草莓”
1、教师讲解清洗草莓的方式：先冲洗两遍，再用淡盐水浸泡10分钟，再冲洗干净。
2、教师示范：将洗净的草莓沥净水份，去掉蒂部，放入小锅内；锅内放入几块冰糖；中火煮沸后转小火煮至草莓变软（约10分钟左右）即可关火；放凉后即可食用。
3、幼儿操作。
延伸活动：品尝“糖水草莓”